新東方初中英語詞匯巧記速記 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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李平武著

圖書標籤:

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記憶方法

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齣版社：浙江教育齣版社

ISBN：9787553657387

版次：1

商品編碼：12123441

品牌：新東方（XDF.CN）

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2017-06-01

用紙：膠版紙

頁數：312頁

字數：250000

具體描述

産品特色

內容簡介

《初中英語詞匯巧記速記》一書的作者憑藉多年一綫教學經驗，從英語單詞的內在規律齣發，從音、形、義三個角度，分四個部分介紹瞭20多種記憶方法。

第一部分以語音為綱，用音形結閤的方式幫助讀者記憶考綱的“核心詞匯”，它們既是學習英語所必須掌握的基本詞匯，也是掌握其他記憶方法不可缺少的語言材料。第二部分從語義學角度，對詞義相關的單詞進行科學歸納，幫助讀者運用比較與聯想去記憶單詞的詞義。第三部分運用構詞法知識，處理所謂的長單詞。用“解形釋義”的方法把長單詞予以分解。通過化長為短，利用已掌握的基本單詞為基礎來記憶長單詞。第四部分則是記憶術原則在單詞記憶中的生動運用。讀者可以從中得到啓發，用這些靈活巧妙的方法記憶英語單詞，把所謂的“苦差事”化為趣味盎然的享受。

作者簡介

李平武：英語教授。大學畢業後從事英語教學40餘年。因教學認真負責，先後榮獲“福建省優秀教育工作者”、“全國優秀教師”等稱號。

自1978年起從事英語詞匯學、詞典學與雙語翻譯的研究工作。研究重點為基於詞素的英語構詞理論和實踐。代錶作有《英語詞根與單詞的說文解字》與《英語詞綴與英語派生詞》兩部學術專著，以及以《英語單詞科學記憶法》冠名的普及性係列讀物。因長期學術研究有所專攻，1989年受教育部派遣，以高級訪問學者身份，赴澳大利亞麥誇裏大學詞典研究中心工作訪問一年有餘；迴國後，1992年晉升教授職稱；1993年起享受國務院批準的“政府特殊津貼專傢”待遇。

內頁插圖

前言/序言

本書的雛形是1985 年和1986 年齣版的《中學英語單詞科學記憶法》和《初中英語單詞科學記憶法》。

30 多年前的中國見證瞭一個“科學的春天”。不少知識分子心中重燃學術報國之情。筆者的首部著作《英語詞根與單詞的說文解字》也在此時殺青。書尚在排校時，福建人民齣版社的編輯就前來相商：能否為初階讀者即中學生編寫如何記憶英語單詞的教學輔助讀物。要求有二：一是科學，記憶方法要有學理依據；二是全麵，要覆蓋教材中齣現的單詞。

筆者欣然從命，邀瞭同行老師，幾經切磋，終於把全書框架敲定。大體上就是見於本書目錄的4 個部分20 餘種的“科學記憶法”方案：

前兩個部分解決簡單詞的記憶問題：第一部分以“音形結閤法”處理簡單詞的形與音的記憶，依據的是語音學的道理，其中的“拼讀模式”則是首創；第二部分以“詞義聯想法”處理簡單詞的形與義的記憶，運用的是語義學的理論。

第三部分“解形釋義法”解決各種復雜詞的記憶難題，祭齣的法寶是筆者長期情有獨鍾的“說文解字”，依據的是現代語言學中形態學的原理。

第四部分“趣味記憶法”主要是為教師提供詞匯教學的手段，亦可看成全書的附錄，內容則符閤記憶術的原則。

總之，全書的理論框架均建立在語言科學的基礎之上。完稿後逐詞核對，也確實“使散見於各冊課本的單詞盡收其中”。

兩書先後問世，皆獲好評。三五年間，數次再版，十幾次印刷，總印數當不下60 萬冊，而且分彆獲得“優秀教育圖書”等多種奬項。

至上世紀90 年代初期，這兩本書漸漸淡齣市場。今天看來，作者與齣版社注意力的轉移隻是錶麵的原因。深層次的原因則是當時中國社會漸漸嚮價值多元化轉型。這期間各種詞匯教學法爭妍鬥艷，層齣不窮。其中，以“快樂學習”為主鏇律，以漢字諧音給英語單詞配段子的“聯想教學法”異軍突起，漸成主流。在此大潮流麵前，隻接受過“傳統”與“正規”訓練的筆者在愕然之餘，隻能感慨自己“格格不入”：當年憑自己的法門能將各種部頒大綱的詞匯“一網打盡”，現在要湊那麼多段子，實在是力不能逮。

不過，就在筆者偃旗息鼓多年以後，突然間齣現瞭轉機：北京新東方總部幾位從事詞匯教學的老師，在舊書堆中挖掘齣筆者“科學記憶法”的係列作品。他們把其中的方案轉換成自己的教學計劃，投入教學實踐，居然頗有成效。於是，他們輾轉尋訪作者，推薦齣版單位，促成這些舊作的修訂重版。於是，就有瞭這本把部頒《英語課程標準》規定的1500 個單詞“盡收其中”的小書。於是，就有瞭以上關於這本書的前世今生的敘說。

由於新版書名改“科學記憶法”為“巧記?速記”，不免要多說幾句：“巧”也，“速”也，竅門依然是“科學”二字。本書的依據是語音學、語義學和形態學的基本理論，種種記憶法都深深植根於英語詞匯的內在規律。這些理論與方法並非筆者笑談之間心血來潮的産物，而是虛心采納一代代語言學者的智慧結晶。他們擁有同類人中最聰敏的大腦、最銳利的目光和最勤勉的腳力；他們在語言的叢林中，不辭辛苦，反復踩探，認真標記，為後學者留下安全迅捷的通道。順著這種科學的路徑走，當能收獲我們期望的精準與高效！而且，這些路是引領學習者自我提升的颱階，沿途有令人愉悅的風光，前方是可以預約的成功。信之，然後踐行之，定然樂在其中！

當今中國，英語學習者數以韆萬計，掌握英語詞匯當可視為一種群眾性的社會活動。詞匯學習的方法取決於學習的目的與態度，這難免受製於社會的價值取嚮。“風起於青萍之末。”當筆者奉獻這本小書時，希望它不僅嚮讀者提供瞭一種有彆於時下主流産品的選擇，更希望它悄然預示瞭英語詞匯教學在近三十年風雲變幻之後的一輪理性迴歸。

參與本書工作的均為誌同道閤者。筆者為主編，李治為主編助理，王威、李一萍為中學教師，陳理想、邢進紅與王巧為新東方總部的專職詞匯教師。我們這個小團隊共同期待著來自專傢與讀者的批評與建議。

主編

2017年春

初版前言

常聽到初中的小同學抱怨說：“我最怕學英語，記單詞太苦瞭。”

要是找幾個同學問一問：“你是怎樣記單詞的？”他們多半會迴答：“背唄！一個字母一個字母的背下去……”

如果接著問：“你記漢字也全是按照筆劃，一橫一竪一撇一捺的背下去嗎？”“當然不是瞭。但是，漢字跟英語單詞不一樣：漢字裏有道理，老師把道理一說，我們就記住瞭。”

顯然，在這些初學者眼中，英語單詞是由一個個字母硬湊起來的怪字天書。既然沒有道理可講，也就無法門可入，隻好死記硬背瞭。

其實，英語單詞跟漢字一樣，在音、形、義方麵都有規律可循，有“道理”可講。不妨舉些英漢相通例子：

漢語中有形聲字，其“聲旁”可以指示讀音，如“清、請、情、晴”中的“青”；英語中則有音形固定的拼讀模式，如cake, lake, make, take中的ake都讀[e?k]。

漢語中有同部字，其含義都與共同的“形旁”有關；比如“林、杆、椅、桌”等字都含有“木”的意思；英語則有同根詞，如works, worker, working, workable等詞的基本含義都是work（做工）。

漢語中有由兩個單字閤成的閤體字，如“炎”“歪”“好”等。英語中則有閤成詞，basketball, textbook, classroom等即是。

許多復雜的漢字可以解形釋義。例如，“解”字由“刀、牛、角”組成，指“刀架在牛角後”，即將其“分割開來”。英語中大部分長單詞也可照此辦理，例如international就可分成inter-(在…之間)，nation(國傢)和-al(…的 )三個構詞成分，其詞義“國際的”也就不言自明瞭。

漢語中有同義詞和反義詞，英語中也有。如：漢語中有“看”“見”“視”等同義字；英語中則有“look, see, watch”等。漢語中有“上、下”、“好、壞”等反義字；英語中則有“up, down”“good, bad”等與之對應。

既然英漢兩種文字都有內在的規律，我們就要用相應的科學方法，去學習、記憶它們。在漢字教學方麵，語文老師已做齣成功的榜樣；而幫助學生科學地記憶英語單詞，則是英語教師急需解決的課題。

放在讀者麵前的這本小書，就是我們幾位英語教師初步嘗試的結果。在書中，我們從英語詞匯的內在規律齣發，從音、形、義三個角度，分四個部分通俗地介紹瞭20多種記憶方法。

第一部分以語音為綱，用音形結閤的方式幫助讀者記憶單音節詞和部分雙音節詞。這些比較容易記憶的短單詞多屬英語的“核心詞匯”，它們既是學習英語所必須掌握的基本詞匯，也是掌握其他記憶方法不可缺少的語言材料。讓讀者先掌握這些基本詞匯無疑符閤從易到難的記憶原則。

第二部分從語義學角度，對詞義相關的單詞進行科學歸納，幫助讀者運用比較與聯想去記憶單詞的詞義。比較這麵“鏡子”可以幫助你鑒彆和記憶那些同義詞、近義詞和反義詞；而插上聯想的翅膀就能使你從足夠的高度，居高臨下地把握那些看來似乎星散淩亂的單詞，把它們有機地聯係起來。對掌握瞭一定詞匯量的讀者，這無異是如虎添翼瞭。

第三部分運用構詞法知識，處理所謂的長單詞。對這些詞形較為復雜的單詞望而卻步，正是許多學生學英語半途而廢的主要原因。我們用“解形釋義”的方法把長單詞予以分解。通過化長為短，利用已掌握的基本單詞為基礎來記憶長單詞。這種以舊帶新、化難為易的記憶方法將為那些陷於學習睏境的讀者排難解憂。

第四部分則是記憶術原則在單詞記憶中的生動運用。讀者可以從中得到啓發，用這些靈活巧妙的方法記憶英語單詞，把所謂的“苦差事”化為趣味盎然的享受。興趣是學習的原動力，又是記憶的催化劑，這裏介紹的寓學於樂的記憶方法想來讀者是會感興趣的。

在本書中，上述各種方法互相交叉，組成一個科學記憶的網絡，使初中齣現的全部單詞盡收其中，而且對大部分單詞都根據其特點提供多種記憶方法。這樣，各單詞能多角度地反復齣現，更可加深讀者的印象。

本書還注意調動視覺的記憶功能，運用各種編排手段，使歸納、分析、對照、聯想等記憶原則化為醒目的直觀形象躍然於紙上，希望能使讀者一目瞭然，過目難忘。

我們希望本書能在一定程度上解除初中生“背單詞”之苦，並引導他們掌握科學的學習方法，養成良好的記憶的習慣。我們也希望本書能成為英語教師的小助手，協助他們豐富詞匯數學的手段，提高教學效果。

由於編者水平有限，經驗不足，書中缺點錯誤定然不少，希望使用本書的師生及時提齣寶貴的批評意見。

編者

1986年春

書籍簡介：《思維導圖構建高效學習體係：初中生全科知識整閤與記憶策略》適用人群：緻力於提升學習效率、渴望建立係統化知識結構、麵對多學科學習壓力，希望掌握科學記憶方法的初中學生、傢長及一綫教育工作者。本書定位：本書並非專注於某一學科的知識點羅列，而是作為一套麵嚮初中三年學習階段的通用性、方法論指導手冊。它旨在解決初中階段學習強度驟增帶來的信息過載問題，幫助學生從被動接受知識轉嚮主動構建知識網絡，實現從“死記硬背”到“融會貫通”的思維躍遷。 --- 第一部分：告彆碎片化學習——思維導圖的底層邏輯與應用（約450字）在信息爆炸的時代，初中知識的廣度和深度都在顯著增加。很多學生感到學習效率低下，並非因為不夠努力，而是因為知識點之間缺乏有效的連接點，如同散落的珍珠，難以串聯成有價值的項鏈。《思維導圖構建高效學習體係》將思維導圖（Mind Mapping）這一強大的認知工具，係統地引入初中生的日常學習場景中。本書首先深入淺齣地解釋瞭思維導圖的神經科學基礎——它如何模仿人腦的放射性思維模式，激活左右腦協同工作，從而極大地提高信息編碼和提取的效率。核心內容包括： 1. 基礎構建模塊：學習如何繪製清晰、美觀且信息量豐富的核心導圖。從中心主題的選擇、主乾的確定、關鍵詞的凝練，到色彩、符號和圖像的閤理運用，提供瞭一套初學者友好、但專業性十足的操作指南。 2. 知識結構化：詳細拆解瞭如何將不同學科的單元、章節乃至復雜的概念體係，轉化為層級分明的導圖結構。例如，如何將曆史事件的時間軸、地理要素的空間關係、物理定律的推導過程，都以可視化的方式呈現。 3. 復習與迴顧策略：闡述瞭“導圖驅動”的復習方法。不同於傳統翻閱筆記，本書指導學生如何利用繪製好的導圖，進行快速的“自測-定位-精補”循環，確保在考前能夠一圖掌握全局，實現高效的知識檢索。通過掌握思維導圖的繪製與應用，學生將不再被動地應對每一門學科的龐雜內容，而是學會用“總覽全局”的視角來規劃自己的學習內容，為知識的長期記憶打下堅實的基礎。 --- 第二部分：跨學科知識整閤與記憶優化（約600字）本書的價值不僅在於教授一個工具，更在於將其深度整閤到初中核心學科的學習實踐中，強調知識的遷移性和係統性。 1. 數學與科學的邏輯可視化：對於抽象性強的學科，如數學（代數、幾何）和物理（力學、電學），傳統的文字描述往往難以直觀理解。本書提供瞭專門的章節，指導學生如何利用思維導圖來“圖形化”數學公式的推導路徑，將復雜的定理拆解成邏輯分支，清晰展示“已知”到“結論”的每一步推理。在物理領域，我們重點展示瞭如何繪製實驗流程圖、概念網絡圖，幫助學生將抽象的物理定律與現實中的現象建立起牢固的連接。 2. 文科知識的關聯記憶網絡：在語文、曆史和社會學科中，記憶內容多為時間、人物、事件、觀點等。本書提供瞭“時間軸+事件網”的組閤導圖技巧，用於梳理復雜的曆史朝代更迭或文學流派的發展。例如，如何在一張導圖上清晰地勾勒齣唐詩宋詞的風格差異，或不同曆史事件之間的因果鏈條，極大地避免瞭不同知識點之間的混淆。 3. 記憶的“鈎子”係統建立：本書引入瞭多感官記憶原理，指導學生如何在思維導圖中融入聯想記憶（Mnemonics）、故事鏈（Story Method）等高級記憶技巧。我們探討瞭如何利用諧音、圖像轉換、情境嵌入等方式，為那些看似難以記憶的知識點（如生物的分類、化學的元素性質）創造“記憶鈎子”，將短期記憶轉化為高效的長期記憶。這些技巧是通用的，可以輕鬆遷移到任何需要記憶大量信息的學科中。 --- 第三部分：構建高效能學習習慣與時間管理（約450字）學習效率的提升是一個係統工程，它關乎方法，更關乎習慣和執行力。本書的最後一部分，將目光聚焦於如何將“思維導圖”這一方法論，融入日常的學習節奏中，形成良性循環。 1. 學習計劃的可視化管理：我們指導學生如何利用一張“學期總覽導圖”來規劃學習目標、重要考試和作業周期。這張宏觀導圖能夠幫助學生隨時校準自己的學習進度，避免“顧此失彼”。隨後，延伸齣“周計劃導圖”和“日行動導圖”，確保宏偉目標能夠被分解為可執行的具體任務。 2. 錯題的“診斷式”分析與歸類：錯題是學習中最寶貴的資源，但傳統的錯題本往往隻是堆積錯誤。本書提齣瞭“錯題分析思維導圖”模闆，引導學生分析錯誤的原因（是概念不清？是計算失誤？還是審題偏差？），並將同類錯誤歸類到導圖的特定分支。這種方法使得復習不再是漫無目的的重做習題，而是針對性地強化薄弱環節。 3. 應對考試焦慮與自我激勵：學習效率的提高也伴隨著自信心的增長。本書最後探討瞭如何利用思維導圖來可視化展示自己的進步曆程——從最初的“知識盲區”到如今的“知識網絡構建成果”。這種即時的、可視化的成就感，是最好的內在驅動力，幫助初中生平穩度過緊張的學習階段，以更積極、更科學的心態迎接挑戰。總結：《思維導圖構建高效學習體係》是一本關於如何學習的指南，而非學習什麼的教科書。它提供的是一套經過實踐驗證的思維工具和方法論，旨在培養初中生終身受益的學習能力、結構化思維和高效記憶策略，讓學習過程變得更加清晰、有序和高效。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺是，它不僅僅是一本詞匯書，更像是一個精心設計的“學習效率係統”。它的價值絕不應該僅僅用收錄瞭多少單詞來衡量，而是要看它能為學生節省多少無效時間，能提升多少學習自信。我注意到，這本書的側重點似乎並不在於追求詞匯量的“大而全”，而是更傾嚮於“精而準”，針對初中階段的教學大綱和未來的學習需求進行瞭高度的篩選和優化。這種精準定位，避免瞭學生在不必要的生僻詞上浪費寶貴的精力。而且，這種“速記”的承諾，往往意味著書中包含瞭某種獨傢的方法論，比如高效的聯想記憶法、記憶宮殿的簡化應用，或是某種獨創的記憶編碼係統。如果這些方法論能夠被清晰、簡潔地傳授，那麼這本書的性價比將是無可估量的。它試圖解決的，不是“我不知道這個單詞”，而是“我記不住這個單詞，或者記住瞭也用不齣來”的深層次學習障礙。這種對學習痛點的深刻洞察和係統性的解決方案設計，讓我對這本書的實際學習效果充滿瞭信心，它展現齣超越一般教輔資料的專業度和前瞻性。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計簡直是教科書級彆的典範，拿在手上那份紮實的質感，讓人立刻聯想到它所承載的知識的重量。我一直認為，好的學習資料不僅僅是內容的堆砌，更重要的是如何將這些內容以最易於吸收的方式呈現齣來。這本書在這方麵做得非常齣色，它沒有采用那種讓人望而生畏的密密麻麻的文字牆，而是通過大量的圖示、錶格和思維導圖（如果它有的話，我猜想它應該會有）來輔助理解。這種視覺化的學習方式，對於形象思維占主導地位的初中生來說，無疑是事半功倍的良方。我試著去感受瞭一下它的邏輯脈絡，發現作者在構建詞匯體係時，似乎遵循瞭一種循序漸進的認知規律，從最基礎的核心詞匯開始，逐步過渡到高階的派生詞和固定搭配。這種設計，就像是攀登一座知識的高峰，每一步都有明確的指引，讓人感到每一步的努力都是有迴報的，極大地增強瞭學習的內在驅動力。更值得稱贊的是，它在細節處理上的人性化考量，比如書脊的彎摺度似乎經過特殊設計，即便是新書，也很容易平攤開來，方便讀者做筆記或夾放其他資料，這種對學習者實際操作的體貼，常常是普通教輔書忽略的方麵。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對效率極度敏感的人士，我尤其關注學習資料的“可操作性”和“即時反饋”機製。這本書在內容呈現上，給我留下瞭一種“即學即用，立竿見 দেহের”的深刻印象。它似乎沒有采用那種冗長復雜的理論闡述，而是直奔主題，直擊記憶難點。我推測，它在每個詞條的釋義和例句選擇上，一定是下瞭大功夫的，必須是那種最貼近初中考試語境，最符閤學生日常交流需求的“黃金例句”。如果真的是這樣，那麼這本書就不僅僅是背單詞的工具書，更是一本實用的閱讀理解和寫作的輔助教材。此外，我非常看重學習資料中互動性的設計。這本書的外觀和布局，強烈暗示著它鼓勵學習者動手參與——或許是書中有預留的空白區域供讀者自行填空強化記憶，或者是有配套的在綫資源可以進行自我測試。這種從被動接收到主動參與的轉變，是高效學習的核心。這種設計理念，徹底顛覆瞭傳統詞匯書那種“冷冰冰”的工具屬性，使其更像一位循循善誘的私人輔導老師，時刻準備著檢驗和鞏固你的學習成果。這種對學習體驗的深度挖掘，著實令人眼前一亮。

評分☆☆☆☆☆

從紙張和印刷質量來看，這本書達到瞭一個非常高的標準，這對於需要反復翻閱、隨時攜帶的學習資料來說至關重要。我習慣於把學習資料放在書包裏帶去圖書館或咖啡館，所以耐磨損性是我衡量一本工具書價值的重要標準之一。這本書的封麵材料似乎經過瞭特殊處理，不僅防水防汙，而且觸感細膩，不容易留下指紋，這對於保持學習工具的整潔度很有幫助。內頁的紙張選擇也極具匠心，它足夠厚實，即使用鋼筆書寫，也不會齣現墨水洇染到下一頁的情況，這對於需要圈畫重點、記錄筆記的同學來說，簡直是福音。整體的裝幀設計給人一種“耐用且精緻”的感覺，這傳遞瞭一個潛在的信息：這是一本值得長期信賴和反復使用的學習夥伴。此外，我對它對不同學習風格的包容性抱有很高的期待。一個好的初中詞匯書應該能同時服務於那些視覺型學習者、聽覺型學習者，甚至觸覺型學習者。如果這本書在設計上能巧妙地融入不同媒介的提示（比如，如果它暗示瞭某種發音記憶法或者手寫記憶法），那麼它就能真正實現“巧記”的承諾，讓不同天賦的學生都能找到最適閤自己的那把開啓詞匯大門的鑰匙。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計非常吸引人，色彩搭配既活潑又不失穩重，尤其是那個醒目的“巧記速記”四個大字，一下子就抓住瞭我這個急需提高效率的學習者眼球。拿到手的時候，沉甸甸的感覺讓人覺得內容一定非常充實。我個人對傳統的死記硬背方式一直感到非常頭疼，效率低下不說，記憶也容易遺忘。所以，當看到這本書的介紹主打“巧記”和“速記”時，我充滿瞭期待。迫不及待地翻開內頁，首先映入眼簾的是清晰的排版和閤理的章節劃分，這對於初中階段的學生來說至關重要，能幫助他們快速建立起知識框架。書中的字體大小適中，護眼紙張的使用也體現瞭齣版社對讀者視力的關懷，長時間閱讀也不會感到疲勞。整體來看，這本書在視覺和觸感上都給人一種專業、可靠的感覺，讓人覺得這是一套真正用心製作的學習工具，而非市麵上那些粗製濫造的教輔資料。這種良好的第一印象，無疑為接下來的學習過程奠定瞭積極的心態基礎。我特彆留意瞭它在詞匯分類上的獨到之處，似乎並不是簡單地按字母順序排列，而是根據詞根、詞綴或者使用頻率進行瞭巧妙的歸類，這一點如果後續學習體驗良好，絕對是本書的一大亮點，能夠極大地提升學習的趣味性和效率，變枯燥為享受。

評分☆☆☆☆☆

有用，堅持使用期待效果

評分☆☆☆☆☆

挺實用的，質量不錯，下次還會買！

評分☆☆☆☆☆

包裝好沒破損，印刷清楚，希望對孩子學習有幫助，滿意的一次購物。

評分☆☆☆☆☆

發貨速度快，正版包裝好。

評分☆☆☆☆☆

京東忠實粉絲，東西性價比很高，很喜歡，沒有什麼問題我就不具體描述瞭，自己看商品詳情就行~

評分☆☆☆☆☆

很好的單詞書給孩子暑假背單詞用的