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内容简介

　　《心理学基础（第3版）/全国中等卫生职业教育教材》是全国中等卫生职业教育教材。全书共分九章，内容包括：心理过程与人格、心理卫生、心理应激与心身疾病、挫折与心理防御机制、心理障碍等。
　　《心理学基础（第3版）/全国中等卫生职业教育教材》从理论知识、技能培养等方面紧扣卫生类中等职业学校医学检验技术专业教育的特点，教学内容和结构设计与临床工作实践紧密结合，并在编写内容和方法上作了一些新的尝试，注重持续激发学生的学习热情，力求重点突出、精练趣味、实用性强，以贴近社会对教育的需求、贴近受教育者的心理取向和所具备的认知水平，满足临床应用的需要。《心理学基础（第3版）/全国中等卫生职业教育教材》始终坚持内容上不求大求全，体现知识、技能、素养并重，体现医学检验技术专业特色，保证以必知、必会、必考内容为基础，浅显易懂、与时俱进、有所发展。

内页插图

目录

第一章 绪论
第一节 心理学概述
一、心理学的概念
二、心理现象
三、心理实质
第二节 心理学主要学派及理论观点
一、精神分析学派及理论观点
二、行为主义学派及理论观点
三、心理生理学派及理论观点
四、人本主义学派及理论观点
第三节 学习心理学的意义及研究方法
一、学习心理学的意义
二、研究心理学的方法

第二章 心理过程与人格
第一节 认知过程
一、感觉
二、知觉
三、记忆
四、思维
五、想象与创造
六、注意
第二节 情绪情感过程
一、情绪和情感概述
二、情绪和情感的分类
三、情绪与健康
第三节 意志过程
一、意志概述
二、意志品质
三、意志品质的培养
第四节 人格
一、人格概述
二、人格倾向性
三、人格心理特征
四、自我意识

第三章 心理卫生
第一节 心理卫生概述
一、心理卫生的概念
二、心理卫生运动的发展
三、心理健康的标准
第二节 优生与胎教
一、优生是人类健康的基础
二、妊娠期心理卫生
三、胎教
第三节 个体发育不同阶段的心理卫生
一、儿童期心理特征及心理卫生
二、青少年期心理特征及心理卫生
三、中年期心理特征及心理卫生
四、老年期心理特征及心理卫生
第四节 群体心理卫生
一、家庭心理卫生
二、学校心理卫生
三、社区心理卫生

第四章 心理应激与心身疾病
第一节 心理应激
一、心理应激的概念
二、应激源及其分类
三、应激反应
四、心理应激与健康
五、应对心理应激的方法
第二节 心身疾病
一、心身疾病概述
二、心身疾病的致病因素
三、临床常见的心身疾病

第五章 挫折与心理防御机制
第一节 挫折概述
一、挫折的概念
二、挫折产生的原因
三、挫折的心理行为反应
第二节 影响挫折感受性与耐受力的因素
一、认知评价因素
二、人格因素
三、应对能力因素
四、身体素质因素
五、社会支持系统
第三节 心理防御机制
一、心理防御机制概述
二、心理防御机制的类型

第六章 心理障碍
第一节 心理障碍概述
一、心理障碍的概述
二、正常与异常心理的判断标准
三、心理障碍形成的原因
第二节 神经症
一、神经症概述
二、常见的神经症类型及其临床表现
第三节 人格障碍
一、人格障碍概述
二、人格障碍的类型及其临床表现
第四节 成瘾
一、成瘾概述
二、成瘾的分类
三、成瘾的临床表现

第七章 心理评估
第一节 心理评估概述
一、心理评估的概念
二、心理评估的常用方法
三、心理评估的原则
第二节 心理测验
一、心理测验的概念
二、心理测验的分类
三、心理测验的条件
四、常用的心理测验

第八章 心理咨询与心理治疗
第一节 心理咨询
一、心理咨询的概念
二、心理咨询的形式
三、心理咨询的程序
四、心理咨询技术
第二节 心理治疗
一、心理治疗概述
二、心理治疗的原则
三、心理治疗的分类
四、常用的心理治疗方法

第九章 医患关系
第一节 医患关系概述
一、医患关系的概念
二、医患关系的重要性
三、医患关系模式
第二节 医患交往
一、患者的一般心理问题
二、医患交往中存在的问题
第三节 建立良好的医患关系
一、建立良好医患关系的原则
二、建立良好医患关系的要求
三、医患沟通的方法
实践指导
实践一
1．记忆广度实验
2．气质类型问卷调查实验
实践二 教学实践录像（自选）
实践三 常用心理测验量表
1．症状自评量表（SCL-90）
2．焦虑自评量表（SAS）
3．抑郁自评量表（SDS）
4．A型行为类型评定量表
实践四 放松疗法训练
目标测试参考答案
参考文献

精彩书摘

　　《心理学基础（第3版）/全国中等卫生职业教育教材》：
　　4.代币法代币法又称奖励强化法，是一种通过奖励（即强化）而形成某种期望出现的适应性行为的方法，即当来访者一出现某种预期的良好表现时，立即给予奖励，使该行为得以强化。
　　（四）人本主义疗法
　　人本主义疗法是美国人本主义心理学家罗杰斯以人本主义理论为基础，于20世纪50年代提出的一种心理治疗方法。人本主义理论相信个体实现倾向的巨大推动力和个体积极成长的力量，也相信人有能力引导、调整和控制自己。因此，人本主义疗法的治疗过程就是让来访者处于治疗的中心地位，依靠调动来访者的自身潜力来治愈疾病。在治疗过程中治疗者的任务不是教育、指导和训练，而是创造一种环境和心理氛围。心理治疗的关键是治疗者对来访者的尊重和信任，以及建立一种有助于来访者发挥个人潜能，促使其自我改变的合作关系。
　　在人本主义疗法治疗中，主要有三种有助于建立良好关系，促进来访者心理成长的技术，它们是无条件积极尊重与接纳、坦诚和设身处地理解的技术。
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前言/序言

　　为深入贯彻党中央“加快发展现代职业教育”精神，适应医学教育改革的新需求，提高医学检验技术人员的业务素质，我们根据全国中等卫生职业教育医学检验技术专业“十三五”规划教材会议精神、新一轮教材编写原则及目前医学检验工作需求，精心编写了本书，供中职医学检验技术专业使用。
　　在教材的编写中，我们力图以学生为中心、以就业为导向、以能力培养为本位、以岗位需要为标准，体现“三基”基础理论、基本知识、基本技能，“五性”思想性、科学性、先进性、启发性和适应性。并力求理论与实践一体，突出技能培养；教材内容与临床工作结合，体现工作岗位需要；强化职业教育立德树人、德能并重、知行合一和崇高职业精神培养的育人理念，坚持职业教育的“五个对接”。
　　本书从理论知识、技能培养等方面紧扣卫生类中等职业学校医学检验技术专业教育的特点，教学内容和结构设计与临床工作实践紧密结合，并在编写内容和方法上作了一些新的尝试，注重持续激发学生的学习热情，力求重点突出、精练趣味、实用性强，以贴近社会对教育的需求、贴近受教育者的心理取向和所具备的认知水平，满足临床应用的需要。我们始终坚持内容上不求大求全，体现知识、技能、素养并重，体现医学检验技术专业特色，保证以必知、必会、必考内容为基础，浅显易懂、与时俱进、有所发展。
　　尽管我们想实现以上的理念，但由于编写时间仓促，编写水平有限，书中还会有不当之处，错误和疏漏在所难免，恳请各位同行、专家及读者不吝赐教，提出宝贵意见，以便教材修订和再版时内容更加完善、质量能进一步提高。
　　田仁礼
　　2017年2月
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