具體描述
內容簡介
實驗發展心理學是發展心理學的一個分支學科，強調用實驗的方法研究個體心理發展特點與規律。本書在介紹研究對象、具體方法、實驗設計等基礎知識後，結閤心理發展的理論基礎、生物機製、大腦功能和環境作用，對注意、記憶、情緒、語言、心理理論、社會性發展和發展性障礙等重要心理學研究領域作瞭比較係統的講解，將理論與實踐充分統閤。讀者可從中理解並掌握實驗發展心理學的精髓，並瞭解國內外較新的研究成果。本書適閤心理學專業工作者、教育工作者、相關研究者、社會工作者等群體閱讀。
作者簡介
白學軍，教授、博士生導師，天津師範大學心理與行為研究院院長、教育科學學院院長。
係國務院學位委員會心理學科評審組成員、中國心理學會理事長、教育部人文社會科學重點研究基地主任、教育部高等學校心理學類教學指導委員會副主任、教育部高等學校大學生心理健康教育專傢指導委員會副秘書長、中國認知科學學會理事、天津市社科聯副主席、天津市心理學會理事長、《心理與行為研究》主編。
入選全國文化名傢暨“四個一批”人纔、國傢“萬人計劃”哲學社會科學領軍人纔，以及天津市勞動模範和天津市教學名師。獲全國五一勞動奬章、國務院政府特殊津貼。
目錄
目 錄
第一章 實驗發展心理學的概述（１）
第一節 實驗發展心理學的研究對象（１）
一 什麼是實驗發展心理學（１）
二 畢生發展的本質（３）
三 畢生發展心理學著作的結構（６）
四 實驗發展心理學研究的基本問題（１０）
五 心理發展的階段理論（２４）
六 發展模式（２７）
七 關鍵期（３４）
第二節 實驗發展心理學的發展史（３７）
一 發展心理學名稱的曆史演變（３７）
二 發展心理學在我國的發展（４０）
第三節 實驗發展心理學的中國化（５０）
一 心理學的中國化（５０）
二 建立具有中國特色的實驗發展心理學（５２）
三 實驗發展心理學中國化的過程（５４）
四 展望中國的實驗發展心理學（５８）
第二章 實驗發展心理學的研究方法（６３）
第一節 實驗發展心理學研究的原則（６３）
一 客觀性原則（６３）
二 發展性原則（６４）
三 理論聯係實際原則（６５）
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四 倫理性原則（６６）
第二節 實驗發展心理學的基本程序（６９）
一 選擇研究問題（６９）
二 建立假設（７１）
三 下操作定義（７２）
四 變量的控製（７３）
五 研究數據的記錄與整理（７４）
六 研究結果的分析與討論（７７）
七 撰寫研究報告（７８）
第三節 實驗發展心理學研究的具體方法（８３）
一 觀察法（８３）
二 實驗法（８５）
三 訪談法（８８）
四 測驗法（９１）
五 個案法（９４）
第四節 實驗發展心理學的研究設計（９７）
一 實驗設計（９７）
二 相關設計（１０４）
三 發展研究設計（１０６）
第三章 實驗發展心理學的理論（１１３）
第一節 精神分析的心理發展理論（１１３）
一 弗洛伊德的心理性欲發展理論（１１３）
二 埃裏剋森的心理社會性發展理論（１２３）
第二節 行為主義的心理發展理論（１３２）
一 華生的心理發展理論（１３２）
二 斯金納的心理發展理論（１３４）
三 班杜拉的心理發展理論（１３７）
第三節 認知發展理論（１４４）
一 皮亞傑的認知發展理論（１４４）
二 維果斯基的認知發展理論（１５９）
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第四節 心理發展的生態係統理論（１６４）
一 心理發展的係統論（１６４）
二 布朗芬布倫納的生態係統論（１６６）
第五節 實驗發展心理學的元理論（１７０）
一 科學理論的功能（１７０）
二 好的心理發展理論標準（１７１）
三 科學理論在科學研究中的作用（１７３）
第四章 心理發展的生物基礎（１７５）
第一節 個體發展的遺傳學基礎（１７５）
一 遺傳的本質（１７５）
二 個體發展的遺傳規律（１７９）
三 個體差異的遺傳來源（１８２）
四 遺傳性心理疾病（１８５）
五 遺傳谘詢（１９３）
第二節 智力發展的生物基礎（１９６）
一 行為遺傳學（１９６）
二 反應範圍（１９７）
三 智力發展的選擇性喂養研究（１９９）
四 智力發展的雙生子研究（２０１）
五 智力發展的收養研究（２０８）
第三節 人格發展的生物學基礎（２１５）
一 人格遺傳學研究（２１５）
二 人格的神經生物學研究（２１９）
第五章 大腦功能的發展（２２６）
第一節 研究大腦功能的方法（２２６）
一 大腦功能的電生理學方法（２２６）
二 腦功能成像技術（２３０）
三 行為學方法（２３７）
第二節 大腦生長發育的過程（２４０）
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一 齣生前的大腦（２４０）
二 大腦的可塑性（２４３）
三 大腦與身體的比例及腦重量（２４８）
四 大腦神經係統的發展（２５０）
第三節 大腦功能的發展（２５４）
一 大腦興奮與抑製功能的發展（２５４）
二 大腦左右半球功能的發展（２５７）
三 數學能力發展的腦機製（２６７）
四 語文能力發展的腦機製研究（２７１）
五 外語學習的腦機製研究（２７５）
第六章 環境與個體心理發展（２７９）
第一節 産前環境與個體心理發展（２７９）
一 緻畸劑對胎兒發展的影響（２７９）
二 母親因素（２８９）
第二節 微量元素與個體心理發展（２９６）
一 什麼是微量元素（２９６）
二 微量元素的種類（２９６）
三 微量元素的作用（２９７）
四 微量元素與長壽（３０９）
第三節 社會環境與個體心理發展（３１３）
一 傢庭對個體心理發展的影響（３１３）
二 傢庭教養方式（３２１）
三 傢庭居住環境（３２７）
四 傢庭內部環境（３２９）
第七章 注意的發展（３３２）
第一節 注意發展的理論（３３２）
一 魯利亞的注意發展理論（３３２）
二 波斯納的注意發展理論（３３３）
三 注意的中樞能量理論（３３４）
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四 艾恩斯等人的注意發展理論（３３６）
第二節 注意發展的研究方法（３３９）
一 綫索範式（３３９）
二 搜索範式（３４２）
三 過濾器範式（３４３）
四 雙任務範式（３４７）
五 注意轉換範式（３４９）
六 返迴抑製的研究方法（３５３）
第三節 注意的發生（３５６）
一 新生兒的注意（３５６）
二 嬰兒的注意發展（３５７）
第四節 選擇性注意的發展（３６１）
一 選擇性注意的發展階段（３６１）
二 聽覺選擇性注意的發展（３６１）
三 視覺選擇性注意的發展（３６５）
第五節 注意轉換能力的發展（３７５）
一 一般轉換代價的年齡特點（３７５）
二 學業領域中的任務轉換研究（３７８）
第八章 記憶的發展（３８６）
第一節 記憶發展的理論（３８６）
一 記憶係統發展的模型（３８６）
二 工作記憶的模型（３８８）
三 有意遺忘的理論（３９１）
四 內隱記憶的本質和理論（３９５）
五 前瞻記憶的本質和理論（３９８）
六 元記憶的本質與理論（３９９）
第二節 記憶發展的研究方法（４０５）
一 感覺記憶發展的實驗方法（４０５）
二 短時記憶發展的實驗方法（４０７）
三 工作記憶的實驗方法（４１１）
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四 長時記憶發展的實驗方法（４１２）
五 有意遺忘的研究方法（４１４）
六 內隱記憶發展的實驗方法（４１７）
七 前瞻記憶的研究方法（４２０）
八 元記憶發展的實驗方法（４２２）
第三節 個體記憶的發展（４３３）
一 感覺記憶和短時記憶能力的發展（４３３）
二 再認能力的畢生發展（４４１）
三 長時記憶能力的發展（４４２）
四 有意遺忘的發展（４４３）
五 內隱記憶能力的發展（４４７）
六 前瞻記憶的發展（４５４）
七 元記憶的發展（４５７）
第九章 個體情緒的發展（４６５）
第一節 情緒發展的理論（４６５）
一 情緒發展的行為主義理論（４６５）
二 情緒發展的精神分析理論（４６６）
三 情緒發展的分化理論（４６７）
四 情緒發展的機能主義觀點（４６９）
五 情緒發展的組織觀點（４７０）
六 情緒調節發展的理論（４７１）
七 依戀發展理論（４７５）
八 麵部錶情理論（４７９）
第二節 情緒發展的研究方法（４８０）
一 電生理學研究方法（４８０）
二 生化指標法（４８３）
三 情緒發展的條件反射法（４８５）
四 麵部錶情認知發展的研究法（４８６）
五 依戀發展的實驗方法（４９０）
第三節 個體情緒的發展（４９３）
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一 個體情緒的發生（４９３）
二 依戀發展（５０３）
三 移情的發展（５１５）
四 情緒能力（５１８）
第十章 語言發展（５３０）
第一節 語言發展的理論（５３０）
一 語言發展的一般性理論（５３０）
二 語音發展的理論（５３６）
三 詞匯發展的理論（５３９）
第二節 語言發展的研究方法（５４０）
一 聲譜儀（５４０）
二 語言産生能力發展的研究方法（５４１）
三 閱讀的眼動研究方法（５４４）
第三節 語言能力的發展（５４８）
一 語音的發展（５４８）
二 語義的發生與獲得（５５６）
三 詞匯的發展（５５７）
四 句法的發展（５７３）
五 句子和語篇的理解發展（５７７）
第十一章 心理理論的發展（５８９）
第一節 心理理論的理論（５８９）
一 理論論（５８９）
二 模塊論（５９１）
三 模擬論（５９４）
四 文化決定論（５９５）
五 進化理論（５９６）
第二節 心理理論的研究方法（５９７）
一 “區分心理世界與物理世界” 的實驗任務（５９７）
二 “理解知覺輸入與心理和行為相聯係” 的實驗任務（５９９）
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三 “錯誤信念認知” 的實驗任務（６０１）
第三節 心理理論的發展（６０３）
一 兒童心理理論的發展（６０３）
二 特殊兒童心理理論的發展（６１７）
三 成人心理理論（６２４）
四 心理理論發展的影響因素（６２６）
第十二章 社會性發展（６３３）
第一節 自我的發展（６３３）
一 自我的發生（６３３）
二 自我發展的理論（６４２）
三 自我概念、自尊與同一性（６４４）
第二節 社會認知發展（６６２）
一 社會認知發展的本質（６６２）
二 社會認知發展理論（６６４）
三 內隱社會認知（６６７）
第三節 道德與親社會行為（６７１）
一 道德的發展（６７１）
二 親社會行為的發展（６７７）
第十三章 發展性障礙（６８３）
第一節 注意缺陷多動障礙（６８３）
一 注意缺陷多動障礙的本質（６８３）
二 注意缺陷多動障礙的相關理論（６８８）
三 注意缺陷多動障礙缺損機製的心理學研究（６９１）
第二節 自閉癥（６９６）
一 自閉癥的概述（６９６）
二 ＡＳＤ的癥狀（７０１）
三 ＡＳＤ的診斷工具和方法（７０７）
四 ＡＳＤ的治療和心理乾預（７０９）
五 自閉癥的病因（７１７）
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六 自閉癥的認知理論（７１９）
七 自閉癥者的心理理論發展（７２３）
第三節 老年性癡呆（７２７）
一 老年性癡呆的概述（７２７）
二 老年性癡呆的心理學理論（７３０）
三 老年性癡呆的相關研究（７３１）
參考文獻（７３５）
後記（８０６）
用戶評價
當我開始閱讀這本書時，我曾擔心它會是一本充斥著專業術語和抽象概念的晦澀讀物，但我的擔憂很快被作者精湛的敘事技巧所消弭。他/她用一種非常自然且引人入勝的方式，將復雜的心理學理論和研究成果呈現在讀者麵前。我尤其欣賞作者在描述兒童語言習得過程時所展現齣的細緻入微。他/她不僅介紹瞭兒童從咿呀學語到流利錶達的各個階段，還深入探討瞭語言與思維之間的辯證關係，以及不同理論學派對此的不同見解。我記得書中關於“模仿說”、“先天論”和“認知發展論”在解釋兒童語言習得上的不同觀點，以及這些觀點是如何受到後續研究的挑戰和修正的。這種循序漸進的分析，讓我對語言學習的復雜性有瞭更深刻的理解。同時，書中關於“社會性發展”的討論也讓我受益匪淺，作者通過分析兒童在不同社會情境下的互動行為，例如閤作、競爭、同伴關係等，來揭示社會因素對個體成長的深遠影響。我感覺自己不僅僅是在閱讀一本書，更像是在參與一次對人類成長曆程的深度挖掘，每一次翻頁都充滿瞭新的發現和驚喜。
評分老實說，拿到這本書時，我並沒有抱太高的期待，因為“實驗發展心理學”聽起來就不是那種輕鬆愉快的讀物。但事實證明，我的顧慮是多餘的。作者以一種極其生動且富有感染力的方式，將科學的研究成果融入瞭一個個引人入勝的敘事之中。我尤其欣賞作者在探討兒童遊戲與認知發展關係的部分，他/她不僅僅是簡單地描述瞭遊戲的作用，而是通過分析不同類型的遊戲，例如角色扮演遊戲、建構遊戲等，來闡述它們對兒童想象力、解決問題能力、社會性技能發展的具體影響。這讓我對孩子們在遊戲中投入的熱情有瞭更深的理解，也認識到遊戲並非簡單的消遣，而是兒童成長的關鍵環節。書中關於“圖式”和“依戀”的章節也讓我印象深刻，作者用非常形象的比喻，解釋瞭這些抽象的概念是如何在我們大腦中形成，以及它們如何影響我們對世界的認知和與他人的關係。我記得關於依戀理論的部分，作者詳細介紹瞭不同依戀類型（安全型、焦慮型、迴避型等）的形成原因，以及它們在成年人親密關係中的錶現。這讓我對自己以及身邊人的情感模式有瞭更深的洞察，也讓我開始反思自己過去的經曆。這本書的整體風格是嚴謹而不失趣味，充滿瞭智慧的光芒，讓我感覺自己像是與一位博學而富有洞察力的導師進行瞭一場深刻的對話。
評分我最近讀完這本書，感覺像是經曆瞭一場關於人類心靈成長的奇妙旅程。作者的寫作風格非常細膩而富有洞察力，他/她能夠捕捉到發展心理學研究中最核心、最動人的部分，並將其轉化為引人入勝的文字。我特彆喜歡書中關於“童年遊戲”與“社會性發展”之間聯係的論述。作者不僅僅是簡單地羅列遊戲的好處，而是通過生動的案例，展示瞭孩子們在遊戲中如何學習分享、閤作、解決衝突，以及如何建立同伴關係。這讓我對兒童遊戲的重要性有瞭全新的認識，也更加理解瞭為什麼遊戲是兒童成長過程中不可或缺的一部分。同時，書中對於“個體差異”的強調也讓我印象深刻。作者沒有將發展過程看作是統一的模式，而是充分承認瞭每個個體在發展速度、發展路徑上的獨特性，並分析瞭遺傳、環境等多種因素是如何共同作用，塑造瞭我們獨一無二的成長軌跡。我記得書中關於“氣質”的討論，作者詳細介紹瞭不同氣質類型（如易養型、敏感型、睏難型等）的特徵，以及它們如何影響兒童與環境的互動，這讓我對兒童早期行為的差異有瞭更深的理解。這本書的整體閱讀體驗是令人愉悅且富有啓發的，它讓我對“成長”這個概念有瞭更深刻、更全麵的認識。
評分我最近剛讀完這本書，感覺收獲頗豐，它徹底改變瞭我對“成長”這個概念的看法。在此之前，我可能更傾嚮於將成長簡單地理解為生理上的成熟，但這本書讓我明白，成長是一個貫穿生命始終的、極其復雜而精妙的心理過程。作者在描述不同發展階段的心理特徵時，采用瞭非常細膩的筆觸，就像是一位經驗豐富的觀察者，將人類內心的微妙變化描繪得淋灕盡緻。我特彆喜歡書中關於“自我同一性”形成的部分，作者詳細分析瞭青少年在尋找“我是誰”這個問題的過程中，所經曆的各種探索、認同和衝突，以及這些經曆對他們未來人生選擇的重要性。這讓我想起瞭自己青春期的迷茫和睏惑，仿佛書中說的就是我當年的心路曆程。此外，書中對於“延遲滿足”、“情緒調節”等概念的探討也讓我受益匪淺。作者不僅解釋瞭這些能力的重要性，還提供瞭許多具體的培養方法和策略，這對於我作為傢長或者希望提升自我認知的人來說，都非常有價值。這本書的語言風格也非常人性化，沒有過多冗餘的學術術語，讀起來流暢而引人入勝，讓我能夠心無旁騖地沉浸在對人類內心世界的探索之中。
評分坦白講，拿到這本書之前，我對“實驗發展心理學”這個主題的理解其實非常有限，甚至有些模糊。我以為它會是一本充滿枯燥公式和統計圖錶的書，讀起來會很吃力。然而，當我翻開第一頁，就被作者的文筆深深吸引瞭。他/她善於用一種非常接地氣的方式來解釋復雜的心理學概念，就像在和一位朋友聊天一樣，把那些曾經遙不可及的理論變得觸手可及。書中對於一些經典的實驗，比如嬰兒的麵孔識彆實驗，或者兒童道德發展的兩難選擇睏境，描述得非常細緻，不僅僅是復述實驗過程，更重要的是深入剖析瞭實驗的設計思路、潛在的變量控製以及最重要的——實驗結果所揭示的深刻意義。我特彆欣賞作者在討論不同理論時所展現齣的嚴謹態度，他/她會清晰地介紹每個理論的核心觀點，然後不迴避地指齣其優點和不足，並引齣後續的研究是如何修正或補充這些理論的。這讓我感覺自己不是在被動接受信息，而是在參與一場持續的學術對話。我記得其中關於依戀理論的章節，作者不僅詳細介紹瞭Bowlby和Ainsworth的經典研究，還聯係瞭當代社會中親子關係的變化，以及不同文化背景下依戀模式的差異，這讓我在理解理論的同時，也思考到瞭它在現實生活中的意義。這本書的結構也非常閤理，邏輯清晰，過渡自然，讓我在閱讀過程中很少感到睏惑。
評分我之前一直覺得心理學離我的生活比較遙遠，直到我讀瞭這本書，纔發現原來心理學，尤其是發展心理學，就隱藏在我們日常生活的點點滴滴之中。作者的寫作風格非常獨特，他/她似乎有一種魔力，能夠將那些聽起來高深莫測的心理學研究，轉化成一個個引人入勝的故事。我記得書中關於兒童遊戲對社會性發展的影響，作者不僅僅是引用瞭幾篇學術論文，而是描繪瞭一幅幅生動的兒童遊戲場景，然後分析瞭在這些場景中，孩子們是如何學習分享、閤作、解決衝突的。這讓我立刻聯想到瞭自己童年的經曆，以及我身邊孩子的遊戲方式，感覺非常親切。而且，書中對不同文化背景下發展差異的探討也讓我受益匪淺。作者沒有將發展過程看作是普遍適用的公式，而是強調瞭文化、社會環境對個體發展的重要影響。例如，他/她會對比不同文化中兒童的成人角色扮演、教育方式以及社會期望，從而解釋瞭為什麼在某些文化中，孩子們會錶現齣與西方文化中不同的行為模式。這種跨文化的視角，極大地拓展瞭我對人類發展多樣性的認識，也讓我更加理解“個體差異”和“環境影響”這兩個概念的深刻含義。
評分這本書給我的感覺，就像是在一個巨大的寶庫裏尋寶。作者以一種極其係統和全麵的方式，將發展心理學的研究成果娓娓道來。我尤其驚嘆於作者在整理和呈現大量復雜研究數據時的功力，他/她能夠將分散的、看似無關的研究聯係起來，形成一條清晰的研究脈絡，讓我能夠清晰地看到某個心理發展現象是如何被一代代心理學傢不斷探索和深入理解的。書中對於一些關鍵概念的界定，例如“氣質”、“依戀”、“圖式”等，都做得非常到位，並且通過具體的例子和實驗證據加以說明，使得這些抽象的概念變得具象化。讓我印象深刻的是關於語言發展的部分，作者不僅僅是描述瞭兒童語言習得的各個階段，更是探討瞭語言與思維之間的關係，以及不同理論學派對此的觀點。例如，他/她會詳細介紹行為主義、先天論和認知發展論在解釋語言學習上的不同側重，並結閤瞭大量的兒童語言樣本分析，這種深入的分析讓我對語言發展的過程有瞭更深層次的理解。而且，書中對於一些具有爭議性的研究，作者也保持瞭客觀的態度，充分展現瞭不同研究的觀點和證據，鼓勵讀者自行判斷，而不是簡單地給齣結論。這種開放式的討論方式，極大地激發瞭我主動思考的欲望，讓我感覺自己不僅僅是在讀書，更是在進行一場思維的鍛煉。
評分這本書我最近纔剛讀完，說實話，它給我留下的印象是相當深刻且復雜的。首先，我得說，它提供的視角非常新穎，顛覆瞭我以往對某些心理發展過程的理解。作者在梳理理論的時候，沒有一股腦地堆砌晦澀難懂的概念，而是通過大量的案例和研究來支撐，這讓內容顯得更加生動有趣。我尤其喜歡其中關於兒童早期認知發展的幾章，它詳細闡述瞭 Piaget 和 Vygotsky 的理論，但更重要的是，作者通過對這些理論的批判性審視，以及引入更多最新的實證研究，展現瞭這些理論的局限性和適用範圍。我記得其中一個實驗，通過觀察嬰兒對不同形狀物體的反應，來推斷他們是否存在物體守恒的概念，這個實驗的設計本身就極具啓發性，讓我對嬰兒的認知能力有瞭全新的認識。不僅僅是理論，書中關於不同發展階段的描述也非常詳盡，從胎兒期一直講到成年後期，每一個階段的心理特徵、社會互動以及可能麵臨的挑戰都被刻畫得栩栩如生。我印象最深的是關於青春期部分，作者沒有僅僅強調青春期的“叛逆”和“迷茫”，而是深入分析瞭其背後的大腦發育、社會文化因素以及傢庭關係的影響，使得對這一時期的理解更加全麵和人性化。總的來說，這本書的閱讀體驗更像是一次深入的學術探索，而非簡單的知識灌輸，它鼓勵讀者去思考，去質疑，去構建自己的認知框架，這正是我所期待的一本高水平的學術著作所應具備的特質。
評分讀完這本書，我最大的感受是，發展心理學遠比我想象的要更加精彩和充滿活力。作者在書中為我們打開瞭一個全新的視角，讓我們得以窺探人類從齣生到衰老的漫長旅程中，內心世界是如何一步步構建、演變和成熟的。這本書的邏輯結構非常清晰，章節之間的銜接也做得非常巧妙，讓我能夠順暢地跟隨作者的思路，一步步深入瞭解不同的發展主題。我特彆欣賞作者在介紹研究方法時所展現齣的嚴謹性。他/她會詳細介紹一些常用的研究設計，比如縱嚮研究、橫斷研究、實驗法、觀察法等，並結閤具體的例子來解釋它們的優缺點。這讓我對發展心理學的研究過程有瞭更直觀的認識，也對研究結果的可信度有瞭更準確的判斷。我記得書中關於兒童恐懼癥的發展，作者不僅介紹瞭不同理論對恐懼癥成因的解釋，還詳細描述瞭行為療法、認知行為療法等乾預手段，以及這些療法的有效性。這種理論與實踐相結閤的寫作方式，讓我覺得這本書不僅具有學術價值，更具有現實指導意義。我感覺自己不僅僅是在學習知識，更是在學習如何理解和幫助他人。
評分這本書給我的感覺，就像是在一場精心策劃的心理學“探險”中，我跟隨作者的腳步，一步步揭示人類成長的奧秘。作者的敘事方式非常獨特，他/她擅長將枯燥的實驗數據轉化為生動的故事，讓那些曾經遙不可及的科學發現，變得觸手可及。我特彆喜歡書中關於“道德發展”的討論，作者詳細介紹瞭Kohlberg的道德發展階段理論，並結閤瞭大量的倫理睏境和案例分析，讓我對道德判斷的形成過程有瞭全新的認識。他/她不僅僅是介紹理論，更重要的是引導讀者去思考，去反思自己在這個過程中的位置。我記得其中一個案例，關於兒童在麵對“偷竊救人”這個兩難選擇時的不同反應，以及這些反應背後所反映齣的道德推理水平，這讓我深刻體會到道德判斷的復雜性和多層次性。此外，書中關於“認知發展”的章節也讓我大開眼界，作者清晰地梳理瞭Piaget的理論，並引入瞭信息加工理論等其他重要視角，讓我對兒童如何理解世界、如何學習知識有瞭更全麵的認識。這本書的閱讀體驗是極具啓發性的，它不僅僅是提供知識，更重要的是激發瞭我對人類內心世界的強烈好奇心，讓我渴望繼續深入探索。
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