本书是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材,是在第二版的基础上,按照教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会物理基础课程教学指导分委员会制定的《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》(2010年版)编写的。 本书以培养学生自主性学习、研究性学习能力为宗旨,采用线上和线下教学相结合的教学手段,以分层次、递进式教学为主线,进一步优化了课程体系、内容等,重点突出了学生科学实验素质的培养,将基础性实验、设计性实验与创新性实验等有机结合,从而更具有启发性、研究性和实用性,层次分明,便于学习,适用于不同类型学校和不同层次教学的需要。本书还配有丰富的MOOC资源,提供了各式各样的数字化资源。
全书共分三篇。第一篇:实验基础知识和基础性实验;第二篇:提高性实验(近代物理实验与综合性实验,设计性实验);第三篇:研究与创新性实验(专题性实验常用仪器介绍,研究创新性实验)。
本书可作为高等学校理科非物理学类专业和工科各专业教材,也可作为相关专业技术人员和其他人员的参考书。
从一个仅仅需要完成实验任务的学生的角度来看,这本教材的另一个突出优点是它的可操作性和容错性设计。很多时候,实验操作的失败往往不是因为理论不懂,而是因为某个不起眼的小细节没处理好。这本书在“常见问题与排除”部分做得尤为出色。它没有把所有可能出错的情况都写进去,那样会让人眼花缭乱。相反,它挑选了学生最常遇到的几种“灾难性”错误,并提供了简洁明了的调试建议。比如,在进行直流电桥平衡实验时,如果读数漂移严重,它会直接提示检查电源的稳定性或导线接触点,而不是让你一遍遍检查复杂的桥路平衡条件。这种“对症下药”式的排错指南,极大地提高了实验效率,也减少了因为反复失败而产生的挫败感,让实验过程充满了积极的探索性。
评分这本书的排版和结构设计,简直是教科书级别的典范。清晰的逻辑层次是学习任何技术性内容的基础,而这本实验教材在这方面表现得近乎完美。每个实验模块都遵循“实验目的—实验原理—实验装置—实验步骤—数据记录与分析—思考题”的固定结构,这种高度一致性极大地降低了学习的认知负荷。我特别喜欢它在实验步骤描述上的颗粒度控制得非常好,既不会像菜谱一样琐碎到让人不耐烦,也不会含糊到让人无从下手。例如,在进行声学实验时,关于驻波的调节部分,它会明确指出“微调可变电容,观察示波器上波形幅度的变化趋势,而非仅仅追求最大值”,这种细致的指导性语言,是只有经验丰富的教师才能写出来的。
评分让我印象特别深刻的是,这本《大学物理实验(第三版)》在理论与实践结合的深度上,达到了一个新的高度。很多大学实验书往往将理论和操作割裂开来,实验成了机械重复的步骤,理论知识似乎只停留在课本上。但在这本书里,每一个实验设计背后似乎都隐藏着一个精心设计的教学目标,迫使你去思考“为什么”而不是仅仅“怎么做”。举个例子,在测量普朗克常数的实验中,它不仅仅要求你绘出V-I曲线,更要求你对线性拟合后的斜率的物理意义进行深入讨论,并探讨不同照明条件对结果的系统影响。这种深度挖掘的引导性问题,让我对基础物理量的测量有了更深层次的敬畏和理解,真正体会到了科学探索的艰辛与乐趣。
评分拿起这本实验教材,最直观的感受就是它的实用性和与时俱进。相比于我之前用的老版本,第三版在实验仪器的更新上做得非常到位。现在的大学物理实验越来越依赖于先进的传感器和数据采集系统,这本书很好地捕捉到了这一点。比如,在光学实验部分,它详细介绍了使用CCD阵列进行光强分布测量的操作流程和注意事项,这比过去单纯依赖光电倍增管的方法要直观和高效得多。这种与现代科研环境接轨的设置,让我感觉自己学的不仅仅是基础物理知识,更是在接触前沿的实验技术。而且,手册中对安全操作的强调也比以往任何版本都更细致,每一个实验前的安全须知都单独列出,并且配有图示警告,这对于保证实验顺利进行,避免不必要的意外,起到了非常积极的作用。
评分这本《大学物理实验(第三版)》的实验手册,实在是让人眼前一亮。首先,它在实验原理的阐述上,做到了既不失严谨性,又兼顾了初学者的理解难度。我记得有一次,我在做电磁感应的实验时,对法拉第定律的应用有些困惑,这本书里对相关公式的推导过程讲得非常清晰,配上精细的图示,让我很快就抓住了核心概念。更不用说它对实验误差分析的讲解,不再是简单地套用公式,而是深入探讨了系统误差和随机误差的来源,引导我们思考如何从实验设计层面去优化结果。这种注重思维训练而非死记硬背的教学方式,对于培养未来工程师的严谨态度至关重要。我尤其欣赏它在“数据处理”章节中,对现代统计学在物理实验中的应用做了简要介绍,这对于我们这些习惯了Excel和Python进行数据分析的学生来说,是极大的帮助。
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