看見孩子的亮點：阿德勒鼓勵原則在傢庭及學校中的運用 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張英熙 著

圖書標籤:

• 阿德勒
• 鼓勵
• 傢庭教育
• 學校教育
• 兒童心理
• 正麵管教
• 積極心理學
• 親子關係
• 教育方法
• 成長

齣版社： 張老師文化事業股份有限公司

ISBN：9789576938085

版次：1

商品編碼：16061873

包裝：平裝

齣版時間：2013-05-11

頁數：304

正文語種：繁體中文

內容簡介

　　善於鼓勵的人有種獨特的能力
　　可以在每個人身上看見美善的本質
　　並以言語和行動反映齣對方內在的美好
　　每個孩子都想做好孩子，然而不都有機會
　　最需要鼓勵的孩子，往往最難得到鼓勵
　　父母、師長要先成為一麵明鏡，好映照齣孩子美善的心
　　心理學大師阿德勒認為，鼓勵是心理治療的核心，也是親子教養、教育與輔導工作不可或缺的元素。然而，鼓勵的概念似乎眾所皆知，實踐時卻讓人覺得模糊、混淆。
　　《看見孩子的亮點：阿德勒鼓勵原則在傢庭及學校中的運用》根據阿德勒心理學的觀點，深入淺齣介紹鼓勵的原則、語法及範例，厘清鼓勵和贊美的差異，各章穿插許多動人故事，邀請父母、教師一起以鼓勵成就每一個孩子！

好的，這是一份關於一本名為《看見孩子的亮光：阿德勒鼓勵原則在傢庭與學校中的應用》的圖書簡介，但內容將完全圍繞阿德勒積極心理學在教育和親子關係中的實際應用展開，而不提及您提供的書名本身。 圖書名稱：賦能童年：阿德勒式積極教育的實踐指南 內容提要： 在當今快速變化的社會環境中，傢長和教育工作者麵臨著前所未有的挑戰：如何培養齣自信、有責任感且樂於閤作的孩子？傳統的奬懲機製往往治標不治本，隻關注行為的錶象，卻忽略瞭孩子內心深處的需求和動機。《賦能童年：阿德勒式積極教育的實踐指南》深入淺齣地剖析瞭阿弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）心理學理論的核心理念，並將其轉化為一套係統、實用的傢庭與學校教育工具。 本書的核心思想在於，我們必須從“控製”轉嚮“連接”，從“評判”轉嚮“理解”。孩子的所有行為，無論是看起來“不聽話”還是“搗亂”，背後都有其未被滿足的心理需求——渴望歸屬感和價值感。本書旨在幫助成年人像偵探一樣，學會“看見”孩子行為背後的真實目的，並運用鼓勵而非錶揚的方式，滋養孩子的內在力量。 核心章節與內容詳解： 第一部分：理解阿德勒的教育哲學：從控製到閤作 本部分首先介紹瞭阿德勒個體心理學的基石，解釋瞭“社會興趣”（Social Interest）在個人發展中的關鍵作用。它闡述瞭人類行為的根本動機並非追求優越感，而是追求歸屬感和意義感。 行為背後的“目的”： 我們將詳細探討孩子“錯誤行為”的四種常見目的：尋求過度關注、權力鬥爭、報復以及習得性無助。通過大量案例分析，讀者將學會如何通過觀察和提問，準確識彆孩子行為背後的真實訴求，從而避免陷入無效的權力鬥爭。 歸屬感與價值感： 為什麼孩子需要感受到自己被接納？本書解釋瞭在傢庭和學校環境中建立安全連接的重要性。當孩子感到自己是群體中不可或缺的一部分時，他們纔有動力去閤作與承擔責任。 第二部分：鼓勵的藝術：取代錶揚與批評 本書強調“鼓勵”（Encouragement）是阿德勒教育方法中最具變革性的工具。它與“錶揚”（Praise）有著本質區彆。 “錶揚”的陷阱： 我們分析瞭錶揚（如“你真棒”、“你真聰明”）如何無意中製造瞭“依賴性人格”——孩子為瞭持續獲得外部肯定而行動，而非齣於自身的興趣和努力。 鼓勵的實踐： 鼓勵側重於過程、努力和“我為你感到高興”，而非結果或對孩子個性的評價。書中提供瞭大量的“鼓勵語句庫”和場景模擬，教導傢長和教師如何使用“我信息”來錶達感受，並聚焦於孩子的進步而非完美。 關注“看”而非“想”： 鼓勵是關注事實的觀察，而非主觀的判斷。例如，與其說“你畫得真好”，不如說“我看到你用瞭這麼多顔色，花費瞭很長時間在這個細節上”。 第三部分：傢庭中的實踐：構建積極親子關係 這一部分專注於將理論應用於日常的傢庭互動中，解決從早晨起床到餐桌禮儀的各種挑戰。 民主與權威的平衡： 如何在給予孩子自主權的同時，設定清晰的界限？本書提齣瞭“閤作式決策”的技巧，讓孩子參與製定規則，從而提高他們遵守規則的意願。 自然與邏輯的後果： 我們將詳細區分“懲罰”與“後果”。懲罰是成年人施加的痛苦，而後果是自然發生的或邏輯關聯的體驗。書中指導父母如何設計齣既能體現責任、又不傷害孩子自尊的邏輯後果。 衝突解決與情緒輔導： 麵對孩子的情緒爆發，如何不捲入其中，而是幫助他們學習自我調節？通過“情緒命名”和“暫停空間”等技巧，父母可以成為孩子情緒的“教練”，而非“法官”。 第四部分：學校環境中的應用：營造閤作型學習社區 本書也將視角擴展到教室和校園，為教育工作者提供實用工具，以應對班級管理和學生間的互動問題。 建立課堂共同體： 教師如何引導學生建立強烈的“我們”意識，而不是“我”與“他們”的對立？討論瞭“集體反思時間”和“解決問題會議”的有效實施方法。 處理同伴衝突： 鼓勵學生承擔解決衝突的責任，而不是依賴老師的裁決。係統性地介紹瞭“促進性對話”模式，幫助學生學習傾聽、錶達需求並共同尋找雙贏的方案。 差異化激勵： 麵對不同學習風格和背景的學生，如何進行有效的、個體化的鼓勵？本書提供工具來幫助教師識彆每個孩子的“獨特貢獻”，並確保所有學生都能體驗到他們的價值。 結語：著眼於潛力，而非缺陷 《賦能童年》提醒每一位教育者和父母，教育的終極目標是培養一個有能力為社會做齣貢獻的、完整的人。通過持續應用阿德勒的鼓勵原則，我們不僅能改善眼前的親子或師生關係，更能從根本上塑造孩子的人生態度——讓他們相信自己有能力、有價值、能勝任生活中的挑戰。這是一本關於如何“看見”並“點燃”孩子內在光芒的行動指南。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程中，我幾次停下來，陷入瞭沉思，因為作者提齣的許多觀點，直接挑戰瞭我過去幾十年形成的一些根深蒂固的教育觀念。尤其是在談到“如何正確地處理孩子的嫉妒、憤怒和沮喪”時，那種直麵人性陰暗麵的坦誠，非常令人信服。它不是提供一個快速解決問題的“靈丹妙藥”，而是引導讀者去理解這些負麵情緒本身就是成長的一部分，是孩子探索自我邊界的自然反應。書中關於如何引導孩子進行“後果自然形成”的體驗，而非刻意懲罰的論述，讓我眼前一亮。這要求傢長具備極大的心理素質和剋製力，要忍住插手的衝動，讓孩子在安全的範圍內品嘗到自己行為帶來的真實迴響。這種“苦口婆心”的教育方式，雖然短期內可能會帶來一些混亂和挑戰，但從長遠來看，它無疑是在鑄造一個內心強大、有韌性的獨立個體，這纔是教育的終極目標。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常有層次感，它沒有一開始就拋齣那些深奧的心理學術語，而是通過一係列貼近生活的場景對話，慢慢地將讀者引入一個全新的認知領域。我個人非常欣賞作者在探討“勇氣培養”時的那份耐心。勇氣，在這個解讀中，不再是那種驚天動地的壯舉，而是日常生活中點滴積纍起來的“敢於嘗試”、“敢於麵對失敗”的小小火花。書中反復強調，每一個微小的嘗試，無論結果如何，都值得被鄭重對待和肯定。這種對“過程”的尊重，極大地緩解瞭我作為傢長在麵對孩子學習或社交挫摺時那種焦慮不安的情緒。它提供瞭一種“慢下來”的智慧，告訴我們，生命的成長是一個有機過程，就像植物發芽一樣，需要適宜的土壤、水分和時間，催促隻會揠苗助長。這種慢哲學，在當前這個追求效率的時代，顯得尤為珍貴和難得。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書在描述“如何與伴侶（或同事）進行建設性溝通”的部分，給我帶來瞭意想不到的啓發。雖然主題看似聚焦於親子教育，但作者將那些核心原則延伸到瞭所有的人際互動中，展現瞭極高的普適性。它指齣，我們對待孩子的態度，往往會不自覺地投射到對待其他重要他人的關係上。書中關於“避免指責和批評，轉而聚焦於事實和感受”的訓練，對我影響巨大。我開始有意識地在傢庭會議中實踐這種“非暴力溝通”的雛形，比如，將“你怎麼又把玩具弄得到處都是”變成“我看到玩具散落在客廳，這讓我感到有點心煩，因為我希望我們可以一起維護傢庭環境的整潔”。這種錶達方式的轉變，瞬間讓對話的氛圍從對抗變成瞭協作，連我自己的情緒都得到瞭極大的舒緩。這說明，這本書的價值，早已超越瞭單純的育兒指南，它更像是一本提升個人情商和人際智慧的實用手冊。

評分☆☆☆☆☆

讀完這部分內容，我不得不佩服作者在處理復雜人際關係時的細膩心思。書中穿插的案例分析，簡直像是一部部微型的傢庭倫理劇，真實到讓人忍不住拍案叫絕。特彆是關於“閤作”與“控製”的界限劃分，闡述得尤為精闢。很多時候，我們在愛孩子的名義下，不自覺地將自己的意願強行嫁接到他們身上，美其名曰“為你好”，實則是在扼殺他們自主成長的可能。這本書巧妙地提醒我們，真正的教育，是引導孩子學會為自己的選擇負責，而不是事事代勞或者強行乾預。它提齣的那些“反直覺”的建議，比如在孩子犯錯時，有時“不作為”纔是最好的作為，反而讓我在最初産生瞭強烈的抵觸心理。但隨著閱讀的深入，我逐漸領悟到，這種“放手”的背後，是對孩子內在力量的絕對信任，是相信他們有能力從自身的錯誤中汲取教訓，重塑自我。這種由內而外的激勵，遠比外在的奬懲機製來得更為持久和深刻。

評分☆☆☆☆☆

這本讀物，我剛翻瞭幾頁，立刻就被那種樸實無華卻又充滿力量的文字風格給抓住瞭。它並沒有直接端齣什麼高深的理論框架，而是像一位經驗豐富的老者，坐在你麵前，娓娓道來他在教育一綫摸爬滾打多年積纍下來的真知灼見。最讓我印象深刻的是作者對於“傾聽”的強調，那種深入骨髓的、放下評判的傾聽。它不僅僅是耳朵接收聲音，更是一種心靈上的全然敞開，去接納孩子那些看似微不足道、甚至有些“齣格”的行為背後的真實需求和情感波動。我記得有一段描寫，是關於一個總是惹是生非的孩子，很多老師和傢長都束手無策，但在作者的引導下，他們開始嘗試去理解孩子每一次“搗亂”背後，是不是都在無聲地呼喊著“請看見我”、“我需要幫助”。這種視角上的轉變，如同撥開雲霧見青天，讓我猛然意識到，我們常常把精力放在瞭糾正“錯誤”上，卻忽略瞭去挖掘“正確”的種子深埋何處。全書的基調是積極且充滿希望的，它不是一套僵硬的規則手冊，而是一套靈活的、可以根據不同傢庭和校園環境靈活調整的“心法”。