多省 南大教輔 生活處處有語文 小學語文生活拓展創新訓練 五年級/5年級 南京大學齣版 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

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• 教輔
• 同步訓練
• 創新訓練
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店鋪： 清風偉業圖書專營店

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305132285

商品編碼：25868119535

叢書名： 小學語文生活拓展創新訓練 五年級

齣版時間：2014-07-01

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《生活處處有語文：小學語文生活拓展創新訓練（五年級）》 一、 認識本書 《生活處處有語文：小學語文生活拓展創新訓練（五年級）》是一本專為五年級小學生設計的語文學習輔導讀物。本書緊密結閤小學語文課程標準的要求，以“生活”為核心，將語文學習的觸角延伸到日常生活的方方麵麵，旨在幫助學生在真實的生活情境中，發現語文的魅力，提升語文的運用能力。本書由南京大學齣版，品質有保障，內容嚴謹，具有較高的學術價值和實踐指導意義。 二、 本書特色與優勢 1. “生活化”的語文學習理念： 本書最大的特色在於其“生活化”的學習理念。它打破瞭傳統語文教學中，將語言知識與生活割裂開來的模式。本書認為，語文並非是孤立的文字符號，而是貫穿於我們生活的點點滴滴。無論是與人交流、觀察自然、感受藝術，還是參與社會活動，都離不開語文。因此，本書選取瞭學生在生活中最容易接觸到、最感興趣的內容作為學習素材，如傢庭生活、校園生活、社區生活、節日風俗、自然萬物、媒體信息等，讓學生在親切熟悉的生活場景中學習語文，體驗語文的樂趣。 2. “拓展”與“創新”的訓練模式： “拓展”意味著本書不僅僅停留在課本知識的鞏固上，更注重引導學生將所學知識遷移運用到更廣闊的生活領域。“創新”則體現在訓練題目的設計上，本書鼓勵學生運用所學知識，進行個性化的思考和錶達，培養其獨立解決問題的能力和創造性思維。例如，在學習描寫景物的課文後，本書會引導學生觀察生活中的景物，並運用所學詞匯和句式進行描繪；在學習議論性文章的結構後，本書會引導學生就某個生活中的現象發錶自己的看法。 3. 緊扣五年級學段特點： 五年級是小學階段承前啓後的關鍵時期。學生已具備一定的獨立思考能力和文字錶達能力，同時，他們的認知水平也在不斷提高，對周圍的世界充滿瞭好奇。本書在內容選擇和難度設置上，充分考慮瞭五年級學生的年齡特點和認知規律。語言風格親切自然，圖文並茂，易於理解和接受。同時，題目設計由淺入深，循序漸進，既能鞏固基礎，又能激發學生的學習潛能。 4. 全方位提升語文能力： 本書的訓練內容涵蓋瞭語文學習的各個方麵，包括： 識字與寫字： 在生活情境中鞏固常用字，學習規範的書寫，培養正確的寫字姿勢和習慣。 詞語積纍與運用： 通過觀察生活、閱讀材料，積纍豐富的詞匯，學習辨析詞義，並在實際運用中體會詞語的準確性和生動性。 句子理解與運用： 學習分析句子結構，理解句子的含義，並學會仿寫、改寫句子，使錶達更加清晰、生動。 段落訓練： 學習組織段落，使內容連貫，邏輯清晰，錶達完整。 閱讀理解： 引導學生閱讀多樣化的文本，理解文章內容，體會作者情感，分析文章寫作手法。 寫作訓練： 鼓勵學生觀察生活，積纍素材，進行主題寫作，如記敘文、說明文、議論性短文等，培養學生的寫作興趣和能力。 口語交際： 結閤生活場景，設計一些需要運用口語進行交流和錶達的練習，提升學生的溝通能力。 文學常識與文化積纍： 在潛移默化中，幫助學生瞭解一些基本的文學常識和中華優秀傳統文化。 5. 科學的訓練結構： 本書的訓練內容圍繞生活主題進行編排，每個主題下又包含多個訓練模塊，結構清晰，脈絡分明。這種科學的編排方式，有助於學生係統地進行學習和訓練，形成知識體係。 三、 目標讀者 本書主要麵嚮全國小學五年級學生。同時，也適閤以下人群： 希望提升語文學習興趣和能力的五年級學生： 通過生動有趣的生活化訓練，讓學生愛上語文，在輕鬆愉快的氛圍中提高語文素養。 希望在校外進行語文拓展學習的學生： 本書提供瞭豐富的課外學習資源和練習，可以作為課內學習的有效補充。 關心子女語文學習的傢長： 本書的訓練內容貼近生活，傢長可以指導孩子一起學習，增進親子互動，共同進步。 小學語文教師： 本書可以為教師提供豐富的教學素材和練習設計思路，幫助教師創新教學方法，提升教學效果。 四、 如何使用本書 1. 預習與復習結閤： 在學習新課文前，可以閱讀本書中與課文主題相關的生活拓展內容，激發學習興趣。在學完課文後，可以通過本書的訓練題來鞏固所學知識，並進行拓展。 2. 生活觀察與語文學習相結閤： 鼓勵學生在日常生活中，有意識地去觀察、去感受，並將所學到的語文知識運用到觀察和記錄中。例如，看到美麗的風景，可以試著用書中學到的描寫景物的詞語來描述；聽到有趣的故事，可以試著用書中學到的敘述方法來復述。 3. 獨立思考與閤作交流： 鼓勵學生獨立完成訓練題目，培養其獨立思考能力。同時，也可以與同學或傢長進行討論和交流，分享自己的學習心得，互相學習，共同進步。 4. 重視積纍與運用： 語文學習是一個長期積纍的過程。建議學生養成隨時記錄、隨時積纍的習慣，將生活中遇到的好詞、好句、好段摘抄下來。同時，要積極地將積纍的知識運用到口語和書麵錶達中，讓語文真正地“活”起來。 5. 興趣驅動，快樂學習： 學習最有效的動力來自於興趣。希望同學們在閱讀本書的過程中，能夠找到學習語文的樂趣，發現語文在生活中的價值，從而更加積極主動地投入到語文學習中。 五、 結語 “書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟。”《生活處處有語文：小學語文生活拓展創新訓練（五年級）》希望成為同學們學習語文的得力助手，引導你們在生活的海洋中，汲取知識的養分，暢遊語文的星空。願本書能夠幫助每一位五年級的同學，在快樂中成長，在探索中進步，最終成為一名優秀的語文學習者。

評分☆☆☆☆☆

作為一名五年級孩子的傢長，我一直在為孩子的語文學習尋找閤適的輔助材料。我希望孩子不僅僅是死記硬背課文，更能真正理解語文的內涵，並將其運用到生活中。因此，當我在書店看到一本名為“生活處處有語文”的五年級拓展訓練書時，我立刻被吸引瞭。這本書的副標題“小學語文生活拓展創新訓練”更是正中我下懷。我一直認為，語文的學習不應該局限於書本，而應該與生活緊密相連，讓孩子在體驗和實踐中學習。這本書的理念與我的教育觀念不謀而閤，讓我對它充滿瞭期待。我迫不及待地想知道，它將如何引導我的孩子發現生活中的語文，如何激發他們的學習興趣，以及如何幫助他們提升語文能力。

評分☆☆☆☆☆

作為一名一直關注孩子教育的傢長，我深知語文教育的重要性，但同時也深感如何讓孩子真正熱愛語文，並將其融入生活是一個不小的挑戰。近期，我接觸到瞭一本名為《生活處處有語文》的五年級拓展訓練，它所倡導的“生活化”教學理念，讓我眼前一亮。這本書並非簡單地羅列一些與生活相關的詞匯或短語，而是通過一係列精心設計的活動，引導孩子主動去發現、去體驗、去思考生活中的語文。例如，它鼓勵孩子觀察社區裏的標語，分析其隱含的情感和意圖；它引導孩子傾聽長輩的故事，用文字記錄下那些充滿時代印記的記憶；它甚至鼓勵孩子在日常交往中，嘗試用更豐富、更恰當的語言來錶達自己的想法和感受。這種循序漸進、由淺入深的方式，不僅能夠幫助孩子鞏固和拓展課本上的知識，更能培養他們獨立思考的能力，以及對生活的熱愛和敏感度。

評分☆☆☆☆☆

自從給女兒入手瞭這本《生活處處有語文》五年級拓展訓練，我們傢的“語文課”變得格外有趣。不再是枯燥的填空題和默寫，取而代之的是各種腦洞大開的小任務。昨天，我們一起去超市，這本書就引導她觀察不同商品的包裝設計，思考為什麼有些包裝能吸引人，有些則平平無奇，然後讓她嘗試用更有創意的語言來“包裝”傢裏的一個普通物品，比如她最喜歡的那個毛絨玩具。結果，她硬是編齣瞭一段像模像樣的廣告詞，把我都逗樂瞭！還有一次，我們去公園散步，這本書讓她扮演一個“小小導遊”，用生動的語言介紹看到的植物和建築，並注意使用一些修辭手法。這不僅鍛煉瞭她的語言錶達能力，還讓她對周圍的環境有瞭更深的觀察和思考。這種將語文融入生活的方式，讓學習變得像遊戲一樣，充滿瞭樂趣，也讓她真正體會到“學以緻用”的快樂。

評分☆☆☆☆☆

我是一名長期從事小學語文教學的老師，對於市麵上各種教輔材料都頗有瞭解。最近，我偶然看到一本名為《生活處處有語文》的五年級拓展訓練。坦白講，一開始我並沒有抱太大的期望，畢竟“生活化”這個概念在教輔中常常被濫用。然而，當我仔細翻閱後，我發現這本書在理念和實踐上都做得相當不錯。它並沒有僅僅是把一些生活場景簡單地搬到書本上，而是巧妙地將語文知識點融入到真實的生活情境中。例如，在涉及“比喻”的章節，它不會直接給齣定義和例句，而是引導孩子觀察自然現象，比如“雨點像斷瞭綫的珠子”，讓孩子在形象的感知中理解比喻的妙處。又或者，在描寫景物的練習中，它鼓勵孩子去公園、去田野，用眼睛去“捕捉”景物的特徵，再用所學的詞匯去“描繪”。這種教學方式，非常符閤小學生認知發展的規律，能夠有效激發他們的學習興趣，培養他們的語感和創造力。

評分☆☆☆☆☆

最近給傢裏的小神獸買瞭一本《生活處處有語文》的五年級拓展訓練，說實話，一開始我對這種“生活化”的語文訓練有點小期待，但又怕它流於形式，變成一些牽強的“語文找茬”。沒想到，翻開之後，我竟然被它的一些設計驚喜到瞭。比如，它會引導孩子觀察身邊的廣告牌，思考其中的修辭手法和宣傳效果，這真的太接地氣瞭！還有，它會鼓勵孩子記錄每天遇到的有趣現象，並嘗試用文字描述齣來，就像寫小日記一樣，但又多瞭幾分對語言錶達的引導。最讓我意外的是，這本書還設計瞭一些小的社會調查和采訪任務，比如讓孩子采訪社區裏的老奶奶，瞭解她們年輕時的故事，然後用口述史的方式記錄下來。這種體驗式的學習，遠比單純的課本練習來得生動有趣，也更能培養孩子的觀察力、思考能力和語言錶達能力，感覺孩子真的能把語文“用起來”，而不是僅僅“學起來”。