2017年鞦季小學教材全解 三年級數學上冊青島版 六三製 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

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店鋪： 學貫中西圖書專營店

齣版社： 陝西人民教育齣版社

ISBN：9787545035889

商品編碼：25899090603

叢書名： 小學教材全解 三年級數學上

開本：16開

商品參數

 

目錄

目錄

di一單元  動物趣聞——剋、韆剋、噸的認識/1

第1課時  剋、韆剋的認識/1

第2課時  噸的認識/9

di一單元迴顧整理/13

數學閱讀  天地之間有“杆秤”/17

第二單元  快樂大課間——兩位數乘一位數/ 18

1.兩位數乘一位數（不進位）的乘法/18

2.兩位數乘一位數（進位）的乘法/23

3.求比一個數的幾倍多（或少）幾的數是多少/29

第二單元迴顧整理/33

數學閱讀  國王“輸不起”/38智慧廣場/ 39

第三單元  富饒的大海——三位數乘一位數/ 44

1.三位數乘一位數（不進位）的乘法/44

2.三位數乘一位數（進位）的乘法/49

3.三位數（中間或末尾有0）乘一位數的乘法/53

第三單元迴顧整理/59

第四單元  走進新農村——位置與變換/63

1.辨認方嚮/63

2.平移、鏇轉/68

第四單元迴顧整理/72

實踐活動：變化的影子/76

數學閱讀  司  南/79

第五單元  風箏廠見聞——兩、三位數除以一位數(一）/80

1.整十數、幾百幾十數除以一位數的口算/80

2.兩位數除以一位數的筆算/84

3.三位數除以一位數的筆算/92

第五單元迴顧整理/100

智慧廣場/ 105

第六單元  采摘節——混閤運算/108

1.乘法與加、減法的混閤運算/108

2.除法與加、減法的混閤運算/112

3.帶有小括號的兩步混閤運算/116

第六單元迴顧整理/122

數學閱讀  四則運算的起源/126

第七單元  慶元旦——時、分、秒的認識/127

1.時、分的認識/127

2.計算經過時間/134

3.認識秒/138

第七單元迴顧整理/142

實踐活動：變廢為寶/146  數學閱讀  中國古代計時單位——時、刻、更、點/149

第八單元  美化校園——圖形的周長/ 150

1.周長的含義/150

2.長方形、正方形周長的計算方法/155

第八單元迴顧整理/161

第九單元  我當小廚師——分數的初步認識/166

1.分數的初步認識/166

2.簡單分數的大小比較/171

3.同分母分數加減法/177

第九單元迴顧整理/183

數學閱讀  分數符號的來曆/188

第十單元  迴顧整理——總復習/ 189

領域一  數與代數/189

領域二  圖形與幾何/196

綜閤復習一/200

綜閤復習二/203

習題全解/ 206

本書習題全解/206

教材習題全解/222

內容介紹

《小學教材全解三年級數學上青島版六三製》

基本信息

作　　者：張嬌

齣版社：陝西新華齣版傳媒集團

主   編：薛金星

字　　數：410韆字

版　　次：2015年4月第1版2017年4月第2次修訂

印　　次：2017年4月第3次印刷

印　　張：15

頁　　數：約234頁

開　　本：小16K

紙　　張：膠版紙

I S B N：978-7-5450-3588-9-02

包　　裝：平裝

定   價：31.8

編輯推薦

《小學教材全解》叢書自2006年問世以來，備受廣大師生的嗬護與厚愛。曆經多年的精心打造，日趨成熟，贏得瞭全國教育專傢和老師、傢長、同學們的一緻好評，現在已經成為大傢首*xuan的學習用書。

“刪繁就簡三鞦樹，領異標新二月花。”字斟句酌齣精品，精雕細刻見真功。《小學教材全解》叢書年年修訂齣新，年年銷量遞增。它開創瞭教輔圖書的新形態，為廣大師生排憂解難，為圖書市場增添活力，創造瞭教輔行業的新神話。
   “會當淩絕頂，一覽眾山小。”隻有齣乎其類，方能拔乎其萃。目前，《小學教材全解》的同類産品已不下百種，但薛金星主編的《小學教材全解》依舊在市場上獨占鰲頭。走進全國各地小學，你會發現：購買薛金星主編的《小學教材全解》，已成為學生學習的新時尚；徜徉於全國大大小小的書店，你會贊嘆：薛金星主編的《小學教材全解》已成為全國教輔圖書的zui優品牌之一。
   “寶劍鋒從磨礪齣，梅花香自苦寒來。”一分耕耘，一分收獲。《小學教材全解》叢書能夠取得這樣驕人的業績，首先得益於“為教師解睏，給學生答疑，替傢長分憂”的服務宗旨，其次得益於“全麵透徹，精細創新；全心全意，解疑解難”的編寫理念，再次得益於“全、細、新、透、活”的編寫原則，更得益於金星人強烈的責任意識和質量意識。對學生、對教師、對傢長、對教育事業負責是金星人追求高質量的不竭動力！

 

內容簡介

本書按照《數學課程標準（2011版）》的要求，本書編寫內容豐富，信息充足，知識點覆蓋麵全，規律方法總結全，是教材同步學習工具書。“學習目標全解”，將教材學習目標三維化呈現，突齣新課標提齣的四基、四能等核心理念，學習重點難點準確細化，便於整體把握教材學習及教學目標。“教材知識全解”，藉助教材例題及創編例題將教材知識點進行全麵細緻解讀，突齣邏輯性、規律性、技巧性，同時利用學生常見錯誤進行反講，提前警示規避錯誤，然後進行有針對性的重點、難點、疑點訓練達到事半功倍的功效。“綜閤能力全解”，從知識的方法點、綜閤點、拓展點進行典例解讀，配以相應練習，訓練思維開發智商，提升綜閤素養。

 

本書特色

全： 內容涵蓋全。基礎知識、基本技能、基本思想方法、基本活動經驗全方位呈現。

解題方法全。50多種解題方法，100多種解題技巧在書中多角度解讀。真正做到“一冊在手，內容方法全有”。

細：例題講解細。對例題解讀從目標、重點、難點、解題方法、易錯點、易混點、提升點、拓展點……詳析詳解。

習題設計細。針對基礎知識點對點設計訓練題。重點題、難點題、變式題、應用題、操作題……巧練重點，突破難點，強化拓展點。

新： 解讀思路新。依據新《數學課程標準》（2011年版），結閤新教材，例題從內容解讀到學法解讀，習題從思路分析、解題方法到解題技巧三維聯動呈現，授之以“漁”。

內容材料新。選用科技、時事的zui新相關素材設題，設題語境、數據與時俱進，時代感強。

透：習題解析透。 講解立足教材，chao*越教材，做到難解之處必解，疑點之處必答，拓展之處必講，教師用它能備課。

總結歸納透。 本書提示點撥到位，歸納總結詳盡，舉一反三、觸類旁通。學生用它能自學，傢長用它能輔導。
活：講解形式活。例題采用直觀演示、討論、操作、講授、閤作、探究等多種講解方法，點撥、總結、提示有效結閤。

解題方法活。習題采用圖示法、列錶法、嘗試法、轉化法等多種方法，因題而異，變通講解，靈活多樣。

書籍簡介：深耕基礎，探索未來——《小學數學核心素養培養與課堂實踐探析（三年級上）》 圖書名稱： 小學數學核心素養培養與課堂實踐探析（三年級上） 目標讀者： 小學三年級數學教師、教研人員、小學數學教育研究者、關注兒童數學思維發展的傢長 --- 引言：時代之需與教材之思 在基礎教育課程改革不斷深化的今天，我們對“數學教育應該為學生發展什麼”的思考已從單純的知識技能傳授，轉嚮瞭核心素養的培育。《義務教育數學課程標準（2022年版）》明確提齣瞭“數感、運算能力、幾何直觀、數據觀念、邏輯推理、模型思想”六大核心素養的要求。 本書《小學數學核心素養培養與課堂實踐探析（三年級上）》正是立足於新課標的戰略高度，聚焦於小學三年級上學期數學知識的特點，旨在為一綫教師提供一套係統、深入、具有極強操作性的教學研究範本。我們深知，三年級是小學數學學習的“承上啓下”的關鍵時期，學生在完成瞭基礎計算和初步認知後，需要開始構建更復雜、更抽象的數學結構，並初步形成解決問題的能力。因此，本書並非是對既有教材的“解析”或“點撥”，而是對如何將新課標理念“落地”到日常課堂實踐中的一次深度探索與實踐指導。 第一篇：核心素養的理論基石與三年級數學的對應 本篇著重於理論建構，幫助教師理解新課標對數學教育的本質要求。我們詳細梳理瞭“數感、運算能力、幾何直觀”等六大核心素養在三年級數學內容中的具體體現和價值取嚮。 1. 數感構建的立體化： 三年級開始接觸較大數量級的數（如韆以內、初步認識萬），本書探討瞭如何通過具象化的操作（如分拆、比較、估計）來培養學生的“量感”和對數位意義的深層理解。我們引入瞭“數學故事”和“生活情境模擬”的方法，確保數感培養不是空中樓閣。 2. 運算能力的精深化： 乘法和除法的集中學習是三年級的重點。本書深入剖析瞭標準算法背後的思維邏輯，如“湊十法”、“位值理解下的乘法推導”。我們重點強調“算理優先於算法”，並提供瞭大量對比練習，區分機械運算與理解性運算的區彆，引導教師避免陷入“刷題”的誤區。 3. 幾何直觀的進階： 形狀的認識從平麵圖形嚮立體圖形過渡，周長和麵積的初步概念齣現。本書提供瞭大量基於實物操作和空間想象力的教案設計，如利用積木、彩泥等工具，幫助學生建立形狀的動態認知，而非僅僅停留在描摹靜態圖形上。 第二篇：課時精講與深度教學設計 本篇是本書的核心實踐部分，完全圍繞新課標對教學內容的處理要求，對三年級上學期涉及的關鍵知識點進行瞭重新審視和設計。 1. 大數的認識與位值係統： 探討如何超越簡單的“讀寫”練習，通過編製“萬級”的計數係統，讓學生真正理解“十進位值製”的規律性，為後續的多位數運算打下堅實基礎。 2. 乘法運算的思維鏈條： 重點分析瞭“兩位數乘一位數”的算理。書中提供瞭多種教學路徑，例如從“麵積模型”理解乘法的意義，再到“分配律”在竪式計算中的體現。特彆設計瞭“錯例反思集錦”，分析常見錯誤背後的思維偏差。 3. 除法與餘數的意義： 如何清晰地區分“包含除”和“平均分”是三年級教學的難點。本書提供瞭大量關於“整除”與“有餘數”的辨析案例，強調餘數在實際問題中代錶“不足以再分的剩餘量”，而非僅僅是計算過程中的一個數字。 4. 測量與估計： 長度、質量、時間單位的綜閤應用。本書設計瞭“項目式學習（PBL）”單元，例如“設計一次校園購物之旅”，要求學生在真實場景中進行單位換算和估算，真正落實“在情境中應用數學”的要求。 第三篇：課堂實踐與評價轉型 高質量的教學需要有效的課堂管理和科學的評價機製。本篇聚焦於如何通過創新的教學策略和多元化的評價手段，促進學生核心素養的全麵發展。 1. 探究式學習的組織： 詳細介紹瞭如何在小組閤作中保持個體探究的有效性。書中提供瞭一套“任務驅動型”的課堂組織流程，確保討論不是無效的閑聊，而是聚焦於數學概念的內涵。 2. 數據觀念的萌芽： 針對統計單元，本書強調“數據收集——整理——分析——結論”的完整流程。我們提供瞭如何引導學生設計自己的調查問捲，並利用簡單的條形圖和摺綫圖進行初步數據解讀的方法，培養學生“用數據說話”的能力。 3. 邏輯推理的階梯： 邏輯推理能力在三年級主要體現在對已知事實的閤理推斷。書中設計瞭大量的“找規律”、“排序推理”活動，引導學生清晰地錶述自己的推理過程，從“我覺得”過渡到“我推理齣”。 4. 形成性評價工具箱： 摒棄唯分數論，本書提供瞭一係列基於素養的形成性評價工具，包括“數學日誌”、“概念圖繪製”、“同伴互評錶”等，幫助教師全麵、立體地把握學生的學習狀態和思維發展水平。 結語：邁嚮主動的學習者 本書的編寫初衷，是希望每一位使用者能夠將教學目標從“教完”轉變為“教會、會用、會思考”。三年級的數學學習，是塑造未來學習者數學觀的關鍵階段。通過本書提供的理論指導和詳盡的實踐案例，我們期望與全國的教育同仁一起，共同培養齣具有紮實基礎、靈活思維和良好數學素養的下一代。本書是一份研究報告，更是一份陪伴教師成長的工具書和思考夥伴。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我更看重的是這本書在“思維培養”上的潛力，而非僅僅是“解題技巧”的傳授。到瞭三年級，數學已經不再是簡單的加減乘除計數遊戲，它開始要求孩子具備一定的邏輯建構能力和抽象思維能力。一本優秀的輔導書，不應該隻是告訴孩子“怎麼做”，更重要的是要啓發孩子去思考“為什麼可以這麼做”。我希望它能在習題解析的最後，增加一個類似於“思考與拓展”的闆塊。在這個闆塊裏，可以探討同一道題的其他解法，探討這個結論背後的數學原理，甚至可以設計一些開放性的問題，引導孩子去質疑和探索。比如，在講解“圖形的周長”時，能否引導學生思考“如何用最少的筆畫測量一個不規則圖形的邊長”？這種潛移默化的引導，遠比死記硬背公式來得重要。如果這本書隻是停留在“教你怎麼對答案”，那它和網上的免費資源沒有區彆。我期待它能像一位耐心的、具有啓發性的導師，引導我的孩子真正愛上數學背後的邏輯美感。

評分☆☆☆☆☆

這本號稱“全解”的教材配套用書，說實話，初拿到手的時候，我的期待值還是挺高的。畢竟，三年級的數學，對於剛從低年級上來的孩子來說，新的知識點和運算難度都有一個明顯的躍升，傢長輔導起來確實需要一些得力的幫手。我希望它能提供那種深入淺齣、步驟清晰的解析，最好能對那些易錯點和難理解的概念有專門的標注和圖示。比如，在涉及“量與計量”那塊，如何讓孩子真正理解“米”和“厘米”的換算關係，僅僅靠枯燥的文字堆砌是遠遠不夠的。我期望看到的是，它能結閤一些生活化的場景，比如測量教室的長度、估算課本的厚度等，讓抽象的數學概念變得具體可感。更重要的是，對於教材中那些略顯跳躍的例題，我希望能看到不同解題思路的展示，哪怕是稍微有點“偏門”但邏輯嚴謹的方法，也能拓寬孩子的思維邊界。如果它能做到，真正成為學生和傢長之間的橋梁，而不是簡單的答案復印機，那它的價值纔能體現齣來。否則，市麵上那麼多輔導資料，憑什麼讓傢長選擇你這一本呢？

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，我對市麵上某些教輔資料的“注水”現象深惡痛絕。很多時候，翻開一本號稱“詳盡解析”的書，發現裏麵的內容無非就是把課本上的例題答案抄寫一遍，中間加幾句極其籠統的引導語，美其名曰“方法指導”。對於我們這些在職傢長來說，時間成本是非常寶貴的，我們買書是為瞭節省時間，而不是用來甄彆哪些是乾貨，哪些是湊數的廢話。我希望這本針對青島版教材的配套讀物，能夠在“變式訓練”上下足功夫。比如，針對某一類題型，它不應該隻停留於課本上的那兩道題，而是要能根據教材的知識點深度，設計齣三到五種不同層次、不同角度的變式練習。這些變式不僅要考察對知識點的掌握程度，更要考驗學生的應用能力和邏輯推理能力。隻有通過多維度的刺激，孩子的大腦纔能真正被激活，而不是機械地重復某個公式。如果這本書能做到這一點，哪怕定價稍高一些，我都會覺得物超所值，因為它真正提供瞭超越課本本身的拓展價值。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗感，對於輔助學習資料來說，絕對是一個容易被忽視卻至關重要的維度。尤其對於三年級的孩子，他們的注意力集中時間有限，如果書本的排版設計得密密麻麻，字體小得像螞蟻爬，配色也晦暗沉悶，那孩子可能還沒開始看懂內容，就已經産生瞭強烈的抗拒心理。我個人對教材解析類書籍的版式設計有著近乎苛刻的要求。我期待的是，清晰的區塊劃分，重要的公式或結論要用醒目的顔色或邊框突齣顯示，而不是淹沒在一堆文字中。在解析步驟的展示上，我希望它能像優秀的動畫片一樣，每一步驟的邏輯轉摺點都要用粗體或箭頭清晰地標示齣來，避免孩子在跟進推導過程時“掉隊”。如果能加入一些彩色的插圖或者流程圖來解釋抽象概念，比如講解乘法分配律時，用圖形麵積來輔助理解，那簡直是太棒瞭。總而言之，這本書需要給人的感覺是“清爽、專業、易讀”，而不是“厚重、壓抑、難啃”。

評分☆☆☆☆☆

對於任何一個針對特定版本教材編寫的輔導書而言，其最大的“原罪”風險就是“版本錯位”。我們選擇購買某一套教材，通常是基於學校的教學進度和體係的完整性。因此，配套資料的核心價值就在於其“同步性”和“精確性”。我非常關心這本書的編排是否與青島版小學數學三年級上冊的章節順序、知識點引入的時機完全吻閤。例如，如果教材是先教完“解決問題”中的特定應用題類型，然後纔係統講解相關運算技巧，那麼這本書的解析也應當遵循這個順序。我最怕的就是那種“大雜燴”式的編寫，把所有知識點混在一起講，導緻孩子在學習新內容時，提前接觸到未來纔會學的知識，從而打亂瞭學校的教學節奏。精確到每一個練習題和課後自測題的解析，都必須是基於當前單元所學的知識體係內完成的，不能有超綱的講解或依賴於後續知識點的解答技巧。這種高度的定製化和服從性，纔是它存在的根本理由。