教师教育精品教材:课程与教学论 钟启泉 9787561760185 华东师范大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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钟启泉 著

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• 课程与教学论
• 钟启泉
• 华东师范大学出版社
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出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561760185

商品编码：28307074710

出版时间：2012-10-01

书名	教师教育精品教材:课程与教学论
定价	39.00
ISBN	9787561760185
出版社	华东师范大学出版社
作者	钟启泉
编号	1200356154
出版日期	2012-10-01
印刷日期	2013-04-01
版次	1
字数	无
页数	323

前言 D1一章课程与教学论的历史发展 D1一节课程与教学的涵义 一、课程 二、教学 D1二节课程与教学研究的历史发展 一、课程研究的历史发展 二、教学研究的历史发展 D1三节课程与教学的关系 一、课程与教学关系概述 二、课程理论与教学理论的关系 D1二章课程与教学政策 D1一节课程与教学政策概述 一、课程与教学政策的涵义 二、课程与教学政策的特征 三、课程与教学政策研究的意义和作用 D1二节课程与教学政策的类型及价值取向 一、课程与教学政策的类型 二、课程与教学政策的价值取向 三、理想的课程与教学决策模式 D1三节我国当代课程与教学政策 一、我国当代课程与教学政策的形成与发展 二、我国新一轮基础教育课程改革政策的特点 D1三章课程与教学的目标和内容 D1一节课程与教学的目标 一、课程与教学目标概述 二、课程与教学目标的价值取向 三、课程与教学目标的制定 D1二节课程与教学的内容 一、课程与教学内容的涵义与取向 二、课程与教学内容的xuan择与编排 D1四章课程与教学的开发和设计 D1一节课程开发 一、课程开发的涵义 二、校本课程的开发 D1二节课程设计及其取向 一、课程设计与课程开发 二、课程设讨的取向 三、课程设计：目标的确定 四、课程设计：内容的xuan择 D1三节教学设计及其模式 一、教学设计的本质 二、教学设计的基本过程和方法 三、有代表性的教学设计模式 D1五章课程与教学的组织 D1一节课程组织的涵义和准则 一、课程组织的涵义 二、课程组织的准则 D1二节课程组织的基本取向 一、学科取向的课程组织 二、学习者取向的课程组织 三、社会问题取向的课程组织 四、混合取向的课程组织 D1三节课程的组织结构 一、课程的纵向组织结构 二、课程的横向组织结构 D1四节教学组织 一、教学组织的涵义和类型 二、班级授课组织 三、分组教学组织 四、个别化教学组织 D1六章课程与教学的实施 D1一节课程实施 一、课程实施及其本质 二、课程实施的基本观点 三、影响课程实施的因素 D1二节改善课程实施的策略：课程行动研究 一、课程行动研究的基本理念 二、课程行动研究的发展及其理论基础 三、对课程行动研究的需要 四、课程行动研究的基本阶段 五、课程行动研究的方法技术 六、课程行动研究的问题与争论 D1三节教学过程 一、教学过程的涵义及特点 二、教学过程的本质 D1四节教学方法 一、教学方法的涵义和作用 二、教学方法的演变 三、教学方法的分类 D1七章课程与教学的改革 D1一节课程改革及其基本问题 一、课程改革的涵义 二、课程改革的动因 三、课程改革的模式 四、课程改革的基本理念 D1二节当代中外课程改革 一、当代西方课程改革的回顾 二、当代西方课程改革的发展趋势 三、中国课程改革的回顾 四、我国新一轮基础教育课程改革的特点 D1三节教学改革及其基本理念 一、教学改革的必要性 二、教学改革的基本理念 D1四节当代中外教学改革 一、当代西方教学改革的趋势 二、我国当前的教学改革 D1八章课程与教学的评价 D1一节课程评价及其产生与发展 一、课程评价的涵义 二、课程评价的产生与发展 三、课程评价的对象 D1二节课程评价的类型 一、形成性评价与总结性评价 二、内部人员评价与外部人员评价 三、过程评价与结果评价 四、目标本位评价与目标游离评价 D1三节课程评价的模式 一、课程评价的模式化研究 二、课程评价模式的取向 三、有代表性的课程评价模式 D1四节课程评价的方法和过程 一、课程评价的基本方法 二、课程评价的组织过程 D1五节教学评价的涵义、对象和原则 一、教学评价的涵义 二、教学评价的对象 三、教学评价的原则 D1六节教学评价的途径和方法 一、教的评价 二、学的评价 D1七节我国课程与教学评价的改革 一、我国课程与教学评价中存在的问题 二、对我国课程与教学评价改革的思考 D1九章当代课程与教学研究透视 D1一节当代我国课程与教学研究透视 一、当代我国课程与教学研究的主要成就及原因分析 二、当代我国课程与教学研究反思 三、当代我国课程与教学研究的趋势 D1二节当代西方课程与教学研究透视 一、当代西方课程与教学理论主要流派 二、当代西方课程与教学研究的特点与趋势 主要参考文献 后记

钟启泉、汪霞、王文静编著的'课程与教学论'不仅重视现代科学技术发展对课程与教学理论研究的影响 还充分运用了现代信息技术和国际流行的新的认知学习工具。 全书在各章的前面放一幅“概念图” 这些图把各章的重点简单、明了地表达出来 可便于学习者把握每章的要点 复习和巩固 书中介绍了我国新一轮基础教育课程改革的政策 探讨了国j1a本位、地方本位和学校本位的课程开发分析了当代课程与教学研究的主要成就 展望了课程与教学研究的发展趋势主。

青年(14-20岁),普通成人

课程与教学的艺术：一场深度探索之旅 导言 教育，是人类社会永恒的主题，而课程与教学，则构成了教育的核心骨架与血肉。它们不仅是知识传递的载体，更是学生成长、智慧启迪、社会进步的驱动力。在瞬息万变的时代洪流中，如何理解课程的本质、设计有效的教学、引导学生深度学习，成为教育工作者面临的永恒课题。本书旨在为广大教育工作者，特别是师范生、在职教师以及所有对课程教学理论怀有深切探究之情的人们，提供一个系统、深入、富有启发性的理论框架与实践指南。我们将从理论的源头出发，梳理课程与教学发展的脉络，剖析其核心概念与关键理论，并在此基础上，探讨如何在真实的教学情境中，将理论精髓转化为生动、有效的教学实践，最终实现教育的更高追求。 第一篇：课程的思辨——理解教育的蓝图 教育的目的为何？知识的选取与编排有何依据？这些根本性的问题，正是课程理论所要回答的。本篇将带领读者深入课程的哲学与历史维度，探寻其深层意涵。 课程是什么？——从概念到维度 我们将从课程的多元定义出发，理解课程不仅仅是学科知识的集合，更包含隐性课程、经验课程、社会课程等丰富维度。我们将追溯课程理论的发展历程，从目标模式、内容模式到过程模式，再到后现代课程思潮，了解不同历史时期对课程的理解是如何演变的。特别会聚焦于“课程是什么”这一核心问题，探讨课程的意图性、社会性、文化性以及学科性，理解课程的本质是教育理念、社会需求与儿童发展的综合体现。 课程理论的流派与演变 课程理论并非铁板一块，而是历经数代学者的智慧沉淀与思想碰撞。本章将系统梳理主要的课程理论流派，包括但不限于： 传统/经典课程理论：强调学科知识的系统性与权威性，如布鲁纳的“学科结构”理论，强调知识的本质与学生认知结构的关系。 行为主义课程理论：侧重于教学目标的可测量性与教学过程的可控性，强调行为的塑造与强化。 进步主义课程理论：以杜威为代表，强调儿童中心、经验主义与生活联系，主张课程应与儿童的兴趣、经验相结合，促进学生的主体性发展。 批判性课程理论：关注课程中的权力关系、意识形态以及社会公正问题，如弗莱尔的“解放教育学”，强调课程应具有批判性与赋权性。 后现代课程理论：挑战宏大叙事与普适性真理，强调多元性、碎片化与身份认同，关注叙事、地方性知识以及边缘群体的声音。 我们将分析这些理论流派的核心观点、代表人物、理论贡献以及局限性，帮助读者建立起对课程理论发展脉络的清晰认知，理解不同理论如何影响着课程的设计与实施。 课程设计的原则与方法 课程设计是实现教育理想的实践路径。本章将聚焦于课程设计的核心要素，包括： 课程目标的设定：如何依据教育理念、社会需求、学生特点以及学科特性，科学、合理地设定课程目标，区分认知、情感、技能等不同层次的目标。 课程内容的组织：如何对学科知识进行取舍、重组与序列化，使其符合学生的认知规律与发展水平，强调知识的连贯性、系统性与趣味性。 课程标准的解读与应用：理解国家课程标准对于课程设计的指导意义，如何将其转化为具体的教学内容与活动。 多样化的课程设计模式：介绍不同的课程设计模型，如泰勒模型、斯瓦格模型、目标-内容-过程-评价一体化模型等，并分析其在不同情境下的适用性。 隐性课程的关注：探讨学校环境、师生互动、文化氛围等非正式因素对学生潜移默化的影响，并思考如何将其纳入课程设计考量。 第二篇：教学的实践——点燃学习的火焰 课程是蓝图，而教学则是实现蓝图的引擎。本篇将深入探究教学的本质、教学模式、教学策略与方法，以及如何构建以学生为中心的教学实践。 教学的本质与基本要素 我们将重新审视“教学是什么”这一问题。教学不仅仅是知识的单向传授，而是师生互动、共同建构的过程。本章将分析教学的本质属性：教育性、实践性、社会性、创造性。同时，我们将剖析教学的基本要素，包括教学目的、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段以及师生关系，理解它们之间的相互作用与联系。 主要的教学模式 教学模式是教学活动的基本框架与范式。本章将系统介绍几种典型的教学模式： 讲授式教学模式：分析其特点、适用范围以及如何克服其弊端，使其更具启发性。 探究式教学模式：强调学生的主体性与主动性，引导学生通过问题解决、合作探究来获取知识。 合作学习模式：关注学生间的互动与协作，培养学生的沟通、合作与解决问题的能力。 项目式学习模式：以真实世界的问题或挑战为导向，引导学生进行长期的、跨学科的学习。 建构主义教学模式：基于建构主义学习理论，强调学生主动构建知识，教师扮演引导者、促进者的角色。 我们将深入分析每种模式的理论基础、实施步骤、优势与局限，并提供如何在实际教学中灵活运用这些模式的建议。 有效的教学策略与方法 情境化、个性化、差异化的教学策略，是提升教学效果的关键。本章将聚焦于具体的教学策略与方法： 提问艺术：如何设计高质量的问题，激发学生的思考，引导深度学习。 讨论与辩论：如何组织有效的课堂讨论与辩论，促进学生观点的交流与碰撞。 案例分析：如何运用真实案例，引导学生分析问题、解决问题。 活动与体验式学习：如何设计生动有趣的活动，让学生在实践中体验、感悟、学习。 信息技术在教学中的应用：探讨如何有效利用多媒体、网络等现代技术，丰富教学手段，提升教学效率。 差异化教学：如何根据学生的个体差异，提供多样化的教学支持与学习机会。 教学评价的艺术 教学评价是教学过程的重要组成部分，它不仅用于检验学习成果，更在于指导后续的教学。本章将探讨： 评价的类型：形成性评价、总结性评价、诊断性评价等。 评价的工具与方法：测试、观察、访谈、作品分析等。 评价的维度：认知、情感、技能、学习过程等。 如何将评价与教学过程有机结合，实现评价促进学习。 第三篇：融合与创新——面向未来的教育 课程与教学并非静止的概念，它们随着时代的发展而不断演进。本篇将探讨课程与教学的融合趋势，以及面向未来的教育创新。 课程与教学的整合 在实践中，课程与教学并非孤立存在，而是相互渗透、相互促进的。本章将探讨： 课程目标如何转化为教学设计。 教学过程如何实现课程目标。 评价如何反馈课程与教学。 跨学科课程与教学的实践：如何打破学科界限，整合不同领域的知识，培养学生的综合素养。 教师专业发展与教学反思 教师是课程与教学的执行者，也是创新者。本章将关注： 教师在课程与教学中的角色转变：从知识的传授者到学习的设计者、引导者、促进者。 教学反思的重要性与方法：如何通过反思，不断提升教学质量。 持续的专业发展：通过学习、研究、交流，不断更新教育理念，掌握新的教学方法。 面向未来的教育创新 在信息时代，教育正面临前所未有的挑战与机遇。本章将展望未来教育的发展方向： 核心素养教育：如何在课程与教学中培养学生的创新精神、批判性思维、合作能力、沟通能力等面向未来的核心素养。 个性化学习与终身学习：如何利用技术与创新理念，支持学生个性化发展，并培养其终身学习的习惯与能力。 人机协同的教学环境：探讨人工智能等技术在教育中的作用，以及如何构建人机协同的教育新生态。 教育公平与包容性：如何通过课程与教学的创新，促进教育公平，让每个学生都能获得优质的教育机会。 结语 课程与教学的探索永无止境。本书旨在提供一个坚实的理论基础，激发读者对课程教学的深度思考，并鼓励大家将理论付诸实践，不断创新。愿每一位教育工作者，都能在这场探索之旅中，点燃智慧的火花，成就教育的艺术，为培养下一代贡献自己的力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的编排结构简直是为系统学习者量身定做的。它不是零散知识点的堆砌，而是一个完整、自洽的知识体系框架。从宏观的课程设计理念到微观的课堂实施策略，各个部分之间环环相扣，形成了一个稳固的理论支撑网络。我特别欣赏它在理论介绍后紧接着设置的“反思与实践”环节，这使得阅读不再是单向的输入，而是一种主动的思考过程。它会抛出一些发人深省的问题，迫使读者跳出书本，结合自身的经验去审视和内化所学知识。这种强调知行合一的编排理念，对于培养未来教育工作者的实践能力具有不可估量的价值。这种将理论与实践无缝对接的设计，是许多同类教材所欠缺的。

评分☆☆☆☆☆

这本书在处理不同流派观点时的态度令人称道，展现了极高的学术担当。面对课程与教学论领域中长期存在的各种思潮和争论，作者并非简单地偏袒某一方，而是力求做到客观公正地呈现各家的核心观点、发展脉络及其优缺点。这种平衡的视角，帮助读者建立起一个多维度、批判性的认知框架，而不是被单一的理论所束缚。在介绍争议点时，行文显得尤为审慎和深入，分析得入木三分，让读者能够清晰地辨识出不同理论在特定情境下的适用性和局限性。对于渴望建立自己教学哲学体系的读者而言，这种尊重多元思想的叙述方式，无疑提供了最坚实的基础和最广阔的视野。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计和纸张质量都非常令人满意，让人在阅读时有一种亲近感。初次翻阅时，那种厚实的触感和清晰的字体排版立刻给我留下了极佳的印象。封面设计简约而不失内涵，色彩搭配沉稳大气，很符合教育类教材应有的专业气质。内页的印刷质量也无可挑剔，墨迹浓淡适中，长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。特别值得一提的是，这本书在章节的结构划分上非常合理，逻辑层次清晰，即使是初次接触这个领域的读者，也能很快抓住核心脉络。每章的开始部分都会有一个简短的导读，能够有效地引导读者进入接下来的学习内容。这种细致入微的排版考量，无疑提升了整体的阅读体验，让人愿意花时间去深入研读其中的知识体系。

评分☆☆☆☆☆

当我开始阅读正文后，立刻感受到作者在文字表达上的深厚功力。语言风格既保持了学术的严谨性，又穿插了许多生动的案例和贴切的比喻，使得原本可能略显枯燥的理论变得活泼起来。尤其是在阐述一些复杂的教学原理时，作者没有采取生硬的说教方式，而是通过层层递进的分析和对比，将抽象的概念具象化，极大地降低了理解的门槛。我发现，很多我过去在其他资料中感到困惑的地方，在这本书里都得到了非常清晰和令人信服的解答。作者仿佛是一位经验丰富的老教师，循循善诱，引导着我们一步步揭开课程与教学论的神秘面纱。这种行文的流畅度和逻辑的严密性，绝对是上乘之作的体现，读起来酣畅淋漓，收获满满。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值不仅在于其知识的深度，更在于其对教育前沿动态的敏锐捕捉。在讨论一些传统议题的同时，作者也巧妙地融入了当代教育改革的热点话题，例如核心素养的培养、信息技术在教学中的深度融合等。这些内容的加入，使得全书具有极强的时效性和指导意义，避免了陷入陈旧的理论窠臼。它不仅仅是一本理论参考书，更像是一份面向未来教学实践的行动指南。阅读过程中，我不断被激发去思考“如何将这些先进的理念转化到我未来的教学工作中去”，这种前瞻性的视野和对实践的持续关注，使得这本书的含金量大大提升，绝对值得所有关注教育发展的人士细细品味。