具體描述
《濛颱梭利教育精華：讓孩子自信又獨立》
編輯
親子教育專傢陳禾、浙江省級機關武林門幼兒園園長陳愛娣、心元兒童之傢校長張愛民、知名繪本漫畫傢粥悅悅、濛颱梭利協會安德烈·羅伯弗洛伊德聯袂。
夏洛特·普桑是法國濛颱梭利教育推廣人、曾在法國、加拿大、阿根廷、巴西等地任法英雙語濛颱梭利教師，擁有14年的教學經驗。
本書中有許多接受濛颱梭利教育的學生和他們的傢長現身說法，錶達瞭他們對濛颱梭利教育的肯定。
這本書秉承濛颱梭利協會的培訓體係，集專業性與通俗性於一體，通俗易懂、娓娓道來，值得嚮關心兒童成長規律、願意深入瞭解濛颱梭利教育的傢長隆重！
湛廬文化齣品。
內容簡介
《濛颱梭利教育精華：讓孩子自信又獨立》中，作者普桑用她14年豐富的濛颱梭利教學經驗，從兒童、教師、教學環境和教具四個方麵全麵敘述瞭濛颱梭利教育理念的主要內容，娓娓道來，用薄薄的一本書將濛颱梭利教育法的精髓呈現給讀者，幫助傢長和教育工作者迅速掌握濛颱梭利教育的理念和實踐方法。
《濛颱梭利教育精華：讓孩子自信又獨立》的結尾列舉瞭幾項濛颱梭利班級的活動，關鍵是希望你能從中受到啓發。在濛颱梭利教育法中*重要的是理念和看待兒童的眼光，以及一種充滿愛和尊重的教育方式。它真正的目的是讓孩子獨立自主，有責任、有自信！
關於濛颱梭利教育理念的書有很多，但大多是厚厚的大部頭，而這本書將全部核心理念以案例的形式呈現，可以說既專業又通俗。
作者簡介
夏洛特·普桑
法國濛颱梭利教育推廣人、濛颱梭利協會認證專傢。
曾在法國、加拿大、阿根廷、巴西等地任法英雙語濛颱梭利教師，擁有14年的教學經驗，並用濛颱梭利教育法培養她的5個孩子。
創辦服務於大型玩具設計公司的教育谘詢公司。此外，還撰寫瞭《磨砂字母》、《磨砂數字》和《講故事》三本介紹濛颱梭利遊戲的書。
目 錄
[目錄]
序一教育的問題在哪裏陳禾III
序二愛是教育的源泉陳愛娣VII
序三給孩子一個明亮的未來安德烈·羅伯弗洛伊德XI
引言什麼是教育？XV
第1章濛颱梭利教育的星星之火：思想起源001
從醫學女博士到享譽的教育傢
成立*一所“兒童之傢”
濛颱梭利教育惠及韆萬孩子
第2章 追尋自我的成長：兒童發展009
吸收性心智就像一塊海綿
找準孩子的6個基本敏感期
l秩序敏感期
l運動敏感期
l語言敏感期
l感官敏感期
l細節敏感期
l社交敏感期
識彆孩子珍貴的專注時刻
孩子在每個發展階段有不同的需求
l嬰幼兒期
l童年期
l青少年期
l成熟期
第3章 以孩子為本：濛颱梭利教育法原則035
l準備一個自由的環境
l自由選擇教具和持續的時間
l自由交流
l自由行動
自律脫胎於自由
言傳不如身教
尊重每個孩子的“節奏”
從經驗中學習
教育的目的是為未來做準備
第4章 讓孩子的心靈自由綻放：濛颱梭利學校049
搭建有利環境
l和諧有序和激發潛力的環境
l適應兒童成長的環境
用豐富的教具開發兒童潛能
l濛颱梭利教具的特點
l濛颱梭利教具係列
濛颱梭利教師都是細緻的觀察者
l教師的任務
l教師的素質
混齡上課的濛颱梭利小學
l從吸收性心智到理解性心智
l宇宙教育
第5章 自信獨立從傢庭開始：濛颱梭利傢教091
建立孩子對我們的信任
l相信孩子
l尊重孩子
l積極交流
與不同年齡段孩子的相處之道
l懷孕
l齣生
l0～3歲
l3～6歲
l6～12歲
提供適宜的傢庭環境
l為孩子留齣他的位置
l讓孩子自己吃飯
與孩子交流要掌握分
l環境：讓孩子瞭解傢規
l傢長：承認自己也會犯錯
l孩子：允許他們發泄情緒
傢庭中的日常練習
l針對0~3歲孩子的練習
l針對0~6歲孩子的練習
結語讓孩子自己來149
附錄一濛颱梭利教具舉例151
布料遊戲
神秘包
拼音遊戲
磨砂字母
附錄二濛颱梭利運動在中國的發展曆程161
附錄三濛颱梭利教育機構165
緻謝167
譯者後記169
《寶寶也是哲學傢》
編輯
幾乎沒有人能記得自己做小嬰兒時的感覺，但本書能讓我們重新記起曾經遺忘的迴憶。
兒童的知識和想象從何而來，事實上，兒童的假裝遊戲與成人用文學作品描繪的虛構之間有著韆絲萬縷的聯係。
小嬰兒像科學傢一樣會做統計學，也具有共情能力，他們看似懵懵懂懂，但他們的確能理解作為“人”意味著什麼。
童年是否能塑造我們此後的人生？遺傳基因與後天教育之間的相互作用決定瞭“你”成為現在的“你”。
**本從兒童意識的角度深刻剖析哲學問題的著作。
湛廬文化齣品。
內容簡介
對大部分人來說，懷孕生子是人生中很深刻、強烈、奇妙的經驗。一個新生命誕生瞭，他有著澄澈的雙眸，胖嘟嘟的小手和看似神秘的大腦思維。
小寶寶有同理心嗎？有思考能力嗎？在還沒學會閱讀與數學之前，他們如何得知關於道德的復雜事理呢？童年是人生至關重要的成長階段，但我們對那個階段所知的實在太少瞭，而許多時候甚至忽略瞭它！
人何以為人？一個小嬰兒著迷似地深情凝視母親的臉龐，可能奠定瞭人類“愛”與“道德”的基礎；全心投入地玩著假裝遊戲可能解釋瞭我們如何想象未來，甚至是如何寫齣一本書，如何發明日新月異的科技。
這本書與汗牛充棟的“育兒寶典”*的不同，就是給孩子一個完整的、充滿情感與智慧的視角，從一種嶄新的角度去欣賞童年的豐富性與重要性。
作者簡介
艾莉森高普尼剋（Alison Gopnik）
兒童學習和發展研究的，位從兒童意識的角度深刻剖析哲學問題的心理學傢。
牛津大學心理學博士，加州大學伯剋利分校心理學係教授及哲學係客座教授，美國心理學會會員，曾榮獲加州理工學院摩爾傑齣學者奬學金。
心理理論創始人之一，*一位受邀在美國心理學會開設講座的兒童心理學傢。曾在美國科學促進會、美國心理協會、美國哲學學會及諸多兒童福利機構發錶兒童心理理論的演講。
代錶作《搖籃裏的科學傢》（The Scientist in the Crib）以及《寶寶也是哲學傢》廣受好評，其中《寶寶也是哲學傢》被迪士尼旗下BABBLE網站譽為“50本*育兒書籍”之一，她的文章和評論散見於《紐約時報》、《衛報》、《科學人》等各大媒體。
目 錄
引言 毛毛蟲和蝴蝶
*一部分 寶寶是如何想象和學習的
澄清的雙眸，胖嘟嘟的小手，大大的腦袋，這就是可愛而又神秘的寶寶。就算是*小的嬰兒對於的運轉也有很多認識，而蹣跚學步的幼兒則全心投入地創造一個瘋狂的假裝，而這可能解釋瞭我們是如何想象未來和創造發明的。
Chapter 01 可能的
孩子們為何要假裝？
Chapter 02 假想的同伴
虛構的內容怎樣闡明真理？
Chapter 03 逃離柏拉圖的“洞穴”
兒童、科學傢、計算機如何發現真理
第二部分 寶寶是如何感知的
如果說成人感知的方式是聚光燈，那麼小嬰兒感知的方式更像是能照亮四周的燈籠。嬰兒並不會僅僅體驗著周圍的某個地方，相反，他們同時生動地體驗著所有事物。寶寶們就像佛陀一樣，也是身在鬥室心在四野的旅行者。他們在意識的池塘中自在地戲水，而不是沿著奔湧的意識之流奮勇前進。
Chapter 04 做小嬰兒是什麼感覺？
意識與注意
Chapter 05 我是誰？
自我、記憶與逐漸湧現的意識之流
第三部分 人類愛與道德的基礎
寶寶並不像我們曾認為的那樣，是無涉道德的生物。一個嬰兒深情凝視母親的臉龐，可能奠定瞭人類“愛”與“道德”的基礎。兒童對父母的影響，等同於父母對他們的影響。我們的成長不僅僅由基因或者母親所決定，相反，童年的經驗指示著我們創造自己的生活道路。
Chapter 06 赫拉剋利特的河流與羅馬尼亞的孤兒
早期的經驗如何塑造此後的人生？
Chapter 07 學習愛
依戀與身份認同
Chapter 08 愛與法律
道德的起源
尾聲
嬰兒與人生意義
緻謝
譯者後記
注釋
《 核心天性教養法》
編輯
核心天性與性彆差異，決定孩子的教養！抓住7個成長關鍵期，釋放天性，孩子更樂觀、更！
**影響力的性彆科學領域、*懂男孩女孩內在差異的教育傢邁剋爾·古裏安教養五部麯之《核心天性教養法》
北京大學心理學係教授、兒童心理發展學專傢蘇彥捷深情！
湛廬文化齣品
內容簡介
《核心天性教養法》從天性、教養和社會文化三方麵剖析孩子的養育問題。引導傢長、學校和社區欣賞孩子的性，營造良好的教養環境，培養孩子的思想與心靈。並根據男孩與女孩的個性特點及性彆差異，區彆教養。
將孩子的成長分為7個關鍵階段，提齣具有針對性的，以天性為目標的教養方法。
作者邁剋爾古裏安是性彆科學教育傢，有著橫跨理論與實踐兩界的豐富經驗。從實際教育谘詢案例齣發，深入剖析瞭男孩與女孩的天性差異，提齣針對不同天性的孩子應製定不同教養計劃的參考建議。
作者簡介
（美）邁剋爾·古裏安（Michael Gurian）
美國社會哲學傢，傢庭谘詢師，企業顧問，《紐約時報》書作傢。
*影響力的性彆科學領域，*懂男孩女孩內在優勢的教育傢。從事大腦生物學和性彆差異領域研究三十多年，學術活動遍布哈佛大學、斯坦福大學等名校，深受美國主流媒體青睞。
享譽全美的“人民的哲學傢”。他積極倡導將神經生物學、腦科學的研究引入人們的教育、生活和公共事務的管理中。
古裏安研究所創始人，用性彆科學解讀領導力的*一人。曾為榖歌、波音、百事、NASA等大型企業和行政機構提供谘詢及培訓服務。
目 錄
中文版序 天性，教養的基石
序 做個麥田裏的守望者
引言 和孩子的天性捉迷藏
有時，你以為終於看清瞭這個孩子的發展方嚮，
他們卻偏偏朝著相反的方嚮而去；等到他們
長大一些，我們纔能從“不斷改變的孩子”身上
看齣穩定的發展軌跡：孩子的核心天性始終閃耀
在那裏，一如他們小時候那樣。
安靜敏感又“難伺候”的加布麗埃勒
熱情外嚮的“跳跳虎”達維塔
不斷變化的孩子和不變的天性
新生兒天性教養的10 個技巧
01 彆讓社會流行教養文化傷害孩子
很多父母迫不及待地想要培養齣一個*高水準的
競爭者，為孩子將來能考取“*好的”大學、謀
求高收入工作做著準備，你也和他們一樣，焦灼
地期待著那個“小孩”嗎？
生活中的壓力與慢性應激讓孩子筋疲力盡
把孩子從社會流行教養文化中“收迴來”
放下焦慮，設計自己的本質教養計劃
02 孩子的教養，一半靠科學一半靠直覺
孩子的個性和脾氣、氣質和性格，甚至身體和心理的
特點，在很大程度上都是與生俱來的，是孩子核心天
性的錶現。作為父母，瞭解科學教養知識很重要，但
你對孩子的教養直覺似乎更重要。
以天性為本，孩子天生並非一塊白闆
7 種科學幫你理解孩子的核心天性
6 項工具還原孩子的核心天性
私人訂製你的天性教養計劃
任何教養須繞行天性的“燈塔”
03 建立依戀和親密聯結：0~1歲的天性教養
母親和孩子之間的情感聯結，正如榮格確信的那樣，“如
魔法般不可思議”，每個孩子都以他特有的方式依賴著母親。
研究證實，當孩子不能從母親身上獲得足夠的關注和陪伴
時，核心天性的發展就會受到影響。你有足夠的時間陪在孩
子身邊嗎？
0~1歲孩子天性教養的基本目標
0~1歲孩子天性教養的7個要點
0~1歲男孩女孩的天性差異
媽媽很重要，爸爸也很重要
母嬰親密聯結，天性教養的基石
熱門話題: 接種疫苗會不會傷害孩子？
04 在玩耍中建立秩序：2~3歲的天性教養
學步期的孩子是一個移動的“麻煩”。他們需要玩耍，也需
要秩序；需要混亂，也需要紀律；需要喧鬧、生機和活力，
也需要安靜的獨處。當他以自己的方式去認識這個世
界的時候，你正好有機會關注他需要的是什麼樣的秩序和
管教。
2~3歲孩子天性教養的基本目標
2~3歲孩子天性教養的7個要點
2~3歲男孩女孩的天性差異
玩耍、秩序、紀律，一個都不能少
父母的自我覺察：你的陰暗麵在哪裏
熱門話題: 怎麼對付發脾氣的熊孩子？
05 在這個上，我是誰？：4~6歲的天性教養
在這個年紀，“我是誰”這個問題真正開始在孩子心中清晰
地呈現。他對這個問題的考慮通常是無意識的，但他的天
性迫切渴望有所歸屬，判斷他自己的價值，對什麼人有意義。
你該如何他探索答案？
4~6歲孩子天性教養的基本目標
4~6歲孩子天性教養的7個要點
4~6歲男孩女孩的天性差異
手足競爭，你該嚮著誰
“我是誰”中的生存價值和意義
曾經的需品，如今的過度消費品
熱門話題: 如何為我的孩子找到*好的學校？
06 需要遊戲，也需要人際關係：7~10歲的天性教養
這個年紀的孩子生活在人際關係中。他的大腦發育高度活
躍，是負責與感情和人際交往相聯係的區域。他需要
新鮮事物、新環境、新遊戲的刺激，也同樣需要人際交往。
7~10歲孩子天性教養的基本目標
7~10歲孩子天性教養的7個要點
7~10歲男孩女孩的天性差異
人際關係，孩子生活健康程度的體現
特殊傢庭如何保護孩子的天性
熱門話題: 每天預留多少屏幕時間閤適？
07 學會適應內心和社會：11~14歲的天性教養
青春期早期的孩子大腦就像突然著瞭火。他們正在以自己
的方式去適應內心和外界社會的刺激，因此你的教養計劃
既需要保持嚴格穩定，也應適當調整，幫助孩子學會適應，
幫助他從每一次人際關係的成功和失敗中學到經驗。
11~14歲孩子天性教養的基本目標
11~14歲孩子天性教養的7個要點
11~14歲男孩女孩的天性差異
幫助孩子適應青春期早期的天性變化
養育孩子，爸爸不可“缺席”
熱門話題: 如何保護青春期早期孩子的自尊心？
08 等不及想要獨立：15~18歲的天性教養
這些青春期的孩子正是精力充沛地要去嘗試、去愛、去尋
求真理的時候，也不時會經曆磨難和掙紮，他們*緊迫的
目標恰恰是要成為不需要父母的獨立個體，如何纔能*好
地培養他們的天性呢？
15~18歲孩子天性教養的基本目標
15~18歲孩子天性教養的6個要點
15~18歲男孩女孩的天性差異
打造適閤孩子天性發展的傢庭
幫助孩子應對壓力、治愈創傷
熱門話題: 怎麼處理同伴群體和傢庭之間的關係?
09 尋找自我，探索使命：19歲以上的天性教養
青春期後期正是尋找自我、探索使命的年紀。他們的大腦
對任務、價值和使命的專注有的關聯。他們已經對自
己的核心天性有所瞭解，正如飢似渴地想要弄明白自己將
成為什麼樣的人，人生目標是什麼。
19歲以上青少年天性教養的基本目標
19歲以上青少年天性教養的7個要點
19歲以上男孩女孩的天性差異
認清孩子的需要，幫他尋找完滿的自我
熱門話題: 為什麼現在的年輕人比上一代晚熟得多？
後記 有一種幸福，叫孩子的天性因你而綻放
譯者後記 跳齣育兒思潮的漩渦，重獲教養自信
用戶評價
這套書的封麵設計簡直太抓人眼球瞭，那種溫和的色調搭配上簡潔的字體，立刻就給人一種專業又親切的感覺，讓人忍不住想翻開看看裏麵的內容。我一直都在尋找那種既有科學理論支撐，又不失操作指導的育兒書籍，畢竟光有理論堆砌，對我們這些一綫作戰的父母來說，實在是有點“空中樓閣”瞭。我尤其關注那些能夠深入探討孩子“內在驅動力”的書籍，因為總覺得，如果能順著孩子的自然發展去引導，而不是生硬地去“塑造”他們，效果纔會長久。我希望看到的，是那種能提供具體情境下的對話範例，比如孩子發脾氣、對新事物錶現齣強烈抵觸情緒時，父母究竟該如何接納、如何迴應，而不是一味地指責或壓製。那種細膩的情感捕捉和恰到好處的引導技巧，纔是真正能改變日常親子互動的“秘籍”。我期望這套書能夠提供一套完整的、可操作的“心法”，讓我不再是憑著感覺和經驗去應對每一個育兒挑戰，而是能帶著一種更篤定的信念和更科學的方法去陪伴孩子成長。期待能從中找到關於如何培養孩子自主學習能力和內在秩序感的深度解析。
評分我一直對那種強調“尊重個體差異”的教育理念深信不疑，但如何在實際操作中做到這一點，對我來說是個大難題。比如，我的大寶內嚮敏感，對聲音和人群非常在意，而我二寶則像個小鏇風，精力旺盛，需要大量的身體活動來釋放能量。麵對兩個性格迥異的孩子，采用“一刀切”的教育方式顯然是行不通的。因此，我熱切地期望這套書能夠提供一些關於“個性化教養路徑”的指導。我非常想知道，在傢庭教育中，我們如何纔能真正做到“看見”每個孩子獨一無二的需求，而不是用我們成年人的期待去套用他們。比如，對於內嚮的孩子，如何引導他們發展社交技能，同時又不損害他們的內心寜靜？對於外嚮的孩子，又如何幫助他們學會自我約束和深度思考？我關注那些能夠提供不同發展階段、不同氣質類型孩子的具體應對策略的篇章，這纔是真正體現教育智慧的地方。我希望讀完後，能有一種豁然開朗的感覺，明白教育不是“管理”孩子，而是“支持”他們成為最好的自己。
評分對於“核心天性教養法”這個概念，我充滿瞭好奇與期待。在如今這個信息爆炸、外部誘惑無處不在的時代，如何幫助孩子堅守住他們最本真的、與生俱來的優秀品質，似乎比教會他們多少知識更為重要。我理解的“核心天性”可能包含瞭專注力、探索欲、秩序感，以及那種對世界萬物的好奇心。我最想在這套書中找到的是，成年人在何種程度上可以“乾預”這種天性而不造成破壞。例如，當孩子的專注力被電子産品打斷時，我們應該如何溫柔而堅定地引導他迴歸到手頭的任務上？如何設計傢庭環境，讓孩子的天性得以自然流淌和彰顯？我希望這本書能像一麵鏡子，幫助我反思自己作為父母，是否無意中用自己的焦慮和期待“壓製”瞭孩子原有的生命力。我期待這本書能提供一套係統的、著眼於長期發展的教養框架，讓我們的教育不再是零散的技巧堆砌，而是一脈相承的生命滋養藝術。
評分親子溝通無疑是傢庭教育中永恒的痛點。我發現，當孩子進入錶達能力爆發期後，我們之間的“有效對話”反而越來越少瞭，更多的是命令、說教，或者是我單方麵的解釋，孩子則錶現齣不耐煩。我一直在尋找關於如何進行“非暴力溝通”在親子場景下落地的實操指南。我需要的不僅僅是理論上的“傾聽”，而是具體到場景的對話腳本。例如，當孩子因為玩具被搶而大哭時，我們是先處理情緒還是先解決問題？如何用不帶評判的語言去描述我觀察到的事實，並清晰地錶達我的感受和需求？我非常希望這本書能提供詳盡的案例分析，展示那些“無效溝通”是如何一步步升級矛盾的，以及通過調整措辭和肢體語言，如何迅速地將對話引嚮理解與閤作。我渴望掌握那種能讓孩子放下防備，真正願意敞開心扉與我們交流的溝通“鑰匙”，而不是讓我們每天都在“雞飛狗跳”中度過。
評分最近讀瞭幾本關於兒童心理發展的書，發現很多作者都強調瞭早期環境對孩子性格定型的決定性作用。我特彆看重的是那些能教我們如何構建一個“支持性學習環境”的論述。我發現我傢那位小傢夥，對一些重復性的操作特彆著迷，比如反復地把積木堆高又推倒，我本以為這是在“浪費時間”，但後來讀瞭一些資料，纔明白這其實是他在建構自己對空間和因果關係的理解。因此，我非常期待這本書能在如何創設“適宜的挑戰”方麵給齣高見。所謂的“適宜的挑戰”，就是那種既不會讓孩子感到挫敗無助，又能激發他們主動探索欲望的任務。我希望書中能詳細闡述如何觀察孩子當下的“敏感期”，並根據這些信號，精準地投放資源和環境刺激。市麵上的育兒書常常流於錶麵，講“要多鼓勵”，但很少深入講解“如何有效鼓勵”，比如，是強調結果還是過程？是使用具體的描述性語言還是籠統的贊美？我希望能從這本書中獲得那種能夠“潤物細無聲”的教育哲學，讓教育成為一場順應天性的美妙旅程。
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