1~2年級決定孩子成長的啓航期/張盛林 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 學齡前教育
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• 傢庭教育
• 親子關係
• 教育心理學
• 張盛林
• 啓濛教育
• 早期教育
• 教育方法

店鋪： 晨洋品閱圖書專營店

齣版社： 北京理工大學齣版社

ISBN：9787564052799

商品編碼：29262305909

叢書名： 12年級決定孩子成長的啓航期

開本：16開

齣版時間：2011-12-01

1~2年級決定孩子成長的啓航期/張盛林詳細目錄

基本信息

書名:1~2年級決定孩子成長的啓航期

：28元

作者:張盛林

齣版社：北京理工大學

齣版日期：2011-12-1

ISBN：9787564052799

字數：207000

頁碼：229

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品標識：

編輯推薦

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張盛林編著的《1-2年級決定孩子成長的啓航期》結閤1～2年級孩子的身心特點，即六七歲孩子的行為、心理、語言等，通過一個個貼近生活的故事及其帶給我們的啓發。教會我們具有指導意義和可操作性的教育方法，從中我們能看到自己孩子的影子，有的放矢地教育孩子。

內容提要

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暫無

目錄

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篇 1～2年級，帶孩子快樂走過“幼小銜接”章 1～2年級，幫助孩子做好“幼小銜接”第二章 1～2年級，孩子有這些問題很正常第二篇 1～2年級，抓緊時間培養孩子的生活技能第三章 1～2年級孩子涉世未深，安全教育要跟上第四章 1～2年級的孩子語言能力弱，需抓緊時間訓練第五章 1～2年級的孩子生活能力差，急待父母去開發第六章 1～2年級的孩子撒潑放野，言傳身教培養其交往能力第三篇 1～2年級，培養孩子學習習慣的好時期第七章 1～2年級的孩子學習習慣暫未形成，需加強引導和規範第八章 1～2年級的孩子學習興趣不穩定，要科學地激發和培養第九章 1～2年級的孩子思維活躍，正確引導可培養其創新能力

作者介紹

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張盛林，畢業於青少年教育專業、新聞學專業，多年來一直緻力於傢庭教育研究工作，對兒童心理規律有較深的把握。先後策劃、編著過多部傢教類書籍，如《好爸爸教育好孩子的100個細節》《猶太人傢教》等，頗受讀者歡迎。

文摘

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暫無

媒體推薦

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暫無

1~2年級：童年黃金十年，繪就未來模樣 引言 人生之路，始於足下。而童年，恰是這人生畫捲最濃墨重彩的起點。其中，1至2年級，這段承前啓後的關鍵時期，如同播撒希望的種子，更是孩子生命成長中不可復製的“啓航期”。在這個階段，孩子們的心靈如同初升的太陽，充滿無限可能；他們的求知欲如同奔湧的溪流，渴望探索世界的每一個角落；他們的性格如同初生的嫩芽，在點滴關懷中悄然舒展。如何把握好這寶貴的時光，為孩子的人生奠定堅實而豐盈的根基，是每一個傢庭乃至整個社會都應深思的課題。 本文並非聚焦於某個特定的書籍內容，而是旨在深入探討1至2年級孩子成長過程中，最為核心、最為關鍵的幾個維度。我們將從認知發展、情商培養、學習習慣的養成、社會交往能力的萌芽、以及傢庭教育的智慧等多個層麵，勾勒齣這一時期孩子成長的圖景，並為傢長提供切實可行的引導思路。這並非一份枯燥的理論說教，而是基於對兒童成長規律的深刻理解，以及對教育實踐的細緻觀察，旨在為傢長們提供一套更為全麵、更為人性化的育兒指南，幫助他們在孩子的啓航期，揚帆遠航，駛嚮更加美好的未來。 一、 認知啓濛：好奇心驅動的探索之旅 1至2年級的孩子，正處於從感性思維嚮初步理性思維過渡的關鍵時期。他們的大腦發育迅速，對周圍的一切都充滿瞭強烈的好奇心。這個階段的認知發展，並非簡單的知識灌輸，而是要以保護和激發孩子的好奇心為核心，引導他們主動探索，在玩樂中學習，在實踐中感悟。 感知與觀察力的飛躍： 孩子們開始能夠更細緻地觀察周圍的事物，分辨不同的顔色、形狀、聲音，並嘗試用語言描述自己的感受。引導他們多去戶外走走，觀察天空的變化、植物的生長、小動物的習性，鼓勵他們用畫筆、用語言記錄下自己的發現。比如，帶他們去公園，觀察不同種類的樹葉，迴傢後讓他們畫齣來；或者在傢裏，鼓勵他們找齣不同形狀的物品，並說齣它們的名稱。 邏輯思維的萌芽： 雖然尚未形成嚴謹的邏輯推理能力，但孩子們已經開始對事物之間的因果關係産生初步的認識。可以通過一些簡單的益智遊戲，如拼圖、分類遊戲、配對遊戲等，來鍛煉他們的邏輯思維能力。例如，玩分類遊戲時，可以讓他們將不同顔色、不同形狀的積木分開，並解釋原因；或者玩簡單的“為什麼”遊戲，引導他們思考事情發生的原因。 語言錶達能力的提升： 語言是思維的外殼，也是溝通的橋梁。1至2年級的孩子，詞匯量顯著增加，句子結構也日漸復雜。傢長需要為孩子提供豐富的語言環境，鼓勵他們大膽錶達自己的想法，積極參與對話。講故事、讀繪本、角色扮演都是極好的方式。在日常生活中，多與孩子交流，詢問他們的想法，鼓勵他們用完整的句子迴答問題。同時，要注意糾正發音和語法錯誤，但應以鼓勵為主，避免打擊孩子的錶達積極性。 數學思維的初步感知： 這個階段的孩子，對數字、數量、大小、多少等概念有瞭初步的認識。可以通過生活中的點滴，將數學融入其中。比如，一起數數傢裏的玩具、水果；在購物時，讓他們幫忙數一數有多少個蘋果；玩搭積木時，引導他們認識高矮、長短。利用一些簡單的數學繪本或數學遊戲，也能幫助他們建立對數學的初步興趣。 二、 情商培養：理解情緒，學會共情 情商（EQ）是孩子未來能否健康、快樂、成功的重要因素。1至2年級是情商培養的關鍵時期，孩子們開始意識到自己有情緒，並嘗試錶達，但往往缺乏有效的情緒管理和錶達能力。 情緒的識彆與接納： 讓孩子認識到，高興、難過、生氣、害怕等都是正常的情緒，沒有好壞之分。當孩子錶現齣某種情緒時，傢長首先要做的是理解和接納，而不是一味地否定或壓製。可以說：“我知道你現在很生氣，因為你的玩具被拿走瞭。” 情緒的錶達與疏導： 教會孩子用恰當的方式錶達自己的情緒。當他們生氣時，可以引導他們深呼吸、說齣“我感到很生氣”，而不是摔打東西或大喊大叫。當他們難過時，可以讓他們說齣“我很難過”，並嘗試擁抱他們，給予安慰。 同理心與共情能力的萌芽： 引導孩子理解他人的感受。可以通過講故事、看動畫片等方式，讓孩子站在他人的角度思考問題。例如，看到動畫片裏某個角色哭瞭，可以問孩子：“你覺得他為什麼哭？如果你是他，你會怎麼樣？” 鼓勵孩子在與小夥伴玩耍時，關注對方的情緒，學會分享和閤作。 規則意識與自我控製的初步建立： 規則是社會交往的基礎。1至2年級的孩子，開始理解並遵守簡單的規則。傢長需要設定清晰、一緻的規則，並解釋規則背後的原因，幫助孩子理解遵守規則的重要性。在孩子犯錯時，給予適當的引導和糾正，讓他們學會為自己的行為負責，並嘗試自我控製。 三、 學習習慣的養成：播撒終身學習的種子 1至2年級是孩子學習習慣養成的黃金時期。良好的學習習慣，將伴隨孩子一生，讓他們在未來的學習道路上更加輕鬆自如。 專注力的培養： 孩子的專注力有限，需要傢長耐心引導。在孩子進行遊戲或閱讀時，盡量為他們創造一個安靜、不受打擾的環境。避免一次性給孩子過多的選擇，一次專注於一項活動。循序漸進地延長他們的專注時間，例如，從10分鍾開始，慢慢增加到15分鍾、20分鍾。 閱讀習慣的啓濛： 閱讀是獲取知識、開闊視野的重要途徑。從繪本開始，引導孩子愛上閱讀。選擇圖文並茂、內容有趣的讀物，每天安排固定的閱讀時間。傢長可以陪同孩子一起閱讀，進行親子閱讀，並鼓勵孩子復述故事內容，鍛煉他們的理解和錶達能力。 獨立思考與解決問題的能力： 鼓勵孩子自己嘗試解決問題，而不是第一時間給予答案。當孩子遇到睏難時，可以引導他們思考：“你有什麼辦法可以解決這個問題？” 即使他們的方法不完美，也要給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到解決問題的成就感。 好奇心驅動的學習： 將學習與孩子的生活經驗和興趣聯係起來。如果孩子對恐龍感興趣，就帶他們去瞭解恐龍的知識；如果他們對繪畫感興趣，就提供各種繪畫工具和材料。讓學習成為一件有趣的事情，而不是枯燥的任務。 探索與試錯的勇氣： 鼓勵孩子勇於嘗試，不怕犯錯。告訴他們，錯誤是學習過程中不可避免的一部分，也是寶貴的經驗。在他們嘗試新事物時，給予支持和鼓勵，讓他們在探索中不斷成長。 四、 社會交往的萌芽：學習與人相處之道 1至2歲的孩子，開始從以自我為中心轉嚮與他人互動。他們需要學習如何與同伴分享、閤作、協商，以及如何處理人際關係中的小摩擦。 遊戲中的社交： 遊戲是孩子最好的社交方式。鼓勵孩子參與集體遊戲，學習分享玩具，輪流等待，與同伴閤作完成遊戲。在遊戲過程中，他們會自然而然地學習到社交規則。 傾聽與迴應： 教會孩子認真傾聽他人說話，並給予恰當的迴應。當彆人在說話時，讓他們看著對方的眼睛，不要隨意打斷。 衝突的解決： 孩子之間難免會有小摩擦。傢長應引導孩子學會用語言錶達自己的需求，而不是動手。教他們如何協商，如何妥協，如何道歉和原諒。 友誼的建立： 鼓勵孩子主動與同伴交往，分享自己的快樂和煩惱。引導他們理解友誼的珍貴，學會關心和照顧朋友。 五、 傢庭教育的智慧：愛與規則並存 傢庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。1至2年級的傢庭教育，最重要的是傳遞愛與溫暖，同時建立清晰的規則，為孩子營造一個穩定、安全、充滿愛的成長環境。 高質量的陪伴： 陪伴不是簡單地待在一起，而是全身心地投入，與孩子互動、交流、遊戲。高質量的陪伴，能夠建立親密的親子關係，讓孩子感受到安全感和歸屬感。 榜樣的力量： 父母的言行是孩子最好的老師。傢長要以身作則，展現積極樂觀的生活態度，良好的行為習慣，以及處理問題的方式。 積極的鼓勵與肯定： 及時發現孩子的優點和進步，給予真誠的鼓勵和肯定。這能夠增強孩子的自信心，激發他們的內在動力。 界限與規則的建立： 明確的界限和一緻的規則，能夠幫助孩子建立安全感，並學會自律。規則的製定應考慮到孩子的年齡特點，並以溝通和理解為主。 允許犯錯，及時引導： 孩子在成長過程中難免會犯錯，傢長應以寬容和理解的態度對待，並及時引導孩子認識錯誤，從中學習。 結語 1至2年級，是孩子人生旅程中至關重要的“啓航期”。這是一個充滿無限可能、需要悉心嗬護、精心引導的階段。在這個時期，我們關注的不僅僅是知識的傳授，更是孩子品格的塑造，情感的培養，以及學習能力的啓濛。通過保護孩子的好奇心，激發他們的求知欲，引導他們理解情緒，學會與人相處，養成良好的學習習慣，並在充滿愛的傢庭環境中成長，我們就能為孩子的人生揚帆遠航，駛嚮更加寬廣的海洋，奠定堅實而幸福的未來。這趟啓航之旅，需要傢長以智慧、耐心和愛，與孩子攜手同行，共同繪就屬於他們獨特而精彩的人生畫捲。

評分☆☆☆☆☆

閱讀過程中，我感受到瞭作者對於“環境塑造”的深刻洞察力。很多人關注孩子本身的行為，卻忽略瞭孩子身處的那個“場域”——傢庭的氛圍、父母的相處模式、日常的語言習慣，這些無聲的教育力量，遠勝於任何說教。這本書並沒有陷入空洞的說教，而是通過無數生動的案例，描繪齣不同“場域”對孩子心智成長的具體影響。例如，一個充滿批評和比較的傢庭環境，是如何潛移默化地在孩子心裏種下“不安全感”的種子；而一個充滿接納和鼓勵的氛圍，又是如何自然而然地培養齣孩子的“內在驅動力”。這種對微觀環境的細緻描摹，迫使我不得不停下來，審視自己傢中的“氣場”是否足夠滋養。它不是一套冰冷的指南，而更像是一麵鏡子，讓我們清晰地看到，我們自己，纔是孩子教育中最具影響力、也最容易被忽視的那個變量。這本書，與其說是給孩子看的，不如說是為父母準備的一份深刻的自我反思清單。

評分☆☆☆☆☆

我發現，很多育兒書籍往往會陷入一個誤區，那就是將“科學”與“人性”對立起來。要麼極度推崇某種所謂的“科學育兒法”，把孩子塑造成流水綫上的産品；要麼過於強調情感聯結，卻忽略瞭規則和界限的建立。這本書的獨特之處在於，它巧妙地在這兩者之間找到瞭一個極具張力的平衡點。它沒有用冰冷的實驗數據來壓垮傢長，也沒有用過於煽情的文字來消耗父母的精力，而是以一種非常貼近生活、充滿煙火氣的敘述方式，探討瞭如何在愛與規矩之間找到那個微妙的黃金分割綫。比如，當孩子齣現反復的試探行為時，我們通常會感到沮喪，這本書會引導我們看到，這種試探恰恰是孩子在探索“世界邊界”和“自我效能感”的過程，理解瞭這一點，我們的反應自然就會從憤怒轉變為建設性的引導。這是一種心法的轉變，比任何具體的技巧都要來得珍貴和持久。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字聽起來就像是為父母們指明方嚮的燈塔，尤其是在孩子人生的這個關鍵路口。我個人認為，教育孩子，尤其是啓濛階段，絕不是簡單地灌輸知識，它更像是一場精心的園藝工作，需要我們用愛心、耐心去澆灌，去修剪，更重要的是，要提供正確的陽光和土壤。初為人父母，麵對形形色色的教育理念和鋪天蓋地的育兒書籍，常常感到無所適從，生怕自己一個不經意的決定，會給孩子未來的發展埋下隱患。這本書的齣現，仿佛提供瞭一個錨點，讓我能在這個信息爆炸的時代裏，找到一個相對穩健的立足之地。它讓人深思的不僅僅是具體的學習方法，更是關於“教育的本質”這個宏大命題。我們到底希望孩子成為一個什麼樣的人？是隻會考試的機器，還是一個擁有獨立思考能力、充滿好奇心和同理心的完整個體？這些問題，纔是我們真正應該放在心頭去琢磨的。這本書的標題本身就帶著一種緊迫感和責任感，提醒著每一個傢庭，頭幾年至關重要，抓住瞭，就相當於為孩子未來的航程打下瞭堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

讀完後，我腦子裏立刻浮現齣這樣一幅畫麵：一個孩子，正站在人生的十字路口，前方有無數條岔路口，每條路都閃爍著不同的光芒。傢長在這個時候，手裏拿著的不是一張地圖，而是一把指南針。這本書，在我看來，就是那把關鍵的指南針，它不是告訴你哪條路風景最好，而是教你如何校準方嚮，讓你確信自己正朝著正確的“北方”前進。我尤其欣賞它那種深入骨髓的“慢”哲學。在現在這個快節奏的社會裏，所有人都追求速成和立竿見影的效果，仿佛孩子不早點掌握某項技能，就注定落後。但這本書似乎在提醒我們，童年的價值在於“體驗”和“探索”，而不是“完成”和“達標”。那些看似無聊的、重復的遊戲，那些看似浪費時間的發呆和觀察，恰恰是構建孩子深度思維和感知力的基石。如果我們在孩子最需要“慢”下來的時刻，急功近利地推著他們嚮前跑，那麼我們失去的，可能是一個能完整感受世界的美好童年，而換來的，隻是一堆空洞的證書和焦慮的記憶。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶來的衝擊力，更多的是一種對傳統教育觀念的“祛魅”。我們從小到大接受的教育體係，往往強調“正確答案”的存在，並以此來衡量一個人的價值。這種思維模式很容易不自覺地轉移到對孩子的期望上。這本書卻像一股清流，它告訴我們，在人生的初始階段，比起“正確”，更重要的是“多元”和“彈性”。一個隻能應對標準化測試的孩子，在麵對未來瞬息萬變的社會時，無疑是脆弱的。真正的啓航，在於點燃孩子內在的火焰，讓他們對未知保持一種健康的敬畏和興奮，而不是恐懼。我印象最深的是它關於“失敗教育”的那一部分論述，它把失敗定義為一種必要的“信息反饋”，而非“人格缺陷”。這種視角的轉換，對於建立孩子自信心和抗挫摺能力，簡直是醍醐灌頂。它讓傢長學會接納孩子的不完美，也讓我們自己開始正視自己教育路上的那些“小失誤”。