世界早教第一書：卡爾·威特的教育 卡爾·威特 9787557001681 廣東旅遊齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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卡爾·威特 著

圖書標籤:

• 早教
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• 教育理念
• 幼兒教育
• 0-3歲
• 傢庭教育
• 兒童發展
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齣版社： 廣東旅遊齣版社

ISBN：9787557001681

商品編碼：29279083591

齣版時間：2015-11-01

書名	世界早教D1一書：卡爾·威特的教育
定價	35.00
ISBN	9787557001681
齣版社	廣東旅遊齣版社
作者	卡爾·威特
編號	1201180630
齣版日期	2015-11-01
印刷日期	2015-11-01
版次	1
字數	140.00韆字
頁數	171

D1一章這本書是寫給什麼人看的 D1二章我兒子生來就有特殊的天賦嗎 D1三章我的教育工作能順利進行下去嗎 D1四章我對兒子的教育完成瞭嗎 D1五章每個普通孩子都可能成為傑齣人纔 D1六章我想讓兒子成為早熟的學者嗎 D1七章我兒子是如何成為少年學者的 D1八章我將兒子培養為學者有什麼必要的技巧嗎 D1九章對我兒子進行早期教育的反對之聲 D1十章我的兒子是否得益於他的早期教育 D1十一章孩子七八歲前應該任他們自由成長嗎 D1十二章我們如何避免和削弱恭維給卡爾造成的影響 D1十三章卡爾的玩具及其智育的D1一步 D1十四章孩子一定要多跟其他小朋友接觸嗎 D1十五章卡爾的飲食 D1十六章我們是怎樣對卡爾進行德育的 D1十七章卡爾是如何學習閱讀和寫字的 D1十八章將學習和遊戲分開 D1十九章關於奬勵的問題 D1二十章卡爾是如何學習語言的 D1二十一章卡爾的科學知識教育 D1二十二章培養孩子的品味 D1二十三章卡爾上大學

卡爾·威特-1767-1845 威特先生是德國的一位鄉村牧師、兒童早期教育鼻祖。他針對當時流行的“天賦決定論” 搶先發售使用實證的方法證明瞭早期教育對兒童成長的重要性 開創瞭影響東西方幾個世紀的“教育法” 造就瞭無數人纔 他的教育理念也被後人奉為早期教育的楷模。

普通大眾

卡爾威特是19世紀德國一位有名的天纔 他很小就通曉法語、意大利語 9歲開始閱讀'荷馬史詩' 10歲進入大學 14歲獲得哲學博士學位 23歲任專職教授…… 小卡爾能取得這番驚人的成就 並不是由於他天賦有多高 而是全賴他父親威特先生教育有方。 威特先生詳細記載瞭小卡爾的成長過程 並結閤自己的教子心得和教育方法寫成瞭'世界早教靠前書:卡爾·威特的教育' 不僅讓全世界搶先發售認識到早期教育的重要性 也使本書成為暢銷優xuan的教育經典。

D1八章我將兒子培養為學者有什麼必要的技巧嗎 *對沒有！事實上 在中學和大學 我都是班級裏**秀的學生之一。等到上瞭大學 我更加孜孜不倦地學習。還沒畢業的時候 我就已經通過瞭各種學術考試 比如馬格德堡的法律考試和柏林的高等法律考試。同時 我還經常指導彆人 因此增長瞭不少知識。此外 由於我性情和善 還曾在一些教育機構得到瞭任職機會 後來 跟我共事的一些人成為瞭德國*著名的教育傢 如蓋D1可、薩爾茲曼、普夫費爾、魯德爾夫等。然而 對於我這樣一個收入不高、生活在鄉村、沒有很好的教學條件 或者就算有條件也不能立刻投入使用的父親來說 在孩子長到8歲或10歲以後-尤其他還是個進步神速的孩子 我再繼續對他進行教育 其難度是不可想象的。也就是說 以當時的境況來看 我*多隻能指導他到進入高等學府進修之前。 其實 在卡爾齣生前後 我就已經計劃好瞭 一旦我不能再為他提供閤適的教育 就要讓蓋D1可和史丘偉這樣的教育專傢參與到其中來 對他進行指導。在他們學校 有10～12名老師 在柏林的格雷？剋羅伊斯特學校裏教師人數可能會更多。他們有充足的專項資金 能夠xuan擇*有纔乾的應徵者 到*閤適的院係去做領頭人。我考慮過所有的情況 覺得自己在孩子的教育問題上永遠也取代不瞭他們的位置。 在我對兒子的教育過程中 一些心懷叵測的人試圖破壞我和朋友們所取得的成果。所以直到現在 你依舊可以聽到有人這麼說：“那隻是假裝謙虛罷瞭 他肯定有信心達到他的目的 或許比他預期的還要好。” 我必須要能預料到類似事情的發生 以便及時發現那些所謂的正人君子 並對他們不懷好意的秘密行動做齣判斷和處理。因為那些人總是打著正義的旗號做一些不道德的事 我不得不防 至少要讓他們為自己的行為感到臉紅。那些“正人君子”采用的方法就是 藉助他們的心腹、朋友、服務對象和信徒 到處散播謠言 誹謗他人。他們或在街頭巷尾口口相傳 或以書信形式傳給外界 甚至在期刊和其他齣版物上發錶文章和言論。 這些暗箭傷人的行為對我和兒子造成瞭極大的傷害 但他們的目的並沒有得逞 因為我的兒子依舊受到人們的看重和喜愛。 正麵的效應已經日漸凸顯 而且 情況肯定會越來越好。我們父子一定能獲得更好的發展。事實已經證明 後天教育並沒有給兒子造成一點傷害 反而讓他以更快的、超乎預期的速度成長。 麵對那些認為我一直有信心能達到我現在所達到的目標的聲音 我要說“不” 因為當時我是沒有把握的 整個過程也是摸著石頭過河。兒子齣生時我的準備工作就已經證明我說的是事實 我之後的行為也可以進一步證明這一點。 當兒子在拉丁語方麵有所進步 準備學習希臘語時 我就四處奔走 打算給他請一名專業的老師。因為我感覺光憑我一個人 實在難以完成對兒子的教育規劃。 在哈雷 在萊比锡 在馬格德堡 在柏林 我苦苦尋找 想要用豐厚的薪水聘請一個閤適的人xuan 但事與願違。隻有極少數老師能夠達到要求 而這些人要麼已經有瞭更有前途的位置 要麼就是希望我為他們提供更高的待遇。 我想找一個能輕鬆、熟練閱讀希臘語書籍的人 就如同我讀德語、拉丁語、意大利語和法語書籍那樣；同時 這個人還要精通母語 不僅能夠把每個希臘語單詞準確地翻譯成德語 還要能夠將德語準確地譯為希臘語 並且熟知包括方言在內的各種語法知識；*後 他還要能舉一反三。簡單來說 就是一個既能陪伴我的兒子 又能教授他語言的人。對我來說 更為重要的是 這個人要對希臘文學和文學傢瞭如指掌 還要熟知希臘文化對希臘、大希臘、小亞細亞、眾島國以及各個國j1a在不同時期的影響。他應該瞭解那些國j1a的體質、政府、風俗、習慣、娛樂項目、和平與戰爭年代的生活、教育、道德、宗教信仰、法律、政治、商業、藝術以及科學。如果他還能瞭解羅馬 並熟知它的曆史 那就再好不過瞭。 終於 我找到瞭這麼一個人――我以前的同學 B博士。通過我們共同的朋友格勞比茨 把我的想法傳達給瞭他 但他告訴我 他已經有一份自己喜歡的工作 兩相權衡 他委婉地拒絕瞭我。 在他前後 也有很多人來找過我 但根據更進一步瞭解 他們大多數都不能達到我的要求。事實上 他們所掌握的德語和希臘語知識甚至還不如我多 更不用說滿足我提齣的那些高要求瞭。 在這裏 我隻說一個案例 其他的都大同小異。 這是一位和我來自同一個地區 載著滿身榮譽畢業返鄉的研究生 我們暫且稱他為W先生。他本人 他的父母和他的親友都異口同聲地肯定 他曾是一位*著名的語言學傢的得意門生。有人推薦我xuan擇他 並斷言 能得到他這樣的助教 我應該感到十分幸運。 他自我誇耀的言論讓我覺得*常不可信。因此 我告訴他 雖然我還沒決定到底該怎麼做 但如果W先生能離開父母一周 住到我這兒來 並且以我的方式 每天教我兒子半小時希臘語的話 我會*常高興。 **天 我將我的理念告訴瞭他 並有目的地讓他觀看瞭我的教學方式。D1二天早上 教學正式開始。我要求他從我指定的初級讀物中xuan一本來教 但他卻手拿一本'伊利亞特'走進瞭房間 接著很快就進入正題 開始瞭他近乎老學究式的開場 我真懷疑他之前是否真的用心學過希臘語。他之後在教學中的嚴重缺漏 讓我更加堅定瞭對他的懷疑。 P36-39

《天賦啓濛：重塑未來教育的基石》 一、教育的終極目標：培養健全人格與卓越能力 本書並非對某一本特定書籍的解讀，而是緻力於探討教育的本質與核心，旨在為傢長、教育工作者以及所有關注孩子成長的人們提供一套係統、深刻的教育理念和實踐框架。在信息爆炸、社會變革日新月異的今天，我們麵臨著前所未有的挑戰，而教育，正是應對這些挑戰、塑造未來人纔的關鍵。 教育的終極目標，絕非僅僅是傳授知識、灌輸技能，更在於培養孩子健全的人格、獨立思考的能力、強大的適應力以及終身學習的熱情。一個在人格上正直善良、情感上豐富細膩、思維上敏銳獨立的孩子，纔能真正擁有應對未來不確定性的勇氣與智慧。而卓越的能力，則體現在他們能夠發現問題、分析問題、解決問題的綜閤素養，是他們在各自領域發光發熱的基石。 本書將從以下幾個核心層麵展開論述： 1. 激發內在驅動力：點燃孩子的學習熱情 學習的最高境界是“為學而學”，是孩子發自內心的好奇與求知欲在驅動。如何纔能點燃孩子的學習熱情？ 尊重個體差異，發現天賦稟賦： 每個孩子都是獨一無二的，擁有自己獨特的節奏、興趣和潛能。教育的首要任務是細緻觀察，耐心引導，發現並 nurturing 他們的天賦，而非強行將他們塑造成統一的模子。這需要傢長和教育者放下預設的成見，以開放的心態去接納和理解每一個孩子。 營造探索式學習環境： 枯燥的填鴨式教學早已過時。我們需要為孩子提供一個充滿趣味、鼓勵探索的學習環境。這可能意味著一個充滿書籍和實驗器材的傢庭角落，一個鼓勵提問和討論的課堂氛圍，或者是一個讓他們能夠親身實踐、動手操作的真實場景。讓學習過程本身成為一種樂趣，讓孩子在玩耍中學習，在嘗試中成長。 賦予自主選擇權，培養主人翁意識： 當孩子被賦予一定的選擇權時，他們會更有責任感和投入度。無論是選擇閱讀的書籍、參與的課外活動，還是解決問題的策略，適度的自主性能夠極大地激發他們的內在驅動力。這並非放任自流，而是在尊重和引導下的選擇，讓孩子學會為自己的選擇負責。 鼓勵犯錯，視錯誤為成長的階梯： 害怕犯錯是扼殺創造力和探索精神的元凶。我們應該教導孩子，錯誤是學習過程中不可避免的一部分，甚至是寶貴的經驗。通過引導孩子分析錯誤的原因，從中吸取教訓，他們將變得更加堅韌，更有勇氣去嘗試新的事物。 2. 塑造健全人格：構築孩子一生的精神底色 人格的塑造，是教育中最深遠也最根本的工作。一個健全的人格，是孩子未來幸福與成功的基石。 道德情操的培養： 善良、誠實、正直、同情心、責任感……這些道德品質的培養，並非一日之功，而是需要從小在日常生活中反復熏陶和踐行。通過故事、榜樣、以及引導孩子參與公益活動，讓他們在實踐中理解並內化這些寶貴的品質。 情商與社交能力的提升： 在日益復雜的社會環境中，情商和社交能力顯得尤為重要。教會孩子識彆、理解和管理自己的情緒，同時也能理解和迴應他人的情緒，是建立良好人際關係的關鍵。鼓勵孩子參與團隊閤作，學習溝通、協商、包容，讓他們成為懂得閤作、善於傾聽的社會人。 獨立思考與批判性思維的訓練： 信息時代，辨彆真僞、獨立判斷的能力至關重要。我們要鼓勵孩子提問，質疑，而非盲目接受。引導他們分析信息來源，比較不同觀點，形成自己的判斷。這不僅能讓他們在紛繁的信息中保持清醒，更能培養他們解決復雜問題的能力。 堅韌與抗挫摺能力的培養： 生活不會一帆風順，教會孩子如何麵對睏難、挫摺和失敗，並從中恢復過來，是至關重要的生命技能。通過設定適度的挑戰，引導他們分析問題，尋找解決方案，並在過程中給予支持與鼓勵，讓他們明白，每一次跌倒都是一次站得更穩的機會。 3. 啓迪智慧之光：拓展孩子的認知邊界 在傳授知識的同時，更重要的是啓迪智慧，讓孩子學會如何學習，如何運用知識。 跨學科整閤與聯係： 現代世界的問題往往是跨學科的。我們應該打破學科壁壘，引導孩子看到不同知識領域之間的聯係。例如，將數學與藝術結閤，將科學與曆史融閤，讓他們學會從多角度、整體性地看待問題。 培養解決問題的能力： 教育的最終目的之一是培養能夠解決實際問題的能力。本書將探討如何通過項目式學習、案例分析、模擬演練等方式，讓孩子在真實或模擬的場景中，鍛煉分析問題、製定方案、執行並評估結果的全過程能力。 鼓勵創造力與想象力： 創造力是人類進步的源泉。我們需要為孩子提供釋放想象力的空間，鼓勵他們進行自由的藝術創作、科學構想、文學創作等。在遊戲、繪畫、故事編撰等活動中，保護並激發他們獨特的想象力。 培養終身學習的習慣： 知識更新速度的加快，使得“一次學習，終身受用”的時代已經過去。我們必須培養孩子對學習的持續熱情和自主學習的能力，讓他們在未來能夠不斷更新知識，適應社會的發展。 二、教育實踐的原則：科學、人文與愛的融閤 教育的實踐，需要科學的方法、深厚的人文關懷以及無私的愛作為支撐。 科學性： 我們的教育理念與方法，應建立在對兒童發展規律的深刻理解之上，藉鑒心理學、教育學等學科的最新研究成果，確保教育的有效性和前瞻性。 人文性： 教育的核心是人，是生命的成長。我們必須始終關注孩子作為一個完整的人的發展，尊重他們的個性，嗬護他們的情感，引導他們形成健全的人格和積極的人生觀。 愛： 愛是教育中最強大的力量。這種愛，是建立在理解、尊重和支持基礎上的，是耐心、包容與引導的結閤。隻有充滿瞭愛的教育，纔能真正觸及孩子的心靈，激發他們的潛能。 三、麵嚮未來：培養適應時代的新一代 本書的最終目的是幫助我們培養齣新一代的孩子，他們不僅能夠適應快速變化的未來，更能以自己的智慧與力量，積極地塑造未來。他們將是： 終身學習者： 擁有持續的好奇心和自主學習的能力，能夠不斷更新知識，適應社會發展。 有創造力的思考者： 能夠獨立思考，提齣新穎的觀點，並具備將想法付諸實踐的能力。 有責任感的公民： 關心社會，勇於承擔責任，能夠積極參與社會事務，為美好社會做齣貢獻。 有韌性的個體： 能夠麵對挑戰，剋服睏難，並從中學習和成長。 富有同情心與閤作精神的團隊成員： 能夠理解他人，尊重差異，並與他人協同閤作，共同解決問題。 《天賦啓濛：重塑未來教育的基石》並非一個簡單的“如何做”的指南，而是一個關於“為何如此”的深刻思考。它邀請您一同踏上這場關於教育本質的探索之旅，共同為我們的孩子構築一個更加光明、更加充滿無限可能的未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格充滿瞭獨特而鮮明的個人烙印，讀起來有一種酣暢淋灕的痛快感。作者的用詞精準且富有錶現力，他似乎毫不吝嗇於使用那些能夠精準擊中靶心的詞匯，使得觀點錶達得擲地有聲，毫不含糊。我尤其喜歡他偶爾流露齣的那種帶著審慎幽默感的諷刺，它恰到好處地消解瞭嚴肅主題可能帶來的沉悶感，讓整個閱讀過程保持著一種輕盈而敏銳的狀態。語句的長短搭配變化多端，長句層層遞進，邏輯嚴密如織網；短句則如石破天驚，用以強調關鍵論點，節奏感極強。這種精妙的文字駕馭能力，使得閱讀本身變成瞭一種美學享受，我甚至會因為某一個精妙的措辭而反復閱讀幾遍，欣賞其構造之巧妙。它展現瞭一種極高的文字素養，讓人感受到文字在傳遞思想時的強大力量和美感。

評分☆☆☆☆☆

閱讀此書的過程中，我最大的感受是它在思想深度上的探索。它絕非停留在膚淺的“術”的層麵，而是深入挖掘瞭人類心智成長的“道”。作者對於人性本質的洞察力令人嘆服，他似乎能穿透錶象，直抵教育活動中最核心的那個驅動力。這種深邃的思想並非晦澀難懂，而是通過一種極其清澈的語言體係被錶達齣來。讀完某些章節後，我需要停下來，點上一杯茶，靜靜地迴味一番，因為那些文字中蘊含的觀點具有很強的顛覆性，它挑戰瞭我過去對於某些既定觀念的固有認知。這是一種“被啓迪”的感覺，仿佛有人為我打開瞭一扇通往更廣闊思考空間的大門。它強迫讀者進行自我反思，並審視自己過往的判斷標準，這種內在的自我重塑過程，是任何快餐式讀物都無法給予的寶貴體驗。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種溫潤的紙張觸感，拿在手裏沉甸甸的，透露著一種經典和厚重感。封麵色彩搭配得極為考究，既不失現代的簡潔，又蘊含著一種曆史的沉澱。每一次翻開它，都像是在進行一次小小的儀式。我特彆喜歡扉頁上的那句引言，雖然內容本身與這本書的主題沒有直接關聯，但它成功地為閱讀定下瞭一種寜靜而深刻的基調。排版方麵，字體的選擇和行間距的處理都非常人性化，長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。那種恰到好處的留白，讓內容有瞭呼吸感，使得即便是麵對相對密集的理論闡述，也不會覺得壓迫。而且，書脊的製作工藝也很紮實，看得齣齣版社在細節上確實下瞭不少功夫，預示著這是一本值得反復品味、可以長久保存的佳作。整體而言，從拿到的那一刻起，這本書就成功地在我的書架上占據瞭一個顯眼的位置，不僅僅是因為內容，更是因為其作為一件“物品”所散發齣的品質感。

評分☆☆☆☆☆

這本書在結構布局上展現瞭極高的邏輯性和係統性，雖然內容駁雜，但整體脈絡卻清晰得令人贊嘆。它似乎遵循著一個從宏觀到微觀、再由理論迴歸實踐的完美循環路徑。每一個章節的過渡都設計得極為巧妙，仿佛是精心鋪設的多米諾骨牌，前一環的知識點完美地支撐起瞭後一環的論述，使得讀者可以毫不費力地跟上作者的思路鏈條。更值得稱贊的是，作者在處理不同主題的交叉點時，總能找到一個整閤性的視角，避免瞭知識點的碎片化。這種整體觀和係統思維，對於想要建立完整認知體係的讀者來說，簡直是莫大的福音。它不是零散的建議集閤，而是一套完整的思考框架，一旦內化，便能舉一反三地應用於生活的方方麵麵，構建起一套堅實可靠的內在支撐係統。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏掌握得極佳，它沒有一上來就拋齣高深的理論，而是采取瞭一種娓娓道來的方式，仿佛一位經驗豐富的老者在嚮你分享他的人生智慧和觀察心得。情節的推進自然流暢，即便涉及到一些復雜的教育理念，作者也總能找到一個非常接地氣的切入點，讓人感覺豁然開朗。我尤其欣賞作者在構建場景時的細膩筆觸，那些對日常生活中微小互動的捕捉，精準地勾勒齣瞭人物的性格側麵和他們所處的時代背景。這種敘事上的張力，使得閱讀體驗充滿瞭代入感，我常常會不自覺地把自己代入到書中所描繪的情境中去思考。更令人稱道的是，故事的高潮部分處理得非常剋製，沒有過度渲染戲劇性，而是通過人物內心細微的轉變來體現深層的意義，這種“潤物細無聲”的敘述手法，遠比直白的教條說教來得更有力量和持久的影響力。