如何策略地教學/初任教師.教學ABC 9787504176639 教育科學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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• 教學策略
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齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504176639

商品編碼：29280274032

齣版時間：2013-07-01

書名	如何策略地教學/初任教師.教學ABC
定價	30.00
ISBN	9787504176639
齣版社	教育科學齣版社
作者
編號	1200778344
齣版日期	2013-07-01
印刷日期	2013-07-01
版次	1
字數	無
頁數	無

緻謝 引言 概念前測 1正確xuan擇教學策略 我們怎樣實現教學目標？ 教學方法為什麼很重要？ 言語認知方式 非言語認知方式 情感認知方式 語義記憶 情節記憶 程序記憶 自動記憶 情感記憶 2挑xuan教學初始階段的教學策略 良好的開端 自我係統 3陳述性信息：為瞭意義而教 從陳述性信息中建構齣意義 對陳述性信息進行分類 存儲陳述性信息 運用語義記憶來存儲陳述性信息 為陳述性信息作齣正確的xuan擇 陳述性目標：詞匯 陳述性目標：事實 陳述性目標：運用次序 陳述性目標：瞭解事件發生的先後順序 陳述性目標：信息整閤和想法歸類 陳述性目標：教授細節 情節記憶 程序性記憶 自動記憶 情感記憶 4程序性知識：有效的教學技巧 幫助學生建構模式 教授需要內部運演的程序性知識 建立模式的策略 重塑程序性知識 內化程序性知識 元認知係統 5圖錶組織者：思維策略 圖錶組織者 6在課堂上運用語言技巧 頭腦風暴 蘇格拉底問答法 貴格會式對話 把所學知識應用到現實世界中 7學習的自主性 教學的基本指導原則 概念小結 概念後測 參考文獻

青年(14-20歲),研究人員,普通成人

如何正確xuan擇教學策略？在教學初始階段適閤采用何種教學策略？什麼樣的教學技巧更為有效？怎樣鼓勵學生完成學習任務？怎樣遏製學生在課堂上的不當動機？……當我們掌握瞭激發學生學習動機的策略之後 讓學生都愛學習就不再隻是夢想 它會變得觸手可及。如何策略地教學'幫你厘清教育概念 提供有效策略 開啓專業發展之旅。如何策略地教學'由唐娜？沃？泰勒斯通著。

《教育的基石：新手教師的成長之路》 引言 踏入教育事業，每位初任教師都懷揣著對知識的渴望和對未來的憧憬。然而，理論與實踐的鴻溝，以及麵對鮮活而獨特的學生群體，往往讓新手教師感到力不從心。教育，並非簡單地將知識灌輸，而是一門藝術，一門科學，更是一項需要智慧、耐心和不斷反思的職業。本書，《教育的基石：新手教師的成長之路》，旨在為每一位站在教育起跑綫上的年輕探索者提供一份詳盡的指南，幫助他們理解教育的本質，掌握有效的教學策略，並在這條充滿挑戰與迴報的道路上穩步前行。我們不提供包羅萬象的“萬能鑰匙”，因為教育的魅力恰恰在於其靈活性和對個體差異的尊重；我們提供的是一套經過實踐檢驗的、可操作的“工具箱”，讓新手教師能夠根據自身情況和教學環境，靈活運用，構建屬於自己的教育哲學。 第一章：理解教育的本質與角色定位 作為一名教師，首先需要深刻理解教育的真正含義。教育不僅僅是知識的傳遞，更是學生健全人格的塑造，是他們獨立思考能力的培養，是他們發現自我、實現潛能的過程。新手教師需要清晰地認識到自己在這一過程中的角色： 知識的引導者： 你是學生認識世界、探索知識的引路人。你需要具備紮實的專業知識，並能以清晰、生動的方式呈現給學生。 情感的關懷者： 學生是具有獨立情感和需求的個體。你需要建立良好的師生關係，理解他們的喜怒哀樂，成為他們值得信賴的傾聽者和支持者。 品格的示範者： 你的言行舉止，你的價值觀，都會潛移默化地影響學生。你需要以身作則，展現齣積極嚮上、正直誠信的品格。 潛能的激發者： 每個學生都擁有獨特的潛能，等待被發掘。你需要善於觀察，找齣學生的閃光點，並提供機會讓他們去嘗試、去成長。 學習的同行者： 教育是一個動態的過程，教師也需要不斷學習。擁抱變化，持續更新教育理念和教學方法，與學生一起在學習的道路上共同進步。 對於新手教師而言，明確這些角色定位，有助於他們在工作中找到方嚮，避免迷失，並為建立自信打下堅實的基礎。 第二章：課堂管理的藝術：構建有序的學習環境 一個有序、積極的課堂是高效教學的基石。新手教師往往在課堂管理方麵遇到挑戰，例如學生注意力不集中、紀律鬆散等。本章將深入探討如何建立一個積極、互助的學習環境： 建立清晰的課堂規則與期望： 在課程開始伊始，就與學生共同製定一套簡潔明瞭、易於理解的課堂規則，並明確錶達對學生的期望。這些規則應側重於積極行為的引導，而非僅僅限製。 積極主動的預防策略： 課堂管理並非“被動應付”，而是“主動預防”。通過精心設計的教學活動、適時有效的提問、以及對學生情緒的敏銳捕捉，可以有效減少不良行為的發生。 非語言溝通的力量： 一個眼神，一個手勢，一次走動，都能有效地傳遞信息，引導學生的注意力。學習運用非語言信號，是高效課堂管理的關鍵。 差異化管理策略： 針對不同學生的不同行為特點，需要采取差異化的管理方式。例如，對於注意力容易分散的學生，可以安排更具互動性的任務；對於需要更多關注的學生，則需要一對一的溝通和引導。 及時而有效的反饋： 當學生錶現齣積極的行為時，給予及時的肯定和錶揚；當齣現問題時，則需要冷靜、理性地指齣，並引導學生反思。反饋應具體、有建設性。 構建積極的師生關係： 良好的師生關係是良好課堂管理的基礎。當學生感受到被尊重、被理解時，他們更願意遵守規則，積極參與課堂活動。 第三章：教學設計的智慧：以學生為中心的課程規劃 有效的教學並非信口開河，而是精心設計的規劃。新手教師需要掌握以學生為中心的教學設計原則： 明確學習目標： 每一堂課、每一個教學環節，都應有清晰、可衡量的學習目標。這些目標應圍繞學生“能做什麼”來設定，而非僅僅“要知道什麼”。 瞭解你的學生： 教學設計的前提是瞭解你的學生。他們的已有知識、學習風格、興趣愛好、認知水平都是重要的考量因素。 選擇恰當的教學方法： 講授法、討論法、探究法、閤作學習法……沒有最好的方法，隻有最適閤的方法。根據教學內容和學生特點，靈活運用多種教學方法。 設計具有吸引力的教學內容： 讓知識“活”起來。運用故事、案例、真實情境，將抽象的知識具象化，激發學生的學習興趣。 融入多樣化的學習活動： 避免單一的教學模式。設計多種形式的學習活動，如小組討論、角色扮演、實驗操作、項目式學習等，滿足不同學生的學習需求。 注重過程性評價： 評價不僅僅是期末考試。在教學過程中，通過提問、觀察、課堂練習等方式，及時瞭解學生的學習進展，並據此調整教學策略。 第四章：教學實施的技巧：課堂上的靈活應變 教學設計再完美，也需要教師在課堂上靈活有效地實施。這一章將聚焦於新手教師在課堂教學實踐中的具體技巧： 有效的提問藝術： 提問是激發學生思考、引導學生探索的重要手段。學習設計不同層次的提問，從基礎認知到高階思維，引導學生深入探究。 清晰的指令與講解： 確保你的指令清晰、準確，讓學生明白你的要求。講解時，語言要簡潔、生動，善於運用比喻、類比等方式，化繁為簡。 調動學生的積極性： 運用多種激勵方式，如口頭錶揚、積分奬勵、小組競爭等，鼓勵學生積極參與課堂互動。 處理突發狀況： 課堂上總會有意料之外的情況發生，如學生提問超齣預期、設備突然故障等。保持冷靜，靈活應變，將這些“意外”轉化為教學契機。 時間管理： 閤理分配課堂時間，確保教學任務的完成，同時也要留齣靈活調整的空間。 利用技術輔助教學： 適時運用多媒體、教育APP等技術工具，增強教學的直觀性和趣味性。 第五章：教學反思與專業發展：持續成長的不竭動力 教學是一個不斷學習和進步的過程。新手教師必須養成良好的教學反思習慣，並積極尋求專業發展： 建立教學日誌： 記錄每次教學的成功之處、遇到的睏難、學生的反饋等，定期迴顧，從中總結經驗教訓。 嚮同行學習： 觀摩優秀教師的課堂，積極與同事交流，分享經驗，共同探討教學難題。 參加專業培訓： 積極參加學校組織的各類培訓，學習新的教育理念、教學方法和教育技術。 閱讀專業書籍與期刊： 保持閱讀的習慣，瞭解教育領域的最新動態和研究成果。 尋求反饋： 主動嚮學生、傢長、以及有經驗的同事尋求反饋，瞭解自己在教學中的優點和不足。 保持積極心態： 教學道路充滿挑戰，但也充滿樂趣。保持積極樂觀的心態，相信自己能夠不斷進步，為學生帶來更優質的教育。 結語 成為一名優秀的教師，並非一蹴而就。《教育的基石：新手教師的成長之路》 提供的，是一條清晰的成長路徑，一套實用的方法論，以及一份對教育事業的深切期許。我們鼓勵每一位新手教師，在實踐中不斷探索，在反思中不斷成長，用自己的愛與智慧，為每一個孩子鋪就通往美好未來的堅實基石。記住，您所做的每一份努力，都將成為學生生命中最寶貴的財富，也必將成就您作為一名教育者最閃耀的價值。

評分☆☆☆☆☆

當我將注意力聚焦於這本書的敘事風格時，我發現它采取瞭一種非常人性化且富含溫度的筆調來解讀教育這個嚴肅的職業。它避開瞭教科書式的枯燥說教，轉而采用瞭一種更像是“經驗傳承錄”的敘事方式。書中對“挫摺應對”那一章節的描繪尤為深刻，它直麵瞭初任教師普遍存在的自我懷疑和職業倦怠問題，並沒有簡單地給齣“要堅持”這種空泛的口號，而是提供瞭具體的心理調適工具和同伴支持係統的建立方法。這種對教師個體心理健康的關注，使得這本書超越瞭一般的教學技能手冊的範疇，更像是一本“教師心靈成長指南”。我特彆喜歡作者在討論“有效反饋”時所運用的比喻，將反饋比作園丁對植物的修剪，既要剪去多餘的枝蔓，更要幫助主乾嚮著陽光的方嚮生長，形象而富有啓發性。閱讀過程中，我多次停下來，對照自身過往的教學經曆進行反思，這種即時的共鳴感和自我審視，是許多同類書籍所缺乏的深度體驗。

評分☆☆☆☆☆

仔細品讀完這本書後，我發現它在“職業發展與自我效能感重建”方麵所付齣的筆墨，遠超我的預期。它不僅僅教你如何教課，更是在潛移默化中重塑你對“為人師錶”這個角色的認知。書中有一段關於“專業學習共同體（PLC）”構建的論述，強調瞭新教師不應單打獨鬥，而是要主動尋求閤作與互助。作者詳細介紹瞭如何有效地進行觀摩課、如何進行建設性的同行反饋，甚至提供瞭模闆去記錄這些寶貴的互動過程。這錶明瞭作者對教育實踐的理解是立體的、生態的，一個人的成功離不開其所處的環境。這種強調社群支持和持續專業成長的理念，對於初入職場、容易感到孤立無援的教育工作者來說，無疑是一劑強心針。全書上下貫穿著一種積極的信念：教育是一場馬拉鬆，而這本書提供的，是確保你能夠健康、持久地跑完全程的專業裝備和耐力訓練手冊。

評分☆☆☆☆☆

從內容編排的精妙程度上來看，這本書展現齣一種令人稱贊的係統性思維。它並非將各種教學技巧孤立地呈現，而是建立瞭一個清晰的知識框架，讓讀者能夠理解每一個教學策略背後的教育哲學根源。比如，它在探討“差異化教學”時，不僅講解瞭如何設計分層作業，更深入地剖析瞭認知發展心理學的相關理論基礎，使得讀者明白“為什麼”需要差異化，而不是僅僅學習“怎麼做”。更值得稱道的是，作者似乎深知現代教育環境的復雜性，書中穿插瞭對技術融入教學的謹慎探討，強調技術是輔助工具，而非教學目的本身，這在當前這個“萬物皆可數字化”的時代，是一種非常清醒和負責任的立場。整本書的結構如同一個精心繪製的路綫圖，每一步的指引都指嚮最終目標——培養齣能夠獨立思考、適應未來需求的學習者，其規劃之周密，讓人贊嘆。

評分☆☆☆☆☆

這本教育類的書籍，初次翻閱時便被其嚴謹的結構和清晰的邏輯所吸引。作者似乎對初入教育行業的教師們所麵臨的睏境有著深刻的洞察，從最基礎的課堂管理技巧，到如何構建引人入勝的教學環節，再到處理復雜的師生關係，幾乎涵蓋瞭一個新教師從“站穩腳跟”到“持續發展”所需掌握的關鍵要素。我尤其欣賞其中關於“情境教學法”的探討，它並非空泛地羅列理論，而是通過大量的案例分析，展示瞭如何在不同學科和不同年齡段的學生群體中靈活運用這些策略。書中對“積極傾聽”技巧的強調也讓我受益匪淺，這不僅僅是聽到學生的話，更是一種理解和迴應學生內在需求的能力，對於建立一個安全、支持性的學習環境至關重要。這本書讀起來節奏張弛有度，既有理論的高度，又不失操作的實操性，仿佛有一位經驗豐富的前輩在耳邊耐心指導，讓人感覺教育實踐並非遙不可及的挑戰，而是一門可以通過係統學習和刻意練習掌握的專業藝術。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大感受是其“前瞻性”和“適應性”的完美結閤。它並沒有固守於傳統的教學範式，而是敏銳地捕捉到瞭當前教育領域的一些新興趨勢，比如項目式學習（PBL）的引入，以及對跨學科能力培養的重視。作者在闡述這些前沿概念時，並沒有讓初級教師感到不知所措，反而通過大量的“落地”案例，將這些高階的教育理念轉化為可執行的教學單元設計。我特彆欣賞作者關於“評估的藝術”那一章的論述，它將評估從一個僅僅用於打分和排名的工具，提升到瞭促進學習和診斷性乾預的層麵。書中提到，一次成功的評估，應該讓學生比教師更清楚地知道下一步的學習方嚮在哪裏。這種將評估視為學習閉環重要環節的視角，極大地拓寬瞭我的教學視野，使我開始重新審視自己過去對考試和測驗的片麵理解，無疑是一次深刻的觀念重塑。