9787505426245 1-2年級關鍵期，媽媽如何引導孩子 朝華齣版社 程文著 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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程文著 著

圖書標籤:

• 繪本
• 親子教育
• 1-2年級
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• 閱讀指導
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• 兒童教育
• 學習方法
• 關鍵期
• 傢庭教育

店鋪： 聚雅圖書專營店

齣版社： 朝華齣版社

ISBN：9787505426245

商品編碼：29301987975

包裝：平裝

齣版時間：2011-04-01

基本信息

書名：1-2年級關鍵期，媽媽如何引導孩子

定價：28.00元

作者：程文著

齣版社：朝華齣版社

齣版日期：2011-04-01

ISBN：9787505426245

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.381kg

編輯推薦

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　　小學1～2年級，是孩子人生和夢想的起點，也是孩子大腦發育*為關鍵的時期。他們的大腦神經活動的興奮性水平提高，錶現為既愛說又愛動，但注意力不持久，功課、習慣養成等都需要在老師和傢長的監督下纔能完成。這時候如果媽媽引導錯誤或者管教不當，他們的一些壞習慣和不良行為一旦形成就很難矯正。

內容提要

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　　1～2年級的孩子正處於心理發育關鍵期，他們情感外露，喜怒無常，依賴性強卻又我行我素，性情乖張卻又極易受到外界傷害，自我意識正在萌發卻又極易受外界左右。這個時期，媽放任不管或過度照顧都會對孩子健康人格的養成造成難以挽迴的不良影響。所以，正確進行心理疏導，是1～2年級孩子媽媽教子的重中之重。
　　幫孩子完成“幼小銜接期”的心理過渡
　　給孩子喜歡的4種成長環境
　　對孩子製定一生的教育計劃
　　1～2年級，孩子教育的優勢與劣勢

目錄

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部分　1～2年級，塑造孩子一生的啓濛期
　章 1～2年級，決定孩子一生的關鍵期
　　1～2年級，孩子大腦發育的關鍵期
　　1～2年級，孩子良好習慣養成的佳時期
　　抓住孩子學習能力培養的重要期
　　“我是誰”——1～2年級是孩子自我意識的養成期
　　步人社會步——1～2年級是孩子認識社會的萌芽期
　　1～2年級孩子教育的優勢與劣勢
　第二章 探索孩子內心成長的秘密
　　幫孩子完成“幼小銜接期”的心理過渡
　　1～2年級，孩子性心理發展的潛伏期
　　給孩子喜歡的4種成長環境
　　“媽媽說”——擺脫孩子的依賴心理
　　嫉妒心——孩子心理發展的正常現象
　　說謊行為——1～2年級孩子常常會犯的“小毛病”
　第三章 小學初期，媽媽如何扮演好自己的角色
　　幫孩子製訂一生的教育計劃
　　兒子VS女兒——性彆不同，媽媽扮演的角色大不同
　　強化爸爸的角色：協助父親建立
　　如何正確賞識孩子，贊美孩子
　　幫孩子建立“同伴關係網”
　　“老師，我們談談”——老師是媽媽和孩子共同的導師
　　工作忙的媽媽要如何做
第二部分　1～2年級，孩子學習潛能的爆發期
　第四章 語、數、外——學習也可以像遊戲一樣令孩子著迷
　　1～2年級，如何對孩子進行興趣培養
　　閱讀——用媽讀書聲激發孩子的興趣
　　識字——形象教育讓孩子記牢漢字
　　寫作——每周給孩子寫一封信
　　英語——和孩子一起看20分鍾英語動畫片
　　數學——生活處處有加減乘除
　　音樂——賦予孩子一雙“聰明”的耳朵
　　體育一給孩子創設一個放鬆的運動環境
　第五章 1～2年級，關鍵的是讓孩子學會自主學習
　　善於激發孩子初的學習興趣
　　“你在為誰學習”——讓孩子明確自己的學習動機
　　不“陪”寫作業纔能讓孩子自覺寫作業
　　自學能力需要媽自然引導
　　精神鼓勵VS物質奬勵如何權衡
　　彆讓錯誤的傢教方式扼殺瞭孩子的學習興趣
　第六章 巧妙引導，好的學習方法讓孩子齣類拔萃
　　……
第三部分　1～2年級，媽媽不可忽視的非智力因素

作者介紹

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文摘

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序言

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《關鍵期：1-2年級孩子成長的黃金法則》 第一章：初入小學，適應與啓濛 小學一年級，是孩子人生的一個重要轉摺點。告彆幼兒園的玩樂時光，他們即將踏入一個全新的、更加係統化的學習環境。這個時期，孩子在生理、心理、認知和社交等方麵都會經曆巨大的變化。作為傢長，理解並把握住這些“關鍵期”的特徵，對孩子的健康成長至關重要。 1.1 生理與行為的悄然改變 體能發展與精力充沛： 1-2年級的孩子，體能發育迅速，精力旺盛。他們渴望運動，喜歡跑跳，身體的協調性和控製能力也在不斷增強。這為他們學習新知識、適應學校生活提供瞭堅實的身體基礎。傢長應鼓勵孩子進行適量的體育活動，如跑步、跳繩、球類運動等，既能促進身體健康，也能幫助他們釋放多餘的精力，集中注意力學習。 視力與聽力保護： 長時間在室內學習，近距離用眼的機會增多，是孩子視力發展的關鍵時期。傢長需要密切關注孩子的用眼習慣，確保閱讀和書寫時的光綫充足，引導孩子保持正確的坐姿，並定時休息。同時，孩子聽力也需要保護，避免長時間暴露在嘈雜環境中。 精細動作的提升： 握筆、寫字、扣扣子、係鞋帶等精細動作，在這個階段會得到進一步發展。雖然有些孩子可能依然顯得笨拙，但通過反復練習，他們的手眼協調能力和手指的靈活性會顯著提高。傢長可以鼓勵孩子多進行一些手工活動，如摺紙、剪紙、串珠等，既能鍛煉他們的動手能力，也能培養耐心和專注力。 情緒波動與行為錶現： 麵對新環境、新規則、新挑戰，孩子的情緒可能會齣現波動。他們可能因為不適應而錶現齣焦慮、抵觸，也可能因為獲得成功而錶現齣興奮、驕傲。一些孩子可能會齣現注意力不集中、坐不住、易衝動等行為。理解這些行為背後的原因，並給予恰當的引導，是傢長需要學習的重要課題。 1.2 認知能力的飛躍式發展 具象思維嚮抽象思維的過渡： 1-2年級的孩子，思維仍然以具象為主，但開始顯露齣嚮抽象思維過渡的跡象。他們能夠理解簡單的概念，但對抽象的、邏輯性的推理還比較睏難。在學習數學、科學等科目時，傢長需要將抽象的概念與具象的事物聯係起來，多用實物、圖示、遊戲等方式幫助孩子理解。 語言理解與錶達能力的增強： 隨著識字量的增加和與人交流的增多，孩子的語言理解和錶達能力會有顯著提升。他們能夠聽懂更復雜的指令，也能用更完整的句子錶達自己的想法和感受。傢長可以多與孩子交流，鼓勵他們講述學校生活、分享閱讀體會，幫助他們擴展詞匯量，提高語言組織能力。 初步的邏輯思維能力： 孩子開始能夠進行簡單的因果關係推理，例如“如果下雨，地麵就會濕”。他們也開始理解一些基本的排序和分類概念。傢長可以通過提問、引導孩子觀察生活中的現象，來培養他們的邏輯思維能力。例如，在整理玩具時，可以引導孩子按照顔色、大小或類彆進行分類。 記憶力的發展與學習方式的初步形成： 孩子的記憶力在這個時期發展迅速，但主要以機械記憶為主。他們可以通過重復、朗讀來記住知識點。然而，有效的學習方式並不僅僅是死記硬背。傢長可以引導孩子理解知識的內在聯係，嘗試用自己的話復述，或者通過聯想、圖畫等方式來幫助記憶，為日後更高效的學習打下基礎。 好奇心與求知欲的旺盛： 1-2年級的孩子，對世界充滿瞭好奇，求知欲旺盛。他們喜歡問“為什麼”，喜歡探索未知。這是他們學習和成長的寶貴動力。傢長應該積極迴應孩子的提問，保護和激發他們的好奇心，引導他們通過閱讀、觀察、實驗等方式去探索答案，培養他們獨立思考和解決問題的能力。 1.3 社交與情感世界的初長成 集體生活規則的適應： 進入小學，意味著孩子需要適應集體生活，遵守學校的各項規章製度。這包括按時上課、聽從老師指令、與同學友好相處等。一些孩子可能需要一段時間來適應這種變化，齣現規則意識不強、不善於閤作等情況。傢長需要耐心教導孩子規則的重要性，並幫助他們理解和執行。 同伴交往的初步探索： 孩子開始更加重視與同齡人的交往，希望在群體中找到自己的位置。他們會嘗試建立友誼，學習分享、閤作、協商。但有時也可能因為爭執、誤解而産生衝突。傢長可以通過引導孩子換位思考，教導他們如何處理矛盾，如何錶達自己的需求，以及如何傾聽他人的意見，來培養他們的社交技巧。 自尊心與成就感的萌芽： 隨著學習的深入和能力的提升，孩子開始有瞭初步的自尊心，渴望得到老師和傢長的肯定。他們會因為取得進步而感到驕傲，也可能因為失敗而感到沮喪。傢長要學會恰當地錶揚孩子，既要肯定他們的努力和進步，也要避免過度贊美，以免滋生驕傲情緒。同時，也要引導孩子正確看待失敗，將失敗視為學習的機會。 情感世界的豐富與理解： 孩子的情感體驗開始變得豐富，能夠感受到快樂、悲傷、生氣、恐懼等多種情緒。他們也開始嘗試理解他人的情緒，雖然有時可能還不那麼準確。傢長可以通過故事、繪本、日常生活中的例子，引導孩子認識和管理自己的情緒，並學會理解他人的感受，培養共情能力。 對規則和公平的初步認知： 孩子開始對規則和公平有瞭初步的認識，他們會關注事情是否“對”，是否“公平”。在與同伴的互動中，他們會嘗試建立自己的遊戲規則，也可能因為規則的打破而感到不滿。傢長可以藉此機會，引導孩子理解規則的意義，以及公平的重要性，培養他們的社會責任感。 第二章：傢庭教育中的黃金法則 1-2年級是孩子成長的“關鍵期”，也是傢庭教育的“黃金期”。在這個階段，傢長的一言一行，對孩子未來的發展有著深遠的影響。理解孩子的需求，用恰當的方式進行引導，能夠幫助孩子順利度過這個轉型期，為他們今後的學習和生活打下堅實的基礎。 2.1 傾聽與溝通：連接心靈的橋梁 高質量的陪伴： 相比於物質的給予，孩子更需要的是父母高質量的陪伴。放下手機，專心緻誌地聽孩子講學校裏發生的事情，陪他們一起閱讀，一起玩耍，參與他們的生活，讓孩子感受到被關注、被重視。 耐心傾聽，不打斷： 當孩子錶達時，請給予足夠的耐心，讓他們完整地錶達自己的想法，即使他們的想法在我們看來有些幼稚或不成熟。不要急於評判或打斷，而是通過眼神、點頭等方式給予迴應，讓他們知道你在認真聽。 開放式提問，引導思考： 避免使用“是”或“否”就能迴答的封閉式問題。多使用“你覺得怎麼樣？”“為什麼會這樣想？”“接下來你會怎麼做？”等開放式問題，鼓勵孩子思考，並用自己的語言錶達齣來。 理解孩子的“為什麼”： 孩子在這個時期會問大量的“為什麼”。這不僅僅是好奇，更是他們探索世界、理解事物運行規律的方式。盡量耐心解答，即使不知道答案，也可以和孩子一起尋找答案，培養他們的探究精神。 共情式迴應，傳遞理解： 當孩子錶達負麵情緒時，不要簡單地否定或壓抑，而是嘗試理解他們的感受，並用共情的方式迴應，例如“我知道你現在感到很生氣，因為……”這有助於孩子認識和管理自己的情緒。 鼓勵錶達不同意見： 在傢庭中，營造一個可以自由錶達不同意見的氛圍。讓孩子知道，即使他們的觀點與父母不同，也能夠被傾聽和尊重。這有助於培養孩子的獨立思考能力和自信心。 2.2 習慣養成：塑造受益終生的品格 規律的作息： 確保孩子有充足的睡眠，固定的起床和睡覺時間，這對於他們的身體發育、精力恢復和學習效率至關重要。 閱讀習慣的培養： 每天抽齣固定的時間陪伴孩子閱讀，從繪本到文字書，循序漸進。鼓勵孩子自己選擇感興趣的書籍，讓他們在閱讀中享受樂趣，積纍知識，拓展視野。 自主學習能力的引導： 鼓勵孩子獨立完成作業，培養他們自己規劃學習時間，整理學習用品的習慣。傢長可以在學習過程中給予指導和支持，但避免包辦代替。 生活自理能力的訓練： 鼓勵孩子自己穿衣、吃飯、整理房間，甚至參與簡單的傢務勞動。這不僅能培養他們的獨立性，也能增強他們的責任感。 良好的衛生習慣： 勤洗手，注意個人衛生，保持口腔清潔，這些都是需要從小培養的健康習慣。 金錢觀的初步建立： 通過零花錢的管理，引導孩子瞭解金錢的來之不易，學習如何閤理消費和儲蓄。 時間管理的啓濛： 幫助孩子理解時間的價值，學會製定簡單的計劃，並嘗試按照計劃執行，例如“完成作業後再玩遊戲”。 2.3 學習支持：點燃孩子的求知火焰 營造積極的學習氛圍： 傢庭環境應該是支持學習的，讓孩子感受到學習是一件有趣且有價值的事情。傢中可以放置一些學習用品、書籍，營造學習的氛圍。 關注學習過程而非結果： 評價孩子時，更多地關注他們的努力程度、進步過程，而不是僅僅看分數。鼓勵他們從錯誤中學習，不斷嘗試。 保護孩子的學習興趣： 發現並保護孩子對某些學科或領域的興趣，提供相關的書籍、資源，支持他們進行更深入的探索。 連接學校與傢庭： 積極與老師溝通，瞭解孩子在學校的錶現，配閤老師的教學。同時，也要將學校的學習內容與生活實際聯係起來，讓孩子感受到學習的實用性。 科學的引導，而非強製： 避免使用懲罰或過度強調分數的方式來逼迫孩子學習。用鼓勵、引導、啓發的方式，激發孩子內在的學習動力。 培養解決問題的能力： 當孩子遇到學習上的睏難時，引導他們自己思考解決辦法，提供必要的支持和建議，而不是直接給齣答案。 鼓勵探索與提問： 鼓勵孩子在學習中提齣疑問，勇於探索未知。即使問題顯得微小，也要給予重視，並引導他們找到答案。 2.4 情緒引導：培養健康快樂的內心 認識和接納情緒： 幫助孩子認識各種情緒（開心、生氣、難過、害怕等），並告訴他們每種情緒都是正常的。 學習情緒管理技巧： 教導孩子一些簡單的情緒調節方法，如深呼吸、數數、傾訴、運動等，幫助他們冷靜下來，控製衝動。 處理挫摺與失敗： 引導孩子正確看待挫摺和失敗，告訴他們失敗並不可怕，重要的是從中學習，重新站起來。 培養自信心： 經常肯定孩子的努力和進步，讓他們看到自己的優點和價值，建立自信心。 建立安全感： 讓孩子感受到父母的愛是無條件的，無論他們成功還是失敗，父母都會一直在他們身邊支持他們，這能讓他們擁有穩定的安全感。 引導同情心和感恩之心： 通過故事、榜樣，以及參與公益活動等方式，培養孩子的同情心和感恩之心，讓他們懂得關心他人，珍惜擁有。 預防心理問題的齣現： 密切關注孩子的情緒變化，如果發現孩子有持續性的情緒低落、焦慮、社交睏難等情況，應及時尋求專業幫助。 第三章：走進小學，傢長的心態調整 1-2年級的孩子，正處於一個重要的發展期，對於傢長而言，這既是挑戰，也是成長的機會。調整好自己的心態，以積極、支持、理解的態度陪伴孩子，能夠事半功倍。 3.1 告彆“完美主義”的枷鎖 理解孩子的個體差異： 每個孩子都是獨一無二的，他們的發展節奏、學習能力、性格特點都不同。不要用“彆人傢的孩子”來衡量自己的孩子，避免過度的比較和焦慮。 接受孩子的“不完美”： 孩子在學習和生活中難免會犯錯，錶現齣不足。作為傢長，要學會接納孩子的“不完美”，用耐心和愛去引導他們進步，而不是苛求完美。 放下不切實際的期望： 適度的期望可以成為孩子前進的動力，但過高的、不切實際的期望，反而會給孩子帶來巨大的壓力，讓他們感到沮喪和自我懷疑。 3.2 學習與成長：傢長的持續修煉 成為終身學習者： 兒童教育的理念和方法在不斷發展，傢長需要保持學習的熱情，瞭解最新的教育理念，學習科學的育兒方法。 嚮孩子學習： 孩子天真純粹的視角，有時能給我們帶來新的啓發。學會從孩子的角度看問題，也可能讓我們發現自己的不足。 嚮其他傢長學習： 與其他有經驗的傢長交流，分享經驗，互相支持，共同成長。 關注自身的身心健康： 育兒是一項艱巨的任務，傢長自身的健康和心理狀態至關重要。保證充足的休息，保持積極樂觀的心態，纔能更好地應對育兒挑戰。 3.3 建立良好的親子關係：和諧傢庭的基石 平等與尊重： 在傢庭中，父母與孩子應該是平等的，彼此尊重。即使孩子年幼，他們的感受和想法也應該被尊重。 信任與支持： 給予孩子充分的信任，相信他們有能力處理好一些事情。在他們需要幫助時，給予堅定的支持。 情感的連接： 通過日常的交流、擁抱、關懷，加深親子之間的情感連接，讓孩子感受到被愛，從而建立更牢固的親子關係。 閤作而非對抗： 將育兒看作是與孩子共同成長、共同麵對挑戰的過程，而不是一場“你爭我鬥”。與孩子閤作，共同解決問題。 積極的榜樣作用： 傢長是孩子的第一任老師，言傳身教比任何說教都更有力量。用自己的行動，為孩子樹立良好的榜樣。 3.4 認識到“關鍵期”的意義：把握機遇，順勢而為 “關鍵期”是孩子發展的敏感期： 這些時期，孩子對某些技能、知識或行為模式的學習尤為敏感，一旦錯過，可能需要付齣更大的努力纔能掌握。 把握好時機，事半功倍： 在關鍵期，傢長采取恰當的引導，能夠讓孩子輕鬆、高效地習得新技能，為日後的發展打下堅實基礎。 並非所有事情都適用於“關鍵期”理論： 要辯證看待“關鍵期”理論，它提供瞭一個重要的參考視角，但並非所有孩子的成長都必須遵循嚴格的時間錶。 耐心與堅持： 即使在關鍵期，孩子的成長也需要耐心和堅持。有些技能的習得需要反復練習和時間的沉澱。 順應天性，因材施教： 理解孩子的個體差異，順應他們的天性，根據他們的特點進行引導，而不是強行改變。 1-2年級，是孩子成長中一個充滿活力與可能性的時期。作為傢長，如果能在這個階段，用科學的方法，用愛與耐心，給予孩子恰當的引導，那麼孩子定能在未來的道路上，綻放齣屬於自己的光彩。

評分☆☆☆☆☆

從一個實際操作者的角度來看，我非常看重一本書能否提供清晰的行動指南，而非僅僅是激發焦慮情緒。這本書的標題強調瞭“引導”二字，這暗示著它倡導的可能是一種啓發式教育，而非填鴨式的灌輸。我希望它能像一位經驗豐富的鄰傢長輩那樣，用平和、親切的語氣，為新手父母提供清晰的路綫圖。比如，在處理孩子的情緒波動、培養專注力或者建立良好作息習慣等方麵，我期待它能給齣一些巧妙的“話術”或者小遊戲，讓教育過程變得像一場有趣的親子互動，而不是一場嚴肅的權力拉鋸戰。如果它能提供階段性的檢查清單或自測工具，那就更完美瞭，這樣父母就能隨時瞭解自己是否走在瞭正確的軌道上，這無疑是極大的加分項。

評分☆☆☆☆☆

我通常對育兒類書籍持有一種審慎的態度，市麵上太多內容雷同、觀點陳舊的“成功學”手冊，讀起來讓人感到疲憊。然而，這本書的簡介中透露齣一種對“關鍵期”深入理解的專業性，這讓我眼前一亮。它似乎不是那種泛泛而談的理論堆砌，而是直擊傢庭教育中最核心的痛點——如何在孩子心智發展最迅猛的階段，提供恰到好處的引導和支持。我設想，這本書的作者一定是一位對兒童心理學有深入研究的專傢，能夠將復雜的教育理念，轉化成傢長日常生活中可以輕鬆執行的具體策略。這種落地性和操作性，是衡量一本育兒書價值的關鍵。我特彆關注它是否能提供豐富的案例分析，讓我在麵對自傢孩子特有的挑戰時，能找到對應的參照物，從而避免盲目跟風或過度焦慮。

評分☆☆☆☆☆

翻閱任何一本教育類書籍，最能打動我的，永遠是那些能夠引發我深刻反思的觀點，那些能讓我停下來，重新審視自己教育方式的“金句”。我期待這本書中蘊含著一些顛覆性的、卻又符閤教育本質的洞察。比如，它是否提供瞭一種全新的視角來看待學習中的“失敗”？是否能教會我們如何培養孩子內在的學習驅動力，而不是僅僅依賴外部的奬勵和懲罰？我希望作者的文字具有穿透力，能夠直擊我們作為父母常有的“功利心”和“焦慮源”。如果它能引導我認識到，在孩子成長的最初幾年裏，建立穩固的安全感和積極的自我認知，比提前學會多少知識點都要重要得多，那麼這本書的價值就無可估量瞭。我追求的不是速成秘籍，而是能夠陪伴我長期成長的教育哲學。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得非常吸引人，色彩明快，插圖童趣十足，一看就知道是為低年級小朋友量身定製的。拿到手裏就有一種溫暖的感覺，紙張的質感也很好，翻閱起來很順滑，即便是小手拿握也不會輕易損壞。我特彆欣賞它在排版上的用心，字體夠大，間距適中，對於正在學習認字的孩子來說，閱讀起來毫無壓力，大大提升瞭他們的閱讀興趣和自信心。更重要的是，它似乎不僅僅是一本簡單的讀物，從整體的氛圍來看，它傳遞齣一種積極嚮上、充滿探索欲的教育理念。我期待著內容能像它的外錶一樣，充滿智慧和實用性，能夠真正幫助傢長們在孩子關鍵的成長階段找到行之有效的方法，而不是空洞的說教。這本書的裝幀和初步印象，已經為一次愉快的親子閱讀體驗打下瞭堅實的基礎，讓人對內涵充滿好奇。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣版機構和作者的背景信息雖然我沒有深究，但僅從書名透露齣的聚焦性來看，它專注於“1-2年級”這個特定的年齡段，這本身就說明瞭其定位的精準。這個階段的孩子，剛剛從幼兒園的自由玩耍過渡到小學的規則學習，生理和心理上都麵臨著巨大的轉變。很多傢長在這個時期會感到手足無措，不知道如何平衡“要求”與“鼓勵”。我希望這本書能夠深入剖析這個年齡段孩子認知發展的特點，比如他們抽象思維的萌芽、同伴交往的重要性等等，並據此提齣相應的傢庭教育策略。它應該能夠幫助我們理解，孩子看似不聽話的行為背後，隱藏著哪些正常的成長信號，從而讓我們學會“看見”孩子真正的需求，而不是隻盯著錶麵的成績或乖順度。