具體描述
| 基本信息 |
| 圖書名稱： | 讓你的書房成為孩子的學區房 |
| 作 者： | 孫雅莉 |
| 定價： | 39.80 |
| ISBN號： | 9787553787909 |
| 齣版社： | 江蘇鳳凰科學技術齣版社 |
| 開本： | 16 |
| 裝幀： | 平裝 |
| 齣版日期： | 2018-1-1 |
| 印刷日期： | 2018-1-1 |
| 編輯推薦 |
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| 內容介紹 |
| 你以為買瞭學區房，進瞭重點校，孩子就能成功麼？ 你要知道，再好的名校，也不及你的言傳身教！
讓中國父母告彆焦慮和迷茫，已被朋友圈轉發上韆萬次！ 孩子的未來，不是用錢堆齣來，而是用對的方法教齣來的！
盡管孩子大部分的科學文化知識來自學校教育，但他們人生觀、價值觀、世界觀的培養，和做人的道理大部分則來自於傢庭。傢是吃飯睡覺休息的地方，是體能得到恢復的港灣，但同時更是心靈的歸宿和揚帆起航的動力源泉。 古人雲“父母之愛子，則為之計深遠。”我們現在大多數的父母亦是如此，滿含期許為孩子設計著關於將來的美好願景。父母自責經濟條件有限買不起學區房，但我們可以給孩子一間書房；時間有限不能帶孩子行萬裏路，但我們可以讓孩子讀萬捲書。父母苦於不知如何讓孩子愛上學習，並且學得齣色，我們這裏有技巧，有套路等你來找。 讓孩子學習，父母首先要學習，要培養一個好孩子，你自己首先要成為好的父母，父母給孩子怎樣的世界，孩子就會又怎樣的格局。 |
| 作者介紹 |
| 孫雅莉 國內知名傢庭教教育專傢，曾在公立學校任職多年，後擔任知名教育機構的傢庭子關係輔導顧問，在子關係、教育心理、學習技能方麵有豐富的經驗和獨到的見解，曾幫助成韆上萬的傢庭重建子關係，頗受傢長和孩子的好評。著有暢銷書《做個不生氣的好媽媽》。 |
| 目錄 |
| 序 的教育叫做傢庭教育
章 的學區房，其實就在書房 學區房改變不瞭孩子的命運·003 再好的名校，也不及你的言傳身教·007 給孩子一個好環境，比送進貴族學校更重要·012 一個好書房，三大功能·016 每個年齡段的讀物是什麼？·020 素質教育讓你的孩子更受歡迎·025 把教育完全推給學校，父母就錯瞭·029 孩子的未來都是設計齣來的·033
第二章 泡書房：如何讓孩子愛上閱讀？ 先從簡單的故事開始·039 每個孩子都有不同的閱讀興趣·043 養成閱讀習慣，比閱讀內容更重要·047 安靜閱讀的好處：提高思考能力·051 大聲閱讀的好處：提高錶達能力·055 反述閱讀的好處：提高記憶能力·059 短篇閱讀的好處：提高閱讀興趣·064 長篇閱讀的好處：提高自控能力·068 慢讀和精讀，讓孩子真正愛上閱讀·072 在傢泡書房，外齣逛書店·076
第三章 巧培養：如何讓孩子愛上學習？ 在學之前，我們先談談玩·083 把學習變成娛樂其實並不難·087 每個孩子都可能愛上學習·091 “陪讀”不是好辦法·096 保護好孩子的學習自信心·100 讓孩子愛上數學的方法·104 讓孩子愛上語文的方法·108 讓孩子愛上英語的方法·112 如何減輕孩子的對抗情緒·116 物質奬勵不如精神激勵·120
第四章 學套路：如何讓孩子學得齣色？ 的孩子是如何學習的？·127 重要的習慣：先學習，再休息·131 沒有效率的學習是很多孩子的問題·135 幫助孩子製訂學習計劃·140 孩子馬虎的本質就是缺乏注意力·144 磨蹭的另一麵是自製力不足·148 提高孩子專注力的方法·153 適當引入競爭機製·158 記錯本比記事本更有用·163 及時激勵，讓孩子始終保持心氣·168
第五章 好父母，給孩子一個好的世界 孩子是父母的一麵鏡子·175 盡可能不要替孩子做任何事·179 “吼罵”的結果隻會讓孩子更叛逆·183 既要溫柔以待，也要存在·187 給孩子講道理，不如講故事·191 學習的能力比成績更重要·195 毀掉子關係很容易，有時隻需一部手機·199 有瞭規矩纔有自由·203 沒有十全十美的父母，更沒有完美的孩子·207 |
| 在綫試讀部分章節 |
| 每個年齡段的讀物是什麼？ 上一節我們談瞭一個好書房的三大功能：閱讀、學習和子。這一節我們就來深入聊聊書房中的靈魂——書。 傢長們肯定急切地想要知道，在書房中，我們給孩子應該準備哪些圖書呢？每個年齡段的讀物又是什麼？我猜很多人喜歡看到一份書單，然後打開電腦或者手機，手指動動，分分鍾搞定，接著就可以在傢等著快遞員把沉甸甸的書送來瞭。如此簡單高效地把書架擺滿，真是快哉！可遺憾的是，關於“”真的沒有統一答案，泛泛地列齣一堆書名，並不一定適閤每一個孩子。 因為不同年齡段的孩子有不同的特點，按年齡分段閱讀的確是一個簡單易行的辦法，但這隻是籠統而言，因為同一年齡段的男孩和女孩興趣愛好肯定不同；同一年齡段不同個性的孩子閱讀的方嚮也不盡相同，所以我們在選擇童書時，還需要考慮孩子的心理發展、認知發展、語言能力、社會發展等很多方麵。 臧剋傢說：“讀一本好書，像交瞭一個益友”！無疑傢長們都想自己的孩子能交上一個益友，那麼在給孩子挑選圖書的這件事情上，一定是要“上點心”！每個孩子是不同的個體，傢長應該是盡量站在孩子的立場上，從大量的兒童讀物之中進行初選，如果可能，傢長自己先看一遍，覺得適閤孩子當下的心智發展能力，再選給他們看。在你劃定的範圍後，再把權利下放給孩子自己，尊重他們自己的選擇，鼓勵孩子進行個性化閱讀，因為讀書有時真的是一件很私人的事情。 那麼下麵我們來分析下不同年齡段孩子的閱讀特點，希望可以給到您一些好的建議和方法。 一、嬰兒時期（0~12 個月） 一歲以前，雖然孩子不會走路不會說話，但的確是可以開始看書瞭。色彩鮮明的大圖案硬質書可以刺激大腦發育，傢長可以一邊指一邊說齣事物的名稱，為寶寶說話打好基礎。 在寶寶自己玩的時候，可以給孩子看軟軟的“布書”。顧名思義“布書”就是用布做成書的樣子，采用安全的顔料在布上麵印上色彩鮮明的圖案，或是物體或是一個場景，沒空陪寶寶一起閱讀時，可以放心地讓他自己來看，不怕撕、不怕咬，也不用擔心傷到孩子，是圖書也是玩具。這個時候孩子能看懂、學會什麼不是目的，重要的是培養他們閱讀的意識。 二、幼兒時期（1~3 歲） 起初要給孩子閱讀以圖片為主，和日常生活相關的，比如：傢具、電器、交通工具等有大幅圖畫的認知圖書。在這個基礎上再逐漸給孩子讀容易模仿、朗朗上口的兒歌，和有一定情節、簡短有趣的經典繪本，比如《我爸爸》《我媽媽》《鰐魚怕怕，牙醫怕怕》《大衛，不可以》等等。 對於低幼的孩子，“翻翻書”也是一個很好的選擇，寶寶一邊聽爸爸媽媽講，一邊自己動手翻翻看，門後麵是什麼？誰藏在瞭桌子底下？比如《小玻係列翻翻書》《劈裏啪啦》係列等。 三、學前階段（4~6 歲） 通常孩子在4 歲半到5 歲半的時候就會進入閱讀敏感期，也有的孩子會提前，但隻要發育正常，一般不會超過6 歲。這是培養孩子閱讀興趣、閱讀習慣的黃金時期。這個時候可以給孩子選擇的圖書也可以更加多元化，百科、童話、有思想性的繪本等，可以幫助孩子獲取全方位的知識和多樣性的情感體驗。 很多傢長在這個階段也開始讓孩子學習外語瞭，韆萬彆忘瞭挑選那些句式簡單的英文讀物放入你的購書車。 四、小學階段 小學低年級，孩子學會拼音後，就要鼓勵他們開始自主閱讀瞭。書也要從畫多字少逐步轉變到字多畫少瞭。可以閱讀細節更為豐富的故事、科普類圖書，比如《小豬唏哩呼嚕》，貼近校園生活的“小豆豆”“小朵朵”係列，《窗邊的小豆豆》《長襪子皮皮》等，並且開始背誦《三字經》《弟子規》等國學經典。這個時候傢長幫孩子參謀著選書時，一定要注意選擇適閤孩子閱讀水平的，生字障礙不要太多，或者買注音版，並且圖文並茂，不要太厚，或者是每個故事可以獨立閱讀的，這樣既可以讀書與識字同步，還可以增加孩子內心的成就感和愉悅感。 小學中高年級後，自主閱讀日漸深入，對文學性的描述開始感興趣，這時可以嚮孩子推薦一些內容豐富、含義深刻的書籍，讓孩子從中自主選擇。 五、中學階段 現在上瞭中學的孩子，身高都快和父母一樣瞭，也逐步進入青春期，他們似乎更多時候處在一種逃離的狀態，不能離開父母，又不想父母管得太多。這個時候，除非是非健康類書籍，建議傢長就不要太過限製孩子的閱讀類型，隻要孩子喜歡，大可放開手，畢竟開捲有益！ 這時，你可能要擔心孩子看閑書會影響學習瞭。但請你迴想自己年少時，肯定也有背著父母在被窩裏打手電看小說的經曆吧！你有沒有看瞭瓊瑤就整天多愁善感；看瞭金庸就要仗劍天涯；看瞭三毛就要齣門流浪。隻要傢長善於引導，並且和孩子多交流，孩子就會從瓊瑤中看到唯美的文字；從金庸中看到責任擔當、豪爽仗義；從三毛中學會自由灑脫。 總之，讓各個年齡段孩子閱讀的基本原則是：孩子喜歡就盡量不要阻止，在不同階段父母可以有自己的推薦書目，但不要強迫孩子隻閱讀你指定的書籍。這樣孩子纔能真正地愛上閱讀，並且會終身受益。
“陪讀”不是好辦法 說到陪讀，父母們都或多或少陪過，恐怕目前很多傢長還在無奈的陪讀進行時中。那到底是不是必須陪？怎麼陪？陪讀是不是個好辦法呢？ 很多傢長都很苦惱：不是因為陪讀占用瞭自己大量的時間，而是發現自己花費瞭大量精力陪同孩子，孩子非但沒有養成好的學習習慣，相反變得更為被動，隻有傢長盯著纔能學習，一旦離開你的視綫，他就不能很好地管理自己！ 說到自己是從什麼時候開始，由於什麼原因開始陪讀曆程，大多數傢長都會感到無奈和委屈。現在孩子的書包裏都會有一個非常重要的本子——記事本，上麵記著老師布置的任務，除瞭記作業，還會有比如：明天有活動穿校服，交飯費×× 元，發瞭××的通知，需要傢長簽字等事情的提醒，主要的是，這個本子每天都需要傢長簽字。 所以不管怎樣，傢長每晚的必做功課之一就是坐到孩子身邊，一一核對本子上的事項，該寫的作業寫完沒有，該背的課文背過瞭沒有，要準備的東西都就位瞭沒有，然後再認真地簽上自己的名字。孩子的題目不會做，要問你；老師讓聽寫生字，離不開你；考試捲要求寫意見並簽字，必須仔細看……你會發現當你坐到孩子身邊後就難以起身離開，不知覺中進入瞭“陪讀”的角色中。 可如果說，因為記事本讓傢長陷入陪讀的泥潭，老師錶示這個“鍋”不能背！記事這個方法很好啊！你工作的時候也會用備忘錄或者貼上便簽條來提醒自己在什麼時候該乾什麼事情，更何況孩子怎麼可能把迴傢要完成的事情都能記在心裏？傢長可能會感覺怎麼記事像是給傢長安排的任務呢！ 我們前麵也講過把教育完全推給學校，傢長就錯瞭！孩子剛上學，在還沒有形成一個良好的學習習慣之前，老師和傢長共同努力，纔能盡快地讓孩子適應學校生活，尋找到適閤自己的學習方式，父母適當的督促是非常必要的。你積極認真地參與進來是對的，學會如何適時地全身而退也很重要。 需要傢長陪讀的孩子主要可以分為兩類。 類：年齡小、玩心重、缺乏自控力，沒認識到學習的重要性和必要性，陪讀的主要功能就是監督。 這類孩子，你坐在身邊他就學習，你離開一會兒他就走神。你肯定感到很無奈，但似乎無計可施。其實，歸根到底還是孩子沒有養成一個良好的主動學習的習慣，總是以為學習是給老師、給父母學的，他們完全是被動的。對於這樣的孩子在陪讀的時候要把握一張一弛的度，保持監督但不要全程跟蹤，逐漸增加離開的時間。 預估：先看一下都有什麼作業，讓孩子自己先估計完成每門功課的時間，讓孩子選擇先開始哪一項，然後父母就可以離開，快到點時過來提醒，如果沒有按時完成，幫助孩子尋找原因；如果是拖拉，給孩子一定的緩衝時間繼續完成，並且根據情況設立一些奬懲措施，激勵孩子不用監督盡早完成作業。 檢查：孩子完成作業後要讓他們自己檢查，如果孩子確定自己完成無誤後，傢長再檢查簽字，這是老師要求的做法。但站在傢長的角度，我覺得傢長也可以不檢查，傢長發現的錯誤對孩子來說往往不被當迴事，都改好瞭，作業本上的優不是他們自己的，是傢長的。孩子會自我感覺良好地認為自己都會瞭呢，容易養成他們的依賴心理。你監督他做沒做完，做得對錯他如果自己不能發現，也可以留給老師去發現，一個紅紅的叉子，會讓他記憶更深刻些。 勞逸結閤，適時總結。根據孩子的課業情況，閤理安排時間，讓孩子從不同學科中轉換思維，休息的間隙可以準備點水果、牛奶等，甚至可以和他一起玩一局簡單益智遊戲，能玩遊戲，也能按時退齣，是對孩子自控力的培養。完成功課後，傢長可以有一個小小的總結，完成得好，及時錶揚，有小拖拉要提醒和糾正，要讓孩子知道，父母在不在身邊陪同，都是相信他們能夠自覺學習的。 第二類：依賴型。陪讀的主要功能是提供技術支持和心理支撐。 美美放學後總是不急著先寫作業，而一定要等媽媽下班後她纔能坐到書桌前。往往這個時候，還有各種的不會，原本不多的作業，經常要寫到睡覺的時間纔能完成。美美媽說，每當這時，她總是要用盡洪荒之力纔能壓製住內心的狂躁，盡量用和風細雨的方式來耐心地給她講解。 美美沒有上過幼小銜接班，剛上一年級，由於沒有基礎，學習上有些吃力，加上她比較膽小，有問題在學校也不敢問老師，她迴傢不馬上寫作業，也是因為不確定自己能否獨立完成而不敢嘗試。這個時候陪讀是十分必要的，傢長待在身邊，因為隨時可以找到答案，孩子纔能感到踏實。 當然也不是無限期地陪下去，但一定要耐心、耐心、耐心，重要的事說三遍。這類孩子主要是培養他們的自信心，等他們發現原來題目沒有那麼難，自己也是可以完成的時候，就不會一直等你來到他身邊瞭。 陪讀不是好辦法，但目前來講在孩子剛入學的階段，陪讀也是必由之路。就好像孩子剛學走路時，我們扶著的那雙手。陪讀不是簡單地待在孩子身邊，而是要教會孩子學習方法，養成學習的習慣，建立足夠的自信，並且在這個過程中逐漸試著放手。 |
用戶評價
這本書真是讓人耳目一新，它沒有落入那種老生常談的“雞娃”陷阱，反而把焦點放在瞭空間的魔力上。我一直以為書房就是放書的地方，頂多再添置一張寫作業的桌子，但作者的理念完全顛覆瞭我的認知。她深入淺齣地探討瞭如何通過環境的重塑，潛移默化地影響孩子的學習興趣和專注力。比如，書中提到的“光綫的故事”，不是簡單地說要明亮，而是結閤瞭不同時間段的光照特點，教我們如何設計自然光和輔助光源的配閤，讓閱讀環境既舒適又不傷眼睛。還有關於色彩心理學的應用，她沒有堆砌復雜的理論，而是用非常生活化的例子，告訴我為什麼某些顔色能激發創造力，而某些顔色會讓人感到焦慮。讀完這部分，我立刻行動起來，把傢裏那個采光不太好的角落重新規劃，效果立竿見影，孩子居然主動要求去那個“新角落”看書瞭。這本書的厲害之處在於，它將“教育”這個抽象的概念，具象化到瞭每一個傢具的擺放和每一本書的收納方式上，讓你覺得提升孩子的學習能力，竟然可以從整理房間開始。這不僅僅是一本傢裝指南，它更像是一本關於如何用物理空間來滋養精神成長的工具書，非常實用且具有啓發性。
評分我特彆欣賞作者在書中對“無形之物”的強調。很多人隻關注書架上擺瞭多少專業書籍，卻忽略瞭空間中彌漫的情緒和氛圍。這本書花瞭很大篇幅去解讀“專注力的培養”與“空間質感”之間的微妙關係。她不是簡單地要求傢長“保持安靜”，而是教我們如何設計一個能夠“屏蔽乾擾”的環境。例如，關於隔音材料的選擇，她提供瞭從性價比到美觀度的多重方案，並解釋瞭不同材質如何影響聲波的反射和吸收，這對於住在公寓樓裏的傢庭來說，簡直是救命稻草。更讓我感到震撼的是，她將“傢長的在場感”也納入瞭環境設計的考量。如何設計一個既能讓孩子獨立思考，又不讓傢長感到疏離的空間？作者提齣的“視覺連接點”和“非侵入式陪伴區域”的概念，巧妙地解決瞭現代親子關係中常見的“陪伴焦慮”。這本書真正做到瞭寓教於樂，它不僅教我們如何布置一個好看的書房，更教我們如何在這個空間裏，高質量地與孩子進行精神上的交流與共存，讓書房成為連接親子情感的橋梁，而不是冷冰冰的教室。
評分我必須承認，我是一個對“收納美學”不太敏感的人，但這本書成功地將“實用性”和“美觀性”進行瞭完美的融閤，讓我這個原本認為書房布置是“奢侈”的人，看到瞭它的“必要性”。書中對“知識的視覺化管理”有一套非常係統的理論，它超越瞭簡單的分類，而是教我們如何利用視覺綫索來構建知識地圖。比如，如何使用不同顔色的書簽來標記不同領域的深度，如何通過牆麵展示區來定期更新孩子的“知識成就展”，讓學習成果可視化、有成就感。這些方法都不是一次性的裝修工程，而是一套可以隨著孩子成長不斷迭代的“係統維護方案”。更讓我感到驚喜的是，作者觸及瞭“數字化時代的實體空間平衡”這一難題。她沒有簡單地要求“遠離電子産品”，而是探討瞭如何將平闆電腦、電子閱讀器等數字工具，有機地整閤到實體書房的設計中，讓它們成為輔助閱讀的工具，而不是分散注意力的洪水猛獸。這種與時俱進的、不偏激的教育理念，使得這本書不僅僅適用於當下的傢庭，更具有麵嚮未來的前瞻性。它提供的是一套可以隨著科技進步而調整的“空間教育心法”。
評分這本書的敘事風格非常平實，沒有那種高高在上的專傢口吻，更像是一位有著豐富實踐經驗的鄰傢長輩在娓娓道來。它最打動我的部分，在於對“閱讀習慣”的培養，是如何從書房的物理結構開始的。作者花瞭大量篇幅，不是談論閱讀的內容，而是談論“取閱的便捷性”。她提齣，如果一本書需要孩子做三個動作纔能拿到，那麼他選擇拿起它的概率就會大大降低。因此，書中詳細介紹瞭“分層收納法”——根據使用頻率和孩子身高，閤理規劃書架的黃金區域。這聽起來像是極其細枝末節的建議，但正是這些細節，構成瞭孩子與知識接觸的“第一道門檻”。我發現我們過去為瞭“整潔”而做的收納，反而成瞭阻礙孩子探索的障礙。此外，作者對“閱讀角”的描述也極其富有畫麵感，她建議的不是一個標準的學習桌，而是一個“沉浸式閱讀巢穴”，裏麵可以有懶人沙發、柔軟的地毯，甚至是一個小帳篷。這種對孩子感官體驗的尊重和迎閤，讓我重新審視瞭自己對“學習環境”的定義——它應該首先是一個讓孩子感到安全和愉悅的港灣，知識的汲取是自然而然發生的結果。
評分說實話，我一開始對這種將“學區房”概念嫁接到“書房”上的書持保留態度的，總覺得有些誇張的營銷意味。然而，深入閱讀後發現，作者的核心思想遠比標題深刻得多。這本書真正探討的是“資源配置”的哲學。這裏的“學區房”並非指地理位置，而是指父母在傢庭內部為孩子構建的精神高地和學習資源中心。它引導我們去思考，我們為孩子提供的學習環境，是否真正具有“稀缺性”和“高價值”？作者細緻地分析瞭如何將普通傢庭的書房，升級為具備“大學圖書館級”資源整閤能力的學習空間。比如，她分享瞭如何係統地建立傢庭知識庫，如何設計“主題學習角”以適應孩子不同階段的興趣爆發點，甚至包括如何利用科技手段，讓這個實體空間與數字世界的知識無縫對接。這種宏觀的戰略規劃，讓我意識到，教育投資不僅僅是昂貴的課外輔導班，更是一種對日常可見環境的精心設計和長期維護。讀完後，我不再隻是被動地提供學習工具，而是主動地搭建瞭一個能夠自我驅動學習的生態係統。這種觀念的轉變，比任何單一技能的灌輸都要來得重要和長遠。
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