体育教学理论问题与实践应用 赵静,马莹,马玉龙 9787567709058 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵静，马莹，马玉龙 著

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出版社： 吉林大学出版社

ISBN：9787567709058

商品编码：29372581642

包装：平装

出版时间：2013-11-01

基本信息

书名：体育教学理论问题与实践应用

定价：45.00元

作者：赵静,马莹,马玉龙

出版社：吉林大学出版社

出版日期：2013-11-01

ISBN：9787567709058

字数：

页码：425

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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《体育教学理论问题与实践应用》共分十四个章节，章首先对体育教学的基本理论进行了简要概述，使读者对体育教学理论有了一个基本的印象；第二、三、四章分别对体育教学的目标、原则和教学方法进行了详细论述，为体育教学建立了基本的理论构架；第五章和第六章则是对体育教学设计和体育教学的模式进行了细分，将体育教学由理论化向具象化过渡；第七章、第八章分别对体育教学的内容和教学过程进行细致介绍，力求使读者建立一个具体的有关体育教学的脉络；第九章则对体育教学的评价进行了简要分析；第十章主要对田径运动中的常见项目作出了重点介绍；第十一章对三大球（足、篮、排球）的基本知识与技术作了翔实的介绍；第十二章则对三小球（乒、羽、网球）的基本知识与技战术技巧进行重点介绍；第十三章、第十四章则对武术与散打及形体健美运动作了介绍，图文并茂，使读者一目了然，突出了《体育教学理论问题与实践应用》的实用性。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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运动的智慧：理论与实践交织的教学探索 本书并非简单罗列体育教学的各种方法，而是深入剖析其背后的理论基石，并以鲜活的实践案例为载体，构建起一套理解和应用体育教学的完整框架。它旨在为每一位致力于体育教育事业的从业者提供一种更具深度和前瞻性的视角，促使他们反思教学的本质，优化教学的路径，最终提升教学的效能。 第一部分：理论的基石——理解运动学习的本质 本部分着重于构建扎实的理论基础，帮助读者深刻理解人类运动学习的规律和影响因素。我们将从多个维度进行探讨： 运动学习的认知机制： 运动学习并非简单的模仿，而是复杂的认知过程。我们将深入研究感官输入、信息处理、记忆编码、运动指令生成等环节，探讨不同运动技能学习所需的认知资源差异。例如，对于初学者掌握一项新的投掷动作，其认知过程可能侧重于模仿和感觉反馈的整合；而对于经验丰富的运动员，其关注点则可能转移到对动作的时机、力量分配和身体协调性的微调上。我们会引用心理学、神经科学等领域的最新研究成果，解释大脑如何接收、处理和储存运动信息，以及如何将这些信息转化为准确、流畅的身体动作。这包括对不同类型记忆（如工作记忆、长时记忆）在运动学习中的作用的阐释，以及注意力、感知等认知因素如何影响学习效率。 运动技能的分类与发展： 运动技能并非千篇一律，它们在性质、复杂度和控制方式上存在显著差异。我们将对运动技能进行科学分类，例如根据动作的协调性（粗大运动技能与精细运动技能）、环境的可预测性（封闭式技能与开放式技能）、以及动作的连续性（离散式技能、连续式技能、串联式技能）等维度进行划分。理解这些分类有助于教师针对不同类型的技能设计更具针对性的教学策略。例如，学习游泳这样高度依赖环境反馈的连续式技能，其教学过程需要强调对水流、身体浮力等因素的感知和适应；而学习罚球这样相对独立的离散式技能，则更侧重于动作的固定化和精准度。我们将进一步探讨运动技能发展的不同阶段，从新手到专家，其认知和运动控制策略会发生怎样的演变，并分析不同发展阶段的学习者在教学中的需求差异。 动机在运动学习中的驱动作用： 动机是激发和维持学习行为的关键。本部分将深入剖析体育学习中的内在动机和外在动机，探讨如何通过设置恰当的目标、提供积极的反馈、创造愉快的学习体验等方式，有效激发学生的学习兴趣和持久性。我们会区分不同类型的动机，例如掌握导向（关注技能的提升）和表现导向（关注与他人比较或获得赞扬），并分析它们在不同学习情境下的影响。例如，对于希望提升跳高成绩的学生，设置“每次练习都尝试跳出比上次高5厘米”的目标，更有可能激发其掌握导向的动机，促使其专注于改进技术本身，而非仅仅与同学比较高度。反之，如果仅强调“下次比赛要取得前三名”，则可能引发表现导向的动机，导致学生因害怕失败而不敢尝试新动作。我们将探讨自我决定理论、成就动机理论等经典动机理论在体育教学中的应用，并提供具体的实践建议，帮助教师营造积极的运动氛围。 运动学习的心理学因素： 除了认知和动机，心理因素同样在运动学习中扮演着重要角色。我们将探讨学习焦虑、自信心、归因方式等心理变量如何影响运动表现和学习效果。例如，一个对比赛充满恐惧的学生，其焦虑情绪可能导致肌肉紧张，影响动作的流畅性，从而阻碍技能的学习。我们将分析如何通过积极的心理暗示、情境模拟训练、以及建立支持性的学习环境，帮助学生克服学习障碍，建立健康的运动心态。我们会深入探讨“成长型思维”和“固定型思维”在体育学习中的差异，以及教师如何通过对学生努力和过程的肯定，培养学生的成长型思维，让他们相信通过努力可以不断进步。 第二部分：实践的智慧——构建有效的教学策略 在牢固的理论基础上，本部分将聚焦于将这些理论转化为切实可行的教学策略。我们将从教学设计、方法选择、反馈应用、评价体系等多个层面展开讨论，力求为读者提供一套系统、灵活的教学指导。 教学目标的设计与分解： 任何有效的教学都始于清晰的目标。我们将指导读者如何根据课程标准、学生实际情况和运动技能的特点，制定 SMART（具体、可衡量、可达成、相关、有时限）原则的教学目标。同时，我们会强调将宏观目标分解为一系列微观、可操作的教学内容和步骤，使学习过程更加清晰可辨，降低学习难度。例如，学习“篮球运球”这个宏观目标，可以分解为“原地单手高运球”、“行进间单手高运球”、“行进间变向运球”等一系列小目标，每个小目标又包含具体的动作要领和练习方法。我们将探讨不同类型目标的设置，例如知识性目标、技能性目标、情感性目标，以及如何在教学中同时兼顾。 多元化的教学方法选择与应用： 体育教学并非“一招鲜”的模式，而是需要根据教学内容、学生特点和场地器材等因素，灵活运用多种教学方法。本部分将详细介绍和分析各种经典与创新的教学方法，包括： 示范法与讲解法： 强调示范的准确性、完整性以及讲解的清晰性、针对性，并探讨如何结合使用，以达到最佳效果。我们会深入分析不同运动技能对示范和讲解的要求，例如，对于需要复杂身体协调的体操动作，清晰的示范尤为关键；而对于规则性较强的体育竞赛，细致的讲解则不可或缺。 指导法与发现法： 探讨如何通过有引导的练习，帮助学生逐步掌握技能，以及如何鼓励学生自主探索和发现，培养其解决问题的能力。例如，在学习排球的双手垫球时，指导法可以先帮助学生建立正确的动作模式，而发现法则可以鼓励学生在多次练习后，自己体会如何调整击球点和力量以获得更好的效果。 游戏化教学与情境模拟： 强调将枯燥的练习融入有趣的活动中，提高学生的参与度和学习兴趣。我们会提供大量游戏化教学的设计案例，以及如何利用模拟比赛、角色扮演等情境，让学生在真实或接近真实的情境中练习和应用技能。例如，将篮球投篮练习设计成“投篮得分竞赛”，或者在足球教学中设置“模拟世界杯比赛”的环节。 合作学习与竞争性教学： 分析如何通过小组合作，促进学生之间的相互学习和支持，以及如何通过有益的竞争，激发学生的学习热情和进取心。我们会探讨如何设计有效的合作任务，以及如何管理和引导竞争过程，使其成为促进学习的积极因素。 反馈的艺术： 反馈是连接教学与学习的桥梁。本部分将深入探讨不同类型的反馈（如即时反馈、延时反馈、结果反馈、动作反馈），以及如何根据反馈的性质、时机和方式，对学生进行精准、有效的指导，帮助其认识错误、调整动作，从而促进技能的提升。我们会强调反馈的建设性，例如，与其说“你做得不对”，不如说“你的左手可以稍微向前伸一点，这样触球会更稳定”。我们将分析如何根据学生的发展水平，调整反馈的详略程度和复杂性。 评价的多元化与发展性： 评价并非仅仅是对学习结果的衡量，更是对学习过程的关注和对学生发展的促进。本部分将介绍多种评价方式，如形成性评价、终结性评价、表现性评价、自我评价、同伴评价等，并探讨如何将评价融入教学全过程，为教学调整和学生发展提供有价值的信息。我们会强调评价的诊断功能，帮助教师了解学生在学习过程中遇到的困难，并及时调整教学策略；同时，也会强调评价的激励功能，通过积极的评价，增强学生的自信心和学习动力。 第三部分：融合与创新——面向未来的体育教学 在理论与实践的融合之上，本部分将目光投向更广阔的未来，探讨体育教学在时代发展中的新挑战与新机遇。 技术赋能体育教学： 随着科技的飞速发展，可穿戴设备、运动分析软件、虚拟现实技术等为体育教学带来了前所未有的可能性。本部分将探讨如何合理利用这些技术，提升教学的科学性和趣味性，例如，通过运动传感器获取学生的动作数据，进行精细化的分析和指导；通过VR技术模拟比赛场景，让学生获得沉浸式的训练体验。我们会分析不同技术在体育教学中的应用场景和潜在效益，并探讨如何避免技术滥用，保证技术真正服务于教学目标。 个性化与差异化教学： 每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习风格、兴趣和发展潜力。本部分将强调如何根据学生的个体差异，实施个性化和差异化教学，满足不同学生的需求，促进其全面发展。我们会探讨如何通过前置性评估、过程性观察和多维度评价，准确把握学生的个体特征，并据此调整教学内容、教学方法和学习任务。 终身体育观念的培养： 体育教育的目标并非仅仅是为了学好某项运动技能，更重要的是培养学生形成终身参与体育锻炼的意识和习惯。本部分将探讨如何在体育教学中融入健康教育、运动防护、运动心理等内容，帮助学生树立科学的健康观和运动观，使其将体育视为一种积极的生活方式，并在未来的生活中持续受益。我们会强调体育在促进身心健康、培养健全人格、增强社会适应能力等方面的综合价值。 反思性实践与专业发展： 教师的专业成长是一个持续反思和不断学习的过程。本部分将鼓励教师积极进行教学反思，总结教学经验，发现教学问题，并主动学习新的理论和方法，不断提升自身的专业素养和教学能力。我们将提供教学反思的框架和方法，鼓励教师建立学习共同体，相互交流和借鉴，共同推动体育教学的进步。 本书的写作旨在提供一套具有深刻洞察力和实践指导意义的体育教学理论与应用指南。它并非一本静态的教科书，而更像一位经验丰富的引路人，带领读者走进体育教学的深邃世界，去发现、去理解、去实践、去创新。相信通过对本书内容的深入学习和积极实践，每一位读者都将能够成为更优秀的体育教育者，为学生的健康成长和全面发展贡献更大的力量。

评分☆☆☆☆☆

这本关于体育教学理论与实践的书籍，实在是让我对这个领域有了全新的认识。它不仅仅停留在枯燥的理论层面，更注重将那些抽象的概念落地到具体的课堂情境中去。我印象最深的是其中关于“基于学生发展水平的差异化教学”的章节，作者们详细分析了不同年龄段、不同运动基础的学生在学习过程中的认知特点和生理差异，并给出了非常详尽的、可操作的教学策略。例如，如何在一堂篮球课上，既能让零基础的学生感受到参与的乐趣，又能让有一定基础的学生得到充分的挑战和提高。这种细致入微的观察和严谨的逻辑推演，让我在阅读时仿佛置身于一个开放的课堂，与作者一同思考、一同实践。我发现，很多以往困扰我的教学难题，比如如何有效激发后进学生的学习积极性，如何平衡技能训练与规则讲解的时间，都在书中找到了富有启发性的解答。这本书的价值在于，它提供了一个思考的框架，而不是生搬硬套的公式，真正做到了理论指导实践，实践反哺理论的良性循环。

评分☆☆☆☆☆

这本书的编排结构和行文风格非常独特，它在保持学术严谨性的同时，兼顾了不同层次读者的阅读体验。我发现，它巧妙地在理论深度和应用广度之间找到了一个绝佳的平衡点。比如，在探讨“体育教学评价体系的构建”时，作者没有陷入单一的分数导向，而是提出了一个多维度、过程性的评价框架，涵盖了技术掌握、团队协作、健康认知和自我效能感等多个方面。这种宏观视野让我开始重新审视自己以往的考试设计，意识到评价的真正目的应该是促进学生更全面的发展，而非仅仅是对结果的简单裁决。阅读过程中，我常常需要停下来，在脑海中勾勒出自己学校的场地和学生群像，将书中的理论模型进行“预演”。这种强烈的代入感和反思驱动力，是很多纯理论著作所不具备的，它真正做到了“知行合一”的引导。

评分☆☆☆☆☆

我必须称赞这本书在引入“跨学科合作”与“体育的文化传承价值”方面的独到见解。在当前课程改革的大背景下，如何让体育课摆脱“副科”的刻板印象，是所有体育教育工作者面临的挑战。这本书提供了一个极具说服力的论证路径，它展示了如何将体育活动与历史、地理、甚至艺术学科进行有机结合。例如，它探讨了传统体育项目背后的文化符号意义，指导教师如何将这些故事和哲学融入到技能教学中，从而提升学生对体育的深度理解和文化认同感。读完这些章节，我感觉自己手中的教鞭不再仅仅是用来指导动作的工具，而更像是一把钥匙，可以开启学生对体育更广阔、更深邃的认知之门。这本书极大地拓宽了我对“体育教育”的定义，让我看到了体育工作者在培养全面发展的人才方面所能发挥的巨大潜力，无疑是一部极具时代价值和前瞻性的专业著作。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，我原本是抱着“查漏补缺”的心态，没想到读完之后，很多原本根深蒂固的教学观念受到了强烈的冲击和重构。作者对当前体育教学中存在的“重体能、轻技能”、“重运动量、轻思维”现象进行了深刻的剖析，语言犀利却又不失建设性。特别是关于“运动技能习得的认知神经科学基础”的讨论，虽然专业性较强，但作者通过生动的案例和图表解释了大脑如何处理和固化运动信息，这对我设计练习环节起到了至关重要的指导作用。我开始意识到，以往那种机械重复的体能训练模式是多么低效。取而代之的，我尝试在训练中加入更多的决策情境模拟，让学生在解决实际问题中学习，这极大地提升了他们的专注度和学习效率。这本书像一把手术刀，精准地切开了当前体育教育中的一些顽疾，提供了科学且富有前瞻性的解决方案，让人读后豁然开朗，充满了改革的动力。

评分☆☆☆☆☆

说实话，作为一名一线教师，我更偏爱那些实用性强、可以直接拿来用的教学资源，而这本书恰好在这方面表现出色，但它的高明之处在于，它没有止步于提供“菜谱”，而是教你“如何烹饪”。其中关于“课堂管理与安全风险预防”的部分，内容详实到了令人惊叹的地步。它不仅仅是列举了常见风险点，而是将风险预防融入到教学设计的每一个环节，从场地检查、器材准备到指令下达的语气和时机，都进行了细致的规范和建议。我尤其欣赏其中关于“形成积极的师生互动氛围”的论述，它强调了非语言沟通的力量，这对于建立信任感和维持课堂纪律至关重要。每一次翻阅，都能从中汲取到新的能量，感觉自己的专业素养在不知不觉中得到了全面的提升。这本书的厚重感，不仅仅是纸张的重量，更是知识和经验的沉淀，是无数次教学实践的结晶，值得反复研读。