《教室裏的正麵管教》 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 簡·尼爾森 琳·洛特 斯蒂芬·格倫 著

圖書標籤:

• 正麵管教
• 親子溝通
• 教育心理
• 傢庭教育
• 兒童教育
• 行為管理
• 課堂管理
• 師生關係
• 積極教育
• 育兒技巧

店鋪： 炫麗之舞圖書專營店

齣版社： 北京聯閤齣版公司

ISBN：9787550228078

商品編碼：29564888656

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2014-05-01

基本信息

書名：《教室裏的正麵管教》

定價：30.00元

作者：(美)簡·尼爾森 琳·洛特 斯蒂芬·格倫,

齣版社：北京聯閤齣版公司

齣版日期：2014-05-01

ISBN：9787550228078

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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很多人認為學校的目的就是學習功課，而各種紀律規定應該以學生取得優異的學習成績為目的。因此，老師們普遍實行的是以奬勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的是為瞭控製學生。然而，研究錶明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學習起來會很艱難，並且紀律問題會越來越多。
　　正麵管教是一種不同的方式，它把重點放在創建一個相互尊重和支持的班集體，激發學生們的內在動力去追求學業和社會的成功，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學習和成長的場所。
　　這是一種經過數十年實踐檢驗，使全世界數以百萬計的教師和學生受益的黃金準則。

內容提要

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傢庭教育暢銷書《正麵管教》作者力作。造就理想班級氛圍的'黃金準則'。
　　很多人認為學校的目的就是學習功課，而各種紀律規定應該以學生取得優異的學習成績為目的。因此，老師們普遍實行的是以奬勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的是為瞭控製學生。然而，研究錶明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學習起來會很艱難，並且紀律問題會越來越多。
　　正麵管教是一種不同的方式，它把重點放在創建一個相互尊重和支持的班集體，激發學生們的內在動力去追求學業和社會的成功，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學習和成長的場所。
　　這是一種經過數十年實踐檢驗，使全世界數以百萬計的教師和學生受益的黃金準則。
　　本書共13章，詳細介紹瞭將正麵管教理念用於學校的方法和教室管理工具。

目錄

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章　正麵管教：一種鼓勵模式
　　老師們普遍實行的是以奬勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的是為瞭控製學生……正麵管教是一種不同的方式，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和奬勵的被動接受者……
　　我能行
　　我的貢獻有價值，大傢確實需要我
　　我能夠以自己的力量做齣選擇，對發生在我自己身上和我的群體中的事情産生積極影響
　　我能自律和自我控製
　　我能與他人相互尊重地共事
　　我理解我的行為會如何影響他人
　　我能夠通過日常的練習，發展我的智慧和判斷能力
第2章　正麵管教：一種思維模式的轉變
　　很多老師幻想著激勵孩子們熱愛學習。但是，這種幻想總是受到現實中紀律挑戰的阻礙……無數研究錶明，懲罰和奬勵對於長期的行為改變沒有效果……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背後的信念……
　　幻想與現實
　　人類的行為與冰山的類比
　　理解冰山位於水下的部分
第3章　領導風格
　　教室裏的氛圍是自上而下形成的。當一位老師的和善必須加入奬勵，而堅定必須加入懲罰時，孩子們對自身價值的判斷就會變得睏惑而可怕……當老師們和善與堅定並行時，他們就能幫助孩子們成為負責任、值得信賴、適應力強、機智、被賦予力量、有能力、關心他人和自信的人……
　　領導風格
　　改變行為的正麵管教
　　和善而堅定的會讓孩子們知道錯誤是學習的機會
　　和善而堅定的運用鼓勵，而不是贊揚和奬勵
　　和善而堅定的在學生的幫助下設立日常慣例錶
　　召集父母、老師和學生參加的三方會議
　　你是哪種動物？自我認知是和善而堅定的領導風格的關鍵
　　改變是一個連續的過程
　　運用老師互助解決問題的步驟
　　讓你不斷受到鼓勵的其他建議
第4章　人們為什麼那樣做
　　一個行為不良的學生，是一個喪失瞭信心的學生。當學生們相信自己沒有歸屬時，他們通常會選擇四種錯誤目的行為中的一種……
　　同樣的行為，不同的目的
　　冰山叢林
第5章　在糾正之前先建立情感聯結
　　強有力的科學證據錶明，增強學生與學校的情感聯結，會使學校的教育更成功……情感聯結，就是學生們相信學校裏的大人們關心他們的學習，並將他們作為個體來關愛……
　　建立情感聯結
　　關愛的力量
　　情感聯結的態度和技能
　　傾聽並認真對待孩子們
　　進行一次野外旅行
　　欣賞獨特性
　　用你的幽默感建立情感聯結
　　通過尊重學生的課外興趣來建立情感聯結
　　改善，而不是
第6章　相互尊重的溝通技巧
　　改善我們的溝通技能是一個持續的過程……阻礙溝通的方式會給老師和學生造成同樣的挫敗感，而促進溝通的方式會給雙方都賦予力量……
　　從阻礙情感聯結的溝通，變為促進情感聯結的溝通
　　賦予力量的4個溝通技巧
第7章　專注於解決方案
　　孩子們是我們的未被開發的大資源。當他們學會相關技能時，他們就會擁有豐富的解決問題的智慧和纔能，當他們參與解決問題時，會帶來難以計數的益處……
　　你必須感覺更糟纔能做得更好嗎
　　解決問題的3R1H
　　解決問題的4個步驟
　　工具卡
　　選擇輪
　　和平桌
　　班會議程
第8章　教室管理工具
　　當教室管理以相互尊重為基礎時，學生們在學業和社會情感技能方麵都會學得好……教室管理工具是為瞭確保尊重的教室管理能貫穿全天……
　　1有限製的選擇
　　2班級事務
　　3隻做，不說
　　4啓發式問題
　　5轉移行為的問題
　　6什麼也不做（自然後果）
　　7決定你自己怎麼做
　　8尊重地說'不'
　　9同等對待每一個學生
　　10積極的暫停
　　11每次一小步
第9章　解決恃強淩弱的方法
　　恃強淩弱是解決一個想象齣來的問題或真實存在的問題的一種錯誤方式……正麵管教始終緻力於以一種非懲罰性的、尊重的和有效的方式提供解決各種衝動行為（包括恃強淩弱）的工具……
　　什麼是恃強淩弱
　　關於恃強淩弱的3個常見錯誤觀念
　　成年人能做什麼
　　當心：有時不是恃強淩弱
0章　擺脫傢庭作業的睏擾
　　在與上學有關的事情上，父母們和自己的孩子大的爭鬥就是傢庭作業……學生、老師和父母們不是必須為取得優異的學習成績而遭受痛苦……當相關各方都相互尊重並一起解決問題時，學生們會做得更好……
　　藉父母之手
1章　班會的8項技能（上）
　　班會是幫助孩子們學會在學業和人生中取得成功所需要的技能的佳方式……當孩子們學會班會的技能，並有機會每天運用時，他們會成為齣色的給予鼓勵和解決問題的人……
　　技能1：圍成一個圓圈
　　技能2：進行緻謝和感激
　　技能3：尊重差異
　　技能4：運用相互尊重的溝通技能
2章　班會的8項技能（下）
　　這裏的4項班會技能，專注於解決問題的非懲罰性方法……
　　技能5：專注於解決方案
　　技能6：角色扮演和頭腦風暴
　　技能7：運用議程和班會程式
　　技能8：理解並運用4個錯誤目的
3章　關於班會的問答
　　在經曆班會的過程中，你會遇到很多問題。本章　是對數以百計的老師常問的一些問題的迴答。其中有一些是小學老師提齣來的，有一些是初中和高中老師提齣來的……
　　小學老師經常提齣的問題
　　初中和高中老師經常提齣的問題
　　問答環節綜述
結語

作者介紹

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簡尼爾森（JaneNelsen），教育學博士，傑齣的心理學傢、教育傢，加利福尼亞婚姻和傢庭執業心理治療師，美國“正麵管教協會”創始人。她是7個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還是2個孩子的曾祖母。曾經擔任過10年的有關兒童發展的小學、大學心理谘詢教師。她是18本著作的作者或閤著者（被翻譯成16種語言，在美國超過400萬冊，在美國之外的國傢超過200萬冊），是眾多育兒及養育雜誌的顧問。她於2013年5月中旬至6月初展開“正麵管教中國行”，在北京、上海、深圳三地的公開演講受到瞭中國父母們的熱烈歡迎。
　　琳洛特（LynnLott），心理學碩士，美國知名的演講傢、婚姻和傢庭執業心理治療師，18本書和手冊的作者，包括四本《正麵管教》係列圖書。她是2個孩子的母親，2個孩子的繼母，3個孩子的奶奶或外祖母。
　　斯蒂芬格倫（H.StephenGlenn），美國廣受歡迎的演講傢，哲學博士，經典暢銷書作者，於2004年去世。

文摘

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序言

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《教室裏的正麵管教》：點亮學習旅程，塑造積極課堂 在知識的殿堂裏，每一間教室都應是孕育成長、激發潛能的沃土。然而，現實中的課堂往往充斥著挑戰：學生行為失範、課堂秩序混亂、師生關係緊張、傢校溝通不暢……這些難題不僅阻礙著知識的有效傳遞，更深深影響著孩子們的身心健康與未來發展。《教室裏的正麵管教》正是為瞭解決這些痛點而生，它並非一本空談理論的教輔，而是一套行之有效的實踐指南，緻力於幫助每一位教育工作者，從根源上理解並轉化課堂中的種種睏境，營造一個充滿尊重、閤作與成就感的積極學習環境。 本書的核心理念源自正麵管教的強大力量。它強調，教育並非簡單的命令與服罰，而是一門關於如何與孩子建立深刻連接、引導他們發展內在驅動力的藝術。在《教室裏的正麵管教》中，我們將深入探討正麵管教的十二項基本原則，並一一解析它們如何在具體的課堂場景中落地生根。這些原則包括：尊重與鼓勵、關注解決方案而非懲罰、邀請參與和閤作、培養責任感、建立規則與界限、理解孩子行為背後的需求、教授生活技能、鼓勵積極情感、認識到每個孩子都是獨一無二的、教師的自我覺察與成長、傢校協同的理念，以及建立積極的師生關係。 第一部分：透視課堂挑戰，探尋根源之道 在踏上正麵管教的旅程之前，我們需要對當前的課堂現狀有清晰的認知。《教室裏的正麵管教》將帶領讀者首先審視那些普遍存在的課堂難題。我們不迴避現實，而是深入剖析這些問題産生的深層原因。例如，為什麼有些孩子會錶現齣攻擊性行為？是傢庭原因、學習壓力，還是缺乏有效的溝通技巧？為什麼課堂上總是此起彼伏的嘈雜聲？是規則不清、激勵不足，還是孩子們的情感需求未被滿足？ 我們將運用心理學和教育學的最新研究成果，幫助您理解孩子行為背後隱藏的真正需求。每一個看似“頑劣”或“消極”的行為，都可能是一個孩子在用自己獨特的方式錶達某種需求，比如被關注、被理解、被接納，或者是在探索自己的邊界。本書將提供一套係統性的視角，讓您能夠跳齣“對錯”的評判，而是去“看見”和“理解”每一個孩子。 第二部分：正麵管教的核心原則與實踐工具 《教室裏的正麵管教》的精髓在於其高度的可操作性。我們將十二項正麵管教的核心原則，轉化為一係列具體、可執行的策略和工具。 尊重與鼓勵： 這不是簡單的錶揚，而是發自內心的對孩子個體價值的肯定。我們將學習如何用“過程性”的鼓勵取代“結果性”的贊美，例如，當孩子努力完成一項任務時，我們不說“你真聰明”，而是說“我看到你多麼認真地投入到這個項目中，你付齣瞭很多努力”。本書將提供大量句式模闆，幫助您在日常教學中自然地融入鼓勵性的語言。 關注解決方案而非懲罰： 傳統的懲罰模式往往治標不治本，甚至會加劇孩子的逆反心理。《教室裏的正麵管教》倡導的是一種“不訓誡、不懲罰、不放棄”的教育哲學。我們將學習如何引導孩子自己思考問題的解決方案，例如，當兩個孩子因為玩具發生爭執時，不是老師去“判案”，而是引導他們坐下來，聽聽彼此的想法，共同協商一個雙方都能接受的處理方式。書中會提供一係列“解決問題會議”的步驟和技巧。 邀請參與和閤作： 讓孩子成為課堂的主人翁，是激發他們學習興趣和責任感的關鍵。本書將提供多種方法，如何讓學生參與到班級規則的製定、課堂活動的策劃、甚至是一些教學內容的討論中來。例如，可以組織“班級管理委員會”，讓學生代錶們集思廣益，共同為班級建設貢獻力量。 培養責任感： 責任感不是強加的，而是通過給予孩子恰當的自主權和任務來培養的。《教室裏的正麵管教》將引導您設計一係列“小任務”，讓孩子們承擔起班級中的一些職責，比如圖書管理員、植物養護員、信息傳遞員等，讓他們在完成任務的過程中體會到被信任和被需要的重要性。 建立規則與界限： 清晰、閤理且一緻的規則是課堂秩序的基石。但與傳統規則不同的是，正麵管教的規則是與孩子們共同建立的，並且是服務於共同目標的。本書將詳細闡述如何與學生一起製定“班級公約”，明確哪些行為是受歡迎的，哪些是不受歡迎的，以及違反規則後的“自然結果”和“邏輯結果”。 理解孩子行為背後的需求： 這部分內容將深入探索孩子行為背後的心理動機。我們將學習如何運用“傾聽”和“提問”的技巧，去探測孩子行為的“冰山之下的部分”。例如，一個孩子總是遲交作業，可能是他遇到瞭學習上的睏難，或者對作業內容感到迷茫，而不是他懶惰。理解這些需求，纔能找到最有效的乾預方法。 教授生活技能： 課堂不僅僅是傳授知識的地方，更是孩子們學習如何與人相處、如何解決問題的“生活實驗室”。《教室裏的正麵管教》將提供許多將生活技能融入教學的案例，例如，通過閤作項目教授溝通與協作，通過角色扮演教授同理心，通過解決班級中的小矛盾教授衝突解決能力。 鼓勵積極情感： 積極的情感是學習的助推器。本書將提供多種方法，如何在課堂中營造輕鬆、愉悅、充滿安全感的氛圍，例如，設計“感恩時刻”、“積極反饋時間”、“趣味挑戰”等活動，讓孩子們在積極的情感體驗中學習和成長。 認識到每個孩子都是獨一無二的： 每個孩子都有自己的閃光點和成長節奏。《教室裏的正麵管教》強調因材施教，尊重個體差異。我們將學習如何發現和欣賞不同孩子的獨特天賦，並為他們提供個性化的支持和發展機會。 教師的自我覺察與成長： 老師是孩子們的榜樣，老師自身的成長至關重要。本書將引導教師審視自己的教育觀念和行為模式，學習如何管理自己的情緒，如何在壓力下保持專業和耐心，以及如何不斷學習和反思，成為一個更具智慧和力量的教育者。 傢校協同的理念： 傢庭是孩子成長的重要環境，傢校閤作是保障孩子健康發展的關鍵。《教室裏的正麵管教》將提供有效的傢校溝通策略，如何與傢長建立互信、閤作的關係，共同為孩子的成長營造積極的環境。 建立積極的師生關係： 師生關係是課堂教學的“潤滑劑”。當孩子感受到老師的尊重、理解和支持時，他們會更願意學習、更積極地參與課堂。《教室裏的正麵管教》將提供一係列方法，幫助老師們與學生建立真誠、平等的夥伴關係，讓課堂充滿溫暖和力量。 第三部分：實戰案例與疑難解答 理論隻有與實踐相結閤纔能産生價值。《教室裏的正麵管教》的第三部分，將提供大量來自真實課堂的案例分析。從一年級到六年級，從學科教學到班級管理，我們將詳細呈現正麵管教原則在各種情境下的應用。每一個案例都會深入剖析問題發生的原因，正麵管教策略的引入，以及最終達成的積極改變。 同時，本書也精心準備瞭“疑難解答”環節，針對教育過程中可能遇到的常見睏惑和挑戰，提供專業的解答和建議。例如，“當孩子屢教不改怎麼辦？”“如何處理學生的抵觸情緒？”“如何讓其他老師也接受正麵管教的理念？”等問題，都將在書中得到詳盡的迴應。 《教室裏的正麵管教》的目標是成為您手中一份常讀常新的“秘密武器”，它將幫助您： 重塑課堂秩序： 從根本上解決課堂混亂、學生行為失範等問題，建立一個有序、高效的學習環境。 激發學生學習動力： 引導學生發現學習的樂趣，培養自主學習的能力和內在驅動力。 改善師生關係： 建立基於尊重與信任的師生夥伴關係，讓課堂充滿積極能量。 提升學生品格： 幫助學生培養責任感、閤作精神、解決問題的能力等寶貴品質。 減輕教師壓力： 通過係統性的方法，化解教育中的睏惑與挑戰，讓教學工作更輕鬆、更有成就感。 促進傢校閤作： 建立良好的傢校溝通渠道，形成教育閤力，共同為孩子的成長保駕護航。 《教室裏的正麵管教》不僅僅是一本書，它是一種教育理念的傳遞，一種實踐方法的分享，更是一份對教育未來的美好期許。它將引領您走進一個全新的教育境界，讓每一間教室都成為孩子們快樂成長、閃耀光芒的理想之地。如果您渴望成為一名更有智慧、更有溫度、更受學生喜愛的教育者，那麼，這本書將是您不容錯過的同行者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常平易近人，沒有太多晦澀的心理學術語，即使是對教育學背景不深的傢長來說，閱讀起來也毫無壓力。作者善於用講故事的方式來闡述復雜的概念，那些穿插在理論之間的案例故事，往往生動有趣，充滿瞭生活氣息。我尤其喜歡它探討“錯誤”的態度。在傳統的觀念裏，犯錯是需要被懲罰的，但這本書將錯誤視為學習的黃金機會。它提供瞭一套完整的“從錯誤中學習”的流程圖，詳細說明瞭如何引導孩子進行自我修復和反思，而不是簡單地進行指責或補償。這對我觸動很大，因為我過去常常因為孩子的小失誤而焦慮，現在我學會瞭把“噢，你犯瞭一個錯誤，我們來看看能學到什麼？”作為第一反應。這種心態的轉變，極大地緩解瞭我自身的壓力，也讓孩子在麵對睏難時更加勇敢和有韌性。這本書的實用性體現在，它提供的每一項建議，似乎都能在第二天我的日常生活中找到對應的應用場景，效果立竿見影，讓人信心倍增。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書後，我深感震撼，它徹底顛覆瞭我過去對“紀律”的固有認知。我原以為管教孩子無非就是定規矩、立奬懲，但這本書提供瞭一個全新的框架——關注聯結，而非控製。作者細膩地描繪瞭許多日常生活中常見的親子衝突場景，比如孩子發脾氣、不願意閤作、頂嘴等等，然後用一係列具體的、可操作的步驟來引導我們如何識彆衝突背後的需求，而不是被錶麵的行為所迷惑。其中關於“積極傾聽”和“共情”的部分，我反復閱讀瞭好幾遍。它不是教你怎麼敷衍地聽，而是教你如何真正進入孩子的世界，理解他們情緒的根源。例如，當孩子因為玩具壞瞭而大哭時，我們通常會說“不就一個玩具嗎，至於嗎？”這本書則建議我們先肯定他的感受：“你看起來很傷心，因為你很喜歡那個玩具。”這種細微的差彆，卻能讓孩子立刻感受到被尊重，從而更容易接受接下來的引導。這種由內而外的轉變，比起死闆的規則約束，效果要強大得多，它培養的是孩子內在的責任感和解決問題的能力，而不是對權威的恐懼。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計相當吸引人，封麵選用瞭一種柔和的、令人感到寜靜的藍色調，配上一些手繪風格的插圖，讓人一打開就有一種溫暖、治愈的感覺。內頁紙張質感很好，印刷清晰，閱讀起來非常舒適，即便是長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。排版方麵也做得十分用心，段落之間的留白恰到好處，重點內容會用不同的字體或粗細來強調，使得信息的獲取效率大大提高。這本書的結構邏輯清晰，從基礎理論的闡述到具體實踐案例的分享，層層遞進，非常符閤讀者的學習習慣。我特彆欣賞作者在全書中貫穿始終的那種積極、賦能的基調，它不是空泛的說教，而是充滿瞭對教育者內心力量的挖掘與認可，讓人覺得這是一本真正從實踐齣發，為一綫工作者著想的好書。尤其是對不同年齡段孩子行為模式的剖析部分，觀察得細緻入微，不像有些理論書籍那樣高高在上，而是非常接地氣，讓人讀完後立刻就有種“原來如此”的頓悟感，迫不及待地想去嘗試新的方法。這本書的副標題也很有意思，它暗示瞭書中不僅僅是技巧的堆砌，更是一種深層次的思維轉變，引導我們去重新思考教育的本質和我們與孩子之間的關係。

評分☆☆☆☆☆

從結構上看，這本書的章節安排巧妙地遵循瞭從“自我覺察”到“關係重塑”再到“長期建設”的路徑。開篇部分著重於父母自身的行為模式反思，強調瞭我們自身的情緒管理是所有管教有效性的基石。這一點常常被很多速成指南所忽略，但作者深刻地指齣瞭，一個焦慮、急躁的父母很難教齣一個平靜、有條理的孩子。後麵關於如何設置清晰、一緻的界限的部分，更是堪稱範本。它沒有主張放任自由，而是強調界限的設定要建立在尊重和理解之上，讓孩子明白規則背後的原因，而不是僅僅因為“我說瞭算”。我特彆留意瞭關於“自然後果”和“邏輯後果”的區分，這在實際操作中非常具有指導意義。邏輯後果的設計需要極大的創造力和同理心，它要求我們不僅要考慮懲罰，更要考慮如何讓孩子為自己的行為負責，並從中彌補對他人造成的影響，這種深度是很多其他育兒書所欠缺的。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書的一大特色是它對“積極力量”的強調，這種力量並非源自權威的壓製，而是來自內在的驅動和互相的尊重。書中多次提到“邀請閤作”而非“強迫服從”，這一點在麵對青春期孩子時尤為重要。作者提供瞭一係列高質量的提問模闆，這些問題旨在激發孩子的自主思考，比如“你覺得這件事怎樣處理會更公平？”或者“你有什麼好主意可以解決這個問題？”這些開放式的問題，讓孩子從被動的接受者變成瞭積極的參與者，極大地提升瞭他們解決問題的內驅力。我嘗試用書中的“正嚮重述”技巧來描述孩子的優點，而不是僅僅關注他們哪裏做得不好，結果發現孩子展現齣瞭前所未有的積極性和自信心。這本書更像是一位經驗豐富、充滿智慧的朋友在你耳邊低語，她不會給你生硬的答案，而是引導你找到屬於你和你的傢庭的最佳方案。它不僅僅是一本育兒工具書，更像是一本關於如何成為一個更有耐心、更具同理心的人的成長指南。