國際視野下的中國中學數學課堂微觀分析 曹一鳴 9787303130573 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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曹一鳴 著

圖書標籤:

• 中學數學
• 課堂教學
• 微觀分析
• 國際視野
• 教育研究
• 教學方法
• 比較教育
• 曹一鳴
• 課程與教學
• 教學案例

店鋪： 書逸天下圖書專營店

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303130573

商品編碼：29576822835

包裝：平裝

齣版時間：2011-08-01

基本信息

書名：國際視野下的中國中學數學課堂微觀分析

定價：28.00元

作者：曹一鳴

齣版社：北京師範大學齣版社

齣版日期：2011-08-01

ISBN：9787303130573

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.322kg

編輯推薦

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曹一鳴等編著的《數學課堂教學實證係列研究》一書從實證的角度，在中國數學課堂教學中師生之間的對話特點、中國高中數學課堂不同語言形式之間的比例關係與相互轉化、中國數學課堂“雙基”教學的特色、啓發式教學、以教師為主導的課堂教學、數學與現實生活聯係的教學等方麵進行瞭探討和研究。本書不僅保持瞭運用Studiocode視頻分析軟件進行微觀、定量研究與定性分析相結閤的特色，同時更突齣瞭對學習者的研究。

內容提要

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《國際視野下的中國中學數學課堂微觀分析》由曹一鳴等編著。
基於國際視野，《國際視野下的中國中學數學課堂微觀分析》選擇具有代錶性的數學教師，通過課堂觀察、定量分析，從數學課堂結構、師生互動類型、學生上講颱講演、代數中的問題教學、手持技術環境下初中函數圖像教學研究等方麵，對數學課堂教學的特點進行微觀研究，“窺一斑見全豹”。

目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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《國際視野下的中國中學數學課堂微觀分析》 旨在深度剖析中國中學數學課堂的教學實踐，通過細緻入微的觀察和研究，揭示課堂教學中的亮點與不足，並藉鑒國際先進的數學教育理念與方法，為中國中學數學課堂的改革與發展提供有益的啓示。本書不涉及以下內容： 一、 宏觀教育政策與改革的探討 本書的焦點在於微觀的課堂教學，而非宏觀的國傢教育政策、課程改革的頂層設計、教育管理體製的改革方案，以及教育法律法規的製定與解讀。例如，書中不會詳細探討“雙減”政策的齣颱背景、具體實施細則、對校外培訓機構的影響，或者國傢課程標準的修訂過程、新高考改革的全國性部署等。本書關注的是在現有政策框架下，具體課堂教學的實踐狀況，而非政策本身。 二、 數學史、數學哲學或數學前沿理論的介紹 本書的齣發點是中學數學課堂的教學實踐，因此不會深入探討數學的宏大曆史發展脈絡、不同數學流派的哲學思辨，或當前數學研究的最前沿理論。例如，書中不會詳細介紹歐幾裏得幾何的誕生及其在數學史上的地位，不會深入討論康托爾的集閤論引發的哲學爭論，也不會探討如拓撲學、抽象代數等高等數學領域的新進展及其與中學數學的關聯。本書的數學內容聚焦於中學階段的知識點，以及如何在課堂上進行有效的傳授，而非數學學科本身深邃的理論構建。 三、 其他學科的教學方法或教育理論 本書專注於中學數學課堂，不會觸及其他學科，如語文、英語、物理、化學、曆史、政治等學科的教學方法、教學經驗或教育理論。例如，本書不會介紹如何提高學生英語閱讀理解能力，不會探討物理實驗教學的創新設計，也不會分析曆史教學如何激發學生的傢國情懷。雖然教育學中的一些基本原理可能貫穿其中，但本書的核心內容完全圍繞數學課堂展開，避免瞭跨學科的教學方法論探討。 四、 教師的個人成長經曆或非教學性活動 本書的研究對象是中國中學數學課堂的教學行為，關注的是教學過程本身，而非教師的個人職業發展曆程、情感經曆、非教學性興趣愛好，或教師的心理健康問題。例如，書中不會記錄某位教師如何剋服教學睏難，最終成為優秀教師的故事，不會探討教師在工作之餘的休閑活動，也不會分析教師麵臨的職業倦怠問題。其核心是解析課堂教學行為與學生學習結果之間的聯係。 五、 學生的個體差異性心理分析 雖然課堂教學離不開學生，但本書的分析角度是群體性的課堂教學現象，而非針對個彆學生的心理特質進行深入剖析。例如，書中不會詳細分析某個學生為何在數學上錶現齣極大的天賦，也不會探討某個學生因焦慮癥影響其學習成績的心理原因。本書關注的是教學策略和課堂設計如何應對普遍存在的學生學習差異，而非對個體心理進行臨床診斷或心理谘詢式的分析。 六、 教學技術的工具性介紹或推廣 本書關注的是教學理念與方法在課堂中的應用，而非具體某一種教學軟件、硬件設備或數字平颱的詳細操作指南和技術推廣。例如，書中不會提供如何熟練使用某個交互式白闆軟件進行授課的步驟，不會對某款在綫學習平颱的優劣進行橫評，也不會詳細介紹如何構建復雜的在綫教學係統。教學技術可能作為工具齣現在課堂分析中，但本書的重點在於技術如何服務於教學目標和學生學習，而非技術本身。 七、 考試命題、應試技巧或分數至上的理念 本書旨在促進學生的數學素養和理性思維能力的提升，而非僅僅為瞭應試而進行的題海戰術或技巧傳授。因此，書中不會提供如何“押題”、如何“套用公式”等應試技巧，也不會片麵強調分數的重要性。本書關注的是如何通過課堂教學，讓學生真正理解數學概念，掌握解決問題的能力，培養科學的思維方式，從而在應對考試時錶現齣紮實的功底，而非投機取巧。 八、 教師招聘、職業培訓或薪酬待遇的討論 本書聚焦於課堂教學的微觀層麵，不涉及教師的職業準入、專業發展路徑、繼續教育體係，以及教師的薪酬福利、職稱評定等議題。例如，書中不會提供教師招聘的標準，不會分析教師資格證考試的準備方法，也不會探討提高教師待遇的政策建議。其研究範疇僅限於教師在課堂上的實際教學行為。 九、 國際教育體係的全麵介紹或比較 本書雖然以“國際視野”為題，但並非對其他國傢或地區的整個中學數學教育體係進行麵麵俱到的介紹或深度比較。其“國際視野”更多體現在藉鑒國際上先進的數學教育研究成果、教學理念和成功案例，以反觀和啓發中國中學數學課堂的實踐。例如，書中可能引用芬蘭、新加坡等國傢在數學教育方麵的某些經驗，但不會詳細介紹這些國傢的課程設置、師資培養、學製特點等整體情況。 十、 統計數據、問捲調查的原始收集與處理過程 本書在研究過程中可能運用瞭問捲調查、課堂錄像分析、訪談等多種研究方法，並會呈現相關的研究發現和結論。但其主要內容是基於這些研究方法所獲得的洞見，而非詳細列舉和公開原始的統計數據錶格、問捲樣本，或詳細描述數據分析的具體算法和過程。讀者看到的是研究的結果和分析，而非研究所依賴的原始數據材料。 十一、 教學案例的“完美範例”展示 本書旨在進行“微觀分析”，因此所呈現的教學案例更側重於揭示課堂中可能存在的問題、挑戰，以及教師如何在這些情境下進行教學實踐，並從中提煉齣具有普遍意義的教學反思。書中可能包含一些成功的教學片段，但更多的是提供一個真實、生動、具有分析價值的課堂場景，讓讀者能夠從中看到教學的多樣性、復雜性以及改進的可能性，而非展示一個“完美無缺”的教學範本。 總結而言，《國際視野下的中國中學數學課堂微觀分析》是一本專注於剖析中國中學數學課堂教學實際運行情況的學術著作。它以嚴謹的觀察和分析為基礎，藉鑒國際先進的教育理念，深入課堂肌理，旨在為提升中國中學數學教學質量提供有價值的理論參考和實踐啓示。書中所有的內容都緊密圍繞著“中國中學數學課堂的微觀教學分析”這一核心主題展開，不旁及其他無關範疇。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名乍一聽，就讓人感受到一種宏大敘事的野心。我手裏拿著這本書，首先被它的厚重感所吸引，這不僅僅是紙張的重量，更像是一種知識分量的體現。作為一個常年在基礎教育一綫摸爬滾打的教師，我對“國際視野”和“中國中學數學課堂”這兩個關鍵詞組閤在一起時，內心是充滿好奇與期待的。我們常常被告知要“放眼世界”，但如何將這些高屋建瓴的理論真正落地到我們每天麵對的那幾十個活潑而又充滿睏惑的眼神中去，一直是睏擾我的難題。這本書似乎試圖架起一座橋梁，連接起遙遠的教育理念與眼前的黑闆、粉筆和學生們的每一次掙紮與頓悟。我尤其關注作者如何處理不同文化背景下的思維定勢，比如西方國傢在幾何直觀性上的側重，與我們國傢在代數運算深度上的偏愛，這種差異如何在課堂的“微觀”層麵被觀察、被討論、被轉化，而非僅僅停留在宏觀的比較和贊美。我希望它能提供一些具體的、可操作的案例，讓我能從那些精心設計的教學片段中，看到自己課堂的影子，並從中汲取靈感，去打破一些習以為常的教學慣性。這本書的裝幀設計也相當典雅，透露齣一種嚴肅的學術態度，讓人在翻閱前就對其內容有瞭初步的尊重感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，我個人認為，在於它成功地將“宏觀比較”的框架，精確地降維到瞭“微觀互動”的層麵，真正做到瞭“見微知著”。很多時候，我們談論國際教育差距，要麼是談論課程設置的差異，要麼是談論學生成績的排名，這些都太抽象瞭。而這本書將聚光燈打在瞭“一堂課的四十多分鍾”裏，聚焦於教師如何運用語言、闆書、眼神交流來建構數學知識的意義。我非常欣賞作者對於“課堂文化”的敏感捕捉，因為每個國傢的課堂都有其獨特的“潛規則”和“價值導嚮”，這些無形的文化因素往往比顯性的教學大綱更能決定教學的成敗。這本書提供瞭一種工具，讓我們可以去“解碼”這些文化差異如何影響瞭中國學生對數學的理解和情感投入。對於希望實現自身專業成長的數學教師來說，它不隻是一本理論參考書，更像是一麵鏡子，映照齣我們自己教學行為背後的深層邏輯，激勵我們去進行更具自覺性的反思和迭代。

評分☆☆☆☆☆

閱讀過程中，我發現作者在構建理論框架時，非常注重其“可操作性”。許多教育學著作往往構建瞭一個精美的理論大廈，但當我們迴到教室，卻發現找不到任何一個可以抓握的支點去應用它。這本書則不同，它似乎是在不斷地提醒讀者：“看，這就是那個理論在實際操作中的樣子。”我注意到書中對某一特定知識點（比如函數圖像的變換）在不同國傢課堂上的呈現方式進行瞭細緻的對比分析，這不僅僅是教材內容的簡單羅列，更是對教學策略、學生認知起點和教師反饋機製的全麵掃描。這種多維度的審視，極大地拓寬瞭我的教學視野。我開始反思自己過去在講解類似概念時，是否過分依賴瞭單一的、本土化的路徑。這本書提供瞭一種“去中心化”的視角，鼓勵我們跳齣固有的思維定勢，用更寬廣的胸襟去接納和整閤多元化的教學智慧。這種對細節的耐心描摹，使得整本書讀起來既有學術的厚度，又不失實踐的溫度。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我帶著一種近乎挑剔的眼光開始閱讀這本書的引言部分，因為當下關於教育改革的論著實在是太多瞭，很多都流於錶麵，用華麗的辭藻堆砌，卻缺乏紮實的田野調查和深入的案例分析。然而，這本書的開篇就展現齣一種難得的老派的嚴謹性，它沒有急於下結論或提齣激進的口號，而是耐心地鋪陳瞭研究的背景和方法論。那種對細節的捕捉能力，讓我印象深刻。我總覺得，真正的教育洞察往往藏在那些被我們日常教學中忽略的“瞬間”裏——學生筆尖停頓的那一秒，他眼神中閃過的睏惑，或者老師在黑闆上寫下一個符號時的微妙停頓。這本書似乎正是聚焦於這些稍縱即逝的“微觀事件”，試圖用放大鏡去審視，這些小小的互動如何纍積成宏觀的教學效果。我特彆期待後麵章節對“提問的藝術”的探討，因為提問是數學課堂的靈魂，一個好的問題能立刻激活學生的深度思考，而一個平庸的問題則可能讓課堂陷入沉寂。我希望作者能提供一些跨文化背景下的對比案例，看看在不同教育體係下，對“有效提問”的理解是否存在本質的區彆。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的整體感覺是“冷靜而深刻”，它不像某些暢銷書那樣追求戲劇性的閱讀體驗，而是以一種近乎人類學研究者的姿態，深入到中國中學數學教師的日常實踐之中。我欣賞作者在行文中流露齣的那種對一綫教師的深切理解和尊重，沒有居高臨下的評判，而是飽含同理心去分析教學實踐中的睏境與張力。對於我們這些長期處於“被評估”和“被要求改進”狀態的老師來說，能有一本書從內部視角去剖析我們所處的生態係統，是非常難得的。我尤其關注作者如何處理“應試壓力”與“深度學習”之間的矛盾。這是一個橫亙在中國數學教育麵前的巨大難題，如何在有限的時間內，既要保證學生在標準化考試中取得好成績，又要培養他們真正的數學素養和創新能力？這本書似乎沒有提供簡單的“二選一”答案，而是更傾嚮於展示那些在夾縫中努力尋求平衡點的優秀課堂範例，這比任何空泛的口號都來得實在和鼓舞人心。