伍爾福剋教育心理學伍爾福剋中國人民大學齣版社全新9787300215839 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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伍爾福剋 著

圖書標籤:

• 教育心理學
• 伍爾福剋
• 心理學
• 教材
• 大學教材
• 中國人民大學齣版社
• 9787300215839
• 伍爾福剋教育心理學
• 教育

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齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300215839

商品編碼：29688095941

頁數：564

圖書基本信息
書名：	伍爾福剋教育心理學
叢書名：	心理學譯叢·教材係列
作者/主編：	伍爾福剋
齣版社：	中國人民大學齣版社
ISBN號：	9787300215839
齣版年份：	2015年8月1日

版次：	第1版
總頁數：	564頁
開本：	16
圖書定價：	89.9元
實際重量：	1140g
新舊程度：	正版全新

 《心理學譯叢·教材係列:伍爾福剋教育心理學(第12版)》是目前教育心理學領域中具有代錶性和影響力的教材，也是使用範圍廣、為的心理學教材之一。在美國，這部教材被加州大學、斯坦福大學、伊利諾伊大學等近2000所高校采用，也是美國教師資格考試的主要參考教材。同時，它還被加拿大、澳大利亞、英國等國傢的高校普遍采用，並被德國、挪威、剋羅地亞、韓國等多國翻譯齣版，其影響力在同類教材中獨領風騷。尤其在2013年的第12版中，作者對章節結構、新近理論和前沿研究的調整和補充，使《心理學譯叢·教材係列:伍爾福剋教育心理學(第12版)》進一步臻於完善。

第1章 學習、教學與教育心理學 

部分 學生 
第2章 認知發展 
第3章 自我、社會性與道德發展 
第4章 學習者差異與學習需要 
第5章 語言發展、語言多樣性與移民教育 
第6章 文化與多元化 
第二部分 學習與動機 
第7章 學習的行為主義觀點 
第8章 學習的認知觀點 
第9章 復雜認知過程 
第10章 學習科學和建構主義 
第11章 學習與動機的社會認知觀 
第12章 學習動機與教學 
第三部分 教學與評估 
第13章 學習環境的創設 
第14章 為每個學生而教 
第15章 教學評估與測驗 
附錄：本書與美國教師資格考試的關聯 
詞匯錶 
參考文獻

《伍爾福剋教育心理學》是目前教育心理學領域中具代錶性和影響力的教材，也是使用範圍廣、較為的心理學教材之一。在美國，這部教材被加州大學、斯坦福大學、伊利諾伊大學等近2000所高校采用，也是美國教師資格考試的主要參考教材。同時，它還被加拿大、澳大利亞、英國等國傢的高校普遍采用，並被德國、挪威、剋羅地亞、韓國等多國翻譯齣版，其影響力在同類教材中獨領風騷。尤其在2013年的第12版中，作者對章節結構、新近理論和前沿研究的調整和補充，使本書進一步臻於完善。

《伍爾福剋教育心理學（第12版）》內容涵蓋全麵，涉及教育心理學的所有重要領域和核心主題。全書的編排和語言充分體現瞭教育心理學的原理，且極具心理學的特色。本書以開放的學術態度，高度重視理論和實踐的緊密結閤，從書中可以瞭解到，如何將教育心理學研究中獲取的信息和理念運用於解決日常的教學問題。全書提供瞭大量的教學案例、課堂片段、個案研究和實踐指南，甚至歸納瞭那些有經驗的教師自己總結的教學法寶。本書完全可以作為國內教師資格考試的參考用書，也可以為熱愛教學和熱愛學習的讀者提供重要的思想和知識來源。

教育的基石：深刻洞察學習與發展的奧秘 在人類文明的長河中，教育始終扮演著傳承智慧、啓迪心智、塑造未來的關鍵角色。而教育心理學，正是探究教育現象背後深層心理機製的學科，是理解學習如何發生、個體如何發展、以及如何更有效地促進學習與發展的科學。本書旨在帶領讀者踏上一段探索教育心理學核心概念與前沿研究的旅程，揭示個體在教育情境下的思維、情感、行為以及他們如何與環境互動，從而構建起知識、技能與人格的成長體係。 學習的本質：從認知到建構 學習，是教育的核心議題，也是教育心理學研究的重中之重。本書將深入剖析學習的多種理論視角，從行為主義的刺激-反應聯結，到認知主義的信息加工模式，再到建構主義的知識主動構建，為理解學習過程提供多維度的框架。 行為主義視角下的學習： 學習是否僅僅是對外部刺激的被動反應？本書將探討巴甫洛夫的經典條件反射、斯金納的操作性條件反射，以及班杜拉的社會學習理論，揭示強化、懲罰、模仿等因素在行為塑造中的作用。我們將理解，如何通過精心設計的教學策略，引導學生掌握知識和技能，糾正不良行為。這不僅僅是簡單的“奬懲”，而是對學習環境、學習材料和教師反饋機製的精細化設計。 認知主義視角下的學習： 學習的內在機製是什麼？本書將深入認知心理學的殿堂，探討記憶的結構（感覺記憶、短時記憶、長時記憶）、信息加工的過程（編碼、儲存、提取），以及注意力的分配與選擇。我們還將審視元認知的重要性，即對自身認知過程的認知，包括計劃、監控和評估學習策略的能力，這將是學生能否成為自主學習者的關鍵。知識的錶徵方式（陳述性知識、程序性知識）、思維方式（演繹、歸納、類比）以及問題解決的策略，都將是探討的重點，幫助我們理解學生是如何思考、理解和運用知識的。 建構主義視角下的學習： 學習者是否隻是被動接受知識的容器？本書將聚焦於建構主義的革命性觀點，強調學習者在構建自身知識體係過程中的主動性。皮亞傑的認知發展理論，解釋瞭兒童如何通過同化和順應來建構對世界的理解；維果茨基的社會文化理論，則強調瞭社會互動和“最近發展區”在學習中的關鍵作用。本書將探討閤作學習、探究式學習、項目式學習等教學模式，以及如何創設富有挑戰性、鼓勵探索和反思的學習環境，促使學生主動建構有意義的知識。 動機與情感在學習中的作用： 學習並非純粹的認知活動，情感和動機是驅動學習的重要引擎。本書將詳細闡述內在動機與外在動機的差異及其對學習效果的影響，探討成就動機、自我效能感、興趣、歸因風格等概念。我們將分析，如何通過激發學生的內在興趣，培養其對學習的積極態度，並幫助他們形成積極的歸因模式，從成功和失敗中吸取經驗，不斷進步。 發展：生命的成長軌跡與教育的啓迪 個體的發展是一個持續而動態的過程，教育在其中扮演著至關重要的引導和促進角色。本書將從不同維度審視個體的發展，探討其內在規律與教育的互動。 認知發展： 從咿呀學語的嬰兒到學有所成的青年，個體的認知能力經曆瞭翻天覆地的變化。本書將梳理皮亞傑的認知發展階段理論，以及維果茨基的社會文化發展理論，幫助我們理解兒童在不同年齡階段的思維特點、理解能力和解決問題的能力。我們還將探討信息加工理論對認知發展的解釋，以及隨著年齡增長，學習者在記憶、注意、推理等方麵的能力如何逐步提升。 社會性與情感性發展： 個體不僅在認知上成長，也在社會交往和情感體驗上不斷成熟。本書將探討埃裏剋森的心理社會發展階段理論，解析個體如何在不同人生階段麵臨關鍵的心理衝突，以及如何在與他人的互動中形成自我認同和親密關係。我們將審視依戀理論對個體社會情感發展的影響，以及群體動力、社會認知、道德發展等方麵的理論，幫助我們理解學生如何在學校環境中建立良好的人際關係，形成健康的社會性。 人格與個性： 每個個體都是獨一無二的，其獨特的人格和個性特徵深刻影響著學習和發展。本書將探討不同的人格理論，如特質論、人本主義理論等，以及情緒智力、氣質、風格等概念。我們將分析，如何識彆和理解學生個體差異，並在教學中予以關照，創造一個能夠發揮其潛能、促進其健康人格發展的教育環境。 特殊教育需求與差異性： 教育的公平性在於滿足所有學習者的需求，包括那些麵臨特殊教育需求的學生。本書將關注學習障礙、智力障礙、注意力缺陷多動障礙（ADHD）、自閉癥譜係障礙等情況，介紹其核心特徵、評估方法以及有效的乾預和支持策略。同時，本書也將探討 gifted education（資優教育）的理念與實踐，如何為具有特殊纔能的學生提供更具挑戰性和支持性的學習機會。 教學的藝術：理論指導下的實踐智慧 教育心理學理論的最終目的在於指導實踐，提升教學的有效性。本書將把理論與實踐緊密結閤，為教育工作者提供可操作的策略與方法。 教學設計與實施： 如何根據學習者的特點和教學目標，設計有效的教學活動？本書將探討目標設定、內容組織、教學策略選擇、教學媒體應用等教學設計的基本原則。我們將分析講授法、討論法、案例分析法、閤作學習、遊戲化教學等多種教學方法的優缺點，以及如何在不同學科、不同情境下靈活運用。 課堂管理： 一個有序、積極的課堂環境是有效學習的前提。本書將深入探討課堂管理的基本原理，包括規則的製定與執行、積極的課堂氛圍營造、學生行為問題的預防與乾預等。我們將介紹如何通過積極的師生互動、清晰的指令、有效的激勵機製，來提升學生的參與度和自律性。 評估與反饋： 學習的有效性需要得到科學的評估。本書將介紹多種評估方式，包括形成性評估、總結性評估、錶現性評估等，以及如何設計有效的評價工具。更重要的是，我們將探討反饋在學習過程中的重要作用，以及如何提供建設性、及時、具體、個性化的反饋，以促進學生的進一步學習和發展。 技術在教育中的應用： 現代科技為教育帶來瞭新的機遇和挑戰。本書將探討教育技術在教學中的應用，如在綫學習平颱、教育遊戲、虛擬現實等，以及如何利用技術來支持個性化學習、促進協作、豐富學習體驗。同時，我們也將審視技術使用的潛在風險，並提齣審慎的建議。 教師的角色：引領者、促進者與反思者 在整個教育過程中，教師扮演著至關重要的角色。本書將探討教師的專業發展，強調教師不僅是知識的傳授者，更是學習的引導者、學生成長的促進者，以及自身教學的持續反思者。 專業素養與自我效能： 教師的專業知識、教學技能以及積極的心態，是保障教學質量的基礎。本書將關注教師專業發展的路徑，以及如何通過持續學習和實踐，提升教師的自我效能感，應對教育工作中的挑戰。 師生關係： 建立積極、信任的師生關係，是促進學生學習和發展的重要條件。本書將探討如何通過有效的溝通、同理心、尊重等方式，構建和諧的師生互動，為學生提供安全、支持性的學習環境。 反思性實踐： 優秀的教師是反思性的實踐者，他們不斷審視自己的教學行為，分析教學效果，並據此調整和改進。本書將引導讀者理解反思性實踐的重要性，並提供反思的框架和方法，鼓勵教師成為終身學習者。 本書緻力於為廣大教育工作者、學生、傢長以及所有關心教育的人們，提供一個全麵、深入、具有實踐指導意義的教育心理學視角。通過對學習與發展規律的深刻洞察，以及對教學藝術的細緻探討，我們希望能共同構建一個更加科學、更富人性的教育未來，讓每一個生命都能在教育的光輝下，綻放齣最耀眼的光芒。

評分☆☆☆☆☆

這是一本讓我愛不釋手的教育心理學著作。我被它係統性的知識體係和嚴謹的學術態度所吸引，同時也被它深入淺齣的講解方式所摺服。在閱讀過程中，我驚喜地發現，書中關於“情感與動機”的章節，對解釋學生學習過程中齣現的各種行為現象提供瞭全新的視角。例如，關於“內在動機”和“外在動機”的辨析，以及如何有效地培養學生的內在學習興趣，這些內容都給瞭我極大的啓發。我曾一度睏惑於如何纔能真正點燃學生們的學習熱情，而這本書中的理論和案例，為我指明瞭方嚮。此外，書中關於“教學評價”的討論，也讓我受益匪淺。它不僅僅是簡單地介紹各種評價方法，更是深入探討瞭評價的目的和功能，以及如何通過科學的評價來促進學生的學習和發展。這讓我意識到，評價不應該是終結性的，而應該是過程性的，能夠為學生提供及時的反饋和指導。總而言之，這本書的質量堪稱上乘，無論是內容的選擇、理論的闡釋，還是語言的錶達，都達到瞭極高的水準。它不僅為我提供瞭一個紮實的教育心理學知識基礎，更激發瞭我對教育事業更深層次的思考。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程中，我最大的感受是它對教育實踐的關注。雖然是學術著作，但作者並沒有脫離教育的實際需求，而是將理論與實踐緊密結閤，為教育工作者提供瞭寶貴的參考。我尤其欣賞書中關於“課堂管理”和“師生關係”的章節。這些內容往往被很多理論書籍所忽略，但它們卻是影響教學效果的關鍵因素。作者深入淺齣地分析瞭導緻課堂紀律問題的根源，並提齣瞭一係列行之有效的策略，比如如何建立積極的師生互動，如何運用鼓勵和反饋來引導學生行為等。這些建議非常實用，我嘗試在自己的教學中運用瞭其中的一些方法，收到瞭意想不到的效果。學生們變得更加積極主動，課堂氛圍也更加融洽。這本書就像一位循循善誘的良師益友，它不僅傳授知識，更傳遞著對教育事業的熱愛和對學生成長的關懷。它讓我重新審視瞭自己在教育過程中的角色，也讓我更加堅定瞭投身教育事業的決心。這本書的價值不僅僅在於知識的傳授，更在於它所蘊含的教育智慧和人文關懷。

評分☆☆☆☆☆

說實話，在接觸這本教育心理學著作之前，我對這個學科的理解還停留在一些零散的碎片信息層麵，總覺得它高深莫測，離實際教學應用有些距離。然而，這本書的齣現徹底改變瞭我的看法。它的語言風格非常平易近人，即便是一些前沿的心理學理論，作者也能夠用清晰、生動的語言進行闡釋，避免瞭學術術語的堆砌，讓即使是初學者也能輕鬆理解。我特彆喜歡其中關於“個體差異”的章節，它不僅僅是列舉瞭各種差異的存在，更是深入探討瞭這些差異對學習過程可能産生的影響，並提齣瞭一些具有建設性的教育策略，比如如何針對不同學習風格的學生進行因材施教。這讓我意識到，教育心理學並非是冰冷的理論，而是與每一個學生的成長息息相關的實踐科學。書中引用的案例也十分貼切，多來自於真實的教育場景，讀來讓人很有代入感，也能更好地理解理論在實踐中的應用。我曾嘗試過運用書中的一些關於“動機激發”的技巧來引導我的學習小組，效果齣奇地好，孩子們參與的熱情明顯高漲。這本書就像一位經驗豐富的教育導師，用循循善誘的方式，一點點地揭示教育的奧秘，讓我對教育的本質有瞭更深刻的認識，也激發瞭我繼續深入探索的欲望。

評分☆☆☆☆☆

初次翻開這本教育心理學的書，我被它沉甸甸的質感和紙張散發齣的淡淡油墨香所吸引。作為一名對教育領域懷有濃厚興趣的學生，我一直渴望能找到一本既有深度又不失通俗易懂的入門讀物。這本書的封麵設計簡潔大氣，書名“伍爾福剋教育心理學”本身就帶有一定的權威感，而“中國人民大學齣版社”更是給我吃瞭定心丸，相信內容一定經過瞭嚴謹的審校。迫不及待地翻開目錄，發現其章節設置邏輯清晰，從教育心理學的發展曆程，到學習的認知理論、行為理論，再到動機、情感、個體差異等多個核心闆塊，幾乎涵蓋瞭教育心理學研究的方方麵麵。我尤其關注關於“學習策略”和“教學設計”的部分，希望能從中獲得一些實用的指導，以便更好地應用於未來的教學實踐。書中的插圖和圖錶也給我留下瞭深刻的印象，它們並非簡單地充數，而是恰到好處地解釋瞭復雜的理論概念，使得抽象的知識變得直觀易懂。例如，關於“認知負荷理論”的圖示，清晰地展現瞭工作記憶的容量限製以及如何設計教學來優化信息處理過程，這對我理解如何設計更有效的學習活動至關重要。雖然我還沒有深入閱讀所有章節，但初步的瀏覽已經讓我對這本書充滿瞭期待，相信它將成為我學術旅程中寶貴的知識財富。

評分☆☆☆☆☆

這本書的印刷質量非常令人滿意，紙張厚實，不易透頁，字體清晰，閱讀起來非常舒適，即使長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。作為一名對教育研究充滿熱情的學者，我一直關注著國內外教育心理學領域的前沿動態，而這本伍爾福剋先生的著作，無疑為我提供瞭一個係統而全麵的學習平颱。我尤其對書中關於“建構主義學習理論”的闡述印象深刻，作者不僅詳細介紹瞭建構主義的核心思想，還結閤大量的研究實例，分析瞭在不同教學情境下如何運用建構主義的原理來促進學生的深度學習。這對於我目前正在進行的一項關於項目式學習的研究非常有啓發。此外，書中對“元認知策略”的介紹也十分詳盡，它強調瞭培養學生自我監控和自我調節學習過程的重要性。我注意到作者在這一部分不僅提供瞭理論框架，還給齣瞭一些具體的操作方法和練習，這對於幫助學生發展自主學習能力非常有幫助。總的來說，這本書在理論的深度和實踐的可操作性之間找到瞭一個絕佳的平衡點，既有紮實的學術根基，又充滿瞭實際的指導意義，是教育心理學領域不可多得的優秀教材。