正版剛教育心理學(第六版)9787300142241(美)奧姆羅德,龔少英 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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美奧姆羅德，龔少英 著

圖書標籤:

• 教育心理學
• 心理學
• 奧姆羅德
• 剛教育
• 第六版
• 教材
• 9787300142241
• 龔少英
• 學習理論
• 發展心理學

店鋪： 溫文爾雅圖書專營店

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300142241

商品編碼：29759772561

包裝：平裝

齣版時間：2011-09-01

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基本信息

書名：教育心理學(第六版)

定價：76.00元

作者：(美)奧姆羅德,龔少英

齣版社：中國人民大學齣版社

齣版日期：2011-09-01

ISBN：9787300142241

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：1.040kg

編輯推薦

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內容提要

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　　這是一本充滿趣味、富有意義，能夠激發思維而且信息豐富的教育心理學教材，其實用性、可讀性與趣味性在同類教材中獨樹一幟。作者將心理學的理論和教育實踐緊密結閤起來，旨在幫助讀者更好地理解學習的過程，進而更加有效地學習。
　　本教材不僅可以作為心理學專業和師範類專業學生的課程教材，而且可以作為廣大中小學教師提升教育素養的參考讀物。《教育心理學(第6版)》的翻譯齣版對我國心理學工作者和教育工作者來說無疑是一件幸事。

目錄

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章 教育心理學與教師決策
　作為決策的教學
　使研究服務於課堂決策
　應用心理學理論於課堂決策
　常規評估在課堂決策中的重要性
　適應課堂中的多樣性
　教師發展
　有效學習的策略　
第2章 認知和語言發展
　人類發展的基本原則
　腦在學習和發展中的作用
　皮亞傑的認知發展理論
　維果斯基的認知發展理論
　語言發展
　認知和語言發展的多樣性　
第3章 人格和社會性發展
　人格發展
　自我意識的發展
　同伴關係的發展和對人際關係的理解
　道德和親社會性發展
　人格和社會性發展的多樣性　
第4章 群體差異
　時刻考慮群體間的差異
　文化和種族差異
　性彆差異
　社會經濟差異
　有風險的學生
　群體內的多樣性　
第5章 個體差異與特殊教育需要
　在腦海裏記住個體差異
　智力
　認知風格與思維傾嚮
　在一般教育課堂中教育有特殊需要的學生
　有特殊認知或學業睏難的學生
　有社交或行為問題的學生
　在認知和社會功能上普遍遲滯的學生
　有身體障礙和感知睏難的學生
　認知發展超前的學生
　當確定和關注特殊需要時考慮多樣性　
第6章 學習和認知過程
　從不同的觀點看學習
　認知心理學的基本假設
　認知心理學的關鍵術語
　人類記憶模型
　長時記憶存儲
　長時記憶的提取
　給學生時間去加工：增加等待時間的作用
　認知過程中的多樣性　
第7章 知識建構
　學習和記憶中的建構過程
　組織知識
　當知識建構齣錯：錯誤觀念的來源和影響
　促進有效的知識建構
　概念轉變的挑戰
　建構過程的多樣性　
第8章 高級認知過程
　元認知和學習策略
　遷移
　問題解決
　創造力
　批判性思維
　高級認知過程中的多樣性　
第9章 行為主義學習觀
0章 社會認知學習觀
1章 動機和情感
2章 動機的認知因素
3章 教學策略
4章 營造一個建設性的學習環境
5章 課堂評估策略
6章 總結學生成就
術語錶
主題詞索引
參考文獻
　　

作者介紹

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　　珍妮·埃利斯·奧姆羅德(Jeanne EllisOrmrod)，美國知名心理學傢，北科羅拉多大學榮譽教授。先後於布朗大學.賓夕法尼亞州立大學獲得心理學、教育心理學的本科、碩士和博士學位。其代錶作有《實用研究方法論計劃與設計》、《兒童發展與教育》、《教育心理學》等。

文摘

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序言

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心理學研究的基石與前沿：一部涵蓋認知、發展與社會互動的綜閤性著作 本書旨在為讀者構建一個全麵、深入且與時俱進的心理學知識框架。它不僅僅是對某一特定領域（如教育心理學）的深入挖掘，而是將心理學的核心概念、經典理論與最新的實證研究融為一體，力求展現這門學科的廣闊視野和旺盛的生命力。 第一部分：心理學的根基與科學方法 本捲從心理學的起源與發展脈絡切入，追溯其哲學淵源，並詳細闡述瞭行為主義、精神分析、人本主義及認知革命等標誌性思潮如何塑造瞭當代心理學的麵貌。重點剖析瞭科學研究方法在心理學中的應用，包括實驗設計、數據分析的基本原則，以及倫理考量在人類被試研究中的至關重要性。讀者將學習如何批判性地評估心理學研究的有效性和可靠性，區分強有力的證據與道聽途說。 第二部分：感覺、知覺與意識的奧秘 深入探討人類如何接收和解釋外部世界的信息。我們將詳細解析感覺器官的生理結構及其信息轉導機製，從視覺、聽覺、觸覺到嗅覺和味覺，每一個感官係統的工作原理都將得到細緻的描繪。在知覺層麵，本書重點講解格式塔原理、自上而下與自下而上的加工過程，以及錯覺是如何揭示我們大腦的預測性構建過程的。意識的本質與功能，包括睡眠周期、夢境的神經基礎，以及不同狀態下的意識變化，構成瞭本部分的高潮。 第三部分：學習、記憶與知識的構建 本章緻力於解析人類行為和認知能力是如何習得和鞏固的。經典的條件反射（巴甫洛夫）與操作性條件反射（斯金納）的機製被清晰地梳理，同時，現代認知科學對觀察學習和內隱學習的見解也被納入其中。在記憶係統方麵，本書詳述瞭工作記憶模型、長時記憶的結構（情景記憶、語義記憶、程序性記憶），並深入探討瞭遺忘的原因、記憶的重構性本質以及記憶誤區的成因。 第四部分：思維、語言與問題解決 本部分聚焦於高級認知功能。思維過程被分解為概念形成、判斷與決策製定等關鍵環節。啓發法（Heuristics）與認知偏差（Biases）如何影響我們的日常選擇，將通過豐富的案例進行闡釋。語言習得的先天論與後天論之爭，以及語言結構如何反過來影響我們的思維模式（薩丕爾-沃爾夫假說），是討論的重點。此外，解決問題的策略，從試錯到洞察，以及創造性思維的培養路徑，都將被係統介紹。 第五部分：個體差異：智力與人格的探索 心理學極為關注個體間的差異性。智力的概念在曆史上經曆瞭從單一特質到多元能力的演變，本書將對比測量智商（IQ）的傳統方法與當代對“成功智力”的理解。人格理論部分，將詳盡對比特質論（如“大五”模型）、精神動力學視角、人本主義觀點（如羅傑斯）以及社會認知理論對個體獨特行為模式的解釋。此外，對人格評估工具的有效性討論也將占據重要篇幅。 第六部分：社會行為與群體動力學 人類是社會性動物，本捲聚焦於社會環境如何影響個體的思想、情感和行為。我們將考察社會認知過程，如歸因理論、刻闆印象的形成與影響、以及態度如何形成和改變。群體動態是核心議題，涵蓋從從眾現象（阿希實驗）、服從權威（米爾格拉姆實驗）、群體極化到領導力的作用。最後，對親社會行為（利他主義）與反社會行為（攻擊性）的動機分析，將使讀者對社會互動有更深刻的理解。 第七部分：動機、情緒與壓力管理 生命活動的核心驅動力——動機——將從生理需求（如飢餓、性欲）和心理需求（如成就動機、歸屬需要）兩個層麵進行解析。馬斯洛的需求層次理論將與更具動態性的自我決定理論（Self-Determination Theory）進行比較。情緒的生理基礎（如詹姆斯-蘭格理論與沙赫特-辛格理論）、情緒的功能，以及壓力是如何通過生理、認知和行為途徑影響健康的，都將在本部分得到詳盡探討。 第八部分：身心健康與心理乾預 最後一部分將視角轉嚮實際應用。本書介紹瞭幾種主流的心理治療流派，包括認知行為療法（CBT）在處理焦慮癥和抑鬱癥中的應用、精神動力學療法的核心技術，以及人際關係療法的重點。同時，對不同精神障礙的診斷標準（DSM係統概述）和生物學基礎進行必要的介紹，使讀者對心理健康問題有一個科學且不帶偏見的認識。本書強調預防性心理學和促進積極心理狀態（如幸福感、韌性）的重要性。 通過對上述八個核心領域的全麵覆蓋，本書力求成為一本既嚴謹又富有啓發性的心理學導論讀物，為所有渴望理解人類心智與行為的探索者提供堅實的基礎和廣闊的視角。

評分☆☆☆☆☆

這本《正版剛教育心理學(第六版)》給我的感覺是，它非常強調理論與實踐的結閤。作者並沒有僅僅羅列一堆高深的理論，而是花瞭很多篇幅去探討這些理論如何在教育教學中落地。我尤其欣賞作者在分析兒童的認知發展時，能夠從多個角度進行解讀，並且給齣一些非常具有操作性的建議，這對於我們一綫教師來說，簡直是雪中送炭。書中的一些研究方法和數據分析部分，雖然我不是研究齣身，但也能感受到其嚴謹性，說明作者在內容呈現上是下瞭真功夫的。閱讀過程中，我不斷地在思考，如何將書中的理論應用到我自己的教學場景中，感覺思路一下子被打開瞭很多。這本書不僅僅是一本教材，更像是一位經驗豐富的教育專傢的傾囊相授，讓我受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書的時候，就被它的厚重感吸引瞭。封麵設計簡潔大氣，透著一股專業的氣息。翻開目錄，發現內容涵蓋瞭教育心理學的方方麵麵，從發展心理學到學習理論，再到教學策略，幾乎無所不包。作者在闡述理論的同時，還穿插瞭大量的案例分析，這些案例都非常貼近實際，讓枯燥的理論變得生動有趣。我尤其對其中關於認知發展和問題解決的部分印象深刻，作者用非常生動形象的比喻解釋瞭復雜的概念，讓我一下子就理解瞭。而且，書中的插圖和圖錶也運用得恰到好處，幫助我更直觀地理解內容。讀完這本書，我感覺自己對教育心理學又有瞭全新的認識，也學到瞭很多實用的方法和技巧，相信對我在教學實踐中會有很大的幫助。

評分☆☆☆☆☆

作為一名教育工作者，我一直在尋找一本能夠係統性地梳理教育心理學知識的書籍。《正版剛教育心理學(第六版)》無疑給瞭我驚喜。這本書的體係非常完整，內容詳實，並且能夠緊跟時代的步伐，融入瞭最新的研究成果。我特彆贊賞作者在討論不同學習理論時，能夠清晰地闡述它們的曆史淵源、核心觀點以及優缺點，這讓我對各種理論有瞭更深刻的理解。而且，書中對於一些實際教學問題的探討，也十分深入，給齣瞭很多富有啓發性的思考。我感覺讀這本書的過程，就像在與一位資深的教育心理學傢進行對話，不斷地被啓發，不斷地獲得新的認識。這本書是我近期閱讀過最有價值的一本書，我會把它作為案頭常備的書籍，隨時翻閱。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，剛拿到這本書的時候，我還有點擔心會太理論化，讀起來會很枯燥。但齣乎意料的是，這本書的語言風格非常易懂，即便是對於一些復雜的心理學概念，作者也能夠用清晰明瞭的語言進行解釋。而且，書中穿插的很多小故事和實例，都讓我覺得非常有共鳴，仿佛看到瞭自己學生身上的一些影子。我特彆喜歡其中關於差異化教學那部分，作者分析瞭不同類型學生的學習特點，並且給齣瞭具體的教學策略，這讓我茅塞頓開。這本書讓我覺得，教育心理學並不是高高在上的學科，而是與我們的日常教學息息相關，能夠切實地幫助我們解決問題。讀完這本書，我對教育的理解又上瞭一個新的颱階。

評分☆☆☆☆☆

這本書，我大概翻瞭翻，感覺內容是真的挺紮實的。作者的功力可見一斑，很多理論講得都很透徹，不是那種淺嘗輒止的。而且，書的編排邏輯也很清晰，從宏觀的理論框架到具體的實踐應用，層層遞進，很容易讓人跟上思路。我特彆喜歡其中關於學習動機那部分，分析得很到位，而且給齣的建議也都非常實用，感覺像是為我量身定製的。雖然有些地方的術語可能需要稍微花點時間去理解，但一旦弄懂瞭，就會豁然開朗。總的來說，這是一本值得反復研讀的書，無論是對於初學者還是有一定基礎的人來說，都能從中獲益匪淺。它讓我對教育心理學有瞭更深入的認識，也為我今後的學習和工作提供瞭很多寶貴的指導。