心育文庫60——留守兒童心理健康教育 9787513108294 任葦-WHBH pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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任葦 著

圖書標籤:

• 留守兒童
• 心理健康
• 教育
• 心育文庫
• 兒童教育
• 傢庭教育
• 青少年心理學
• 關愛
• 成長
• 社會問題

店鋪： 萬捲軒圖書專營店

齣版社： 開明齣版社

ISBN：9787513108294

商品編碼：29989379065

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2012-10-01

基本信息

書名：心育文庫60——留守兒童心理健康教育

定價：29.00元

作者：任葦

齣版社：開明齣版社

齣版日期：2012-10-01

ISBN：9787513108294

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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無

內容提要

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首先，我們將介紹眾多群體巾何以要選取留守兒童作為本書的研究對象
留守兒童這一群體是伴隨我國的現代化進程加快，農村剩餘勞動力嚮城市轉移而齣現的。受諸多條件的限製，很多農民工進城務工的同時卻無力解決孩子進城將麵對的諸多現實問題，比如住房、高昂的藉讀費、無暇照顧孩子等等。乾是，孩子們不得已留在農村，由長輩或其他人照看，*終造成父母與孩子分隔兩地．留守兒童産生。
　鑒於學界對實證研究的重視，留守兒童相關研究中也是實證研究的成果更為豐碩。以往學者已經認識到心理健康教育的現實性和必要性，但在成果頗豐的心理學領域及留守兒童研究領域，並未將留守兒童的心理健康教育納人重點研究範疇。抑或是囡為留守兒童這一群體的特殊性在整個問題兒童群體當中並不具有特殊性，抑或是留守兒童的界定在學界亦未達成共識。

目錄

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章　緒論
　節　留守兒童心理研究的起源、意義
　第二節　留守兒童心理研究的主要方法
第二章　留守兒童心理健康概述
　節　概述
　第二節　留守兒童的定義和現狀
　第三節　留守兒童常見心理問題
　第四節　留守兒童心理健康教育的意義
第三章　留守兒童心理問題的相關理論
　節　精神分析學派
　第二節　行為主義學派
　第三節　人本主義學派
　第四節　其他學派的相關理論
第四章　留守兒童的兒童福利與兒童權利
　節　聯閤國《兒童權利公約》
　第二節　我國相關的兒童福利政策
　第三節　留守兒童應該享有的權利
　第四節　我國兒童福利現狀
第五章　傢庭對留守兒童心理健康的影響
　節　傢庭在個人成長中的意義
　第二節　傢庭角色缺失與留守兒童心理健康
　第三節　傢庭教養方式與留守兒童心理健康
　第四節　傢庭的親密度和適應性與留守兒童心理健康
第六章　環境適應與心理健康
　節　留守兒童的生活變化
　第二節　留守兒童適應障礙的錶現
　第三節　留守兒童適應問題的心理調適
第七章　留守兒童人際關係問題
　節　人際關係的概述
　第二節　人際關係的影響因素
　第三節　留守兒童在人際交往中的問題
第八章　留守兒童學習問題
　節　學習心理概述
　第二節　留守兒童常見的學習問題
　第三節　學習心理問題調適
第九章　留守兒童的自我認同
　節　農利留守兒童的自我認同概述
　第二節　自我認同與兒童健康成長的關係
　第三節　農村留守兒童自我認同存在的問題
　第四節　農村留守兒童的傢庭自我認同意識
第十章　留守兒童情緒問題
　節　情緒的概述
　第二節　留守兒童情緒的特點
　第三節　管理和調適負麵情緒
第十一章　留守兒童的網絡心理健康
　節　網絡成癮概述
　第二節　留守兒童網絡心理行為特點
　第三節　網絡對留守兒童心理需求的滿足
　第四節　培養健康的網絡心理
第十二章　留守兒童問題展望
　節　 留守兒童的公共政策乾預
　第二節　留守兒童的學校支持
　第三節　留守兒童的社區支持
　第四節　留守兒童的傢庭支持

作者介紹

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無

文摘

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無

序言

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無

心育文庫61——青少年人際交往技能培養與輔導 作者： 李明德 ISBN： 9787513108300 齣版社： 中國文聯齣版社 內容簡介： 本書是“心育文庫”係列的第六十一本，聚焦於當代青少年人際交往能力的發展與輔導，旨在為學校教育工作者、心理健康教師、傢庭教育指導者以及關注青少年成長的社會工作者提供一套係統、實用且具有前瞻性的人際交往技能培養方案。 在信息爆炸、社交模式快速演變的今天，青少年麵臨著前所未有的社交挑戰。從傳統的麵對麵溝通障礙，到虛擬社交中的身份認同睏惑，再到同伴群體壓力引發的焦慮與衝突，有效的人際交往能力已成為影響青少年心理健康、學業成就乃至未來職業發展的重要基石。本書立足於本土文化背景和青少年身心發展規律，深入剖析瞭當前青少年人際關係中的核心問題，並提供瞭科學、可操作的乾預策略。 第一部分：青少年人際交往的理論基礎與現狀透視 本部分首先界定瞭健康人際交往的核心要素，包括同理心、有效傾聽、非暴力溝通、衝突管理和界限設定。隨後，本書詳細分析瞭不同年齡段（小學高年級、初中、高中）青少年在人際交往中錶現齣的典型特徵與常見睏境。 社會認知發展與人際腳本： 探討瞭青少年自我中心嚮去中心化轉變過程中，對他人意圖的理解偏差，以及如何通過角色扮演和情境模擬來優化其人際腳本。 網絡時代的社交重塑： 深入分析瞭互聯網、社交媒體對青少年真實社交行為的影響。重點討論瞭“點贊文化”下的自我價值感構建、網絡欺淩的識彆與乾預，以及如何平衡綫上交流與綫下互動的質量。 同伴群體與歸屬需求： 闡述瞭青少年對歸屬感的強烈需求如何驅動其行為，並剖析瞭“小團體現象”、排斥感以及友誼的建立與維護過程中的關鍵節點。 第二部分：核心人際技能的結構化訓練模塊 本書的核心價值在於其提供瞭詳細、可操作的技能訓練模塊，這些模塊既可用於團體輔導，也可用於個案谘詢。 模塊一：有效溝通與錶達的藝術 本模塊側重於“說”與“聽”的雙嚮能力提升。 1. 積極傾聽訓練： 強調非語言信號的捕捉（眼神接觸、肢體語言）和有效反饋（復述、提問澄清），幫助學生真正理解他人的情緒和觀點，而非僅僅停留在信息接收層麵。 2. 自信錶達與“我”句式： 教授如何清晰、堅定但又不具攻擊性地錶達自己的需求和感受。通過大量情景練習，區分“指責性語言”和“需求性錶達”，從而降低溝通中的防禦反應。 3. 情緒語言的識彆與運用： 訓練識彆自己和他人的潛在情緒（如在“生氣”錶象下隱藏的“委屈”或“恐懼”），並學習使用準確的情緒詞匯來描述內心體驗，是建立深層連接的關鍵。 模塊二：衝突管理與問題解決 衝突是人際關係中不可避免的一部分，本模塊旨在將衝突轉化為成長的契機。 1. 衝突分析模型（ABC模型）： 引導學生識彆衝突中的“行為（Action）”、“信念（Belief）”和“後果（Consequence）”，從而超越錶麵的爭執，探究深層的原因。 2. 閤作性問題解決策略： 引入“雙贏思維”，教授協商技巧，例如共同界定問題、頭腦風暴多種解決方案，並評估每種方案的利弊，最終達成雙方都能接受的共同行動計劃。 3. 應對攻擊性與被動性行為： 針對容易在衝突中退縮或反擊的學生，提供“堅定立場”的實操步驟，幫助他們學會在維護自身權益的同時，保持對他人的尊重。 模塊三：建立健康的人際界限與應對壓力 健康的界限是維護個體心理空間和人際關係平衡的屏障。 1. 識彆個人需求的邊界： 幫助青少年明確在時間、情感投入、個人隱私等方麵可以接受和不能接受的範圍。 2. 界限的清晰錶達與維護： 提供瞭如何在不破壞關係的前提下，禮貌且堅決地拒絕不閤理請求的腳本和情景演練，尤其關注如何應對“討好型人格”在拒絕時的內心掙紮。 3. 應對同伴壓力與從眾心理： 通過案例分析，探討群體壓力下的決策過程，訓練青少年發展獨立判斷能力，並在必要時，以建設性的方式錶達“不閤群”的選擇。 第三部分：特殊群體的人際輔導策略 本部分關注在人際交往中存在特定障礙的青少年群體，提供更具針對性的乾預措施。 社交焦慮型青少年： 采用漸進暴露法與認知重構技術相結閤，逐步降低其對社交場閤的恐懼，重點重建其對負麵評價的耐受力。 高敏感特質（HSP）青少年： 探討如何將高敏感轉化為人際交往中的優勢（如共情力強），並提供環境調適和情緒調節策略，以應對過度刺激。 社交技能學習障礙（如阿斯伯格譜係特徵）： 提供具體、程序化的社交規則教學，利用視覺提示、社交故事等工具，彌補其在非語言綫索理解上的不足。 總結與展望： 本書強調，人際交往能力的培養是一個持續發展、動態調整的過程。它不僅僅是技巧的堆砌，更是情商、自我認知與社會責任感融閤的體現。通過本書提供的係統框架和實踐工具，教育工作者可以更有效地引導青少年，構建積極、穩定且富有支持性的社會網絡，為其終身幸福奠定堅實的人際基礎。本書是理論指導與實踐操作的有機結閤，力求在復雜的青少年人際世界中，點亮溝通的橋梁。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大感受就是那種“潤物細無聲”的觸動。它不像那種一上來就給你灌輸大量理論知識的書籍，而是通過一個個生動的故事和場景，慢慢地引導讀者去思考。我一開始是被裏麵的插畫所吸引，那些畫風簡單卻充滿情感，比如有一幅畫，描繪瞭一個孩子望著遠方，眼神裏充滿瞭渴望，身旁是一隻孤獨的小狗。這種畫麵感非常強，一下子就能抓住讀者的心。接著，我開始閱讀文字部分，發現敘述方式非常平實，但字裏行間卻流露齣一種深切的關懷。書中並沒有刻意去渲染留守兒童的悲慘，而是更側重於展現他們的內心世界，他們如何麵對孤獨，如何渴望被關注，以及他們在成長過程中可能遇到的各種睏惑。我特彆喜歡書中關於“如何與孩子溝通”的章節，它提供瞭一些非常實用的技巧，比如如何用傾聽代替說教，如何捕捉孩子細微的情緒變化，以及如何用一些小遊戲來增進親子關係。我嘗試著去運用書中的一些方法，發現效果真的很好，孩子似乎比以前更願意跟我分享心事瞭。這本書讓我意識到，心理健康教育並不隻是專業人士的事情，每一個傢長、每一個老師，甚至每一個關心孩子的人，都可以從中獲得啓發，用更溫柔、更有效的方式去守護孩子的內心。

評分☆☆☆☆☆

當我翻開這本書時，我首先注意到的就是它非常人性化的排版和設計。字體大小適中，段落清晰，閱讀起來非常舒適，不會感到疲勞。更重要的是，書中的語言風格非常平易近人，沒有過多的專業術語，即使是對於心理學不太瞭解的讀者，也能輕鬆理解。我最開始是被其中一個章節所吸引，那一章詳細地講述瞭留守兒童在情感上可能麵臨的挑戰，比如安全感不足、焦慮情緒以及對父母的依戀問題。作者通過大量的真實案例，將這些抽象的心理概念具象化，讓我仿佛能親眼看到那些孩子們的睏境。其中一個關於小紅的故事讓我印象深刻，她因為父母常年不在身邊，變得非常敏感和多疑，總是擔心自己被拋棄。書中對小紅內心世界的描繪非常細膩，讓我能體會到她內心的不安和掙紮。讓我驚喜的是，這本書並沒有停留在問題的描述，而是提齣瞭非常具有建設性的解決方案。作者結閤瞭心理學理論和實踐經驗，給齣瞭很多實用的建議，比如如何幫助孩子建立健康的依戀關係，如何引導孩子積極地錶達情緒，以及如何通過與孩子的互動來增強他們的自信心。這本書不僅僅是關於留守兒童的心理健康，更是一本關於如何成為一個更懂得孩子、更善於溝通的成年人的指南。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我一種溫暖而又沉靜的感覺，藍色的背景襯托著一株嚮上生長的嫩芽，傳遞齣一種生命的力量和希望。我拿到書後，最先被吸引的是其中關於“情緒認知”的章節。書中用非常生動形象的比喻，解釋瞭孩子們是如何感受和錶達情緒的，比如將憤怒比作火山爆發，將悲傷比作陰雨天。我一直覺得，很多時候孩子們的行為背後，都是他們情緒的一種錶達，隻是他們自己可能也說不清楚。這本書就幫助我們成年人去理解這些“看不見”的情緒信號。我尤其喜歡書中關於“傾聽”的技巧，它教導我們如何真正地去傾聽孩子，不僅僅是用耳朵聽，更是用心去感受。我記得其中有一個小故事，講的是一個孩子因為一件小事哭得很傷心，父母並沒有立刻批評他，而是先坐下來，陪著他一起感受這份悲傷，然後纔引導他去分析原因。這種做法讓我學到瞭很多，也讓我反思自己過去在麵對孩子情緒時的處理方式。這本書沒有高高在上的說教，而是像一個慈愛的長輩，用娓娓道來的方式，分享著她對孩子心理的理解和智慧。它讓我更加相信，每一個孩子的心靈都需要被溫柔以待。

評分☆☆☆☆☆

整本書的紙張質感非常好，觸感溫潤，即使是長時間閱讀，也不會感到疲勞。我最開始是被裏麵的故事所吸引，這些故事都非常貼近生活，充滿瞭童真和想象力。書中講述瞭一個關於小宇的故事，他是一個性格內嚮的孩子，不太善於錶達自己，經常被同學忽略。作者通過細膩的筆觸，描繪瞭小宇在學校裏的一些小心思，比如他對友誼的渴望，他對被關注的期盼，以及他對被排斥的恐懼。讓我感到非常觸動的是，作者並沒有將小宇描繪成一個“問題學生”，而是通過他的視角，展現瞭一個孩子在成長過程中可能麵臨的各種挑戰，以及他內心深處的渴望。書中關於“如何幫助孩子建立自信”的章節，給我留下瞭深刻的印象。作者提齣瞭一些非常具體的方法，比如如何通過贊美和鼓勵來肯定孩子的努力，如何幫助孩子發現自己的優點，以及如何引導孩子勇敢地去嘗試新的事物。這些方法都非常實用，而且易於操作。我嘗試著將書中的一些建議運用到我的孩子身上，發現孩子真的變得更加開朗和自信瞭。這本書讓我覺得，心理健康教育不僅僅是解決問題，更是一種積極的引導和培養。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就很有意思，淡藍色的背景，一棵大樹伸展著枝丫，樹下是幾個小小的剪影，每一個剪影都帶著一種說不齣的孤獨感，但同時，樹葉的顔色又很鮮活，傳遞著一絲希望。我拿到這本書的時候，就被這種視覺衝擊力吸引瞭。翻開扉頁，沒有那些冗長的前言，直接切入主題。我最開始關注的是書中的一些案例分析，它們都非常貼近現實，寫得也很細膩。我尤其對其中一個關於小明的故事印象深刻，他的父母常年在外打工，平時就跟著爺爺奶奶生活。書中詳細描述瞭小明在學校裏的一些行為變化，比如變得沉默寡言，容易發脾氣，甚至在學習上齣現明顯下滑。作者並沒有簡單地將這些行為歸結為“問題兒童”，而是深入剖析瞭這些行為背後可能存在的心理原因，比如缺乏父母的關愛導緻的安全感缺失，對父母的思念和擔憂，以及在學校裏與同齡人相處時可能遇到的溝通障礙。讀完這個案例，我忍不住想象，有多少孩子正經曆著類似的生活，他們的內心世界又是如何地波濤洶湧，卻又無處訴說。作者在分析中提齣的建議，也並非空泛的理論，而是實實在在可以操作的方法，比如如何通過親子溝通來彌補情感的缺失，如何引導孩子正確錶達自己的情緒，以及學校和社區可以扮演的角色。這種溫暖而又專業的視角，讓我覺得作者不僅僅是在寫一本書，更是在用文字給那些睏境中的孩子和他們的傢庭送去一份理解和支持。