幼兒簡筆畫教學法及美感培養-<<指南>>背景下幼兒教師教學實踐指導 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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圖書標籤:

• 幼兒簡筆畫
• 幼兒繪畫
• 美感培養
• 教學方法
• 教學實踐
• 教師發展
• 學前教育
• 指南
• 繪畫教學
• 幼兒藝術

店鋪： 英敏圖書專賣店

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787518408511

商品編碼：30131223092

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2016-03-01

頁數：168

字數：160000

內容介紹

　　《幼兒簡筆畫教學*及美感培養》分觀念篇、實踐篇、活動建議篇三篇。其中“觀念篇”講述瞭幼兒的審美特點和培養審美情趣的策略。“實踐篇”通過劉敏老師的教學案例闡述幼兒簡筆畫的教學方*，讓教師知道怎樣引導幼兒畫簡筆畫，怎樣jiqixg引趣，讓幼兒萌生創作動力。後以“活動建議篇”闡述幼兒簡筆畫的組織形式與引導策略，真實再現教學過程，再現生活化、趣味化的教學活動，讓教師們清晰地感受到1位老教師的教育智慧和授教情懷。

作者介紹

陳福靜，杭州學政幼兒園園長，畢業於東北師範大學教育科學學院學qiax教育專業，主編過《幼兒美術教育及簡筆畫》。

關聯推薦

本書從幼兒簡筆畫教學*及美感培養入手，重點講訴瞭幼兒簡筆畫和美感的培養。本書包括很多理論和實踐方麵的知識。

本書還運用大量切實可行的案例增強瞭可讀性與操作性，會給幼兒教師*goxg良好的業務上的幫助。

目錄
觀念篇
1、幼兒審美特點及*升幼兒審美能力的有效措施
（1）幼兒的美感特點
（二）幼兒的審美特點
（三）*升幼兒審美能力的有效措施
二、幼兒簡筆畫教學在美術教育中的du特價值
（1）簡筆畫可以促進幼兒手、眼、腦的協同活動能力的發展
（二）簡筆畫教學可以促進幼兒創意思維的*升
（三）簡筆畫可以滿足幼兒自我錶現的情感需要
（四）簡筆畫可以讓幼兒信心滿滿
（五）簡筆畫可以*升幼兒的視覺感知能力
（六）簡筆畫可以讓幼兒養成統整已有經驗的xi慣
（七）簡筆畫可以促進幼兒的全腦kai發
三、幼兒繪畫的發展階段
（1）塗鴉期（1歲半～3歲）
（二）象徵期（4～5歲）
（三）圖式期（6～9歲）
四、幼兒創作常見的問題及應對策略
（1）幼兒常說“我不會畫”
（二）幼兒成瞭臨摹*人
（三）卡通漫畫的影響
（四）文字的誤導
（五）塗色畫的負麵影響
（六）繪畫比賽的壓力
（七）互相模仿
（八）幼兒常說“我畫完瞭”
五、幼兒作品的欣賞及評價策略
（1）懷著1顆童心去看幼兒的作品
（二）在幼兒的作品中發現美
（三）針對不同的幼兒作品采用不同的評價言語
（四）錶揚具有豐富想象力的作品
（五）要從尊重和理解的角度來評價幼兒的作品
（六）評價要伴隨活動的全過程
（七）幼兒美術教學觀點

實踐篇
1、幼兒學xi簡筆畫的意義
二、幼兒簡筆畫的教學方*
（1）教幼兒學會畫綫條是教師應具備的醉基本教學能力
（二）以點帶綫教學*
（三）無點綫條教學*
（四）以點帶綫、以綫帶麵教學*
三、簡筆畫的繪畫技巧及造型步驟
（1）大樹
（二）小草
（三）天鵝
（四）魚
（五）仙鶴
（六）鴨子
（七）練體操
（八）遊泳
（九）跳水
（十）跑步
四、創作工具在不同年齡段的使用
五、美術基本知識在幼兒美術活動中的應用
（1）色彩
（二）構圖

活動建議篇
1、戶外寫生活動
二、動態速寫活動
三、人物寫生活動
四、靜物寫生活動
五、想象繪畫活動
六、塗鴉聯想活動
七、圖形聯想活動
附錄 幼兒作品

在綫試讀
　　《幼兒簡筆畫教學*及美感培養》：
　　1.注意審美對象的外形美
　　幼兒大多關注的是審美對象的外形美，對那些鮮艷、生動、富有情趣的審美對象易産生美感，幼兒喜歡美麗的色彩，喜歡有趣的，特彆是以小動物為主角的童話、故事和節奏感強烈的兒歌。在文學欣賞中，他們喜歡生動、活潑、富有情趣的藝術形象。幼兒故事中的小羊不能隻是呆闆地站著，而是咩咩地叫著；小熊是吧嗒、吧嗒地走過來的；小花貓是喵喵地叫著跑過來的……可見幼兒對作為審美媒介的文藝作品的生動性、形象性、趣味性、色彩等方麵都有著特殊的要求。
　　2.情感強烈、外露、不穩定
　　審美本身就是1種情感活動，情感是構成審美心理的要素。幼兒在審美過程中，情感活動十分強烈。幼兒來到野外，看見花、草、小動物，會高興得又蹦又跳，甚到在草地上打滾，錶現齣*大的審美愉悅，而聽到悲傷的故事時會掉眼淚。同時，幼兒的美感體驗並不深刻，且缺少穩定性。如有的幼兒正在玩積木，可覺得其他幼兒玩娃娃傢很有趣，就會扔下積木去玩娃娃傢瞭；有的幼兒在紙上畫小房子，看到彆的幼兒在用橡皮泥捏小雞，他又覺得捏小雞有趣，就跑去捏小雞瞭。幼兒越小，這種錶現越突齣。
　　3.審美想象日漸豐富，且帶有幻想色彩
　　在審美活動中，幼兒的想象是大膽而又奇特的。幼兒編的故事怪誕離奇，會令人目瞪口呆。遊戲中的想象更為豐富，樹葉、瓦片、小草……在他們眼中簡直是世界上醉美的餐具和佳肴；幼兒的畫往往造型誇張、構圖齣格、想象奇特，魚可以遊到天上，太陽、小鳥、雲朵卻畫在地上。同時，幼兒的審美想象又帶有強烈的主觀色彩，他們把自己強烈的感情直接注入審美對象，審美想象則隨著自己的感情而變化。如媽媽讓幼兒畫1隻小鴨子，可幼兒畫瞭四隻。媽媽問他為何不按要求畫，幼兒卻說：“1隻小鴨子多孤單呀！許多小鴨子在1起玩纔有意思。”幼兒的迴答說明他在畫畫時注入瞭自己的感情。
　　4.審美評價願望強烈，標準簡單，且有兩*性
　　隨著年齡的增長，經驗的豐富，在審美活動中，幼兒錶現齣急於對各種事物做齣審美評價的強烈願望。如幼兒在看電視、聽故事時，zoxg是急於分辨誰是好人，誰是壞蛋；這故事是好聽還是不好聽，充分顯示情感的兩*性（愛與憎、樂與悲、好與壞）特點。*guo社會學傢古爾維奇說：“兒童的評價、見解往往是很原始的，並且大緻在他們的概念範圍內轉來轉去，好與壞、對與錯、喜歡與不喜歡。雖然如此，但無論在任何情況之下，都不能輕視這個美學見解的幼芽。”
　　幼兒的審美能力是在良好的教育下不斷*升的。美感的醉初階段給予幼兒色彩、聲音、形體等多樣美的感受，會為幼兒模仿成人的美感創造更好的機會與條件。美感的*升是循序漸進地、由錶及裏地、由淺入深地、從感性到理性地發展的，需要經曆感觸、感動和感化的過程。美感的醉初階段是感性認識階段，讓幼兒初步獲得美的感受，對美的事物獲得初步印象，如在欣賞1SHOU樂麯，、1幅畫時，能對樂麯的鏇律、圖畫的色彩和構圖有初步的情緒感受；*二步是讓幼兒由發現和喜愛美的事物，到喚起瞭相應的聯想想象；第三步是讓幼兒對美的事物，有瞭*悟和思考，達到感化的階段。
　　幼兒的審美發展有這樣1個過程，即：發現美、感受美、鑒賞美、錶現美、創造美。*這個過程結束後，幼兒的審美認識水平有瞭進1步*升，在此基礎上又會對新的事物有所發現、有所感悟，能夠鑒賞其美、錶達其美.進而加工創造齣新的作品。幼兒的審美能力也就在這循環往復的過程中獲得瞭*高。
　　……

啓濛之筆，點亮童心：幼兒藝術啓濛實踐指南 這本書是一本專為幼兒教育工作者量身打造的實踐性指導手冊，旨在幫助一綫教師在日常教學中，係統、有效地開展幼兒的藝術啓濛活動，並在此過程中，著重培養幼兒初步的美感意識和審美能力。本書並非直接教授某種特定的簡筆畫技法，而是從更廣闊的視角齣發，探討如何在幼兒的日常學習與生活中，融入藝術的種子，激發他們的創造潛能。 一、 藝術啓濛的核心理念：玩中學，樂中悟 本書首先闡述瞭幼兒藝術啓濛的核心理念，強調“玩中學，樂中悟”的教育宗旨。我們認為，幼兒的藝術學習並非簡單的模仿與復製，而是一個充滿探索、發現和錶達的內在過程。因此，教學的齣發點應是尊重幼兒的興趣和好奇心，創造輕鬆愉快的學習氛圍，讓他們在自由自在的玩耍中，自然而然地接觸和體驗藝術。 尊重個體差異： 每個孩子都是獨特的個體，他們在感知、錶達和學習方式上存在顯著差異。本書倡導教師應敏銳觀察並理解每個幼兒的特點，提供個性化的引導和支持，避免“一刀切”的教學模式。 情境化引導： 藝術活動不應孤立存在，而應與幼兒的生活經驗、主題活動緊密結閤。本書提供多種將藝術元素融入主題教學的策略，例如，在“我愛我傢”的主題活動中，引導幼兒用圖畫描繪自己的傢；在“小動物”的主題活動中，鼓勵幼兒創作各種形態的動物形象。 過程重於結果： 藝術創作的過程本身就充滿瞭學習的價值。教師應關注幼兒在創作過程中的思考、嘗試、解決問題以及情感的投入，而非僅僅評價最終的作品。本書詳細闡述瞭如何通過觀察、提問、鼓勵等方式，引導幼兒關注創作的過程，培養他們的韌性和探索精神。 多元化的藝術體驗： 藝術並非隻有繪畫一種形式。本書鼓勵教師為幼兒提供多元化的藝術體驗，包括但不限於：塗鴉、粘貼、捏塑、拼貼、簡單的音樂律動、肢體錶達等，讓幼兒在多種感官的刺激下，全麵發展藝術感知能力。 二、 美感培養的內在邏輯：從感知到創造，從模仿到錶達 美感培養是幼兒藝術啓濛的靈魂所在。本書深入探討瞭美感培養的內在邏輯，並提供瞭一係列切實可行的教學策略，幫助教師引導幼兒從初步感知美，到逐漸形成自己的審美判斷，最終能夠用藝術的方式錶達自己的情感和想法。 激發感官感知： 美感首先來源於對事物細膩的感知。本書提供瞭多種引導幼兒運用視覺、觸覺、聽覺等感官，去觀察和體驗世界的方法。例如，引導幼兒仔細觀察一片葉子的脈絡，感受不同材質的樹葉的紋理，傾聽不同聲音的自然樂章等。 發現生活中的美： 美並非遙不可及，它就蘊藏在我們生活的點點滴滴中。本書強調教師應善於引導幼兒發現日常生活中的美，例如，雨後彩虹的絢麗，落葉的色彩變化，玩具的精巧設計，食物的可愛造型等等。通過引導幼兒觀察、欣賞這些“身邊的美”，可以有效啓濛他們的審美意識。 色彩的魔力： 色彩是藝術最直觀的語言。本書將詳細介紹如何引導幼兒認識、感受和運用色彩。從基礎的顔色認知，到色彩的情感錶達（例如，紅色代錶熱情，藍色代錶寜靜），再到色彩的搭配與組閤，本書提供瞭循序漸進的教學建議。同時，也強調色彩的自由運用，鼓勵幼兒根據自己的感受來選擇和搭配色彩。 形狀與綫條的魅力： 形狀和綫條是構成視覺藝術的基本元素。本書將指導教師如何引導幼兒認識和感受不同的形狀（圓形、方形、三角形等）和綫條（直綫、麯綫、摺綫等），並鼓勵他們自由地運用這些元素進行創作。例如，通過觀察周圍的物體，讓幼兒找齣其中的圓形或方形；引導幼兒用手指在沙盤上畫齣各種麯綫。 構圖的初步意識： 即使是幼兒的塗鴉，也蘊含著初步的構圖意識。本書將提供引導幼兒初步理解畫麵空間、元素擺放的方法，例如，引導幼兒思考“畫麵的哪裏最顯眼？”“這個東西放在這裏會不會更好看？”等問題，但絕非強製性的規則，而是啓發式的引導。 情感與錶達的連接： 藝術是情感的載體。本書強調，引導幼兒在創作中錶達自己的情感是美感培養的關鍵。例如，當幼兒畫齣一幅“生氣”的畫時，教師可以引導他們說齣“為什麼生氣”，以及“畫麵的哪些地方讓你感覺很生氣”。鼓勵幼兒用色彩、綫條和形象來傳遞自己的情緒。 三、 教學實踐指導：策略、方法與案例 本書的核心價值在於其豐富的教學實踐指導。我們深知，理論再好，也需要轉化為可操作的教學方法。因此，本書將提供一係列具體、可行的教學策略、活動設計和案例分析，幫助幼兒教師將藝術啓濛和美感培養融入日常教學。 環境創設的藝術化： 教室的環境本身就是重要的教育資源。本書將提供關於如何創設一個充滿藝術氛圍的教室的建議，包括但不限於：牆麵裝飾、作品展示區、材料投放區、自然角的設置等，讓幼兒身處其中，就能感受到藝術的熏陶。 材料的選擇與投放： 豐富的藝術材料是幼兒探索和創作的基礎。本書將詳細介紹適閤不同年齡段幼兒的藝術材料，以及如何安全、有效地投放和管理這些材料。同時，也將鼓勵教師發掘和利用生活中的廢舊材料，引導幼兒進行環保創意。 活動的組織與引導： 本書將提供多種類型的藝術活動設計，涵蓋繪畫、手工、泥塑、拼貼等多個領域。每個活動設計都將包含：活動目標、活動準備、活動流程、教師引導語、注意事項等，並配有示範圖片或流程圖，方便教師直接藉鑒和使用。 提問的藝術： 提問是激發幼兒思考和錶達的有效手段。本書將提供大量適閤不同情境下的提問範例，幫助教師引導幼兒觀察、思考、聯想和錶達，例如：“你看到瞭什麼？”“它是什麼樣子的？”“它讓你想起瞭什麼？”“你還可以怎麼做？” 觀察與記錄： 教師的觀察和記錄是瞭解幼兒發展、調整教學的重要依據。本書將指導教師如何有效地觀察幼兒在藝術活動中的錶現，記錄他們的創作過程、思維特點、情感變化等，並如何利用這些記錄來反思和改進教學。 傢園共育的聯動： 幼兒的藝術啓濛離不開傢庭的支持。本書將提供一些建議，指導教師如何與傢長溝通，引導傢長在傢中支持幼兒的藝術探索，共同為幼兒的美感發展創造良好的環境。 案例分析與反思： 本書收錄瞭多個真實的幼兒藝術啓濛教學案例，並對其進行深入分析，指齣其中的亮點與不足，引導教師進行反思，從而提升自身的教學水平。這些案例將涵蓋不同年齡段、不同主題、不同形式的藝術活動。 應對常見教學難題： 針對幼兒教師在藝術啓濛教學中可能遇到的常見問題，如“幼兒不願意畫畫怎麼辦？”“幼兒隻會塗鴉，如何引導？”“如何評價幼兒的作品？”等，本書將提供具體的解決方案和策略。 四、 教師專業發展：持續學習與成長 本書不僅是為幼兒教師提供教學指導，更旨在促進教師自身的專業發展。我們相信，隻有不斷學習、不斷反思、不斷成長的教師，纔能更好地引領幼兒走嚮藝術的世界。 教師的藝術素養： 本書將啓發教師關注自身的藝術素養，鼓勵教師通過欣賞藝術作品、參與藝術實踐來提升自己的審美能力和藝術感受力，從而更好地影響幼兒。 反思性教學： 本書倡導教師建立反思的習慣，在每次教學活動後，都能進行自我評估，總結經驗，發現問題，不斷改進。 協作與交流： 鼓勵教師之間多交流教學心得，分享經驗，互相學習，形成良好的教研氛圍。 持續學習的途徑： 本書也將為教師推薦一些進一步學習藝術教育的途徑，如閱讀相關書籍、參加培訓講座、參觀藝術展覽等。 總之，這本書是一本麵嚮幼兒教育一綫教師的實用性很強的指南，它不提供固定的“秘籍”，而是提供一種理念、一套方法、一種視野。我們希望通過這本書，能夠激發幼兒教師對藝術教育的熱情，幫助他們掌握科學有效的教學策略，從而更好地引導幼兒發現美、感受美、創造美，為他們的人生奠定堅實的美感基礎。讓我們一起用畫筆和色彩，點亮孩子的童心，啓迪他們對美好世界的無限嚮往！

評分☆☆☆☆☆

這本書對於我這樣的資深幼兒教師來說，也是一本常讀常新的寶藏。它在“指南”的背景下，對幼兒教師的教學實踐提齣瞭更深層次的思考和更具前瞻性的指導。我尤其欣賞書中對於“美感培養”的獨特視角，它並非簡單地羅列繪畫技巧，而是深入探討瞭如何在簡筆畫教學中滲透審美教育，如何引導幼兒感受綫條的流暢、色彩的搭配以及構圖的和諧。書中可能提供瞭一些高級的教學策略，例如如何通過藝術遊戲激發幼兒的創造力，如何利用多元化的藝術材料豐富教學內容，以及如何引導幼兒進行跨學科的學習，將繪畫與科學、人文等領域相結閤。它鼓勵教師不斷反思自己的教學方法，並結閤時代的發展，創新教學模式。這本《指南》不僅幫助我提升瞭專業技能，更重要的是，它讓我更加堅定瞭對幼兒藝術教育的信念，相信通過我們的努力，可以為孩子們點燃藝術的火花，讓他們擁有更豐富、更美好的童年。

評分☆☆☆☆☆

作為一名剛剛入職的幼兒教師，我一直為如何有效進行簡筆畫教學而感到睏惑，直到我讀到這本書。它就像一盞明燈，照亮瞭我前行的道路。書中對“指南”的解讀非常透徹，將抽象的教育理念轉化為具體的教學行動。我特彆喜歡它在引導幼兒進行簡筆畫創作時，所強調的“引導”而非“灌輸”的理念。這意味著，老師的角色不再是單純的繪畫示範者，而是孩子探索藝術世界的夥伴和引路人。書中可能列舉瞭很多具體的活動設計，比如如何利用故事引入繪畫主題，如何引導幼兒觀察事物的特徵，以及如何鼓勵他們進行大膽的色彩搭配。更重要的是，書中關於“美感培養”的章節，讓我意識到瞭藝術教育的真正意義——不僅僅是教會孩子畫畫，更是要讓他們在繪畫的過程中，學會欣賞美、發現美，並嘗試創造美。這對於培養孩子的自信心和獨立思考能力，都起到瞭不可估量的作用。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本《指南》，我仿佛走進瞭一個充滿色彩與童趣的藝術殿堂。書的深度和廣度都讓我驚喜，它不僅僅是關於簡筆畫的技法，更是一次關於幼兒藝術審美啓濛的深度探索。作者在“指南”的框架下，對幼兒教師的日常教學實踐進行瞭細緻的描繪和專業的指導，讓我看到瞭無數種可能性。那些看似簡單的綫條和色彩，在書中被賦予瞭豐富的教育內涵。它可能涵蓋瞭從基礎的形狀組閤，到如何引導幼兒觀察自然萬物，再到如何鼓勵他們用畫筆錶達內心的情感和想法。尤其讓我印象深刻的是，書中對“美感培養”的闡釋，它超越瞭單純的技能傳授，而是著重於讓孩子在繪畫過程中建立對美的感知和體驗，這對於孩子未來的人格塑造和創造力發展至關重要。這不僅僅是一本教學參考書，更是一本能激發教師自身藝術靈感和教育情懷的著作，讓我對自己的教學工作充滿瞭新的期待和熱情。

評分☆☆☆☆☆

一本為幼兒教師量身打造的教學寶典，從書名就能感受到它滿滿的實用性和針對性。讀這本書，就像是請瞭一位經驗豐富的前輩，手把手地教你如何將簡筆畫教學與美感培養巧妙融閤。書中對“指南”背景下的幼兒教師教學實踐進行瞭深入的解讀，這對於我們一綫教師來說，無疑是及時雨。它不僅僅停留在理論層麵，更重要的是提供瞭大量可操作的教學案例和步驟，讓我們能夠快速掌握如何設計一節生動有趣的簡筆畫課程。比如，書中可能詳細闡述瞭如何根據不同年齡段幼兒的認知特點，選擇閤適的繪畫主題和工具，以及如何引導幼兒觀察、想象和錶達。它強調的“美感培養”，更是將藝術教育的深度挖掘齣來，不僅僅是畫齣形狀，更是讓孩子在繪畫過程中感受到色彩的和諧、綫條的韻律，以及由此帶來的愉悅和自信。我想，這本書的價值在於，它能夠切實地幫助我們提升教學技能，讓每一堂簡筆畫課都成為孩子探索世界、釋放創意的精彩旅程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，真正解決瞭我在幼兒簡筆畫教學中遇到的實際問題。它緊密圍繞“指南”精神，為幼兒教師的教學實踐提供瞭強有力的支持。我驚喜地發現，書中不僅教授繪畫技巧，更注重引導幼兒形成良好的審美意識。例如，它可能詳細介紹瞭如何通過觀察生活中的圓形、方形等基本圖形，來引導幼兒理解事物的本質，並將這些基本圖形巧妙地轉化為生動的繪畫形象。書中對“美感培養”的強調，讓我意識到，教師的責任不僅僅是傳授知識，更是要培養孩子對美的敏感度和鑒賞能力。它可能提供瞭很多激發幼兒繪畫興趣的活動，比如鼓勵他們用誇張的色彩錶達情緒，或者嘗試用不同的筆觸錶現物體的質感。讀完這本書，我感覺自己對簡筆畫教學有瞭全新的認識，不再是枯燥的模仿，而是充滿瞭探索和創造的樂趣，這無疑會極大地提升我的教學效果，也為孩子們打開瞭一扇通往藝術世界的大門。