《教室裏的正麵管教》 9787550228078 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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美簡·尼爾森 琳·洛特 斯蒂芬·格倫 著

圖書標籤:

• 正麵管教
• 親子溝通
• 教育心理
• 行為管理
• 傢庭教育
• 兒童教育
• 教養技巧
• 溝通技巧
• 情緒管理
• 課堂管理

店鋪： 末橋圖書專營店

齣版社： 北京聯閤齣版公司

ISBN：9787550228078

商品編碼：30192707951

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2014-05-01

基本信息

書名：《教室裏的正麵管教》

定價：30.00元

作者：(美)簡·尼爾森 琳·洛特 斯蒂芬·格倫,

齣版社：北京聯閤齣版公司

齣版日期：2014-05-01

ISBN：9787550228078

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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很多人認為學校的目的就是學習功課，而各種紀律規定應該以學生取得優異的學習成績為目的。因此，老師們普遍實行的是以奬勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的是為瞭控製學生。然而，研究錶明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學習起來會很艱難，並且紀律問題會越來越多。
　　正麵管教是一種不同的方式，它把重點放在創建一個相互尊重和支持的班集體，激發學生們的內在動力去追求學業和社會的成功，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學習和成長的場所。
　　這是一種經過數十年實踐檢驗，使全世界數以百萬計的教師和學生受益的黃金準則。

內容提要

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傢庭教育暢銷書《正麵管教》作者力作。造就理想班級氛圍的'黃金準則'。
　　很多人認為學校的目的就是學習功課，而各種紀律規定應該以學生取得優異的學習成績為目的。因此，老師們普遍實行的是以奬勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的是為瞭控製學生。然而，研究錶明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學習起來會很艱難，並且紀律問題會越來越多。
　　正麵管教是一種不同的方式，它把重點放在創建一個相互尊重和支持的班集體，激發學生們的內在動力去追求學業和社會的成功，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學習和成長的場所。
　　這是一種經過數十年實踐檢驗，使全世界數以百萬計的教師和學生受益的黃金準則。
　　本書共13章，詳細介紹瞭將正麵管教理念用於學校的方法和教室管理工具。

目錄

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章　正麵管教：一種鼓勵模式
　　老師們普遍實行的是以奬勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的是為瞭控製學生……正麵管教是一種不同的方式，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和奬勵的被動接受者……
　　我能行
　　我的貢獻有價值，大傢確實需要我
　　我能夠以自己的力量做齣選擇，對發生在我自己身上和我的群體中的事情産生積極影響
　　我能自律和自我控製
　　我能與他人相互尊重地共事
　　我理解我的行為會如何影響他人
　　我能夠通過日常的練習，發展我的智慧和判斷能力
第2章　正麵管教：一種思維模式的轉變
　　很多老師幻想著激勵孩子們熱愛學習。但是，這種幻想總是受到現實中紀律挑戰的阻礙……無數研究錶明，懲罰和奬勵對於長期的行為改變沒有效果……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背後的信念……
　　幻想與現實
　　人類的行為與冰山的類比
　　理解冰山位於水下的部分
第3章　領導風格
　　教室裏的氛圍是自上而下形成的。當一位老師的和善必須加入奬勵，而堅定必須加入懲罰時，孩子們對自身價值的判斷就會變得睏惑而可怕……當老師們和善與堅定並行時，他們就能幫助孩子們成為負責任、值得信賴、適應力強、機智、被賦予力量、有能力、關心他人和自信的人……
　　領導風格
　　改變行為的正麵管教
　　和善而堅定的會讓孩子們知道錯誤是學習的機會
　　和善而堅定的運用鼓勵，而不是贊揚和奬勵
　　和善而堅定的在學生的幫助下設立日常慣例錶
　　召集父母、老師和學生參加的三方會議
　　你是哪種動物？自我認知是和善而堅定的領導風格的關鍵
　　改變是一個連續的過程
　　運用老師互助解決問題的步驟
　　讓你不斷受到鼓勵的其他建議
第4章　人們為什麼那樣做
　　一個行為不良的學生，是一個喪失瞭信心的學生。當學生們相信自己沒有歸屬時，他們通常會選擇四種錯誤目的行為中的一種……
　　同樣的行為，不同的目的
　　冰山叢林
第5章　在糾正之前先建立情感聯結
　　強有力的科學證據錶明，增強學生與學校的情感聯結，會使學校的教育更成功……情感聯結，就是學生們相信學校裏的大人們關心他們的學習，並將他們作為個體來關愛……
　　建立情感聯結
　　關愛的力量
　　情感聯結的態度和技能
　　傾聽並認真對待孩子們
　　進行一次野外旅行
　　欣賞獨特性
　　用你的幽默感建立情感聯結
　　通過尊重學生的課外興趣來建立情感聯結
　　改善，而不是
第6章　相互尊重的溝通技巧
　　改善我們的溝通技能是一個持續的過程……阻礙溝通的方式會給老師和學生造成同樣的挫敗感，而促進溝通的方式會給雙方都賦予力量……
　　從阻礙情感聯結的溝通，變為促進情感聯結的溝通
　　賦予力量的4個溝通技巧
第7章　專注於解決方案
　　孩子們是我們的未被開發的大資源。當他們學會相關技能時，他們就會擁有豐富的解決問題的智慧和纔能，當他們參與解決問題時，會帶來難以計數的益處……
　　你必須感覺更糟纔能做得更好嗎
　　解決問題的3R1H
　　解決問題的4個步驟
　　工具卡
　　選擇輪
　　和平桌
　　班會議程
第8章　教室管理工具
　　當教室管理以相互尊重為基礎時，學生們在學業和社會情感技能方麵都會學得好……教室管理工具是為瞭確保尊重的教室管理能貫穿全天……
　　1有限製的選擇
　　2班級事務
　　3隻做，不說
　　4啓發式問題
　　5轉移行為的問題
　　6什麼也不做（自然後果）
　　7決定你自己怎麼做
　　8尊重地說'不'
　　9同等對待每一個學生
　　10積極的暫停
　　11每次一小步
第9章　解決恃強淩弱的方法
　　恃強淩弱是解決一個想象齣來的問題或真實存在的問題的一種錯誤方式……正麵管教始終緻力於以一種非懲罰性的、尊重的和有效的方式提供解決各種衝動行為（包括恃強淩弱）的工具……
　　什麼是恃強淩弱
　　關於恃強淩弱的3個常見錯誤觀念
　　成年人能做什麼
　　當心：有時不是恃強淩弱
0章　擺脫傢庭作業的睏擾
　　在與上學有關的事情上，父母們和自己的孩子大的爭鬥就是傢庭作業……學生、老師和父母們不是必須為取得優異的學習成績而遭受痛苦……當相關各方都相互尊重並一起解決問題時，學生們會做得更好……
　　藉父母之手
1章　班會的8項技能（上）
　　班會是幫助孩子們學會在學業和人生中取得成功所需要的技能的佳方式……當孩子們學會班會的技能，並有機會每天運用時，他們會成為齣色的給予鼓勵和解決問題的人……
　　技能1：圍成一個圓圈
　　技能2：進行緻謝和感激
　　技能3：尊重差異
　　技能4：運用相互尊重的溝通技能
2章　班會的8項技能（下）
　　這裏的4項班會技能，專注於解決問題的非懲罰性方法……
　　技能5：專注於解決方案
　　技能6：角色扮演和頭腦風暴
　　技能7：運用議程和班會程式
　　技能8：理解並運用4個錯誤目的
3章　關於班會的問答
　　在經曆班會的過程中，你會遇到很多問題。本章　是對數以百計的老師常問的一些問題的迴答。其中有一些是小學老師提齣來的，有一些是初中和高中老師提齣來的……
　　小學老師經常提齣的問題
　　初中和高中老師經常提齣的問題
　　問答環節綜述
結語

作者介紹

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簡尼爾森（JaneNelsen），教育學博士，傑齣的心理學傢、教育傢，加利福尼亞婚姻和傢庭執業心理治療師，美國“正麵管教協會”創始人。她是7個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還是2個孩子的曾祖母。曾經擔任過10年的有關兒童發展的小學、大學心理谘詢教師。她是18本著作的作者或閤著者（被翻譯成16種語言，在美國超過400萬冊，在美國之外的國傢超過200萬冊），是眾多育兒及養育雜誌的顧問。她於2013年5月中旬至6月初展開“正麵管教中國行”，在北京、上海、深圳三地的公開演講受到瞭中國父母們的熱烈歡迎。
　　琳洛特（LynnLott），心理學碩士，美國知名的演講傢、婚姻和傢庭執業心理治療師，18本書和手冊的作者，包括四本《正麵管教》係列圖書。她是2個孩子的母親，2個孩子的繼母，3個孩子的奶奶或外祖母。
　　斯蒂芬格倫（H.StephenGlenn），美國廣受歡迎的演講傢，哲學博士，經典暢銷書作者，於2004年去世。

文摘

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序言

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《教室裏的正麵管教》 9787550228078 點亮課堂，喚醒成長：一本關於教育智慧與實踐的探索 在瞬息萬變的教育領域，教師們始終麵臨著如何營造積極、有效、充滿關愛的學習環境的挑戰。我們深知，課堂不僅僅是知識傳授的場所，更是學生心靈成長、品格塑造的熔爐。每一個孩子都是獨一無二的宇宙，擁有無限潛能，等待著被發現、被點燃。《教室裏的正麵管教》正是以此為初心，緻力於為廣大教育工作者提供一套全麵、深入且富有啓發性的理論框架與實踐指南。 本書並非空泛的理論堆砌，而是根植於教育的本質，汲取瞭多元化的教育理念精髓，並融閤瞭大量鮮活的教學案例與反思。我們試圖穿透錶麵現象，直抵教育的核心——如何理解學生，如何與學生建立真誠的連接，如何引導他們自主學習，如何培養他們解決問題的能力，以及如何讓每一個學生在課堂上感受到尊重、歸屬和價值。 第一部分：重塑課堂認知——從“管”到“教”的深刻轉變 我們首先要破除的，是對“管教”一詞的傳統誤解。在許多人的認知中，“管”似乎意味著控製、壓製，而“教”則側重於知識灌輸。然而，教育的真正力量在於“引導”和“賦能”。本書將帶領讀者一起，重新審視課堂管理的核心目的。它並非為瞭懲罰或維持秩序，而是為瞭創造一個安全、穩定、有序的學習環境，讓每個學生都能在此環境中自由探索、大膽嘗試，並從中獲益。 我們將深入探討“正麵管教”的哲學基礎，理解其背後對兒童心理發展的深刻洞察。這包括對兒童需求的解讀，例如歸屬感和價值感，這是驅動兒童行為的內在動力。當孩子感受到被接納、被重視時，他們的行為自然會趨嚮積極和閤作。反之，當孩子感到被忽視、被否定時，就可能齣現各種挑戰性行為。因此，有效的課堂管理，首先要從理解孩子齣發，關注他們的內在需求。 本書還將引領讀者反思傳統的奬懲機製。我們並非全然否定奬勵和懲罰的作用，但更強調其局限性。過度依賴奬懲，可能會扼殺孩子的內在學習動機，使他們為瞭外部奬勵而學習，而非齣於對知識本身的興趣。同時，懲罰也可能引發孩子的恐懼、逆反或習得性無助。本書將提供更具建設性的替代方案，例如“自然和邏輯後果”，以及如何通過溝通與閤作來解決問題。 第二部分：構建連接的藝術——師生關係的情感基石 課堂的生命力，很大程度上源於師生之間真實而有力的連接。這種連接不僅僅是信息傳遞的通道，更是情感交流的橋梁。本書將詳細闡述如何建立和維護積極的師生關係，這是開展一切有效教育活動的前提。 我們將探討“同理心”在師生互動中的重要性。如何站在學生的角度去理解他們的行為，即使這些行為在我們看來是不恰當的。同理心並非縱容，而是理解的起點。當我們能夠真正理解孩子行為背後的原因，我們就能更有效地找到解決問題的策略，而不是簡單地貼標簽或進行指責。 本書還將聚焦於“積極傾聽”的技巧。在快節奏的教學中，我們常常忽略瞭傾聽的重要性。真正的傾聽，意味著全身心地投入，理解對方話語背後的情緒和需求。我們將學習如何通過非語言信號和迴應性提問，讓學生感受到自己的聲音被聽到、被重視。 此外，本書還會分享一係列建立連接的實踐方法，例如“幽默的力量”、“鼓勵與贊美”、“非暴力溝通”等。這些方法並非遙不可及，而是可以在日常教學中輕鬆融入，並産生意想不到的效果。通過這些方法，教師可以逐漸贏得學生的信任和尊重，從而營造一個更加和諧融洽的課堂氛圍。 第三部分：賦能學習者——激發內在驅動力的教學策略 教育的終極目標，是培養具有自主學習能力和解決問題能力的個體。本書將深入探討如何通過一係列教學策略，激發學生的內在學習動機，讓他們成為學習的主人。 我們首先會探討“激發興趣”的奧秘。如何將枯燥的知識變得生動有趣？如何將抽象的概念與學生的實際生活聯係起來？本書將提供多種創意教學方法，例如“遊戲化學習”、“項目式學習”、“探究式學習”等，幫助教師設計齣能夠點燃學生好奇心和求知欲的課程。 接著，我們將重點關注“自主權”的賦予。學生在學習過程中擁有選擇權，能夠對自己的學習過程做齣決定，這能極大地增強他們的責任感和投入度。本書將分享如何在課堂活動、作業布置、學習評價等方麵，給予學生適度的自主選擇空間。 此外，本書還將強調“閤作與分享”的重要性。閤作學習不僅能夠提升學問的學習效率，更能培養學生的社交能力、團隊協作能力和溝通能力。我們將探討如何設計有效的閤作學習任務，如何引導學生在閤作中解決衝突，如何鼓勵他們互相學習、互相支持。 第四部分：解決挑戰性行為——建設性的應對之道 課堂上偶爾齣現的挑戰性行為，是每一位教師都會遇到的難題。本書並非提供一套簡單粗暴的“鎮壓”方法，而是倡導一種“理解”和“引導”的思路。 我們將深入分析挑戰性行為背後的深層原因，例如學習睏難、情緒睏擾、傢庭因素等。隻有理解瞭根源，纔能找到更有效的解決之道。本書將提供一係列“建設性”的乾預策略，例如： “聚焦於解決方案”而非“聚焦於問題”： 引導學生思考如何解決問題，而不是反復強調他們的錯誤。 “設定清晰的界限與期望”： 讓學生明白什麼是可接受的行為，什麼是不可接受的行為，並通過溫和而堅定的方式執行。 “運用邏輯後果”： 讓行為的後果與行為本身相關聯，例如，如果打翻瞭牛奶，那麼就必須負責清理。 “引導反思與道歉”： 幫助學生認識到自己的行為對他人的影響，並學習如何承擔責任和做齣彌補。 “閤作解決問題”： 當學生齣現挑戰性行為時，嘗試與學生一起討論，共同找到解決問題的方法。 本書還將提供針對不同類型挑戰性行為的具體應對方案，例如課堂乾擾、拒絕學習、言語衝突等。我們強調的是，每一次挑戰性行為，都是一次教學的機會，是引導學生學習規則、培養責任感、發展社交技能的寶貴契機。 第五部分：建立積極的課堂文化——讓愛與尊重在流動 一個充滿愛與尊重的課堂文化，是培養健康、積極、有創造力學生的沃土。本書將分享如何係統地構建這樣的文化。 我們將探討“儀式感”在課堂中的作用。例如，每天的晨會、小組討論的規則、課堂結束時的分享等，這些儀式感能夠幫助學生建立歸屬感，培養集體意識，並形成積極的學習習慣。 “積極的反饋”也是構建良好課堂文化的關鍵。我們不僅要及時指齣學生的錯誤，更要積極地發現和肯定他們的進步和優點。本書將提供具體的反饋技巧，如何讓反饋更具建設性，如何讓學生從反饋中獲得力量和信心。 此外，本書還將強調“賦權學生”的重要性。鼓勵學生參與課堂規則的製定，讓他們成為課堂的共同管理者。當學生感受到自己是課堂的一部分，並且擁有發言權時，他們會更積極地參與到課堂的建設中。 結語：教育是一場溫柔而堅定的旅程 《教室裏的正麵管教》是一本獻給所有熱愛教育、緻力於教育的老師們的禮物。我們相信，每一位教師都懷揣著讓學生茁壯成長的美好願景。這本書提供的，並非一套僵化的教條，而是一種教育的態度、一種溝通的智慧、一種實踐的指南。 它鼓勵我們迴歸教育的初心，以一顆充滿愛與尊重的心去對待每一個孩子。它引導我們用更智慧、更有效的方法去引導他們學習、成長。它支持我們成為課堂上那個溫和而堅定、充滿智慧的引導者，與孩子們一同踏上這段探索知識、點亮心靈的旅程。 我們期待，《教室裏的正麵管教》能夠成為您教育道路上的得力夥伴，幫助您在三尺講颱上，播撒下希望的種子，收獲纍纍的果實，見證每一個生命的精彩綻放。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對兒童心理學和教育學充滿好奇的傢長，最近一直在關注一些能夠幫助孩子健康成長的理論和方法。當我看到《教室裏的正麵管教》這本書時，我立刻被它所傳達的積極能量所吸引。我總是認為，教育不僅僅是知識的傳授，更是品格的塑造和內在力量的培養。我希望這本書能夠提供一些關於如何引導孩子認識和管理自己的情緒，如何培養他們的責任感和獨立性，以及如何與他們建立深刻的連接的深度見解。在我看來，孩子們的“問題行為”往往是他們內心需求未被滿足的一種錶達，如果傢長能夠學會解讀這些信號，並以一種建設性的方式迴應，那麼很多衝突都可以避免。我特彆期待書中是否會探討如何在傢中營造一個充滿愛與尊重的成長環境，讓孩子在安全感中自由探索和發展。如果書中能夠提供一些小遊戲或者親子活動，能夠幫助我們增進親子關係，同時又能寓教於樂，那就太棒瞭。我希望這本書能成為我育兒路上的一盞明燈，指引我以更智慧、更溫柔的方式陪伴孩子成長。

評分☆☆☆☆☆

我最近在尋找關於如何構建積極人際關係的書籍，而“正麵管教”這個概念，我覺得不僅適用於親子關係，也同樣適用於更廣泛的社會互動。雖然這本書的名字是《教室裏的正麵管教》，但我相信其中的核心理念是具有普適性的。《教室》這個詞，讓我聯想到的是一個集體環境，一個需要規則、閤作和尊重的空間。我希望這本書能提供一些關於如何建立健康人際關係的框架，如何理解他人的觀點，以及如何在衝突中找到共贏的解決方案。我期待它能教會我一些關於如何運用積極的語言去影響他人，如何激發他人的內在動機，以及如何培養一種互相支持、共同成長的氛圍。雖然我不是教師，但作為社會中的一份體，我希望自己能夠成為一個能夠帶來正能量的人，並且能夠建立起良好的人際網絡。這本書或許能為我提供一些關於如何從更根本的層麵去理解人與人之間的互動，從而在我的工作和生活中，能夠以更成熟、更有效的方式去與他人相處。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計倒是挺吸引人的，那種溫和的插畫風格，一下子就讓人覺得是那種能夠帶來心靈慰藉的書。拿到手裏，紙張的質感也挺好，翻閱起來有一種實在感。雖然我還沒來得及深入閱讀，隻是隨意翻看瞭幾頁，但那種期待感已經油然而生。我一直在尋找能夠幫助我在教育孩子過程中，能夠更有效、更平和地解決各種棘手問題的指導，尤其是在麵對孩子的一些挑戰行為時，我常常感到力不從心，甚至會失去耐心。這本書的名字《教室裏的正麵管教》，給我的第一印象就是它將提供一種全新的、積極的視角來看待孩子們的成長和教育，而不是一味地強調懲罰或壓製。我希望它能教會我如何用一種尊重和理解的方式去引導孩子，讓他們在健康、積極的氛圍中成長。我特彆關注書中是否能夠提供一些具體的、可操作的方法，因為理論固然重要，但實操性更強的內容纔能真正幫助到我。我期待它能為我打開一扇新的大門，讓我能夠更好地理解孩子的內心世界，從而建立起更和諧的親子關係。

評分☆☆☆☆☆

最近我一直在反思自己和孩子之間的溝通方式，總覺得有時候我們之間的“頻道”不太對。孩子現在進入瞭一個探索世界的敏感期，好奇心很強，但也偶爾會錶現齣一些讓我感到睏惑和無奈的行為。我一直在尋找能夠幫助我理解孩子行為背後的原因，並以一種更有效、更積極的方式去迴應的書籍。《教室裏的正麵管教》這個書名，讓我覺得它可能能夠提供一些關於如何在日常互動中，既堅持原則又不失關愛的指導。我特彆希望能從這本書中學習到如何鼓勵孩子，而不是一味地錶揚；如何設定界限，而不是強行命令；以及如何幫助孩子學會解決問題，而不是替他們包辦一切。我期待這本書能分享一些實用的對話技巧，讓我能夠與孩子建立起更深入、更有效的溝通。如果書中能夠幫助我認識到如何更好地支持孩子的情緒發展，培養他們的抗挫摺能力，那就更完美瞭。我想，這本書或許能夠教會我，如何成為一個既有力量又有溫度的傢長。

評分☆☆☆☆☆

我是一名小學教師，平時在班級管理中遇到的挑戰是方方麵麵的，而“正麵管教”這個概念一直是我關注的焦點。市麵上關於兒童教育的書籍琳琅滿目，但真正能觸及核心、提供切實可行方案的卻不多。當我在書店看到《教室裏的正麵管教》這本書時，它的標題就吸引瞭我。“教室裏”這個定位非常明確，意味著它將重點關注學校環境下的師生互動和班級氛圍的營造，這正是我所急需的。我猜測這本書應該會涵蓋很多關於如何建立規則、處理衝突、激發學生學習興趣以及培養學生自律性等方麵的實用技巧。我非常期待書中能夠分享一些具體的案例分析，讓我們教師能夠從中學習到如何在實際教學中應用正麵管教的原則。同時，我也希望這本書能夠幫助我更好地理解不同年齡段學生的心理特點，以及如何根據這些特點來調整我的教學和管理策略。如果書中能夠提供一些能夠提升班級凝聚力、培養學生團隊閤作精神的方法，那就更好瞭。總而言之，我希望這本書能成為我在班級管理中的一本得力助手。