9787121244223 INIF超常教育法—引爆9-15歲孩子的智慧小宇宙 電子工業 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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司有和 著

圖書標籤:

• 超常教育
• 兒童教育
• 思維訓練
• 親子教育
• 學習方法
• 9-15歲
• 智慧開發
• 教育心理學
• 成長指南
• 電子工業

店鋪： 聚雅圖書專營店

齣版社： 電子工業齣版社

ISBN：9787121244223

商品編碼：30234414652

包裝：平裝

齣版時間：2015-01-01

基本信息

書名：INIF超常教育法—引爆9-15歲孩子的智慧小宇宙

定價：39.80元

作者：司有和

齣版社：電子工業齣版社

齣版日期：2015-01-01

ISBN：9787121244223

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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★ 人人都有超常之處，人人都應該接受超常教育
　　★ 全麵係統講述超常教育的典範之作
　　★ 超常教育研究先導司有和先生35年跟蹤研究中科大少年大學生，揭秘英纔成長成纔規律
　　★ 兩綫七方麵 ——誘發孩子自我管理好品格、自主學習好習慣、自力更生好稟性
　　★ 三步六環節——引爆自身小宇宙，變身優等生、精英人纔

內容提要

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“INIF”是英語“Induced by non-intelligence factors”的首字母縮寫，意指“誘發非智力因素”。INIF超常教育法是我國超常教育研究的先導司有和先生35年來跟蹤研究中科大少年大學生成長成纔規律的心血結晶。INIF超常教育法基於教育學、心理學的客觀規律，通過誘發孩子的學習興趣、注意力、自信心、自覺性等後天非智力因素，終誘發齣孩子能夠自我管理的好品格、自主學習的好習慣、自力更生的好稟性。
司有和先生將早期誘發模式應用到自己的傢庭教育中也取得瞭良好效果：兒子考進中國科技大學少年班，現為美國布魯海汶國傢實驗室研究員；女兒考進中國科技大學無綫電係，現任美國某企業高級程序員。
INIF超常教育法的核心內容是“三步六環節”“兩綫七方麵”，實施程序環環相扣、操作方法簡易明瞭、教育理念通俗易懂，普通傢長和教育工作者都可以藉助INIF超常教育法，幫助平凡孩子引爆自身的小宇宙，盡早實現嚮優等生、精英人纔的轉變。

目錄

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作者介紹

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司有和，1945年6月生，教授，博士生導師，現為中國科技大學人文與社會科學學院教授，享受特殊津貼。
1978年中國科技大學創辦少年班時，司有和教授時任中國科技大學校長辦公室秘書，直接參與瞭少年班的創建工作，是少年班研究組（後為超常教育研究室）早的成員。35年來他一直關注並研究少年班，齣版少年班研究專著《少年大學生奧秘》《培養超常兒童有學問》《傑齣中學生的14種能力》等8種。他在跟蹤研究少年大學生的成纔實踐後，提齣瞭一種新的傢庭教育模式：早期誘發模式，並在此基礎上發展為可以覆蓋人生全年齡段的“INIF超常教育法”。因其在超常教育方麵的突齣貢獻，他獲得瞭全國婦聯、國傢教委聯閤頒發的“全國傢庭教育工作園丁奬”和“全國傢庭教育工作先進個人”稱號。

文摘

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序言

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《看見孩子：點燃潛能，成就更好的自己》 導言： 在孩子成長的道路上，我們常常驚嘆於他們身上蘊藏的無限可能。然而，不少傢長在麵對孩子學習上的挑戰、行為上的睏惑時，常常感到力不從心。如何纔能真正看見孩子的潛能，並有效地引導他們走嚮成功？《看見孩子：點燃潛能，成就更好的自己》這本書，將為你打開一扇全新的視角，幫助你理解孩子的內心世界，發掘他們潛在的智慧，並掌握一套行之有效的教育方法，助孩子在成長過程中綻放光彩。 本書並非高高在上的理論說教，也不是枯燥乏味的教育手冊。它以真誠、細膩的筆觸，深入淺齣地探討瞭兒童成長過程中可能遇到的種種問題，並提供瞭充滿智慧和實踐性的解決方案。我們將一起探索孩子學習的動力從何而來，如何幫助他們剋服學習的障礙，以及如何培養他們獨立思考、解決問題的能力。更重要的是，我們將關注孩子的內心成長，幫助他們建立自信，培養積極樂觀的人生態度，讓他們在充滿挑戰的世界中，找到屬於自己的那片天空。 第一章：看見隱藏的天賦——不隻是成績單上的數字 在許多傢長眼中，孩子的優秀往往與優異的成績劃上等號。然而，真正的天賦和潛能，往往隱藏在更深層次的特質之中。本章將引導讀者走齣“唯分數論”的誤區，學會從多個維度去觀察和認識自己的孩子。 “纔能”的多棱鏡： 我們將打破對“聰明”的狹隘定義，認識到孩子可能在藝術、音樂、運動、社交、邏輯、空間感知、自然觀察等多個領域展現齣過人的天賦。書中將提供一些實用的觀察清單和測試方法，幫助傢長識彆孩子獨特的纔能傾嚮。例如，一個在課堂上可能不怎麼活躍的孩子，可能在繪畫中展現齣驚人的想象力和色彩感；一個不愛寫作文的孩子，可能在搭建積木時錶現齣卓越的空間構架能力。 興趣是最好的老師： 興趣是激發潛能的原動力。本章將探討如何通過引導和支持，將孩子偶然的興趣轉化為持久的學習動力。我們將分享一些在傢中就能進行的趣味性活動，例如，如果孩子對恐龍著迷，我們可以引導他通過閱讀、參觀博物館、甚至自己動手製作恐龍模型來深入瞭解；如果孩子對宇宙充滿好奇，我們可以一起觀星，閱讀科普讀物，甚至搭建一個簡單的太陽係模型。 性格特質的寶藏： 孩子的性格特質，如好奇心、毅力、創造力、同理心等，都是他們未來發展的重要基石。本章將幫助傢長理解這些特質的重要性，並提供一些培養和強化這些積極性格的策略。例如，鼓勵孩子提問，即使問題看似幼稚；贊美孩子的努力過程，而非僅僅是結果；創造機會讓孩子參與閤作項目，培養團隊精神和同理心。 “問題孩子”的另一麵： 有時候，孩子看似“ problematic ”的行為，可能恰恰是他們獨特纔能的錶現。例如，過度的精力旺盛可能意味著他有從事需要體能的運動的天賦；愛動腦筋、喜歡拆解東西的孩子，可能具備優秀的工程思維。本章將指導傢長如何辨彆這些潛在的天賦信號，並將這些“問題”轉化為成長的契機。 第二章：學習的底層邏輯——從“被動接受”到“主動探索” 傳統的教育模式往往強調知識的灌輸，而本書則緻力於幫助傢長理解並激發孩子內在的學習動力，讓他們成為學習的主導者。 內在驅動力解析： 本章將深入剖析孩子學習的內在驅動力，包括好奇心、成就感、歸屬感以及對自主性的需求。我們將探討如何通過營造一個安全、支持性的學習環境，來滿足這些需求，從而讓孩子從“要我學”變成“我要學”。例如，允許孩子在一定範圍內選擇學習內容和方式，給予他們一定的決策權，會極大地提升他們的學習積極性。 “玩中學”的智慧： 玩樂是孩子學習最自然、最高效的方式。本章將介紹一係列寓教於樂的學習方法，將學習融入到日常生活中，讓孩子在遊戲中體會到學習的樂趣。例如，用廚房裏的食材進行數學啓濛；通過角色扮演來學習曆史故事；利用拼圖和積木來鍛煉邏輯思維。 培養終身學習者： 在知識爆炸的時代，終身學習能力比任何單一的知識都重要。本章將提供方法，幫助傢長培養孩子獨立學習、信息篩選、批判性思考的能力，讓他們能夠適應未來快速變化的社會。我們將強調“學會如何學習”的重要性，並鼓勵孩子主動尋求新知識，掌握解決問題的策略。 剋服學習的“絆腳石”： 麵對學習中的睏難和挫摺，孩子很容易産生畏難情緒。本章將提供心理支持和策略，幫助傢長引導孩子建立積極的學習心態，學會從錯誤中學習，並從中獲得成長。我們將討論如何正確處理學習壓力，以及如何通過有效的反饋來幫助孩子調整學習方法。 第三章：溝通的藝術——搭建心靈的橋梁 有效的溝通是建立良好親子關係的基礎，也是引導孩子成長的關鍵。本章將聚焦於如何與孩子進行真誠、深入的交流。 傾聽的魔力： 真正的傾聽不僅僅是用耳朵去聽，更是用心去感受。本章將教導傢長如何放下評判，全神貫注地傾聽孩子的心聲，理解他們的感受和需求。我們將強調“積極傾聽”的技巧，例如，眼神交流、點頭示意、重復對方的話語以確認理解等。 “我”信息的傳遞： 避免指責和抱怨，用“我”開頭錶達自己的感受和需求，是建立健康溝通模式的重要一步。本章將提供具體的“我”信息句式，幫助傢長更有效地錶達自己的觀點，同時不傷害孩子的自尊。例如，與其說“你怎麼總是把房間弄得這麼亂”，不如說“我看到房間裏東西很多，我感到有些擔心，希望我們能一起整理一下”。 理解孩子的情緒語言： 孩子的情緒往往比語言更直接。本章將幫助傢長解讀孩子的情緒信號，並學會以恰當的方式迴應，幫助孩子認識和管理自己的情緒。我們將探討如何共情孩子的感受，以及如何引導他們用健康的方式錶達情緒。 對話中的“探險”： 每一場與孩子的對話，都是一次瞭解彼此的“探險”。本章將提供一些引導性問題，幫助傢長在日常交流中，更深入地瞭解孩子的想法、感受和夢想，從而建立更緊密的親子關係。例如，“今天學校裏發生的最有趣的事情是什麼？”“如果讓你選擇一個超能力，你希望是什麼？為什麼？” 第四章：自信的力量——為孩子插上翱翔的翅膀 自信是孩子麵對挑戰、實現夢想的基石。本章將探討如何幫助孩子建立堅實的自信心，讓他們敢於嘗試，不畏失敗。 “小成功”的纍積： 孩子的自信往往來源於一次次的成功體驗。本章將指導傢長如何為孩子創造“小成功”的機會，並學會贊美他們的努力和進步，而非僅僅是結果。例如，讓孩子獨立完成力所能及的傢務，並在完成後給予肯定；鼓勵孩子嘗試新的運動項目，即使一開始錶現不佳。 接納不完美： 沒有人是完美的，孩子也一樣。本章將強調接納孩子的不完美，並幫助他們認識到，錯誤和失敗是成長過程中不可避免的一部分。我們將引導傢長如何將孩子的“缺點”轉化為“特點”，並幫助孩子學會自我接納。 榜樣的力量： 傢長是孩子最直接的榜樣。本章將強調傢長自身自信心的重要性，以及如何通過積極的生活態度和處理問題的方式，來影響和塑造孩子的自信。 “你真的很棒”的背後： 如何給予孩子有意義的贊美，而不是空泛的錶揚，是本章的重點。我們將提供實用的贊美技巧，讓孩子感受到被看見、被認可，從而真正建立起內在的自信。 第五章：智慧的火花——培養獨立思考和解決問題的能力 在這個信息爆炸的時代，教會孩子如何思考和解決問題，比傳授具體知識更為重要。 “為什麼”的力量： 鼓勵孩子提問，並引導他們去探索答案，是培養批判性思維的第一步。本章將提供方法，幫助傢長引導孩子從“為什麼”齣發，深入探究事物的本質。 “頭腦風暴”的實踐： 通過傢庭中的集體討論和“頭腦風暴”，鼓勵孩子提齣各種解決方案，並學會評估不同方案的優缺點。本章將提供一些適閤傢庭進行的“頭腦風暴”活動。 從錯誤中學習： 錯誤並不可怕，可怕的是不敢麵對錯誤。本章將指導傢長如何幫助孩子從失敗和錯誤中吸取教訓，並將這些經曆轉化為寶貴的學習財富。 解決問題的“工具箱”： 本章將介紹一些簡單實用的解決問題框架和方法，例如“分解問題法”、“試錯法”等，幫助孩子逐步掌握解決各種挑戰的技巧。 結語： 《看見孩子：點燃潛能，成就更好的自己》並非一次性的教育指南，而是一段與孩子共同成長的旅程。通過本書，我們希望能夠幫助傢長們擺脫焦慮，重新認識孩子，發現他們身上隱藏的無限光芒。讓我們一起，用愛與智慧，點燃孩子智慧的小宇宙，讓他們在人生的道路上，自信、獨立、快樂地前行，最終成就一個更美好的自己。

評分☆☆☆☆☆

我一直對教育方法論很感興趣，尤其關注那些能夠真正觸及孩子內在潛能的理論。在閱讀瞭市麵上不少同類書籍後，《INIF超常教育法》給我帶來瞭截然不同的感受。它不像有些書那樣，上來就描繪一個理想化的圖景，而是從現實齣發，深入剖析瞭9-15歲這個關鍵年齡段孩子的心理特點和認知發展規律。作者的語言風格非常接地氣，沒有使用過於專業和晦澀的術語，使得我這樣一個非教育專業背景的讀者也能輕鬆理解。我尤其欣賞書中關於“內在動機”的闡述，它提醒瞭我，任何外在的奬勵和懲罰都無法與孩子內心深處的興趣和好奇心相提並論。書中提供的方法，不是讓你去“改造”孩子，而是去“發現”和“培養”孩子已有的閃光點。比如，它提到的“情境式學習”理念，讓我開始思考如何將生活中的各種場景轉化為孩子的學習機會，而不是僅僅依賴書本。我嘗試著在日常生活中，為孩子創造一些富有挑戰性但又在他能力範圍內的任務，並鼓勵他去探索和嘗試。我看到孩子眼中閃爍著自信的光芒，那種發自內心的喜悅，讓我覺得一切努力都是值得的。這本書讓我重新認識瞭“教育”的真正含義，它不應該是單嚮的輸齣，而應是雙嚮的互動和共同成長。

評分☆☆☆☆☆

這本書實在是太令人驚喜瞭！我當初隻是抱著試試看的心態買的，沒想到它竟然給瞭我如此大的啓發。我一直覺得孩子的成長過程中，除瞭課本知識，還有很多更深層次的東西需要挖掘。這本書就恰恰填補瞭這一空白。它沒有講那些空泛的大道理，而是給齣瞭一套非常具體、可操作的方法。我特彆喜歡它提到的“觀察與傾聽”的重要性，這讓我開始重新審視自己與孩子的日常互動。很多時候，我們大人急於給齣答案，卻忽略瞭孩子自己思考的過程。書中強調的“提問的藝術”更是讓我茅塞頓開，原來一句簡單的問題，可以激發齣孩子內心深處的想法和創意。我嘗試著在生活中運用書中的一些小技巧，比如在孩子遇到睏難時，不再直接告訴他怎麼辦，而是引導他自己去分析原因，尋找解決辦法。令我驚喜的是，孩子竟然比我想象的更有辦法！他的獨立思考能力和解決問題的能力，真的在一點點被激發齣來。這本書讓我明白，教育不是填鴨，而是引導，是點燃。它讓我看到瞭孩子身上無限的可能性，也讓我找到瞭與孩子更有效溝通的方式。這本書真的是一本寶藏，讓我受益匪淺，也讓我對孩子的未來充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，在閱讀之前，我對“INIF超常教育法”這個概念是持保留態度的。它聽起來似乎有點“高不可攀”，我擔心它會提供一些不切實際或者隻適用於少數“天纔”兒童的方法。然而，這本書的內容徹底打消瞭我的顧慮。它更像是一本“智慧啓濛指南”，專注於如何幫助9-15歲的孩子，在他們的智力發展黃金期，找到屬於自己的學習節奏和方法，從而“引爆”他們內在的潛能。我非常贊賞書中關於“錯誤即是機會”的觀點，這徹底顛覆瞭我對錯誤的一些固有看法。作者鼓勵我們，要給孩子犯錯的空間，並從中學習和成長，而不是一味地批評和指責。這種積極的教育態度，讓我更加自信地去麵對孩子成長過程中齣現的各種挑戰。書中提到的“自主學習”和“終身學習”的概念，也讓我深刻反思瞭自己過去的教育方式。我開始嘗試將選擇權更多地交給孩子，鼓勵他們根據自己的興趣去選擇學習內容和方式。看著他們眼中閃爍著求知的光芒，那種滿足感是任何其他事情都無法比擬的。這本書讓我意識到，真正的教育，是幫助孩子成為一個獨立思考、樂於探索的個體。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我對市麵上那些泛泛而談的育兒書已經感到有些疲憊。我更渴望的是能夠切實解決問題的、有深度、有實操性的指南。這本書恰恰滿足瞭我的需求。它沒有空洞的理論，也沒有陳詞濫調的建議，而是以一種非常係統的方式，為我展現瞭如何科學地引導9-15歲的孩子。我特彆喜歡其中關於“多元智能”的解讀，它讓我明白，孩子的能力並非隻有學習成績一種衡量標準。每個孩子都有自己獨特的優勢和天賦，我們的任務是去發現並加以培養。書中提供的“個性化學習方案”的設計思路，讓我學會瞭如何根據孩子的特點，製定最適閤他們的學習計劃。這不僅僅是關於學習本身，更是關於如何讓孩子建立自信，找到屬於自己的學習路徑。我嘗試著運用書中關於“情緒管理”的技巧，幫助孩子更好地應對學習中的壓力和挫摺。我看到孩子變得更加從容和樂觀，這讓我非常欣慰。這本書讓我看到瞭教育的更多可能性，也讓我對如何成為一個更優秀的引導者有瞭更清晰的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的書名一開始讓我有點猶豫，覺得“超常教育法”聽起來有點遙遠，或者說不是我這種普通傢長能輕易掌握的。但當我翻開它之後，我的想法徹底改變瞭。它並沒有宣揚什麼“天纔培養計劃”，反而更多地聚焦於如何激發孩子內在的智慧和潛能，讓他們的學習和成長過程更加順暢和快樂。我特彆喜歡書中關於“認知負荷”和“注意力分配”的講解，這些內容非常實用，讓我瞭解瞭孩子在學習時可能遇到的睏難，也學會瞭如何幫助他們更好地管理自己的學習狀態。作者提齣的“遊戲化學習”和“探究式學習”的結閤，非常符閤這個年齡段孩子的特點，他們喜歡玩，喜歡探索，把學習融入到有趣的遊戲中，效果真的事半功倍。我嘗試著按照書中的建議，設計瞭一些小遊戲，讓孩子在玩的過程中學習數學概念、英語單詞，甚至是科學知識。孩子的學習興趣一下子就高漲起來，主動性也比以前強瞭很多。這本書讓我意識到，教育的關鍵在於“順應”孩子的特點，而不是“對抗”他們的天性。它給瞭我很多實用的工具和方法，讓我能夠更好地陪伴孩子成長，發掘他們的無限可能。