具体描述
内容简介
《外国教育史教程 （缩编本）》具有以下三个特点：
（一）《外国教育史教程 （缩编本）》在处理历史分期问题时把文艺复兴和宗教改革时期的教育划归近代，把19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验划归现代，意在更好地反映教育自身发展的连续性与阶段性，并强调教育观念变革的意义，强调影响教育发展的多方面因素。无论是文艺复兴和宗教改革时期的教育变革，还是19世纪末20世纪初期兴起的欧美教育革新运动，都是当时当地政治、经济、文化教育发展及其相互作用的结果。同时，这样的处理还可以加强读者对世界范围内教育现代化历史进程和不同类型的了解。
（二）外国教育史所涉地域宽广，时跨古今，内容极为丰富，但作为一门学科的教科书，只能取其要者以论述之。因此，《外国教育史教程 （缩编本）》在章节的安排上，除坚持贯彻厚今薄古、教育制度与教育思想并重、教育理论与教育实践密切联系等原则要求外，既十分注意较系统地反映外国教育史发展的基本轨迹，又尽力突显各个时期人类在发展教育理论与实践上所取得的重要的成就与经验，尽可能做到对各种教育问题的论述详略得当。例如在近代部分，《外国教育史教程 （缩编本）》一般是将各国重要教育家的教育思想安排在对该国有关时期教育制度的论述后作比较简要的介绍，而对夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔等具有世界性影响的教育家的教育思想和马克思与恩格斯的教育思想则设有专章，进行更为详细的论述。在现代部分，《外国教育史教程 （缩编本）》对杜威、蒙台梭利和马卡连柯也设专章进行了较细致的评述。此外，《外国教育史教程 （缩编本）》在现代部分设立专章论述第二次世界大战前的苏联教育和发展中国家的教育，这对读者了解各种不同类型国家的教育现代化进程及其遇到的问题，并从实现教育现代化的角度总结历史经验是有益处的。
（三）《外国教育史教程 （缩编本）》作者在史料的选用上力求准确，尽可能地使用了第一手资料；在论述中力求以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，对各种教育思想与问题进行实事求是的分析和评价。我们认识到，这是提高教材质量的基本保证。
目录
第一编 古代教育史
第一章 东方文明古国的教育
第一节 巴比伦的教育
第二节 古代埃及的教育
第三节 古代印度的教育
第二章 古希腊的教育
第一节 荷马时代的教育
第二节 古风时代的教育
第三节 古典时代的教育
第四节 希腊化时期的教育
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想
第一节 苏格拉底的教育思想
第二节 柏拉图的教育思想
第三节 亚里士多德的教育思想
第四章 古罗马的教育
第一节 共和时期的教育
第二节 帝国时期的教育
第三节 基督教的兴起与早期基督教会的教育活动
第四节 古罗马的教育思想
第五章 西欧中世纪的教育
第一节 基督教教育
第二节 封建主贵族的世俗教育
第三节 中世纪大学的形成与发展
第四节 新兴市民阶层的形成和城市学校的发展
第六章 拜占廷与阿拉伯的教育
第一节 拜占廷的教育
第二节 阿拉伯的教育
第三节 拜占廷和阿拉伯教育的特点及其影响
第二篇 近代教育史
第七章 文艺复兴与宗教改革时期的教育
第一节 人文主义教育
第二节 新教教育
第三节 天主教教育
第八章 夸美纽斯的教育实践与教育思想
第一节 生平和世界观
第二节 论教育的目的和作用
第三节 论教育适应自然的原则
第四节 论普及教育和统一学制
第五节 论学年制和班级授课制
第六节 论教学原则
第七节 论道德教育
第八节 教育管理思想
第九章 17～18世纪欧洲和美洲主要国家的教育
第一节 17～18世纪的英国教育
第二节 17～l8世纪的法国教育
第三节 17～18世纪的德国教育
……
第三篇 现代教育史
精彩书摘
第一编 古代教育史第一章 东方文明古国的教育
第一节 巴比伦的教育
随着生产力的发展以及剩余产品、生产资料私有制的出现，人类终于走出原始社会，并产生阶级和国家。最早的奴隶制国家大约于公元前4000～前3000年产生于世界的东方。巴比伦是人们已知的历史最悠久的古代东方国家。
巴比伦位于亚洲西部的幼发拉底河与底格里斯河流域（简称两河流域），在希腊语中又名“美索不达米亚”（河间之地之意）。这是一块狭长的冲积平原，黏土取之不尽，但石料及木料极为有限。巴比伦城是两河流域古文化的中心。
一、苏美尔的文化教育
巴比伦文化的前身是苏美尔文化。约在公元前3500年，苏美尔人就从原始社会向奴隶社会过渡，在两河流域南部建立了一些奴隶制城邦国家。
（一）文化与科学
据考古学家断定，公元前4000年，苏美尔已产生文字。古代生活在两河流域的人们利用本地丰富的黏土资源，就地取材，将黏土和水调匀，制成大小不等的泥板，作为“纸”使用，并将字写（或刻）在上面，然后再把它晒干或烧干，这就成了所谓“泥板书”（tablet writing）。最早的泥板书出现在大约公元前3000年，所载文献往往由几块到几十块泥板组成。泥板书极为笨重，较之我国古代竹简尤甚，更不能与我国古代帛书或埃及纸草相比，但它的广泛采用仍反映了古代两河流域人民的智慧。最初的文字是图画文字，由于图画文字在泥板上书写不便，而在泥板上压出符号则要方便得多，于是从图画文字逐渐演进到楔形文字。这种文字用芦苇管或小木棒在未干的泥板上刻写而成，由于落笔处印痕较为深宽，提笔处较为细小，形同木楔，故名。楔形文字符号较多，一般分表意、表音和部首三类。开始有上千个字型，后减少到六百个左右。由苏美尔人发明的楔形文字体系后来在两河流域得到广泛的传播及采用。
在古巴比伦，出于生产活动及生活的需要，促使人们观察与研究自然现象，从而推动了自然科学的发展。古巴比伦在科学上最杰出的成就是天文学和数学。
……
前言/序言
用户评价
这本书真的是让我眼前一亮，虽然我之前对外国教育史了解不多，甚至可以说是零基础，但翻开这本书，立刻就被它严谨又不失趣味的叙述风格吸引住了。作者并没有像很多学术著作那样，一开始就抛出一堆枯燥的理论和年代，而是从一个宏观的视角切入，娓娓道来，仿佛一位经验丰富的老师，耐心地引导着我一步步走进古希腊、古罗马的教育殿堂，感受柏拉图学院的智慧碰撞，体验罗马帝国的实用主义教育。书中对不同时期、不同文明的教育理念、教育制度、教学方法都进行了深入的剖析，而且每个章节的过渡都非常自然，逻辑性极强。我尤其喜欢书中对一些关键历史人物的介绍，比如苏格拉底的诘问法，亚里士多德的理性主义，这些教育思想的影响力，穿越了时空，直到今天依然熠熠生辉。作者在解读这些思想时，没有生硬地罗列，而是结合当时的社会背景、文化思潮，让我能够理解这些思想产生的必然性，以及它们如何塑造了后世的教育发展。而且，这本书的“缩编本”处理得非常巧妙，既保证了内容的完整性和深度，又避免了冗余，让我在有限的时间里，能够快速地掌握核心知识，建立起对外国教育史的基本框架。我曾尝试阅读过一些更厚的教育史专著，但往往因为过于厚重而望而却步，这本书的篇幅适中，既有足够的学术分量，又不会让普通读者感到畏惧，这对于我这样的初学者来说，简直是福音。读完这本书，我感觉自己仿佛在历史的长河中遨游了一番，对教育的本质有了更深刻的理解，也对人类文明的发展历程有了更宏观的认识。
评分作为一名教育领域的从业者，我深知了解教育史的重要性，但市面上很多相关的书籍要么过于艰深，要么过于碎片化。《外国教育史教程 （缩编本）》这本书，可以说是在这两者之间找到了一个绝佳的平衡点。它既有足够的学术深度，能够满足专业人士的需求，又具备了清晰易懂的叙述风格，让非专业读者也能轻松上手。这本书的结构非常清晰，作者从古代文明的教育起源开始，一路梳理到近代教育的重大变革，脉络清晰，逻辑严谨。我尤其欣赏书中对不同教育流派和思想家观点的介绍，比如杜威的实用主义教育、蒙台梭利的感官教育等，都进行了深入浅出的解读，并分析了它们产生的时代背景和深远影响。书中在阐述这些理论时，并没有孤立地进行介绍，而是将其置于整个教育史的发展长河中，让我能够理解这些思想是如何继承、发展或挑战前人的观点的。此外，这本书的“缩编本”设计，恰到好处地解决了信息过载的问题。它在保证核心知识体系完整呈现的同时，省略了一些旁枝末节，让读者能够更专注于理解教育史上的关键节点和重要人物。我曾尝试过阅读一些关于某个特定国家或时期教育史的书籍，但总觉得缺乏一个宏观的视角。这本书则恰恰弥补了这一点，它将不同国家、不同文明的教育史有机地串联起来，展现了教育发展的世界性图景。我从中获得的不仅仅是知识，更是一种对教育规律的深刻洞察，以及对教育在人类社会发展中所扮演角色的全新理解。
评分这本书的精炼和深刻，让我对外国教育史产生了全新的认识。我之前总觉得教育史是一门晦涩难懂的学科，充满了各种专业术语和复杂的理论。但这本书的叙述风格，却如同一位循循善诱的智者，将那些遥远的教育理念和实践，以清晰易懂的方式呈现出来。我尤其喜欢书中对不同教育思想家及其学说的解读，比如洛克的经验主义教育，卢梭的自然主义教育，以及福禄培尔的“游戏教育”，作者在介绍这些思想时，不仅仅是罗列他们的观点，更深入地分析了这些思想产生的社会背景、哲学根源，以及它们对后世教育产生的深远影响。这种“情境化”的解读方式，让我能够真正理解这些思想的价值和意义。而且，这本书的“缩编本”处理得非常巧妙，它在确保内容完整性和学术性的前提下，大大提高了阅读效率。我不需要花费大量的时间去筛选和消化信息，就能清晰地把握外国教育史的发展脉络和关键节点。我曾担心缩编本可能会牺牲一些重要的细节，但事实证明，这本书在删减冗余的同时，保留了最核心、最有价值的内容，并且章节之间的过渡非常自然，逻辑性极强。读完这本书，我感觉自己对教育的理解，已经从“是什么”上升到了“为什么”和“怎么样”。我开始思考，不同历史时期的教育，是如何反映了当时的社会文化、价值观念，又是如何塑造了人类文明的进程。
评分拿到这本书，我第一感觉就是它绝对是为真正想深入了解外国教育史的读者量身打造的。它不像市面上很多那种浮光掠影式的介绍，而是真正做到了“梳理”和“剖析”。作者在结构上非常用心，将庞杂的外国教育史按照时间线和地域进行划分，然后对每个时期、每个地区的教育发展脉络进行了清晰的梳理。比如，在讲述中世纪的教育时，书中详细阐述了教会学校的兴起、大学的诞生以及经院哲学的特点，让我看到了那个时代教育是如何与宗教、哲学紧密结合的。更让我印象深刻的是，作者并没有局限于介绍“是什么”，而是深入探讨了“为什么”。比如，在分析文艺复兴时期教育的变革时，书中不仅仅罗列了人文主义教育的特点，更深入分析了其产生的社会经济背景、哲学思想基础，以及它如何挑战了中世纪的教育模式。这种“因果分析”的写法，让我能够真正理解教育发展的内在逻辑，而不是被动地接受信息。书中引用的史料和文献也恰到好处，既增加了学术的可信度，又不会让普通读者感到晦涩难懂。作者在翻译和引用时，都做了很细致的处理，确保了语言的流畅和意思的准确。特别是书中对于一些关键概念的解释，比如“自由七艺”、“普鲁士模范学校”等，都非常清晰到位，让我能够准确把握其内涵。这本书的“缩编本”恰恰是它的亮点，它在保留核心学术内容的同时，删减了一些不必要的细节和旁枝末节，使得全书更加精炼，重点突出，非常适合时间有限但又希望获得系统性知识的学习者。我常常在阅读过程中，会停下来思考作者提出的观点，并试图将其与我所处的时代进行对比，这种思考的过程，本身就是一种巨大的收获。
评分我一直对教育的演变过程充满好奇，特别是那些塑造了我们今天教育体系的古老思想和实践。《外国教育史教程 （缩编本）》这本书，无疑满足了我这份好奇心。它就像一个精美的时空胶囊，带领我穿越回不同的历史时期，亲眼见证教育的萌芽、发展和变革。书中对早期教育的描写，从古代东方文明的祭司教育，到古希腊哲学家的理想教育，都刻画得栩栩如生。我能感受到那种朴素而又充满智慧的教育理念，是如何在特定的历史文化土壤中孕育出来的。当我读到书中关于中世纪教育的章节时，我惊叹于那个时代教育的局限性，但也同时看到了大学的雏形如何在宗教和学术的交织中逐渐形成。而进入近代，随着科学的兴起和启蒙思想的传播，教育的面貌更是发生了翻天覆地的变化，书中对这些变革的梳理，让我看到了教育与社会进步之间密不可分的关系。这本书最大的特点在于，它没有将教育史割裂开来，而是强调了不同时期、不同国家教育发展的内在联系和相互影响。作者在讲述某个国家或时期的教育时，总会适时地与其他文明进行对比，指出其共通之处和差异性，这极大地拓宽了我的视野。而且，这本书的“缩编本”处理得非常高明，它在保留学术精髓的同时，大大提高了阅读的效率。我不需要花费大量时间去啃读那些冗长的文献，就能获得对外国教育史的全面而深刻的认识。我特别喜欢书中对教育制度演变的分析，从最初的家庭教育、部落教育，到后来的学校教育、国家教育，这种制度层面的梳理，让我对教育的社会功能有了更清晰的认识。
评分我一直对不同文明的教育模式和理念充满了好奇，尤其是那些在人类历史上留下深刻印记的思想。《外国教育史教程 （缩编本）》这本书，恰恰满足了我这种探索的欲望。它不是简单地罗列史实，而是通过深入的分析和独到的见解，展现了外国教育史的丰富性和复杂性。我最欣赏的是作者在处理不同文化背景下的教育时，展现出的包容性和客观性。比如，在讲述中国古代教育时，它也做了简要的对比，虽然本书的重点是外国教育史，但这种跨文化的回顾，让我更加深刻地理解了教育的普遍性和特殊性。书中对古希腊教育的描写，让我看到了教育如何与哲学、政治紧密相连，如何塑造公民的品格和思想。而对古罗马的实用主义教育，则让我看到了教育如何服务于社会发展和国家建设。更让我印象深刻的是，书中对近代教育的梳理，尤其是关于启蒙运动、教育改革以及教育公平的讨论，这些都为我们今天的教育实践提供了宝贵的借鉴。这本书的“缩编本”版本，对于像我这样希望快速掌握核心知识的学习者来说，是极其友好的。它在保留了学术精髓的同时，删除了可能引起读者疲劳的冗余信息，使得全书结构紧凑，内容翔实，重点突出。我曾尝试过阅读一些更厚重的学术著作，但往往因为篇幅过长而难以坚持。这本书的适中篇幅，让我能够更轻松地完成阅读，并且在阅读过程中，始终保持高度的兴趣和专注。
评分这本书的阅读体验，简直可以用“行云流水”来形容。我之前对外国教育史的印象，大多是停留在一些零散的概念和人物上，总觉得它是一个庞杂而又难以企及的领域。然而，这本书的出现，彻底改变了我的看法。作者的叙事方式非常生动，他没有将教育史写成一本枯燥的教科书，而是像在讲故事一样，将那些遥远的时代、陌生的人物，变得鲜活起来。我能感受到古希腊哲学家们对于“人”的思考，如何渗透到他们的教育理念中；我能体会到中世纪的教育是如何在严格的宗教束缚下，依然孕育出学术的火种；我更能看到近代教育在科学革命和工业革命的浪潮中，如何逐渐走向理性化和普及化。书中对于每一个历史阶段的教育特征，都进行了细致的描绘，从教育目标、课程设置，到教学方法、师生关系，都力求展现其独特性。而且，这本书的“缩编本”处理得非常到位，它在保证内容全面性的基础上，大幅度提高了阅读效率，让我可以在短时间内，构建起对外国教育史的整体认知。我之前担心缩编本可能会丢失很多重要的细节，但事实证明，这本书在精炼的同时，保留了最精华的部分，而且过渡非常自然，章节之间的衔接也十分顺畅，丝毫不会让人感到突兀。读完这本书，我感觉自己对教育的理解，已经上升到了一个新的高度。我开始意识到，今天的教育模式，并非凭空出现，而是经历了漫长而复杂的演变过程，其中充满了智慧、探索，甚至可以说是曲折。
评分这本书，绝对是外国教育史领域的“浓缩精华”。它以一种令人耳目一新的方式，将浩如烟海的教育史料，凝练成一部既有学术深度又不失可读性的教程。我一直对西方教育的源头，比如古希腊的哲学思潮如何影响教育，以及后来的罗马教育的实用主义倾向，充满了好奇。这本书在这方面做得非常出色，它不仅仅是简单地介绍这些教育模式，更是深入剖析了其背后的文化基因和时代背景。我能够清晰地感受到，教育思想的演变，是如何与社会、政治、经济的发展息息相关的。让我印象深刻的是，书中对近代教育的梳理，特别是启蒙运动以来，教育理念的革新、教育制度的建立，以及教育公平的追求，这些都为我们今天的教育改革提供了深刻的启示。作者在介绍这些内容时，并没有停留在概念的层面，而是通过具体的史实和人物，展现了教育变革的艰辛与伟大。而且，这本书的“缩编本”处理得非常出色，它在保证内容完整性的基础上，大大提高了阅读效率。我不需要花费大量时间去啃读厚重的原著，就能快速地建立起对外国教育史的系统性认知。我之前曾尝试过阅读一些更详尽的教育史著作，但往往因为细节过多而感到疲惫，这本书的精炼，反而让我能够更好地把握核心要点，并引发更深入的思考。
评分这本书的文字，既有学术的严谨，又不失文学的韵味，让我每一次翻阅，都仿佛置身于一个生动有趣的教育历史课堂。《外国教育史教程 （缩编本）》给我最直观的感受，就是它的“系统性”和“启发性”。作者并没有将外国教育史割裂开来，而是将其视为一个有机整体，清晰地梳理了不同文明、不同时期的教育发展脉络。从古代埃及、希腊、罗马的教育萌芽，到中世纪教会教育的兴盛，再到文艺复兴、启蒙运动带来的教育变革，以及近代教育的多元发展，书中都进行了详尽而有条理的介绍。我特别喜欢书中对一些教育史上的重大事件和人物的解读，比如亚里士多德的教育思想，马丁·路德的宗教改革对教育的影响，以及杜威的进步主义教育理念，这些内容都让我对教育的本质有了更深刻的认识。而且，这本书的“缩编本”设计，恰到好处地解决了信息过载的问题。它在保留了学术精髓的同时，删减了一些不必要的旁枝末节，使得全书结构更加紧凑，内容更加精炼，非常适合希望在短时间内获得系统性知识的学习者。我曾担忧缩编本可能会牺牲一些重要的细节，但事实证明，这本书在精炼的同时，保留了最核心、最有价值的内容，并且章节之间的过渡非常自然，逻辑性极强，丝毫不会让人感到突兀。
评分这本书的编写，堪称是一场对外国教育史的“精雕细琢”。它不仅仅是一本介绍史实的教材，更是一部能够引导读者深入思考的学术著作。《外国教育史教程 （缩编本）》的独特之处在于，它能够将复杂抽象的教育理论，转化为生动形象的历史画面。我阅读时，仿佛能看到古希腊哲学家们在花园中辩论教育的真谛，能感受到中世纪僧侣们在修道院里虔诚地传授知识，更能体会到近代教育家们为了普及教育、追求公平而付出的努力。书中对各个时期教育发展的分析，都非常深入，不仅仅停留在现象层面，而是探究其背后的原因和影响。比如，在讲述近代教育改革时，书中详细阐述了科学革命、工业革命以及民主思想对教育产生的推动作用，这让我对教育的社会功能有了更深刻的理解。而且，这本书的“缩编本”设计，非常值得称赞。它在确保学术价值的同时，极大地提高了阅读的便捷性。通过精炼的语言和清晰的结构，我能够快速地掌握外国教育史的关键知识点，并建立起完整的知识体系。我曾尝试过阅读一些更详尽的教育史著作，但往往因为篇幅过长而难以深入。这本书的适中篇幅，让我能够更专注于理解和吸收其中的内容，并引发更深入的思考。
评分不错 可以再购 不错 可以再购
评分详情里介绍的版本是2008-1-1，但书中是2003-2-1，也没有客服，不知道什么情况
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