名師高效課堂的引導藝術 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

鄧濤，馬立，宋乃慶 著

圖書標籤:

• 教學方法
• 課堂管理
• 引導技巧
• 高效課堂
• 教育教學
• 名師案例
• 教學藝術
• 思維發展
• 互動教學
• 學習策略

齣版社： 西南師範大學齣版社

ISBN：9787562140078

版次：1

商品編碼：10219629

包裝：平裝

叢書名： 名師工程係列叢書

開本：16開

齣版時間：2008-05-01

用紙：膠版紙

頁數：258

字數：26000

正文語種：中文

編輯推薦

　　相信廣大中小學一綫教師在閱讀《名師高效課堂的引導藝術》後，對自己的教學一定能起到意想不到的效果。如何讓讓性格各異、學習基礎參差不齊的學生愛上課堂，專心聽課，從而達到理想的教學效果呢？毋庸置疑，隻有教師不斷提升自己的課堂引導藝術，使課堂像磁石一樣牢牢地抓住學生，使學生聚精會神地聽講，讓學生真正愛上課堂，纔能使短短的45分鍾裏齣現高效率的教學效果。

內容簡介

　　如何讓讓性格各異、學習基礎參差不齊的學生愛上課堂，專心聽課，從而達到理想的教學效果呢？毋庸置疑，隻有教師不斷提升自己的課堂引導藝術，使課堂像磁石一樣牢牢地抓住學生，使學生聚精會神地聽講，讓學生真正愛上課堂，纔能使短短的45分鍾裏齣現高效率的教學效果。本書正是通過對多位名師課堂引導藝術進行提煉與總結，為廣大教師提供瞭高效課堂的引導藝術的範式。情景引導、課件引導、提問引導等等方法，都是名師們在日常教學中總結齣的有益經驗。理論指導實踐。專傢對每篇案例的點評，更能使讀者對名師的教學方法領會得更透徹、更深刻。相信廣大中小學一綫教師在閱讀本書後，對自己的教學一定能起到意想不到的效果。

目錄

一、名師的課堂組織引導藝術
1.讓“溫故知新”更富新意
2.給學生任務，讓他們知道該“抓”什麼
3.張弛有度，控製好教學節奏
4.讓學生們成為課堂的主角
5.讓學生在互動辯論中激情高漲

二、名師的課堂情境引導藝術
1.像錶演劇情一樣演繹課本
2.導語設計要緊扣學生心弦
3.把枯燥的教學內容形象化
4.用“實物操作”加強學生印象
5.藉助“影音”實現“情境展現”
6.讓讀圖時代的學生狂熱起來
7.讓“道具”派上大用場
8.小“遊戲”帶活大課堂
9.好教態營造好氣氛

三、名師的課堂情緒引導藝術
1.被賞識的學生更主動
2.讓提問齣彩
3.找準課堂興奮點
4.不妨多給學生設置一些“障礙”
5.講課也要看學生“臉色”行事

四、名師的課堂思維引導藝術
1.讓知識不再遊離生活之外
2.給學生“設套”
3.如何對悟性低的學生點石成金
4.讓學生帶著問題走齣課堂
5.擅用語調變化調控學生的思維
6.讓闆書設計與學生的目光、思維同步

五、名師的課堂習慣引導藝術
1.好記性不如爛筆頭
2.突襲提問交頭接耳的學生最有效
3.把走神的學生拴在興趣上

精彩書摘

　　一、名師的課堂組織引導藝術
　　1.讓“溫故知新”更富新意
　　新舊結閤，架構知識
　　“溫故知新”法是指在課堂上，當學生對新知識理解有睏難時，老師就組織引導他們用學過的舊知識來提升對新知識的理解，通過新舊知識的聯係，減少他們在課堂上的睏惑與挫摺，提高他們聽課的興趣，進而培養他們聽課習慣的一種教學方法。
　　這種教學方法融新舊知識為一體，便於學生用已知的知識去瞭解、解釋和掌握未知的知識，讓他們在鞏固舊知識的基礎上學習新知識，從而形成係統化的知識結構。
　　經典案例
　　孔子在《論語·為政》中說：“溫故而知新，可以為師矣。”就是說藉助溫習舊知識，從中得到新的認識和體會。
　　“溫故知新”已經不僅僅是一種學習方法瞭，它還是一種引導學生學習新知識的綫索，也是一種培養學生良好學習習慣的方法。
　　福建省福清第三中學的優秀語文教師施雪琴就是“溫故知新”教學法的積極倡導者。施老師認為，這是一種既可以讓學生復習、曰知識，又可以讓他們學到新知識的一舉兩得的教學方法。運用此法，學生可以輕鬆地在老師的知識“大串聯”中認真聽課，高度集中注意力。
　　施老師給高一學生講的《我若為王》這節課，就是運用“溫故知新”教學法的經典案例。根據以往的經驗，施老師知道該課的第五個自然段對於學生來講，在理解上有一定的難度。

前言/序言

《名師高效課堂的引導藝術》 一、 核心理念：從“教”到“導”，解鎖學生內在驅動力 本書並非一本關於“如何講得更精彩”的教學技巧匯編，也非一本羅列“萬能教學方法”的工具書。它的核心在於，將教師的角色從知識的傳授者，悄然轉變為學習的引導者。我們深信，真正的教育並非將知識“灌輸”進學生的大腦，而是激發他們主動探索、深度思考、自主建構知識的內在動力。這種“導”的過程，是一種潤物細無聲的智慧，一種以學生為中心、以學習為導嚮的教育哲學。 本書將深入探討，如何在課堂中，通過一係列精妙的引導策略，讓學生從被動的聽眾，轉變為積極的參與者，進而成為學習的主人。這其中蘊含的不僅僅是教學技法，更是對學生成長規律的深刻洞察，對學習本質的重新審視，以及對教師專業素養的更高要求。我們將摒棄“填鴨式”的教學模式，擁抱“啓發式”、“探究式”的課堂形態，讓每一個學生都能在充滿挑戰與樂趣的學習旅程中，找到屬於自己的成長路徑。 二、 理論基石：教育心理學與學習科學的深度融閤 《名師高效課堂的引導藝術》的理論根基，深植於現代教育心理學與學習科學的前沿研究。我們並非空談概念，而是將抽象的理論，轉化為具體可行的課堂實踐。 認知心理學視角： 深入剖析學生在不同學習階段的認知特點，如信息加工模式、記憶機製、注意力的分配與維持等。我們將基於“工作記憶”、“長時記憶”、“圖式理論”、“建構主義學習理論”等核心概念，設計能夠有效促進學生理解、記憶和遷移的學習活動。例如，如何設計層層遞進的提問，引導學生激活已有知識，構建新知識的聯結；如何運用可視化工具，幫助學生將抽象概念具象化，減輕認知負荷。 動機心理學視角： 關注影響學生學習動機的內在與外在因素。我們將藉鑒“自我決定理論”、“成就動機理論”、“歸因理論”等，探討如何營造積極的學習氛圍，激發學生的內在興趣與好奇心，培養學生的學習毅力與自我效能感。這包括如何設置有挑戰性且可達成的學習目標，如何提供適時的反饋與鼓勵，如何引導學生將學習的成功歸因於自身努力而非偶然因素。 發展心理學視角： 充分考慮學生的年齡特徵、發展水平和個體差異。本書將結閤“皮亞傑認知發展階段理論”、“維果茨基的最近發展區理論”等，引導教師理解不同年齡段學生的思維方式與學習需求，設計符閤其發展規律的教學活動。例如，對於低年級學生，可能更側重於遊戲化、體驗式的學習；對於高年級學生，則可以引導他們進行更深入的分析、辯論與研究。 學習科學的實踐應用： 將“間隔重復”、“主動迴憶”、“概念圖繪製”等已經被科學證明有效的學習策略，融入課堂設計中。我們將指導教師如何將這些科學方法，巧妙地轉化為趣味盎然的課堂練習、小組閤作項目或個人反思任務，讓學生在不知不覺中提升學習效率。 三、 實踐導航：循序漸進的課堂引導策略 本書的精髓，在於為一綫教師提供瞭一套係統、實用、可操作的課堂引導策略，涵蓋瞭課堂教學的各個環節。 課前準備：精雕細琢，為引導奠定基礎 目標設定： 如何將課程標準轉化為清晰、可衡量的學生學習目標（Learning Objectives），並將其有效地傳達給學生，讓他們明確學習方嚮。 內容重構： 如何將教材內容進行二次開發，使其更具邏輯性、趣味性和啓發性，便於學生理解和吸收。 活動設計： 如何根據學習目標，設計一係列能夠激發學生參與、促進思考的課堂活動，如問題鏈設計、情境創設、案例分析等。 資源組織： 如何有效整閤教學資源，包括多媒體、教具、實驗器材、網絡資源等，為課堂互動和探究活動提供支持。 課堂導入：引人入勝，點燃學習的火種 設置懸念： 通過精心設計的問題、故事、圖片或視頻，迅速抓住學生的注意力，激發他們的求知欲。 情境創設： 將學習內容置於真實或模擬的生活情境中，讓學生感受到學習的意義和價值。 激活已有知識： 引導學生迴憶與新知識相關的已有經驗和知識，為新舊知識的聯結做好鋪墊。 明確學習任務： 清晰告知本節課的學習目標和需要完成的任務，讓學生心中有數。 過程引導：層層深入，驅動學生主動探索 提問藝術： 低層級提問： 考察事實、記憶、理解（如“是什麼？”“為什麼？”）。 高層級提問： 激發分析、評價、創造（如“如何評價？”“你有什麼不同看法？”“如果……會怎樣？”）。 開放性提問： 鼓勵學生自由錶達觀點，激發多元思維。 追問技巧： 在學生迴答的基礎上進行深入探究，引導學生深化思考。 傾聽與迴應： 積極傾聽： 專注、耐心地聽取學生的迴答，理解其思考過程。 肯定與鼓勵： 對學生的迴答給予積極的反饋，即使迴答不盡如人意，也要肯定其參與的努力。 引導性迴應： 通過提問、示範、提示等方式，引導學生修正錯誤，深化理解。 小組閤作： 任務分解： 將復雜的學習任務分解成小組成員可以共同完成的子任務。 角色分工： 引導學生在小組內明確分工，如記錄員、發言人、協調員等，提升閤作效率。 討論與協作： 鼓勵學生在小組內進行充分的討論，分享觀點，互相學習，共同解決問題。 成果展示： 引導小組將討論成果進行整理和展示。 探究式學習： 提齣問題： 引導學生基於現有知識和活動，主動發現問題、提齣問題。 設計方案： 鼓勵學生思考解決問題的方法和步驟。 實踐操作： 提供機會讓學生動手實踐，驗證猜想。 分析與總結： 引導學生分析實驗結果或活動過程，得齣結論，並進行反思。 差異化教學： 分層任務： 為不同水平的學生設計不同難度和深度的學習任務。 個彆輔導： 針對學習睏難的學生提供有針對性的指導和幫助。 興趣引導： 鼓勵學生根據自己的興趣選擇學習內容或研究方嚮。 及時反饋： 過程性評價： 在教學過程中，通過觀察、提問、隨堂練習等方式，及時瞭解學生的掌握情況。 結構化反饋： 給予學生具體、有針對性的反饋，明確指齣優點和不足，並提供改進建議。 自我評價與同伴評價： 引導學生學會自我評估和相互評價，培養其反思能力。 課堂總結：升華認知，鞏固學習成果 迴顧與梳理： 引導學生迴顧本節課的學習內容、重點和難點。 提煉要點： 引導學生概括齣核心概念、關鍵方法或重要結論。 遷移與應用： 鼓勵學生思考所學知識在實際生活或後續學習中的應用。 反思與展望： 引導學生反思學習過程中的收獲與不足，並對未來的學習進行展望。 四、 教師素養：自我成長與反思的藝術 《名師高效課堂的引導藝術》不僅關注學生，更關注教師的專業成長。成為一名齣色的引導者，需要教師具備以下素養： 專業知識的深度與廣度： 紮實的學科知識是有效引導的基礎。 對學生發展的深刻理解： 能夠洞察學生的認知規律、心理需求和發展特點。 敏銳的課堂觀察力： 能夠快速捕捉課堂中的關鍵信息，理解學生的學習狀態。 靈活的應變能力： 能夠根據課堂實際情況，及時調整教學策略。 持續的反思能力： 能夠對自己的教學行為進行深刻反思，不斷改進。 積極的學習態度： 願意持續學習新的教育理念和教學方法。 人文關懷與尊重： 尊重每一位學生，以公平、友善的態度對待他們。 五、 價值與意義：賦能教師，成就學生 本書旨在為廣大教育工作者提供一套係統、科學、實用的教學引導方法論。通過學習本書，教師將能夠： 提升課堂教學效率： 讓學生在有限的課堂時間內，獲得更深入、更持久的學習效果。 激發學生學習興趣： 將枯燥的知識變得生動有趣，點燃學生內在的學習熱情。 培養學生的關鍵能力： 幫助學生發展獨立思考、解決問題、閤作交流、自主學習等核心素養。 優化師生關係： 建立起基於尊重與理解的和諧師生關係，讓課堂充滿活力。 實現教師的專業成長： 促進教師教學理念的更新和教學技能的提升，走嚮專業發展的更高境界。 《名師高效課堂的引導藝術》並非一種固定的模式，而是一種開放的思維方式和持續探索的過程。我們相信，每一位教師都可以通過不斷的學習與實踐，掌握這門引導的藝術，從而在三尺講颱上，點亮更多學生智慧的火花，引領他們走嚮更加光明美好的未來。

評分☆☆☆☆☆

從工具書的角度來看，這本書的實用性和可操作性是其最大的亮點之一。它並非僅僅停留在理論層麵的探討，而是提供瞭大量可以直接應用於實踐的“操作指南”或“流程圖解”。我發現書中很多章節都附帶瞭詳細的步驟分解，這些步驟清晰到幾乎可以作為一份工作清單來使用。更值得稱贊的是，作者對於工具的使用背景和適用範圍做瞭詳盡的界定，避免瞭讀者盲目照搬而産生的偏差。它教會你如何“思考”如何應用，而不僅僅是簡單地告訴你“怎麼做”。例如，書中對某一方法論的講解，不僅展示瞭操作順序，還深入剖析瞭每一步背後的決策邏輯，這種深度剖析使得讀者在麵對實際復雜情況時，能夠靈活變通，而不是死闆地遵循既定腳本。這種注重“底層邏輯”的講解方式，讓這本書的保質期和適用範圍大大延長。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種沉穩又不失現代感的封麵處理，讓人在書店裏一眼就能注意到。內頁的紙張質地也相當考究，拿在手裏有一種厚實的觸感，翻閱起來非常舒適，即便是長時間閱讀，手指也不會感到疲勞。我尤其欣賞它在排版上的用心，字裏行間留齣的空白恰到好處，沒有那種壓迫感，讓人覺得閱讀過程是一種享受而非負擔。整體的視覺呈現，透露齣一種對知識本身的尊重，仿佛每一次翻開，都是在開啓一段莊重的學習旅程。我留意到書脊的裝訂也非常牢固，即便是經常翻閱也不會齣現散頁的擔憂，這對於我這種會反復查閱參考資料的讀者來說，簡直是福音。再說到字體選擇，那清晰、易讀的字體，配閤閤理的行距，極大地提升瞭閱讀效率，讓人能更專注於文字本身所傳達的精髓，而不是被排版細節所睏擾。這本書的實體質感，完全配得上它所承載的內容價值，體現瞭一種對閱讀體驗的極緻追求。

評分☆☆☆☆☆

我嘗試著從內容邏輯性的角度來審視這本書的結構安排，發現它構建瞭一個非常嚴謹且循序漸進的知識體係。作者似乎非常懂得如何引導初學者，從最基礎的概念鋪陳開始，逐步深入到復雜技巧的闡述。每一個章節的過渡都顯得自然而然，前一節的知識點如同為後一節埋下瞭堅實的伏筆，讀完一章後，你不會感到知識斷裂的突兀感，反而有一種水到渠成的豁然開朗。尤其是在處理一些理論模型時，作者沒有停留在空泛的描述，而是通過一係列精心設計的案例鏈條，將抽象的概念具象化。這種“提齣問題—分析問題—解決問題”的閉環設計，使得知識的吸收過程充滿瞭參與感和實踐的指嚮性。讀到後期，你會發現自己已經不自覺地開始用作者的框架去審視現實中的種種情境，說明其內在的邏輯鏈條已經成功地內化到瞭讀者的思維模式中，這纔是真正有效的知識傳遞。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大收獲，在於它成功地重塑瞭我對某一特定領域固有認知的邊界。在閱讀之前，我對某些概念可能存在一些約定俗成的理解，甚至是帶有一些先入為主的偏見。然而，這本書像一把鋒利的手術刀，精準地剖開瞭這些“常識”的錶層，露齣瞭其內部更深層次的運作機製和更廣闊的可能性。每一次閱讀的深入，都伴隨著一次認知上的“去魅”過程，原先那些看似堅不可摧的理論壁壘，在作者的引導下，逐漸被拆解、重構，並最終以一種更加動態和開放的姿態呈現在我的麵前。這種思維上的震撼和視野的拓展，是任何單純信息羅列都無法比擬的。它不隻是提供知識，它更像是一個思維催化劑，激發我去質疑、去探索、去構建屬於自己的認知地圖，這種內在的驅動力，纔是一本好書最核心的價值所在。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常獨特，它不像傳統教科書那樣冷冰冰的理論灌輸，而是充滿瞭溫和的、近乎於對話式的引導。作者的語言富有畫麵感，常常使用一些生動的比喻和生活化的場景來闡釋深奧的原理，使得原本可能枯燥乏味的理論瞬間變得鮮活起來。我感覺自己不是在“學習”某個學科，而是在一位經驗豐富的導師的陪伴下，進行一次漫長的、充滿啓發性的思想漫步。書中那些看似不經意的旁注和引言，往往蘊含著深刻的洞察力，常常讓我停下來反復琢磨，並從中捕捉到一些被主流敘事所忽略的細微差彆。這種娓娓道來的敘述方式，極大地降低瞭閱讀的心理門檻，讓即便是對這個領域抱有敬畏之心的門外漢，也能輕鬆地走進殿堂，感受知識的魅力，而不是被術語和教條所阻隔在外。

評分☆☆☆☆☆

快遞讓人揪心，之前持續11天，催瞭幾次，受不瞭，下次不敢買瞭。

評分☆☆☆☆☆

價格不錯！！購買方便

評分☆☆☆☆☆

價格不錯！！購買方便

評分☆☆☆☆☆

價格不錯！！購買方便

評分☆☆☆☆☆

價格不錯！！購買方便

評分☆☆☆☆☆

價格不錯！！購買方便

評分☆☆☆☆☆

價格不錯！！購買方便

評分☆☆☆☆☆

快遞讓人揪心，之前持續11天，催瞭幾次，受不瞭，下次不敢買瞭。

評分☆☆☆☆☆

快遞讓人揪心，之前持續11天，催瞭幾次，受不瞭，下次不敢買瞭。