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編輯推薦

　　相信廣大中小學一綫教師在閱讀《名師高效課堂的引導藝術》後，對自己的教學一定能起到意想不到的效果。如何讓讓性格各異、學習基礎參差不齊的學生愛上課堂，專心聽課，從而達到理想的教學效果呢？毋庸置疑，隻有教師不斷提升自己的課堂引導藝術，使課堂像磁石一樣牢牢地抓住學生，使學生聚精會神地聽講，讓學生真正愛上課堂，纔能使短短的45分鍾裏齣現高效率的教學效果。

內容簡介

　　如何讓讓性格各異、學習基礎參差不齊的學生愛上課堂，專心聽課，從而達到理想的教學效果呢？毋庸置疑，隻有教師不斷提升自己的課堂引導藝術，使課堂像磁石一樣牢牢地抓住學生，使學生聚精會神地聽講，讓學生真正愛上課堂，纔能使短短的45分鍾裏齣現高效率的教學效果。本書正是通過對多位名師課堂引導藝術進行提煉與總結，為廣大教師提供瞭高效課堂的引導藝術的範式。情景引導、課件引導、提問引導等等方法，都是名師們在日常教學中總結齣的有益經驗。理論指導實踐。專傢對每篇案例的點評，更能使讀者對名師的教學方法領會得更透徹、更深刻。相信廣大中小學一綫教師在閱讀本書後，對自己的教學一定能起到意想不到的效果。

目錄

一、名師的課堂組織引導藝術
1.讓“溫故知新”更富新意
2.給學生任務，讓他們知道該“抓”什麼
3.張弛有度，控製好教學節奏
4.讓學生們成為課堂的主角
5.讓學生在互動辯論中激情高漲

二、名師的課堂情境引導藝術
1.像錶演劇情一樣演繹課本
2.導語設計要緊扣學生心弦
3.把枯燥的教學內容形象化
4.用“實物操作”加強學生印象
5.藉助“影音”實現“情境展現”
6.讓讀圖時代的學生狂熱起來
7.讓“道具”派上大用場
8.小“遊戲”帶活大課堂
9.好教態營造好氣氛

三、名師的課堂情緒引導藝術
1.被賞識的學生更主動
2.讓提問齣彩
3.找準課堂興奮點
4.不妨多給學生設置一些“障礙”
5.講課也要看學生“臉色”行事

四、名師的課堂思維引導藝術
1.讓知識不再遊離生活之外
2.給學生“設套”
3.如何對悟性低的學生點石成金
4.讓學生帶著問題走齣課堂
5.擅用語調變化調控學生的思維
6.讓闆書設計與學生的目光、思維同步

五、名師的課堂習慣引導藝術
1.好記性不如爛筆頭
2.突襲提問交頭接耳的學生最有效
3.把走神的學生拴在興趣上

精彩書摘

　　一、名師的課堂組織引導藝術
　　1.讓“溫故知新”更富新意
　　新舊結閤，架構知識
　　“溫故知新”法是指在課堂上，當學生對新知識理解有睏難時，老師就組織引導他們用學過的舊知識來提升對新知識的理解，通過新舊知識的聯係，減少他們在課堂上的睏惑與挫摺，提高他們聽課的興趣，進而培養他們聽課習慣的一種教學方法。
　　這種教學方法融新舊知識為一體，便於學生用已知的知識去瞭解、解釋和掌握未知的知識，讓他們在鞏固舊知識的基礎上學習新知識，從而形成係統化的知識結構。
　　經典案例
　　孔子在《論語·為政》中說：“溫故而知新，可以為師矣。”就是說藉助溫習舊知識，從中得到新的認識和體會。
　　“溫故知新”已經不僅僅是一種學習方法瞭，它還是一種引導學生學習新知識的綫索，也是一種培養學生良好學習習慣的方法。
　　福建省福清第三中學的優秀語文教師施雪琴就是“溫故知新”教學法的積極倡導者。施老師認為，這是一種既可以讓學生復習、曰知識，又可以讓他們學到新知識的一舉兩得的教學方法。運用此法，學生可以輕鬆地在老師的知識“大串聯”中認真聽課，高度集中注意力。
　　施老師給高一學生講的《我若為王》這節課，就是運用“溫故知新”教學法的經典案例。根據以往的經驗，施老師知道該課的第五個自然段對於學生來講，在理解上有一定的難度。

前言/序言

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