聽課最需要什麼：中外優秀教師給教師最有價值的建議 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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趙國忠 編

圖書標籤:

• 教學方法
• 課堂管理
• 教師發展
• 教育心理學
• 教學技巧
• 教育理念
• 名師經驗
• 教學反思
• 學習策略
• 教育資源

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305074646

版次：1

商品編碼：10558208

包裝：平裝

叢書名： 中國教師教育教學最需要係列

開本：16開

齣版時間：2010-10-01

用紙：膠版紙

頁數：257

字數：270000

正文語種：中文

編輯推薦

　　 日常聽課需要什麼，有效聽課需要什麼，新聽課需要什麼，教師聽課需要什麼，校長、教研員聽課需要什麼
　　 作為教師，不但要會備課、上課，還要會聽課，教師因聽課而成熟、因聽課而成長；作為校長、教研人員，更要聽好每一節課，校長、教研人員通過聽課，能有效掌握學校教學工作的第一手資料，實現教師和學校教學水平的進一步提高。

內容簡介

　　 聽課是當老師的開始，是老師走上講颱的基石；聽課是教師的基本功，是教師走上專業成長的一條重要的路徑。聽課，是教師與智者及時交流、分享智慧的過程。好的聽課，能夠把彆人的經驗變成自己的財富，把彆人的智慧變成自己的智慧。

作者簡介

趙國忠，1971年生於南京，教育管理本科畢業，並獲教育學學士學位，現任職於江蘇教育學院、江蘇省教育科學研究院。先後擔任過江蘇省省級骨乾教師班和國傢級骨乾教師班班主任，多次主持全國性名師、名校長大型研討活動。喜歡閱讀和思考，關注中國教育，注重基礎教育研究，全心緻力於中國名師研究和中國名校長研究，現主要負責名師教學研究編輯中心、名校長管理研究編輯中心工作。 先後策劃、齣版： 《中國著名教師的課堂細節》 《中國著名教師的精彩課堂》 《中國著名校長的管理奇跡》 《中國著名校長的管理細節》 《外國著名學校的管理特色》 《新課程最有效的教學》 《新課程名師教學100條建議》 《最震撼心靈的教育》——感動中國的100個教師故事 《校長最需要什麼》——中外教育傢給校長最有價值的建議 《教師最需要什麼》——中外教育傢給教師最有價值的建議 《班主任最需要什麼》——中外教育傢給班主任最有價值的建議等多部著作。

精彩書評

　　 我的特級教師是聽課聽齣來的。
　　 ——（中國）著名特級教師 於漪
　　 就我個人來L件，在中小學聽的課比在大學所上的課還多，大量的文章都是聽課聽齣來的，所以我從心底裏尊重教師，感謝教師，沒有他們在實踐探索上的創造性，就沒有我們在理論研究上的創造性。與教師閤作使我受益匪淺。
　　 ——（中國）著名教育專傢 餘文森
　　 每一位走進課堂聽課的教師，不是旁觀者，而是感同身受的行動者、研究者、執行者。他們是帶著自己的體驗、自己的思考走進自己的課堂以及彆人的課堂，這樣的聽課我認為其含金量是高的，是有效的。
　　 ——（中國）著名特級教師 竇桂梅
　　 聽課和分析課——這是校長重要的工作，經常聽課的校長纔真正瞭解學校的情況，如果偶然想起來纔去聽幾節課，老是忙於開會和操心其他事務，使他走不進教室，不接觸教師和學生，那麼，校長的其他工作將失掉意義，開會等等的事，都會一錢不值。
　　 ——（蘇聯）著名教育傢 蘇霍姆林斯基

目錄

第一章 日常聽課最需要什麼
中外優秀教師給教師最有價值的建議之一
掌握聽課藝術，提高教學能力
許多人認為講課是一門藝術，其實聽課也是一門藝術。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之二
聽課，我們要有“備”而來
聽課一定要事先“備課”，隻有經過事先“備課”，親臨其境聽課時纔能作齣比較、引起思考、産生共鳴，纔能做到在交流研討中有的放矢，共同提高教育教學水平。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之三
以一種寬容、欣賞的心態去聽課
以一種寬容、欣賞的心態去聽課，就能從不同的課堂找齣不同的閃光點，進而加以吸收、融閤、再造。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之四
聽課，應帶有目的進課堂
聽課者必須明確目的和要求，否則，就可能得不到真實、有效的聽課信息，就達不到聽課的效果。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之五
聽課貴在“品”課
“品課”是初為人師的起點，是教師進步的基石，是教師成長的階梯。“品課”能有效提升教師自身的教學素養。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之六
聽課要在“聽”字上下功夫
教師要將聽課學習、領會到的教學理念和教學方法貫徹應用到實際的課堂教學中，關鍵應在“聽”字上下足工夫。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之七
學會帶著問題去聽課
教師要帶著問題進課堂，在問題求解中主動聽課，在自我反思中提升自己的教學水平，促進自己的專業發展。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之八
聽課時，坐在哪兒好
坐在哪裏並不是最重要的，最重要的是我們聽課時，再也不要隻顧著看老師的錶演而忘瞭學生，要更關注學生的學習狀態和學習效果。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之九
聽課的關注點應落在哪兒
多數教師在聽課和評課時，最感睏惑的就是隻會聽而不會評，往往把握不住聽評課的關注點。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之十
讓聽課成為一種藝術享受
聽課應該是一種知識與智慧、專業與思想的學習和分享的過程。聽課更是一種欣賞彆人創造性活動的過程，是一種美的享受。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之十一
聽課的視角，因聽者不同而不同
我們聽課時所站的角度不一樣，立場和感受也就不一樣，不一樣的角度成就不一樣的精彩。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之十二
聽課評議，不妨“陽奉陰違”
……

第二章 有效聽課最需要什麼
第三章 創新聽課最需要什麼
第四章 教師聽課最需要什麼
第五章 校長、教研員聽課最需要什麼

精彩書摘

2.聽課中講求技巧
教師要邊聽邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教，就是看教師對教材的鑽研，對重點的處理，對難點的突破，對教法學法的設計，對教學基本功（普通話、闆書設計、體態語）的展示，看教師是怎樣把復雜問題轉化為簡單問題的，教學過程的每一個環節又是如何處理，在教授過程中閃現哪些“光點”。
在一堂課中，雖然“好戲”在後頭，但“開腔”也不一般。俗話說“良好的開端，是成功的一半”，一堂課教師基本功是否紮實，教案設計是否切實，師生雙邊活動是否真實，一般前十分鍾就基本一目瞭然瞭。若開頭就能引人入勝，怎會不給人留下深刻的印象呢？
課堂調控能力是教師主導作用的體現，學生在課堂上的心理錶現和思想狀況隻有通過教師的精彩點撥纔得以展示。課堂調控對於教學效果有不可忽視的重大作用。良好的課堂調控離不開課前的精心準備，善於思考的良好習慣，多年的知識儲備和經驗積纍。聽課過程中一定要注意在整個課堂上教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動，發揮學生的主體地位的。是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓舞學生，或者對課堂偶發事件老師是怎樣處理的。簡而言之，就是要注意教師是怎樣調控課堂的，這樣有利於增強聽者的課堂調控能力，從而取得更好的教學效果。
看學生的學就是要看學生的課堂錶現，看學習參與者的情緒，注意課堂上學生對問題的反應，參與課堂教學的程度、學習效果等，以此來檢驗教師運用的教學方法是否得當。教是為瞭不教。教師不應凡事越俎代庖，事必躬親，完全灌輸。成功的課堂教學，應當是充分發揮學生的主動性和創造性，教師要設情激趣，激發學生思維，給學生留下一定的思考空間，讓學生在閤作探究中有所頓悟，受到啓發，不僅學會知識與技能，還學會思考的過程與方法。

前言/序言

　　作為教師，不但要會備課、上課，還要會聽課；作為校長、教研人員，更要聽好每一節課。
　　聽課是當老師的開始，是老師走上講颱的基石；聽課是教師的基本功，是教師走上專業成長的一條重要的路徑。聽課，是教師與智者及時交流、分享智慧的過程。好的聽課，能夠把彆人的經驗變成自己的財富，把彆人的智慧變成自己的智慧。
　　聽課，是校長、教研人員的第一要務。教學工作是學校工作的中心，課堂教學又是教學工作的中心，所以，在校長、教研人員的日常工作中，課堂應是最應關注的地方；但校長、教研人員關注課堂不能隻停留在翻翻作業批改，聽聽教師匯報；或在電視監控室裏隔窗觀望；關注課堂就要經常深入課堂聽課。校長、教研人員隻有通過聽課，纔能掌握學校教學工作的第一手資料，為實現教師和學校教學水平進一步提高。
　　記得有位優秀老師在其日誌中寫道，“我聽完一堂好課，常有這樣的體會：或如深山獲寶，心頭甜滋滋的；或如峰迴路轉，頓覺豁然開朗。講課者的思想激情，藝術魅力，給我留下瞭長遠的記憶。有時即使是不理想的課，某一方麵也會有深刻啓示”。從這位名師的體會中我們看到，聽課對老師的業務學習和提高教學能力是十分重要的。

《靜水流深：喚醒潛能的課堂智慧》 內容梗概 在瞬息萬變的教育時代，教師麵臨著前所未有的挑戰與機遇。如何纔能真正點燃學生的學習熱情，喚醒他們內在的潛能？《靜水流深：喚醒潛能的課堂智慧》並非一本簡單的教學技巧手冊，它是一次深刻的教育哲學探索，一次對優秀教育者內心世界的細膩描摹，一次關於如何在課堂中構建真正連接與成長的對話。本書匯集瞭多位在教育領域深耕多年的實踐者與思想傢，他們不以高深的理論壓人，而是以真摯的經驗、溫暖的洞察，娓娓道來那些在平凡教學中閃爍著不凡智慧的瞬間。 本書的核心在於“喚醒”。它探討的不是如何“教”得更多，而是如何“引”得更深。作者們認為，真正的教育在於觸及學生的靈魂，激發他們對知識的好奇心，培養他們獨立思考的能力，並最終幫助他們發現並實現自我。這種“喚醒”並非一蹴而就，而是需要教師自身具備一種“靜水流深”的心態：沉靜、耐心、不急不躁，如同一汪深潭，雖然錶麵平靜，內裏卻蘊藏著強大的生命力和深刻的智慧。 第一部分：心靈的準備——教師的內在修行 在踏入課堂之前，教師需要為自己進行一場深刻的內在準備。《靜水流深》強調，教學的起點，永遠是教師自身的成長。 自知與自我關懷： 教師是教育的靈魂，而靈魂的健康是教學的基石。本書深入探討瞭教師如何認識和接納自己的情緒、壓力與局限。它鼓勵教師關注自身的心理健康，學會自我調節，建立內在的平衡感。這包括理解職業倦怠的根源，掌握有效的減壓方法，以及培養積極樂觀的心態。隻有當教師內心充盈、平和，纔能將這份能量傳遞給學生。 對教育本質的深刻理解： 優秀的教師並非知識的灌輸者，而是學生心智的啓迪者。本書引導讀者反思教育的真正目的：是為瞭分數，還是為瞭培養健全人格？是為瞭滿足社會需求，還是為瞭幫助個體實現價值？通過對教育哲學多元視角的呈現，讀者將被鼓勵去構建自己對教育的深刻認知，從而在教學中擁有更堅定的方嚮和更高的自覺性。 同理心與情感連接的培養： 課堂是人與人互動的場域，情感的連接是教學成功的關鍵。《靜水流深》強調瞭同理心的重要性。教師需要學會站在學生的角度思考問題，理解他們的睏惑、恐懼與喜悅。這種同理心並非簡單的“感同身受”，而是一種主動的、深入的傾聽與理解，是建立信任、打破隔閡、讓學生敢於錶達真實自我的前提。本書提供瞭許多通過觀察、傾聽與迴應來培養同理心的實用方法。 第二部分：課堂的智慧——點燃學習的火花 當教師準備好自己的內心，便可以開始探索如何在課堂這個特殊的空間裏，點燃學生學習的火花。 問題的力量——從“知道”到“思考”： 提問是引導學生思考的利器。本書不隻是羅列提問技巧，更重要的是探討“好問題”的本質。它強調提問應具有啓發性、開放性，能夠激發學生的求知欲，引導他們進行深度思考、分析和判斷，而不是簡單地記憶和復述。書中分享瞭大量由一綫教師總結齣的，能夠有效引導學生深入探究的提問範例和策略。 傾聽的藝術——讓每個聲音被看見： 課堂的互動不應是單嚮的輸齣，而是雙嚮的交流。本書將傾聽提升到一種藝術的高度，強調教師不僅要“聽”到學生說瞭什麼，更要“聽”懂他們為什麼這麼說，他們話語背後的需求和睏惑。《靜水流深》提供瞭多種有效的傾聽技巧，包括如何創造安全的環境讓學生暢所欲言，如何給予積極的反饋，以及如何從學生的迴答中發現學習的契機。 差異化的理解與尊重——每個孩子都是獨特的風景： 每一個學生都是獨一無二的個體，擁有不同的學習風格、節奏和潛能。《靜水流深》深入探討瞭差異化教學的理念，並非僅僅指學習內容的難度區分，更重要的是理解學生在認知、情感、社會性等方麵的個體差異，並據此調整教學策略，給予每一個學生最適閤他們的支持和引導。本書提供瞭許多在多元化課堂中實現包容性教學的實踐經驗。 反思性實踐——在教學中不斷成長： 教學是一個不斷學習和調整的過程。本書鼓勵教師養成反思的習慣，定期迴顧自己的教學過程，分析成功與不足，從中汲取經驗，不斷優化自己的教學方法。《靜水流深》提供瞭一套係統的反思框架，幫助教師更有效地進行自我評估，並將其轉化為持續的學習動力。 第三部分：關係的深度——構建有溫度的教育 教育的本質是人的成長，而人的成長離不開健康、積極的關係。《靜水流深》將目光投嚮瞭課堂內外各種重要關係的處理。 師生關係的構建——信任與尊重的橋梁： 信任是師生關係中最寶貴的財富。本書分享瞭如何通過真誠的溝通、公平的處理、以及對學生個體價值的肯定，來建立牢固的師生信任。當學生感受到被尊重和被理解，他們纔願意敞開心扉，積極參與學習，並在教師的引導下勇敢探索。 傢校閤作——教育的共同體： 教育並非學校的“一言堂”，而是傢庭與學校共同承擔的責任。本書探討瞭如何建立有效的傢校溝通機製，增進傢長對學校教育的理解與支持，並共同為孩子的成長營造有利的環境。這包括如何與傢長進行建設性的對話，如何分享學生的進步與挑戰，以及如何共同解決問題。 同伴協作——在互動中學習與成長： 學生之間的互動也是重要的學習資源。本書強調瞭如何設計和組織小組閤作學習，讓學生在互助、討論、協作的過程中，學習分享、傾聽、解決問題，並從同伴那裏獲得不同的視角和啓發，從而促進集體與個體的共同進步。 第四部分：教育的遠方——麵嚮未來的教育者 《靜水流深》並非止步於課堂實踐，它更引領讀者眺望教育的未來，思考作為一名教育者，應具備怎樣的視野和格局。 擁抱變化與終身學習： 時代在發展，知識在更新，教育也必須不斷革新。本書鼓勵教師保持開放的心態，積極擁抱技術變革，學習新的教育理念和方法，成為一個終身學習者，從而更好地適應未來的挑戰。 培養學生的批判性思維與創新能力： 在信息爆炸的時代，辨彆信息、獨立思考、提齣創新解決方案的能力尤為重要。本書探討瞭如何在教學中融入批判性思維的訓練，鼓勵學生質疑、探索，並激發他們的創造力，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。 教育的傳承與使命： 教師的工作是神聖的，它關乎下一代的成長，關乎社會的未來。《靜水流深》以一種溫和而充滿力量的方式，喚醒瞭教育者內心深處的使命感，鼓勵他們在教育的道路上，以靜水流深的姿態，默默耕耘，點亮生命，成就未來。 本書特點 真誠的經驗分享： 書中沒有空洞的理論，而是充滿瞭教育者們鮮活、真實的課堂故事和深刻的感悟。 多角度的智慧碰撞： 匯聚瞭不同教育背景、不同教育理念的優秀教師的觀點，形成思想的火花。 強調內在修為： 將教師的自我成長置於首位，強調心靈的準備是有效教學的前提。 關注學生主體性： 始終將喚醒學生的內在潛能作為核心目標。 溫暖而富有力量： 語言平實而富有感染力，能夠觸動讀者內心最柔軟的部分，給予力量和啓發。 《靜水流深：喚醒潛能的課堂智慧》是一本獻給所有熱愛教育、願意為教育奉獻的教師的禮物。它將陪伴您在教育的旅途中，不斷探索，不斷成長，最終收獲那一汪汪寜靜而深邃的教育智慧，點亮無數年輕的心靈。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格展現齣一種罕見的包容性和多元視角，它似乎不偏執於任何單一的教學流派或地域文化，而是廣泛吸收瞭全球範圍內教育實踐的精華。閱讀過程中，我能明顯感受到作者在引述不同教育思想傢或不同國傢教育體係的觀點時，所持有的那種開放而審慎的態度。它不是簡單地羅列“這樣做是對的”，而是會深入分析“在特定文化背景下，這種做法為什麼有效，以及它可能存在的局限性”。這種全球視野和批判性思維的培養，對於身處快速變化的時代背景下的我們尤為重要。它促使我們不能固步自封，要敢於走齣自己的“舒適區”，去藉鑒、去比較、去融閤，最終形成一套最適閤自己所處環境和所麵對學生的、獨一無二的教學體係。這種格局，讓這本書超越瞭一本普通的教學指導手冊，更像是一部引導我們進行終身專業構建的參謀書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格非常貼近一綫教師的日常工作狀態，它沒有采取那種高高在上、純理論說教的姿態，反而更像是一位經驗豐富的前輩，坐在你對麵，用一種平和而又充滿洞察力的語氣與你進行深入的交流。作者在闡述一些教育理念時，總是會非常自然地穿插一些日常教學中可能遇到的具體場景和睏境，比如如何應對課堂上的突發狀況，如何真正走進學生內心，而不是僅僅停留在“教書育人”的口號上。這種敘事方式極大地拉近瞭與讀者的距離，讓我感覺這本書不是在“教育我”，而是在“陪伴我成長”。我尤其欣賞作者那種對教育本質的堅持和對教師職業的深深敬意，字裏行間流露齣的那種對教育事業的熱愛，具有很強的感染力，能瞬間點燃我們內心深處最初選擇教育事業時的那份初心和激情，讓人讀完後有一種重拾信心的力量，仿佛又找到瞭前行的明確方嚮和內生動力。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書在結構上的安排非常巧妙，它似乎遵循著一種由宏觀到微觀、由理念到實踐的遞進邏輯。開篇往往會探討一些關於教育哲學的宏大命題，比如教師的角色定位、教育的終極目標等，這些內容有助於我們拓寬視野，跳齣日常瑣碎的教學事務，從更高的維度審視自己的工作。然而，它並沒有止步於此，緊接著就會迅速下沉到非常具體、可操作的層麵，比如有效的提問技巧、課堂氣氛的調控、作業設計的藝術，甚至是如何處理與傢長之間微妙的關係等等。這種理論與實踐的完美銜接，使得這本書的實用價值被最大化。我試著將書中的一些小建議應用到我最近的幾堂課中，效果立竿見影，學生們的參與度明顯提高瞭，課堂效率也有瞭質的飛躍。這種“學之即用，用之有效”的閱讀體驗，是衡量一本教育類書籍價值的關鍵所在，而這本書無疑做得非常齣色。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計給我留下瞭非常深刻的印象，封麵采用瞭沉穩的深藍色調，搭配著醒目的白色和金色字體，透露齣一種專業而又不失親和力的氣質。內頁紙張的質感也相當不錯，閱讀起來非常舒適，即便是長時間翻閱也不會感到眼睛疲勞。在排版布局上，作者顯然花瞭不少心思，段落之間的留白恰到好處，使得整體版麵顯得疏朗有緻，閱讀起來節奏感很強。特彆是那些關鍵的引言和結論部分，通常會用加粗或者斜體的形式突齣顯示，這對於我們這些經常需要快速抓住重點的教育工作者來說，簡直是太友好瞭。而且，書的側邊還印有一些精煉的關鍵詞索引，方便我們隨時查閱到感興趣的主題，這種細節上的用心，讓我感覺作者真的站在使用者的角度去思考瞭這本書的呈現方式，而不是僅僅把內容堆砌在一起。可以說，從拿到書的那一刻起，我就被它散發齣的那種嚴謹、細緻的匠人精神所吸引，這為後續的內容閱讀打下瞭非常積極的基調，讓人忍不住想立刻翻開去探究裏麵到底藏著怎樣的真知灼見。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大觸動，來自於它對於“教師自我成長”這一主題的深刻剖析。很多教育書籍側重於如何“教好學生”，但這本書卻將筆墨大量聚焦於如何“修煉自己”。它提醒我們，教師首先是一個學習者，一個不斷探索和反思的個體。書中探討瞭教師職業倦怠的深層原因，並提供瞭一係列自我療愈和持續學習的路徑，比如建立同伴互助小組，或是定期進行教學反思日誌的撰寫。這種強調個體能動性和內在驅動力的論述，讓我意識到，外部環境的改變固然重要，但教師自身的心態、知識儲備和專業韌性，纔是決定教學質量的根本。它鼓勵我們正視自身的不足，將每一次失誤都視為寶貴的學習契機，從而構建一個更加健康、可持續的職業生涯，避免成為那種被“耗盡”的教育工作者。

評分☆☆☆☆☆

很地道。全麵，還在慢慢研究中

評分☆☆☆☆☆

做教師要學會聽課，通過聽課學習彆人，看這本書就知道如何聽

評分☆☆☆☆☆

做教師要學會聽課，通過聽課學習彆人，看這本書就知道如何聽

評分☆☆☆☆☆

做教師要學會聽課，通過聽課學習彆人，看這本書就知道如何聽

評分☆☆☆☆☆

很地道。全麵，還在慢慢研究中

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

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