名师高效课堂的引导艺术 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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邓涛，马立，宋乃庆 著

图书标签:

• 教学方法
• 课堂管理
• 引导技巧
• 高效课堂
• 教育教学
• 名师案例
• 教学艺术
• 思维发展
• 互动教学
• 学习策略

出版社： 西南师范大学出版社

ISBN：9787562140078

版次：1

商品编码：10219629

包装：平装

丛书名： 名师工程系列丛书

开本：16开

出版时间：2008-05-01

用纸：胶版纸

页数：258

字数：26000

正文语种：中文

编辑推荐

　　相信广大中小学一线教师在阅读《名师高效课堂的引导艺术》后，对自己的教学一定能起到意想不到的效果。如何让让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上课堂，专心听课，从而达到理想的教学效果呢？毋庸置疑，只有教师不断提升自己的课堂引导艺术，使课堂像磁石一样牢牢地抓住学生，使学生聚精会神地听讲，让学生真正爱上课堂，才能使短短的45分钟里出现高效率的教学效果。

内容简介

　　如何让让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上课堂，专心听课，从而达到理想的教学效果呢？毋庸置疑，只有教师不断提升自己的课堂引导艺术，使课堂像磁石一样牢牢地抓住学生，使学生聚精会神地听讲，让学生真正爱上课堂，才能使短短的45分钟里出现高效率的教学效果。本书正是通过对多位名师课堂引导艺术进行提炼与总结，为广大教师提供了高效课堂的引导艺术的范式。情景引导、课件引导、提问引导等等方法，都是名师们在日常教学中总结出的有益经验。理论指导实践。专家对每篇案例的点评，更能使读者对名师的教学方法领会得更透彻、更深刻。相信广大中小学一线教师在阅读本书后，对自己的教学一定能起到意想不到的效果。

目录

一、名师的课堂组织引导艺术
1.让“温故知新”更富新意
2.给学生任务，让他们知道该“抓”什么
3.张弛有度，控制好教学节奏
4.让学生们成为课堂的主角
5.让学生在互动辩论中激情高涨

二、名师的课堂情境引导艺术
1.像表演剧情一样演绎课本
2.导语设计要紧扣学生心弦
3.把枯燥的教学内容形象化
4.用“实物操作”加强学生印象
5.借助“影音”实现“情境展现”
6.让读图时代的学生狂热起来
7.让“道具”派上大用场
8.小“游戏”带活大课堂
9.好教态营造好气氛

三、名师的课堂情绪引导艺术
1.被赏识的学生更主动
2.让提问出彩
3.找准课堂兴奋点
4.不妨多给学生设置一些“障碍”
5.讲课也要看学生“脸色”行事

四、名师的课堂思维引导艺术
1.让知识不再游离生活之外
2.给学生“设套”
3.如何对悟性低的学生点石成金
4.让学生带着问题走出课堂
5.擅用语调变化调控学生的思维
6.让板书设计与学生的目光、思维同步

五、名师的课堂习惯引导艺术
1.好记性不如烂笔头
2.突袭提问交头接耳的学生最有效
3.把走神的学生拴在兴趣上

精彩书摘

　　一、名师的课堂组织引导艺术
　　1.让“温故知新”更富新意
　　新旧结合，架构知识
　　“温故知新”法是指在课堂上，当学生对新知识理解有困难时，老师就组织引导他们用学过的旧知识来提升对新知识的理解，通过新旧知识的联系，减少他们在课堂上的困惑与挫折，提高他们听课的兴趣，进而培养他们听课习惯的一种教学方法。
　　这种教学方法融新旧知识为一体，便于学生用已知的知识去了解、解释和掌握未知的知识，让他们在巩固旧知识的基础上学习新知识，从而形成系统化的知识结构。
　　经典案例
　　孔子在《论语·为政》中说：“温故而知新，可以为师矣。”就是说借助温习旧知识，从中得到新的认识和体会。
　　“温故知新”已经不仅仅是一种学习方法了，它还是一种引导学生学习新知识的线索，也是一种培养学生良好学习习惯的方法。
　　福建省福清第三中学的优秀语文教师施雪琴就是“温故知新”教学法的积极倡导者。施老师认为，这是一种既可以让学生复习、曰知识，又可以让他们学到新知识的一举两得的教学方法。运用此法，学生可以轻松地在老师的知识“大串联”中认真听课，高度集中注意力。
　　施老师给高一学生讲的《我若为王》这节课，就是运用“温故知新”教学法的经典案例。根据以往的经验，施老师知道该课的第五个自然段对于学生来讲，在理解上有一定的难度。

前言/序言

《名师高效课堂的引导艺术》 一、 核心理念：从“教”到“导”，解锁学生内在驱动力 本书并非一本关于“如何讲得更精彩”的教学技巧汇编，也非一本罗列“万能教学方法”的工具书。它的核心在于，将教师的角色从知识的传授者，悄然转变为学习的引导者。我们深信，真正的教育并非将知识“灌输”进学生的大脑，而是激发他们主动探索、深度思考、自主建构知识的内在动力。这种“导”的过程，是一种润物细无声的智慧，一种以学生为中心、以学习为导向的教育哲学。 本书将深入探讨，如何在课堂中，通过一系列精妙的引导策略，让学生从被动的听众，转变为积极的参与者，进而成为学习的主人。这其中蕴含的不仅仅是教学技法，更是对学生成长规律的深刻洞察，对学习本质的重新审视，以及对教师专业素养的更高要求。我们将摒弃“填鸭式”的教学模式，拥抱“启发式”、“探究式”的课堂形态，让每一个学生都能在充满挑战与乐趣的学习旅程中，找到属于自己的成长路径。 二、 理论基石：教育心理学与学习科学的深度融合 《名师高效课堂的引导艺术》的理论根基，深植于现代教育心理学与学习科学的前沿研究。我们并非空谈概念，而是将抽象的理论，转化为具体可行的课堂实践。 认知心理学视角： 深入剖析学生在不同学习阶段的认知特点，如信息加工模式、记忆机制、注意力的分配与维持等。我们将基于“工作记忆”、“长时记忆”、“图式理论”、“建构主义学习理论”等核心概念，设计能够有效促进学生理解、记忆和迁移的学习活动。例如，如何设计层层递进的提问，引导学生激活已有知识，构建新知识的联结；如何运用可视化工具，帮助学生将抽象概念具象化，减轻认知负荷。 动机心理学视角： 关注影响学生学习动机的内在与外在因素。我们将借鉴“自我决定理论”、“成就动机理论”、“归因理论”等，探讨如何营造积极的学习氛围，激发学生的内在兴趣与好奇心，培养学生的学习毅力与自我效能感。这包括如何设置有挑战性且可达成的学习目标，如何提供适时的反馈与鼓励，如何引导学生将学习的成功归因于自身努力而非偶然因素。 发展心理学视角： 充分考虑学生的年龄特征、发展水平和个体差异。本书将结合“皮亚杰认知发展阶段理论”、“维果茨基的最近发展区理论”等，引导教师理解不同年龄段学生的思维方式与学习需求，设计符合其发展规律的教学活动。例如，对于低年级学生，可能更侧重于游戏化、体验式的学习；对于高年级学生，则可以引导他们进行更深入的分析、辩论与研究。 学习科学的实践应用： 将“间隔重复”、“主动回忆”、“概念图绘制”等已经被科学证明有效的学习策略，融入课堂设计中。我们将指导教师如何将这些科学方法，巧妙地转化为趣味盎然的课堂练习、小组合作项目或个人反思任务，让学生在不知不觉中提升学习效率。 三、 实践导航：循序渐进的课堂引导策略 本书的精髓，在于为一线教师提供了一套系统、实用、可操作的课堂引导策略，涵盖了课堂教学的各个环节。 课前准备：精雕细琢，为引导奠定基础 目标设定： 如何将课程标准转化为清晰、可衡量的学生学习目标（Learning Objectives），并将其有效地传达给学生，让他们明确学习方向。 内容重构： 如何将教材内容进行二次开发，使其更具逻辑性、趣味性和启发性，便于学生理解和吸收。 活动设计： 如何根据学习目标，设计一系列能够激发学生参与、促进思考的课堂活动，如问题链设计、情境创设、案例分析等。 资源组织： 如何有效整合教学资源，包括多媒体、教具、实验器材、网络资源等，为课堂互动和探究活动提供支持。 课堂导入：引人入胜，点燃学习的火种 设置悬念： 通过精心设计的问题、故事、图片或视频，迅速抓住学生的注意力，激发他们的求知欲。 情境创设： 将学习内容置于真实或模拟的生活情境中，让学生感受到学习的意义和价值。 激活已有知识： 引导学生回忆与新知识相关的已有经验和知识，为新旧知识的联结做好铺垫。 明确学习任务： 清晰告知本节课的学习目标和需要完成的任务，让学生心中有数。 过程引导：层层深入，驱动学生主动探索 提问艺术： 低层级提问： 考察事实、记忆、理解（如“是什么？”“为什么？”）。 高层级提问： 激发分析、评价、创造（如“如何评价？”“你有什么不同看法？”“如果……会怎样？”）。 开放性提问： 鼓励学生自由表达观点，激发多元思维。 追问技巧： 在学生回答的基础上进行深入探究，引导学生深化思考。 倾听与回应： 积极倾听： 专注、耐心地听取学生的回答，理解其思考过程。 肯定与鼓励： 对学生的回答给予积极的反馈，即使回答不尽如人意，也要肯定其参与的努力。 引导性回应： 通过提问、示范、提示等方式，引导学生修正错误，深化理解。 小组合作： 任务分解： 将复杂的学习任务分解成小组成员可以共同完成的子任务。 角色分工： 引导学生在小组内明确分工，如记录员、发言人、协调员等，提升合作效率。 讨论与协作： 鼓励学生在小组内进行充分的讨论，分享观点，互相学习，共同解决问题。 成果展示： 引导小组将讨论成果进行整理和展示。 探究式学习： 提出问题： 引导学生基于现有知识和活动，主动发现问题、提出问题。 设计方案： 鼓励学生思考解决问题的方法和步骤。 实践操作： 提供机会让学生动手实践，验证猜想。 分析与总结： 引导学生分析实验结果或活动过程，得出结论，并进行反思。 差异化教学： 分层任务： 为不同水平的学生设计不同难度和深度的学习任务。 个别辅导： 针对学习困难的学生提供有针对性的指导和帮助。 兴趣引导： 鼓励学生根据自己的兴趣选择学习内容或研究方向。 及时反馈： 过程性评价： 在教学过程中，通过观察、提问、随堂练习等方式，及时了解学生的掌握情况。 结构化反馈： 给予学生具体、有针对性的反馈，明确指出优点和不足，并提供改进建议。 自我评价与同伴评价： 引导学生学会自我评估和相互评价，培养其反思能力。 课堂总结：升华认知，巩固学习成果 回顾与梳理： 引导学生回顾本节课的学习内容、重点和难点。 提炼要点： 引导学生概括出核心概念、关键方法或重要结论。 迁移与应用： 鼓励学生思考所学知识在实际生活或后续学习中的应用。 反思与展望： 引导学生反思学习过程中的收获与不足，并对未来的学习进行展望。 四、 教师素养：自我成长与反思的艺术 《名师高效课堂的引导艺术》不仅关注学生，更关注教师的专业成长。成为一名出色的引导者，需要教师具备以下素养： 专业知识的深度与广度： 扎实的学科知识是有效引导的基础。 对学生发展的深刻理解： 能够洞察学生的认知规律、心理需求和发展特点。 敏锐的课堂观察力： 能够快速捕捉课堂中的关键信息，理解学生的学习状态。 灵活的应变能力： 能够根据课堂实际情况，及时调整教学策略。 持续的反思能力： 能够对自己的教学行为进行深刻反思，不断改进。 积极的学习态度： 愿意持续学习新的教育理念和教学方法。 人文关怀与尊重： 尊重每一位学生，以公平、友善的态度对待他们。 五、 价值与意义：赋能教师，成就学生 本书旨在为广大教育工作者提供一套系统、科学、实用的教学引导方法论。通过学习本书，教师将能够： 提升课堂教学效率： 让学生在有限的课堂时间内，获得更深入、更持久的学习效果。 激发学生学习兴趣： 将枯燥的知识变得生动有趣，点燃学生内在的学习热情。 培养学生的关键能力： 帮助学生发展独立思考、解决问题、合作交流、自主学习等核心素养。 优化师生关系： 建立起基于尊重与理解的和谐师生关系，让课堂充满活力。 实现教师的专业成长： 促进教师教学理念的更新和教学技能的提升，走向专业发展的更高境界。 《名师高效课堂的引导艺术》并非一种固定的模式，而是一种开放的思维方式和持续探索的过程。我们相信，每一位教师都可以通过不断的学习与实践，掌握这门引导的艺术，从而在三尺讲台上，点亮更多学生智慧的火花，引领他们走向更加光明美好的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种沉稳又不失现代感的封面处理，让人在书店里一眼就能注意到。内页的纸张质地也相当考究，拿在手里有一种厚实的触感，翻阅起来非常舒适，即便是长时间阅读，手指也不会感到疲劳。我尤其欣赏它在排版上的用心，字里行间留出的空白恰到好处，没有那种压迫感，让人觉得阅读过程是一种享受而非负担。整体的视觉呈现，透露出一种对知识本身的尊重，仿佛每一次翻开，都是在开启一段庄重的学习旅程。我留意到书脊的装订也非常牢固，即便是经常翻阅也不会出现散页的担忧，这对于我这种会反复查阅参考资料的读者来说，简直是福音。再说到字体选择，那清晰、易读的字体，配合合理的行距，极大地提升了阅读效率，让人能更专注于文字本身所传达的精髓，而不是被排版细节所困扰。这本书的实体质感，完全配得上它所承载的内容价值，体现了一种对阅读体验的极致追求。

评分☆☆☆☆☆

从工具书的角度来看，这本书的实用性和可操作性是其最大的亮点之一。它并非仅仅停留在理论层面的探讨，而是提供了大量可以直接应用于实践的“操作指南”或“流程图解”。我发现书中很多章节都附带了详细的步骤分解，这些步骤清晰到几乎可以作为一份工作清单来使用。更值得称赞的是，作者对于工具的使用背景和适用范围做了详尽的界定，避免了读者盲目照搬而产生的偏差。它教会你如何“思考”如何应用，而不仅仅是简单地告诉你“怎么做”。例如，书中对某一方法论的讲解，不仅展示了操作顺序，还深入剖析了每一步背后的决策逻辑，这种深度剖析使得读者在面对实际复杂情况时，能够灵活变通，而不是死板地遵循既定脚本。这种注重“底层逻辑”的讲解方式，让这本书的保质期和适用范围大大延长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格非常独特，它不像传统教科书那样冷冰冰的理论灌输，而是充满了温和的、近乎于对话式的引导。作者的语言富有画面感，常常使用一些生动的比喻和生活化的场景来阐释深奥的原理，使得原本可能枯燥乏味的理论瞬间变得鲜活起来。我感觉自己不是在“学习”某个学科，而是在一位经验丰富的导师的陪伴下，进行一次漫长的、充满启发性的思想漫步。书中那些看似不经意的旁注和引言，往往蕴含着深刻的洞察力，常常让我停下来反复琢磨，并从中捕捉到一些被主流叙事所忽略的细微差别。这种娓娓道来的叙述方式，极大地降低了阅读的心理门槛，让即便是对这个领域抱有敬畏之心的门外汉，也能轻松地走进殿堂，感受知识的魅力，而不是被术语和教条所阻隔在外。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的最大收获，在于它成功地重塑了我对某一特定领域固有认知的边界。在阅读之前，我对某些概念可能存在一些约定俗成的理解，甚至是带有一些先入为主的偏见。然而，这本书像一把锋利的手术刀，精准地剖开了这些“常识”的表层，露出了其内部更深层次的运作机制和更广阔的可能性。每一次阅读的深入，都伴随着一次认知上的“去魅”过程，原先那些看似坚不可摧的理论壁垒，在作者的引导下，逐渐被拆解、重构，并最终以一种更加动态和开放的姿态呈现在我的面前。这种思维上的震撼和视野的拓展，是任何单纯信息罗列都无法比拟的。它不只是提供知识，它更像是一个思维催化剂，激发我去质疑、去探索、去构建属于自己的认知地图，这种内在的驱动力，才是一本好书最核心的价值所在。

评分☆☆☆☆☆

我尝试着从内容逻辑性的角度来审视这本书的结构安排，发现它构建了一个非常严谨且循序渐进的知识体系。作者似乎非常懂得如何引导初学者，从最基础的概念铺陈开始，逐步深入到复杂技巧的阐述。每一个章节的过渡都显得自然而然，前一节的知识点如同为后一节埋下了坚实的伏笔，读完一章后，你不会感到知识断裂的突兀感，反而有一种水到渠成的豁然开朗。尤其是在处理一些理论模型时，作者没有停留在空泛的描述，而是通过一系列精心设计的案例链条，将抽象的概念具象化。这种“提出问题—分析问题—解决问题”的闭环设计，使得知识的吸收过程充满了参与感和实践的指向性。读到后期，你会发现自己已经不自觉地开始用作者的框架去审视现实中的种种情境，说明其内在的逻辑链条已经成功地内化到了读者的思维模式中，这才是真正有效的知识传递。

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