化学教学论（第4版）/面向21世纪课程教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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刘知新 编

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• 化学教学
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• 教育学
• 师范教育
• 教学方法
• 化学学科
• 高等教育

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040262841

版次：4

商品编码：10404599

包装：平装

开本：16开

出版时间：2009-06-01

用纸：胶版纸

页数：332

内容简介

　　 《面向21世纪课程教材：化学教学论（第4版）》既是面向21世纪课程教材，又是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。《面向21世纪课程教材：化学教学论（第4版）》是在第三版的基础上吸纳近几年教学实践经验修订而成的，保留了原书的框架结构，适当调整、更新了一些内容，以适应我国基础教育课程改革发展的需要。全书共10章：第1章导论；第2章化学课程的编制与变革；第3章化学教材设计及内容建构，结合国际科学教育发展的趋势，着重探讨了我国基础教育化学课程与教材建设的几个主要问题；第4～8章分别理论结合实际地探讨了化学教学设计与教学方法、化学教学技能、化学实验及实验教学研究、化学探究式教学，以及化学学习策略及其实施等课题；第9章探讨了信息技术与化学课程的整合；第10章化学教师的专业发展，为高师生走上教师教育专业敬业建功勾画蓝图。
《面向21世纪课程教材：化学教学论（第4版）》可供高等师范院校及教育学院化学教育专业用作教材，也可作为普通中学、中专及职业高中等校化学教育工作者、中等化学教育与教学研究室研究人员的继续教育教材或参考书。

目录

第1章 导论
§1-1 化学与化学教育的发展
§1-2 化学教育的社会价值
§1-3 化学教育的新视野
§1-4 化学教学论课程的任务
思考与实践
主要参考文献

第2章 化学课程的编制与变革
§2-1 化学课程发展概述
一、基于科学素养的化学课程
二、新中国成立以来我国化学课程的变革
§2-2 化学课程的基本组织形式
一、学科课程与活动课程
二、必修课程与选修课程
三、基础型课程、拓展型课程与研究型课程
四、分科课程与综合课程
§2-3 化学课程目标的基本特征
一、化学课程目标确立的依据
二、化学课程目标的内容特征
三、化学课程目标的结构和表述
§2-4 化学课程改革与课程标准
一、基础教育化学课程面临的挑战
二、义务教育化学课程标准解析
三、普通高中化学课程标准解析
思考与实践
主要参考文献

第3章 化学教材设计及内容建构
§3-1 化学教材设计的基础
一、化学课程的结构
二、化学课程的理念
三、化学课程内容标准
四、生活经验与社会需求
§3-2 教材单元内容的设计
一、建构单元内容的基本思路
二、设置单元的“先行组织者”
三、设计单元中的学习活动
§3-3 化学教材栏目的设计
一、栏目应体现具体、明确的教学功能
二、栏目应反映学生的认知特点和需要
三、栏目设计中应注意的几个问题
思考与实践
主要参考文献

第4章 化学教学设计与教学方法
§4-1 教学设计是现代化学教学的重要环节
一、教学设计的含义
二、教学设计是现代化学教学的十分重要的环节
三、教学设计的类型、源流和发展趋势
§4-2 化学教学设计的理性要素
一、化学教学系统论
二、化学教学理念与化学教学目的论
三、化学教学模式论
四、化学教学策略论
五、化学教学方法论
§4-3 现代化学教学设计的基本层次、环节和原则
一、化学教学设计的基本层次
二、化学教学设计的基本环节
三、现代教学设计的基本要求和基本原则
§4-4 化学实践活动的设计
一、化学实践活动的内容和形式
二、化学实践活动的教学设计
§4-5 化学教学设计案例
案例1 关于氢气的两种教学设计方案
案例2 “氧化还原反应方程式的配平”教学方案及过程实录
案例3 单元教学设计
案例4 学期教学设计
思考与实践
主要参考文献

第5章 化学教学技能
§5-1 创设教学情境的技能
一、教学情境及其意义
二、教学情境的设置方法
三、教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题
§5-2 组织、指导学习活动的技能
一、组织、指导听课
二、组织、指导讨论
三、组织、指导练习
四、组织、指导自学
五、组织、指导合作
六、组织、指导探究
§5-3 呈示教学信息与交流的技能
一、教学语言的基本特点和要求
二、讲授
三、板书
四、谈话、提出问题
五、情感表达与副语言行为
六、展示和演示
七、教学媒体的选择与运用
§5-4 调控与管理的技能
一、课堂观察
二、常规管理
三、问题处理
四、调控
思考与实践
主要参考文献

第6章 化学实验及实验教学研究
§6-1 化学实验、化学实验教学与化学教学
一、科学实验与化学科学实验
二、化学教学实验与化学实验教学
三、化学实验教学与化学教学
四、实验方法与实验法
§6-2 化学实验的构成及过程
一、化学实验的构成
二、化学实验的过程
§6-3 化学实验教学的基本理论
一、化学实验的认识论、方法论和教学论功能
二、化学实验探究教学模式
§6-4 化学实验及其教学改革
一、化学实验改革
二、化学实验教学改革
思考与实践
主要参考文献

第7章 化学探究式教学
§7-1 探究式教学的特征
一、科学探究的含义
二、探究式教学的特征
三、探究式教学与其他教学方式的关系
四、探究式教学的主要类型
§7-2 探究式教学的设计
一、探究式教学的构成要素
二、探究性学习活动的特点
§7-3 探究式教学的实施
一、案例分析
二、实施策略
§7-4 探究式教学的研究
一、有关探究式教学的几个问题
二、有关探究式教学的实证研究
思考与实践
主要参考文献

第8章 化学学习策略及其实施
§8-1 化学学习策略概述
一、学习策略的含义与特征
二、化学学习策略的构成
§8-2 事实性知识学习的策略
一、化学事实性知识的特点
二、化学事实性知识的学习策略
§8-3 理论性知识学习的策略
一、化学理论性知识的特点
二、化学理论性知识的学习策略
§8-4 技能性知识学习的策略
一、化学技能性知识的特点
二、化学技能性知识的学习策略
§8-5 情意类内容的养成策略
一、化学情意类内容的特点
二、化学情意类内容的养成策略
§8-6 化学问题解决的策略
一、化学问题解决的机制
二、化学问题解决的策略
思考与实践
主要参考文献

第9章 信息技术与化学课程整合
§9-1 信息技术与化学课程整合综述
§9-2 信息技术与化学课程整合的原则
一、有关的学习理论与具体实际结合原则
二、最优化原则
三、以学生发展为中心原则
§9-3 信息技术与化学课程整合的模式
一、基于单机课件的信息技术与化学课程的整合
二、基于网络的信息技术与化学课程的整合
三、信息技术与课程整合模式的另类——计算机管理教学
§9-4 软件——信息技术与化学课程整合的基础
一、CAI的开发软件——化学专用软件
二、计算机辅助管理软件——学生档案管理系统
三、教学实施平台——豪杰多媒体网络教室
§9-5 网络——化学信息资源的海洋
一、常见的Internet资源简介
二、常用的搜索引擎
§9-6 掌上实验室——手持技术与计算机技术的整合
一、掌上实验室的组成与特点
二、掌上实验室对科学教育的影响与帮助
三、掌上实验室是理科进行“定量因素研究”的重要场所
§9-7 信息技术与化学课程整合的案例——网络媒体教学设计案例
一、网络教学设计的具体方法
二、网络教学设计的具体案例——合成氨条件的选择
思考与实践
主要参考文献

第10章 化学教师的专业发展
§10-1 化学教师的素质分析
一、教师素质的构成分析
二、化学教师素质构成的特殊性
三、教师素质与教学效果的关系
§10-2 反思型教师的实践特征
一、教师进行反思的意义
二、教师进行反思的过程与方法
三、教师反思的内容
§10-3 专家型教师与一般教师的比较
一、专家型教师的基本特征
二、专家型教师与一般教师的教学差异
三、化学特级教师的教学风范
§10-4 行动研究与教师专业发展
一、行动研究的含义与特点
二、教师开展行动研究的意义
三、教师开展行动研究的基本模式
四、开展行动研究对教师的要求
思考与实践
主要参考文献

《化学教学论（第4版）/面向21世纪课程教材》是一本面向高等院校化学教育专业本科生和研究生，以及广大化学教育工作者和研究者的专业著作。本书系统梳理了化学教育的基本理论、发展脉络、研究方法与实践策略，旨在帮助读者深入理解化学学科的特性及其在教学中的体现，掌握现代化学教学的理念与方法，提升教学实践的科学性与有效性。 全书内容丰富，结构严谨，涵盖了化学教学的多个关键层面。 第一部分：化学教学论的基础理论 本部分着重构建化学教学论的理论框架，深入探讨了化学学科的本质特征及其对教学的启示。这包括： 化学的科学性质与思维方式： 剖析化学作为一门研究物质结构、性质、变化以及物质之间相互作用的学科，其抽象性、模型化、定量化等科学特征如何在教学中得以呈现。强调培养学生运用化学思维方式，如模型建构、逻辑推理、实验探究等能力的重要性。 化学知识的结构与教学组织： 探讨化学知识体系的逻辑结构，如原子、分子、化学键、反应、能量等核心概念的层层递进关系，以及元素周期表、化学方程式等基本工具的内在联系。在此基础上，指导读者如何依据学生认知规律，科学地组织教学内容，设计教学序列，构建知识网络。 化学学习的认知规律与教学设计： 借鉴认知心理学、建构主义等理论，深入分析学生学习化学的心理过程，包括概念形成、错误概念的产生与消解、问题解决等。强调教学设计应以学生为中心，关注学生的已有知识、经验和认知水平，激发学习兴趣，促进深度学习。 第二部分：现代化学教学的理念与方法 本部分聚焦于当前化学教育的前沿理念和行之有效的教学方法，为实践教学提供指导。 以学生为中心的教学理念： 阐述了从“教师中心”向“学生中心”转变的必然性，强调教学活动应围绕学生的学习需求、学习兴趣和发展目标展开。介绍探究式学习、合作学习、项目式学习等以学生为主体的教学模式，引导读者如何在课堂内外创设支持学生主动学习的环境。 概念教学与模型教学： 深入解析化学核心概念的教学难点与策略，例如物质的量、化学平衡、热力学等抽象概念的教学。重点介绍如何运用类比、模型、可视化技术等手段，将抽象概念具象化，帮助学生建立清晰、准确的认知模型。 问题解决与创新能力培养： 探讨如何在化学教学中融入问题解决的训练，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题。强调培养学生科学探究能力、批判性思维能力和创新精神，使他们不仅掌握知识，更能运用知识解决未来社会发展中的挑战。 信息技术在化学教学中的应用： 关注信息技术的发展对化学教学带来的变革，介绍多媒体课件、虚拟仿真实验、在线学习平台等在化学教学中的应用价值。指导读者如何有效利用信息技术辅助教学，提高教学的生动性、直观性和互动性。 第三部分：化学实验教学与评价 实验是化学教学的灵魂，本部分对此进行了深入阐述。 化学实验教学的设计与实施： 强调化学实验在激发兴趣、培养技能、验证理论、发展科学探究能力等方面的重要作用。指导读者如何根据教学目标设计不同类型的化学实验，包括演示实验、分组实验、设计性实验等，并关注实验过程的安全性和规范性。 科学探究与实验创新： 鼓励在实验教学中融入科学探究的理念，引导学生从提出问题、设计方案、进行实验、分析数据到得出结论，完整经历科学研究的过程。介绍如何引导学生进行实验创新，培养其独立思考和解决问题的能力。 化学学习的评价与反馈： 讨论化学学习评价的多样性与有效性，介绍形成性评价、终结性评价等不同评价方式的应用。强调评价不仅是检测学习成果，更是促进学习、诊断问题、提供反馈的重要途径，指导读者如何设计有效的评价工具，如测验、报告、作品评价等，并如何给予学生建设性的反馈。 第四部分：化学教学的研究与发展 本部分将目光投向化学教学的理论研究前沿和未来发展方向。 化学教学研究的基本方法： 介绍化学教学研究常用的方法，包括文献研究、案例研究、调查研究、实验研究等，指导读者如何设计科学的教学研究方案，收集和分析数据，得出有说服力的研究结论。 化学教师的专业发展： 关注化学教师的成长与发展，探讨教师在专业知识、教学技能、教育理念等方面的提升途径。强调持续学习、反思实践、积极参与教研活动对教师专业成长的意义。 化学教育的国际视野与发展趋势： 介绍国际上化学教育领域的研究热点与发展趋势，如STEM教育、可持续发展教育等在化学教育中的渗透，以及未来化学教学可能面临的机遇与挑战，为读者拓展国际视野，引领思考。 本书的语言风格力求学术严谨又不失生动，理论联系实际，案例丰富，能够为读者提供系统、深入的学习和实践指导。无论是初入教育岗位的青年教师，还是经验丰富的资深教育工作者，亦或是从事化学教育理论研究的学者，都能从中获益匪浅，为提升化学教学质量、培养新时代优秀的化学人才贡献力量。

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拿到这本书的书名，我内心立刻涌起一股强烈的探索欲望。“化学教学论（第4版）/面向21世纪课程教材”，这几个字眼本身就充满了学术的严谨和教育的使命感。我深知，化学教学并非简单的知识传递，它关乎着科学思维的培养、探究精神的激发，以及科学素养的塑造。这本书的“第4版”字样，暗示了其内容的权威性和前瞻性，它很可能已经凝聚了该领域多年来的研究精华和实践经验。而“面向21世纪”的定位，则更是将这本书的视野拉向了未来，它必然会探讨如何应对知识爆炸、技术革新等挑战，如何培养适应未来社会发展需求的化学人才。我尤其希望能从这本书中获得以下几方面的启示：首先，对于化学概念的教学，它能否提供一些新颖且有效的教学方法，让抽象的理论变得具体可感？例如，如何利用可视化技术或类比推理来帮助学生理解微观粒子的运动规律？其次，在科学探究方面，它是否能提供一套系统的设计理念和实施方案，引导学生从“模仿”走向“创造”，真正地体验科学研究的过程？再者，在当下教育改革的大背景下，它如何解读和实践“核心素养”的理念，让化学教学回归育人本质？我期待这本书能给我带来思想上的震撼，理论上的升华，以及实践上的指引，让我在化学教学的道路上，能够更加自信、更加创新，更好地为学生打开科学世界的大门。

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这本书的书名让人一看就充满了学术的厚重感，"化学教学论"这个核心词汇，再加上"第4版"和"面向21世纪课程教材"的副标题，立刻勾勒出了一本旨在系统梳理和引领化学教育前沿的著作。我一直对教学论这个领域抱有浓厚的兴趣，尤其是在当前教育改革浪潮不断深化，以及科技发展日新月异的背景下，如何让化学教学更加符合时代发展的需求，如何真正地赋能学生，培养他们的科学素养和创新能力，这些都是我一直在思考的问题。这本书从书名来看，就仿佛是一本集大成之作，它不仅仅是理论的堆砌，更蕴含着对未来化学教育发展的深刻洞察和前瞻性规划。作为一名长期在教育一线工作的教师，我深知教学理论与实践之间可能存在的隔阂，理论的先进性能否有效地转化为课堂上的生动教学，这往往是决定一本书价值的关键。因此，我期望这本书能够在我阅读的过程中，逐渐揭示出它在理论构建上的精巧之处，在实践指导上的具体可行性，以及在理念更新上的创新突破。它是否能够提供一套系统性的框架，帮助我理解化学教学的本质，掌握有效的教学方法，并能根据学生实际情况进行灵活调整？它是否能够引领我跳出传统的教学模式，拥抱更加多元化、个性化的教学手段？我期待在书中找到这些答案，并从中汲取养分，不断提升自己的教学水平，更好地服务于我的学生，为国家培养新一代的科学人才贡献自己的力量。书名本身就是一种承诺，一种对知识深度和教育前沿的承诺，我迫不及待地想翻开它，去探寻其中的宝藏，去感受它带来的思想的碰撞与启迪。

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作为一个在教育领域深耕多年的工作者，我对“化学教学论”这个领域一直有着强烈的求知欲。这本书的标题——“化学教学论（第4版）/面向21世纪课程教材”，本身就传递出一种权威性和前瞻性。第4版意味着其内容经过了多次的迭代和完善，一定程度上凝聚了该领域的最新研究成果和实践经验。而“面向21世纪课程教材”的副标题，则更是点明了其研究方向紧跟时代步伐，力求为当下和未来的化学教育提供指导。我非常看重教材的“新”与“实”，即理论的新颖性与应用的实践性。很多理论听起来很美妙，但落实到课堂上却显得空泛，难以操作。我希望这本书能够提供一套系统性的理论框架，同时也能在理论框架下，给出具体、可行的教学策略和案例。比如，在激发学生学习动机方面，它能否超越“兴趣是最好的老师”这样一句口号，深入探讨内在动机与外在动机的 interplay，以及如何通过精心设计的教学活动来激活学生的内在探索欲？在培养学生的科学思维能力方面，它是否能提供一些具体的教学方法，例如如何引导学生进行假设、设计实验、分析数据，并从中得出结论，甚至进行批判性思考？我非常期待这本书能够在我阅读的过程中，逐步揭示出它在理论上的深度与广度，以及在实践指导上的具体与落地。它能否帮助我理解化学知识在教学过程中应如何被呈现，应如何被理解，从而最大化地提升教学效果，真正地让学生爱上化学，掌握科学的思维方式，并具备解决现实问题的能力。

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这本书的名称，"化学教学论（第4版）/面向21世纪课程教材"，无疑勾勒出了一幅宏大的教育图景。我一直坚信，教育的本质在于启迪，而教学论则为我们描绘了如何更好地启迪的蓝图。作为一名对教育怀有热情的人，我非常期待这本书能在理论层面提供深刻的洞察，在实践层面给予我切实的指导。我希望它不仅仅是关于“教什么”的问题，更重要的是关于“如何教”以及“为何要这样教”。“面向21世纪”这个定位，让我对它寄予了厚望，它应该能够回答诸如：在知识爆炸的时代，我们应该如何帮助学生筛选、理解和运用化学知识？如何培养学生的科学探究能力、批判性思维以及解决复杂问题的能力？在数字化、信息化的浪潮下，化学教学如何与时俱进，拥抱技术，提升教学效率和学习体验？我尤其关心的是，这本书能否提供一套系统性的方法论，帮助我理解不同学段、不同类型学生的学习特点，并能根据这些特点设计出更具针对性和有效性的教学方案。例如，在讲解枯燥的化学方程式时，是否有创新的讲解方式？在引导学生进行化学实验探究时，是否有安全且富有启发性的实验设计？我希望这本书能像一位经验丰富的引路人，带我穿越化学教学的迷宫，找到最清晰、最有效的路径，让化学学习不再是知识的堆砌，而是思维的锻炼，是科学精神的培养，最终能够帮助我的学生成为具备创新精神和实践能力的未来栋梁。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，首先吸引我的是其严谨的结构和清晰的逻辑脉络。虽然我还没有深入到具体的章节内容，但从目录和前言部分，我就能感受到编著者在构建这本书时所付出的心血。书名中"面向21世纪课程教材"的定位，意味着它必然会关注到当前及未来一段时间内教育发展的核心议题，比如核心素养的培养、跨学科的融合、信息技术的应用等等。我一直觉得，好的教学论书籍不应该仅仅停留在概念的阐述，更重要的是能够提供一种分析和解决教学问题的视角和工具。比如，当我们在讨论如何激发学生的学习兴趣时，是仅仅强调“要有趣”还是会深入分析其背后的认知心理学原理，并给出具体的教学策略？当我们在强调培养学生的科学思维时，是空泛地提出目标，还是会提供操作性的方法，例如如何设计探究性实验，如何引导学生进行科学推理和质疑？这本书给我最大的期待，就在于它能否在理论层面提供扎实的支撑，在实践层面给出可操作的建议，从而真正地帮助一线教师解决在实际教学中遇到的困惑。尤其是在当前，教育改革不断深入，对教师的要求也越来越高，我们需要不断更新自己的教育理念和教学方法。这本书的出现，正好契合了这种需求，它不仅仅是一本教材，更像是一位经验丰富的导师，在指引我们如何更好地进行化学教学。我非常期待通过阅读这本书，能够对化学教学的本质有更深刻的理解，能够掌握更加先进和有效的教学方法，从而在我的教学实践中取得更好的成效，更好地培养学生的科学精神和创新能力。

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“化学教学论（第4版）/面向21世纪课程教材”，单单看这个书名，就给我一种学习的冲动和探索的渴望。我一直在思考，在信息爆炸、知识快速更新的今天，化学教育应该朝着哪个方向发展？而这本书的出现，似乎正是解答我心中疑惑的钥匙。第4版意味着它可能已经涵盖了最新的研究成果和教学实践，而“面向21世纪”的副标题，更是点明了其研究的前沿性和对未来教育的关注。我最期待的是，这本书能为我提供一套系统而深入的化学教学理论框架。这种框架不仅仅是关于如何教授具体的化学知识点，更是关于如何培养学生的科学思维，如何激发他们对科学的好奇心，以及如何让他们学会运用科学的方法去认识和改造世界。我希望这本书能够引导我跳出传统的“灌输式”教学模式，探索更加多元化、个性化的教学路径。比如，在面对不同层次的学生时，如何设计出能够满足他们不同需求的教学内容和活动？在利用现代信息技术辅助教学方面，它是否能提供一些切实可行的方案，让技术真正服务于教学，而不是流于形式？我希望这本书能够帮助我建立起一套完整的、具有时代特色的化学教育理念，并能为我提供丰富的教学策略和方法，让我在实际教学中能够游刃有余，能够真正地激发学生的学习热情，培养他们成为有批判性思维、有创新能力的新一代。

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单单从书名来看，“化学教学论（第4版）/面向21世纪课程教材”就给我一种信息量巨大、内容极其扎实的预感。我一直认为，教学论并非空中楼阁，而是建立在教育学、心理学以及学科本身的特点之上，并与时代发展紧密相连。第四版的更新，意味着它至少经历了三次大的修订，能够吸纳和反映该领域最新的研究进展和教育理念，这对于追求教学创新的我来说，具有极大的吸引力。我尤其关注的是“面向21世纪”这个定位，它预示着本书不会仅仅停留在过去的教学经验总结，而是会着眼于未来，探讨在科技飞速发展、知识更新迭代如此之快的时代背景下，化学教学应该如何变革，如何才能培养出适应未来社会需求的人才。具体来说，我希望这本书能够深入探讨诸如“核心素养”在化学教学中的具体体现，如何将计算思维、数据素养等融入到化学教学中，以及如何利用新兴技术（如人工智能、虚拟现实等）来革新教学模式。再者，我更希望它能提供切实可行的教学方法和案例，而不仅仅是理论的阐述。例如，针对化学中抽象的概念和复杂的原理，它是否有提供有效的可视化教学策略？在引导学生进行科学探究时，它是否能给出设计合理、操作性强的实验方案？这本书能否帮助我构建一个更完整的、更具前瞻性的化学教育理念体系，并为我在课堂实践中提供坚实的理论支持和丰富的操作指导，从而让我的教学工作更上一层楼？

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这本书的书名，"化学教学论（第4版）/面向21世纪课程教材"，给我的第一印象是这是一本非常厚重且具有前瞻性的著作。我长期以来一直关注着教育理论的发展，并试图将其与我的教学实践相结合。“第4版”的更新，意味着它承载着不断发展的教育理念和教学方法，而“面向21世纪”则更是让我看到了它试图解决当下及未来化学教育所面临的挑战。我特别希望这本书能够提供一些颠覆性的视角，打破我固有的一些教学思维模式。例如，在学生普遍觉得化学枯燥乏味的情况下，这本书能否提供一些能够深度激发学生学习兴趣，引导他们主动探究的教学策略？在培养学生的科学思维和创新能力方面，它是否能够提供一些具体可行的操作指南，而不是停留在空泛的口号上？我非常期待它能深入分析化学知识的学科特性，并在此基础上，提出一套能够有效连接理论知识与生活实际，或者与新兴科技领域相结合的教学模式。此外，作为一本“课程教材”，我更希望它能够提供丰富的案例分析，以及可供借鉴的教学设计范例，让我在阅读之后，能够立刻在自己的课堂上进行尝试和应用。这本书能否成为我教育生涯中的一座灯塔，指引我不断前行，不断创新，最终能够真正地培养出有科学素养、有创新精神的未来社会公民？

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这本书的标题，"化学教学论（第4版）/面向21世纪课程教材"，给我一种非常专业和权威的感觉。我长期以来一直在探索如何将化学的魅力更有效地传递给学生，并且如何在这个日新月异的时代背景下，让化学教学跟上时代的步伐。“第4版”的更新，说明这本书的内容是不断发展的，吸纳了最新的研究成果和教学经验，这对于追求教学创新的我来说，无疑是一个巨大的吸引力。而“面向21世纪”的定位，更是让我看到了它试图解决当前及未来教育发展中的关键问题。我特别希望能在这本书中找到一些关于如何激发学生学习动机的深刻见解，以及一些能够帮助学生构建化学概念的有效教学方法。我希望它不仅仅是停留在理论层面，而是能够提供一套切实可行的教学方案，包括但不限于如何设计引人入胜的教学案例，如何利用实验教学来培养学生的探究精神，以及如何将化学知识与现实生活中的热点问题相结合，让学生感受到化学的实用性和重要性。我期待这本书能为我提供一个全新的视角，让我能够以更开阔的视野、更创新的思维去审视和实践化学教学，最终能够更好地培养出具备科学素养和创新能力的下一代。

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仅从书名“化学教学论（第4版）/面向21世纪课程教材”来看，它就给我一种信息量巨大、思想深刻、极具指导意义的感受。我一直认为，优秀的教学论著作，不应只是理论的堆砌，更应是理论与实践的有机结合，是对于教育现状的深刻反思，以及对未来教育发展的积极探索。第四版的更新，意味着它已经经过时间的检验和实践的打磨，一定程度上汇集了该领域前沿的研究成果和最新的教学理念。而“面向21世纪”的定位，则更是为这本书注入了强大的时代活力，它必然会关注到当下和未来教育改革的核心问题，例如核心素养的培养、跨学科学习的融合、信息技术在教学中的应用等等。我特别期待这本书能在以下几个方面给我带来启发：首先，它能否提供一套系统性的化学教学理论框架，帮助我更清晰地理解化学教学的本质，以及不同教学理论流派的特点和适用性？其次，在具体的教学实践层面，它能否给出一些创新性的教学策略和方法，例如如何设计更具探究性、更符合学生认知规律的化学实验？如何利用现代技术手段（如虚拟仿真、数据分析工具等）来提升教学效果？最后，我更希望这本书能引导我思考，在快速变化的时代背景下，如何培养学生终身学习的能力，如何激发他们对化学科学的持久兴趣，从而使他们能够更好地适应未来的社会发展。我期待通过阅读这本书，能够打开我的教育视野，丰富我的教学思想，并在我的教学实践中获得源源不断的灵感和动力。

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化学教学论书，正版，买了两次，8.3折。

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速度不错，也是正版书。还可以啊

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都是学

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考研用书，买的人看好所考院校信息再买，书不错，质量还行。

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快10天才到了；而且现在不能用支付宝了，郁闷……直接网上银行很麻烦

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正版图书，讲解详细，内容全面。

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还没开始看

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不错不错不错不错不错不错不错不错不错不错不错不错

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《面向21世纪课程教材：化学教学论（第4版）》可供高等师范院校及教育学院化学教育专业用作教材，也可作为普通中学、中专及职业高中等校化学教育工作者、中等化学教育与教学研究室研究人员的继续教育教材或参考书。