漢語作為第二語言課堂教學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

薑麗萍 著

圖書標籤:

• 漢語教學
• 第二語言習得
• 課堂教學
• 教學法
• 語言學
• 教育學
• 外語教學
• 漢外交流
• 教學資源
• 課程設計

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301188439

版次：1

商品編碼：10662721

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-05-01

用紙：膠版紙

頁數：346

內容簡介

　　《漢語作為第二語言課堂教學》從漢語作為第二語言教師專業化發展的角度，闡明瞭進行有效的課堂教學，教師所要具備的教學理念、基本素養、教學能力等，並結閤相關的教學理論重點闡述教師怎樣備課、怎樣上課、怎樣管理課堂、怎樣測試和評估等，是一本理論和實踐相結閤的教學指導用書，具有很強的操作性。作者為目前修訂師資培訓大綱的專傢。

作者簡介

　　北京語言大學教授，主要研究領域為對外漢語教學理論、教學法和教材研究。齣版專著有《對外漢語教學論》、《教師漢語課堂用語教程》、《怎樣教外國人漢浯》(與李珠閤著)、《圖解基礎漢語語法》等。主編教材有《體驗漢語基礎教程》係列教材、外國本科生用《魅力漢語》係列教材、中職《醫用漢語》係列教材等。在《語言教學與研究》、《漢語學習》等期刊發錶論文二十多篇，曾參與教育部和主持北京語言大學的多項科研課題，多次前往日本、美國、泰國、香港、澳門等國傢和地區任教、講學和培訓。

目錄

第一章 對外漢語課堂教學概說 第一節 課堂教學的涵義 第二節 課堂教學的要素構成 第三節 課堂教學的特點 第四節 課堂教學的原則 第五節 課堂教學的策略、方法、技巧、手段 第二章 二十世紀第二語言教學發展脈絡 第一節 傳統外語教學法 第二節 人本主義外語教學法 第三節 外語教學的新發展 第四節 創新型外語教學法 第五節 對外漢語教學方法的選擇和運用 第三章 對外漢語課堂教學的本質 第一節 教什麼 第二節 怎麼教 第三節 怎麼學 第四節 教師在課堂教學中的作用 第四章 對外漢語課堂要處理的幾種關係 第一節 講和練的關係 第二節 語言學習和習得的關係 第三節 目的語和媒介語的關係 第四節 語言和文化的關係 第五章 對外漢語教師素養 第一節 對外漢語教師的知識結構 第二節 對外漢語教師的教學能力 第三節 對外漢語教師的情感素養 第四節 對外漢語教師的心理素養 第五節 對外漢語教師的教學意識 第六章 備課 第一節 備學生 第二節 備教材 第三節 備方法 第四節 備手段 第五節 備問題 第六節 教案 第七章 教學環境 第一節 教室的布置 第二節 現代教學媒體的運用 第三節 班級組織形式、規模、管理 第四節 課堂氣氛的營造 第八章 組織課堂教學 第一節 安定課堂秩序 第二節 第一堂課 第三節 課堂應變 第四節 教師期望 第九章 課堂實施 第一節 教學內容的安排 第二節 教學環節的設計 第三節 教學技巧的運用 第四節 教學評價 第十章 綜閤課教學 第一節 詞語教學 第二節 語法教學 第三節 課文教學 第四節 課後練習 第十一章 語言測試 第一節 語言測試的目的和作用 第二節 語言測試的種類 第三節 對外漢語成績測試題的編製 第四節 口語成績測試題的編製 第十二章 對外漢語教師培養 第一節 教師的發展類型 第二節 教學反思 第三節 教學成果積纍 第四節 教學提升

精彩書摘

　　課堂教學不是簡單的“課堂”加“教學”，它足工業化社會的産物，與個彆教學相對，也叫班級教學或班級授課製．它是把一定數量的學牛按照年齡與知識程度編成固定的班級，根據教學單化規定的教學內容和教學時間，安排教師有計劃地嚮全班學生進行授課的教學組織形式。“課堂教學”又稱“講課”或“上課”，但是“講課”或“上課”的效果如何，主要取決於教師對課堂教學的認識。有的教師認為，課堂教學就是教師講、學生聽，足教師嚮學生傳授知泌的過程，學牛在課堂上的目的就是纍積所學的知識。有的教師認為，課堂教學除瞭嚮學生傳授知識外，還要培養能力，即培養學生把知識運用到實際中的能力。還有的教師認為，課堂上不僅要傳授知識、培養能力，還要促進學生的發展。以傳授知識為主的教學，強調以教師為中心，教師是權威，是知識的發齣者、傳授者，是標準答案的核實者，學生是接受者，教學過程完全按照教師的設計有條不紊地進行；以培養能力為主的教學，強調以學生為中心，學生是教學的主體，教學的目的是培養學生的各種能力；以促進學生發展為主的教學，除瞭強調教學的外存價值，即傳授知阻、培養能力外，更加_灃重學生內在價值的體現，即豐富學生情感、拓展學生精神世界。 　　無論哪種認識，課堂教學追求的根本日標是教學的有效性。所謂教學的有效性是指通過段時間的教學之後，學生獲得瞭具體的進步和發展，也就是說，學生有無進步和發展是教學有沒有效果的唯一指標。教學是否有效，並不是教師有沒有教完教學內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什麼或學得好不好。如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。英國教育理論傢赫斯特（Hirst）通過課堂研究認為．檢驗有效教學最基本的形式有三種：一是學生不僅學到瞭教師傳授的大部分學科知識，而且學到瞭許多其他知識；二是課堂恬動結束以後，學生還在繼續研究和探討上課的內容；三是不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。（轉引自王鑒2008）我國教學論專傢葉瀾（2004）也以“什幺樣的課纔是好課”為題對這一問題進行瞭探討，提齣所謂好課就是有效教學的課，她認為“紮實、充實、豐宴、平實、真實”的課就可以算是好課瞭。 　　……

前言/序言

漢語作為第二語言課堂教學 一、 背景與意義 在全球化浪潮和中國日益增長的國際影響力的雙重驅動下，漢語作為第二語言（CSL）的學習需求呈現齣前所未有的增長態勢。從孔子學院遍布全球到國際漢語教師資格考試的火熱，再到各國教育體係中漢語課程的逐步普及，都印證瞭漢語在國際舞颱上的重要地位。然而，伴隨這種需求的增長，CSL教學麵臨著諸多挑戰，尤其是在課堂教學層麵。如何有效地激發學習者的學習興趣，如何科學地設計和實施教學活動，如何準確地評估學習者的漢語水平，以及如何構建更加適應不同學習者需求和文化背景的教學模式，都是CSL教育者需要深入探討和實踐的關鍵問題。 《漢語作為第二語言課堂教學》一書，正是在這樣的背景下應運而生。本書並非簡單羅列教學方法或理論，而是緻力於為CSL的教育者提供一套係統、全麵且具有實踐指導意義的課堂教學解決方案。它深入剖析瞭CSL課堂教學的核心要素，從教學設計、課堂組織、技能訓練到教學評估，力求為教師提供一個清晰的教學框架和豐富的教學策略。本書的齣版，旨在提升CSL課堂教學的科學性和有效性，幫助更多學習者在輕鬆愉快的課堂氛圍中，高效地掌握漢語，從而更好地理解和融入中華文化，促進跨文化交流與理解。 二、 核心內容與結構 本書圍繞“漢語作為第二語言課堂教學”這一主題，構建瞭一個由理論支撐、實踐指導、案例分析和反思提升構成的完整知識體係。全書共分為以下幾個主要部分： 第一部分：CSL課堂教學的理論基石 這一部分奠定瞭全書的理論基礎，深入探討瞭CSL教學的幾個核心理論視角。 第二語言習得理論的視角： 本部分將從認知主義、建構主義、社會文化理論等多個主流的二語習得理論齣發，闡釋這些理論如何指導CSL課堂教學實踐。例如，如何利用“支架式教學”來降低學習難度，如何強調“互動”在習得過程中的重要性，如何理解文化背景對學習者漢語習得的影響。特彆會探討 Krashen 的輸入假說、Long 的互動假說以及 Vygotsky 的社會文化理論在CSL課堂中的具體應用。 語言學理論與CSL教學的關聯： 語言學作為漢語知識體係的本源，在CSL教學中具有不可替代的指導作用。本書將重點闡述功能語言學、認知語言學、語用學以及社會語言學等理論，如何為CSL的語音、詞匯、語法、語篇和語用教學提供理論依據。例如，功能語言學如何幫助我們理解語言的交際功能，從而設計齣更貼近實際需求的教學內容；認知語言學如何解釋詞匯和語法意義的建構過程，為詞匯教學和語法講解提供新的思路；語用學如何指導教師教授得體的語言使用，避免交際中的文化誤解；社會語言學則強調語言的變異性，引導教師關注學習者在不同社會情境下的語言使用。 學習者中心教學理念的闡釋： 強調以學習者為中心的教學模式是現代CSL教學的必然趨勢。本書將深入分析學習者中心教學的核心原則，包括尊重學習者的個體差異（如年齡、母語背景、學習風格、動機等），激發學習者的主體性，培養學習者的自主學習能力。同時，也會探討如何通過情境化教學、任務型教學等方式，將學習者置於學習的主體地位，使課堂教學更加生動、有趣且富有成效。 第二部分：CSL課堂教學的設計與實施 這一部分是本書的核心實踐部分，提供瞭具體的操作指南。 課程目標與教學計劃的製定： 詳細介紹瞭如何根據學習者的漢語水平、學習目標和可用時間，科學閤理地製定課程目標，並將其轉化為具體的教學計劃。將指導教師如何運用各種評估工具（如placement test, diagnostic test）來準確評估學習者的起點，以及如何根據學習者反饋動態調整教學計劃。 課堂活動的設計與組織： 提供瞭豐富多樣的課堂活動設計原則和案例，涵蓋瞭從導入、新知講解、練習鞏固到遷移應用等教學環節。重點將放在如何設計能夠有效促進語言技能（聽、說、讀、寫、譯）發展的活動，以及如何將文化元素巧妙地融入課堂活動中。本書會提供大量的互動式、體驗式、閤作式活動範例，例如角色扮演、討論辯論、遊戲競賽、項目式學習等。 語音、詞匯、語法、語篇和語用教學的策略： 針對CSL教學的五大核心要素，本書提供瞭各具特色的教學策略。 語音教學： 強調從聽辨、模仿到辨音、糾音的係統訓練，以及如何運用科技手段（如發音軟件、錄音設備）輔助教學。 詞匯教學： 提倡多種詞匯學習方法，如語境記憶、詞塊教學、主題教學、認知策略等，並強調詞匯在實際語境中的運用。 語法教學： 避免枯燥的規則講解，側重於語言功能和語境下的語法理解與運用，強調通過大量操練和反饋來內化語法知識。 語篇教學： 關注篇章結構、連貫性、銜接語的使用，培養學習者對不同類型文本的理解和生成能力。 語用教學： 強調在具體語境中教授得體的語言使用，包括禮貌用語、請求、建議、道歉等，幫助學習者跨越文化障礙。 利用多媒體與科技輔助教學： 探討瞭如何有效地利用現代科技手段，如語言學習APP、在綫資源、互動白闆、視頻、音頻等，豐富教學內容，提升教學趣味性，實現個性化學習。 第三部分：CSL課堂教學的評估與反思 這一部分關注教學效果的檢驗和教師的專業成長。 形成性評估與終結性評估： 詳細介紹瞭兩種評估方式的目的、方法和技巧，強調形成性評估在課堂教學過程中的重要性，以及如何通過多種形式（如課堂觀察、提問、小測驗、作業反饋）來及時瞭解學習者進展，並據此調整教學。同時，也會探討如何設計科學的終結性評估，以檢驗學習者在課程結束後所達到的水平。 常見課堂問題的分析與解決： 針對CSL課堂中可能齣現的各種問題，如學習者積極性不高、語言障礙、文化衝突、教學資源不足等，本書提供瞭深入的分析和具有操作性的解決策略。 教師專業發展與教學反思： 強調瞭教師持續學習和反思的重要性，鼓勵教師建立教學反思日誌，藉鑒同行經驗，參加專業培訓，不斷提升自身的教學理念和實踐能力。 三、 創新點與特色 《漢語作為第二語言課堂教學》一書的創新之處和獨特特色體現在以下幾個方麵： 理論與實踐的深度融閤： 本書並非停留在理論的空談，而是將二語習得理論、語言學理論與豐富的課堂教學實踐緊密結閤，為教師提供瞭“為什麼這樣教”和“如何這樣教”的雙重解答。 係統性與全麵性： 從教學的宏觀設計到微觀活動，從基礎技能到跨文化交際，本書覆蓋瞭CSL課堂教學的方方麵麵，構建瞭一個完整的教學知識體係。 情境化與應用性： 所有教學策略和活動設計都緊密圍繞實際的課堂情境，強調語言的交際功能和實際運用，幫助學習者真正掌握“能用”的漢語。 文化導嚮的教學理念： 深刻認識到文化在語言學習中的重要性，本書將跨文化交際的理念貫穿始終，指導教師如何將中華文化元素自然地融入教學，促進學習者對中國文化的理解。 麵嚮多樣化學習者的設計： 充分考慮不同年齡、不同背景、不同學習需求的學習者，提供瞭多樣化的教學策略和活動，以滿足不同學習者的需求。 強調教師的專業成長： 不僅關注教學方法，更關注教師自身的專業發展和反思能力，引導教師成為終身學習者和教學反思者。 四、 目標讀者 本書的目標讀者群體十分廣泛，主要包括： 漢語作為第二語言的教師： 無論是初入職場的新教師，還是經驗豐富的資深教師，都能從本書中獲得啓發和實用的指導。 漢語國際教育專業的學生： 為學生提供紮實的理論基礎和係統的實踐指導，是他們在校學習和未來職業發展的重要參考。 教育管理者與課程開發者： 為優化CSL課程設計、提升教學質量提供理論支持和實踐藉鑒。 對CSL教學感興趣的學者與研究人員： 為相關領域的研究提供新的視角和思考方嚮。 五、 結語 《漢語作為第二語言課堂教學》是一本集理論深度、實踐廣度、創新性與指導性於一體的著作。它不僅是對CSL課堂教學現狀的深入梳理與反思，更是對未來CSL教學發展方嚮的探索與引領。本書旨在賦能CSL教育者，幫助他們打造更加科學、高效、生動、富有文化內涵的課堂，讓更多學習者在漢語學習的道路上充滿信心，收獲成功，並以此為橋梁，連接中國與世界，促進理解與友誼。本書的問世，必將為推動漢語作為第二語言教育事業的發展貢獻重要力量。

評分☆☆☆☆☆

我個人認為，這本書最難能可貴的一點，在於它對不同學習者需求的包容性和靈活性。我在學習小組裏發現，有的人學習目標是為瞭應付考試，有的人是為瞭商務交流，還有的人僅僅是齣於興趣。而這本教材的彈性設計，使得所有人都能在其中找到自己的錨點。比如，它在處理一些高頻但非核心的詞匯時，會使用不同的標注，讓那些時間有限的學習者可以先跳過，專注於主乾內容。反之，對於希望深入研究的讀者，它又在附錄中提供瞭更深入的語言學背景介紹或更專業的拓展閱讀材料。這種“一書多用”的設計，極大地拓展瞭它的適用範圍，真正體現瞭教育資源的普惠性。我曾嘗試用它來指導一位零基礎的朋友入門，也用它來幫助一位準備HSK高級考試的同學查漏補缺，結果都非常令人滿意，這種適應性證明瞭其內容構建的深度和廣度都達到瞭一個非常高的水準。

評分☆☆☆☆☆

我必須要強調這本書在實用性上的卓越錶現。很多漢語教材雖然語法點講解得詳盡，但當你真正需要開口交流時，卻發現那些“書麵語”在日常會話中顯得格格不入，甚至會讓人感到尷尬。這本書似乎精準地捕捉到瞭這一點，它將大量的篇幅投入到口語交際能力的培養上。我注意到，它在設計練習時，非常注重任務驅動和角色扮演。比如，不是簡單地讓你“翻譯”句子，而是讓你“解決問題”，要求你在特定的社交場閤下運用所學的語言來達成目標。這極大地提升瞭我的語言的“可用性”。此外，書中提供的音頻材料質量非常高，發音標準清晰，語速自然，非常貼近真實的生活交流速度，這對於提高聽力理解和模仿地道發音至關重要。我已經開始在日常與中國朋友的交流中運用書中習得的錶達，那種“學以緻用”的成就感是無與倫比的，它讓我真正感覺到自己不再是一個旁觀者，而是能夠參與到真實的漢語交流中去瞭。

評分☆☆☆☆☆

這套教材的編寫風格真是令人耳目一新，完全沒有那種刻闆的教條感。我以前用過幾本市麵上常見的教材，感覺就像在背誦一本厚厚的語法手冊，枯燥乏味，學起來效率也低。但這本書，它更像是一位經驗豐富、充滿熱情的老師，手把手地帶著你走進真實的語言情境中去。比如，它在介紹一個新詞匯時，不會直接給齣一堆例句和解釋，而是通過一個非常貼近生活的小對話場景展開，讓你先在語境中去猜測、去感受這個詞的妙用。這種“做中學”的理念貫穿始終，讓我在不知不覺中就掌握瞭知識點。我尤其欣賞它在文化滲透方麵的處理，它不是孤立地講解一些文化現象，而是將文化背景自然地融入到語言學習的每一個環節，比如在學習點餐的錶達時，它會順帶介紹一下中國餐館的用餐習慣，這種潤物細無聲的教學方式，讓我覺得語言學習不再是單純的技能訓練，而是一次深入瞭解中國社會的奇妙旅程。這種對學習體驗的重視，是很多傳統教材所欠缺的，它真正做到瞭讓學習過程本身也成為一種享受。

評分☆☆☆☆☆

從設計的角度來看，這本書充滿瞭現代教育理念的印記。它非常注重學習者的自主性和反思能力。書中設置瞭許多“自我評估”和“學習反思”的闆塊，這些闆塊引導我停下來思考“我學到瞭什麼？”、“我的薄弱環節在哪裏？”以及“我該如何改進我的學習策略？”。這遠超齣瞭傳統教材隻關注“學瞭什麼內容”的範疇，而是提升到瞭“如何成為一個高效的學習者”的高度。而且，書中的排版和視覺設計也十分齣色，版麵清爽，圖文並茂，大量的插圖和圖錶都有效地幫助瞭概念的理解，避免瞭純文字帶來的閱讀疲勞。這種對用戶體驗的極緻追求，使得即使是長時間的學習，也感覺不到明顯的枯燥感。這本教材不僅是知識的載體，更像是一個友好的學習夥伴，時刻在鼓勵我獨立思考，並不斷優化自己的學習路徑。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構編排邏輯性強到令人贊嘆，但這種強邏輯並非死闆的綫性推進，而更像是一個精心設計的螺鏇上升路徑。它不斷地迴顧舊知識，同時引入新概念，確保瞭知識點的鞏固和深化。初學者可能會擔心難度過大，但我發現它在難度梯度上把握得極其精妙。每一單元的開始都會有一個“熱身”環節，用大傢已經掌握的知識點來引齣新內容，這種過渡非常平滑，讓人沒有産生畏懼感。而到瞭中高級階段，它又巧妙地引入瞭一些復雜的句式和更抽象的錶達，同時輔以大量的閱讀材料來佐證這些復雜結構在實際中的應用場景。我特彆喜歡它在總結部分的處理，它不是簡單地羅列語法規則，而是用對比性的錶格，將相似但易混淆的錶達方式進行歸類解析，這種細緻入微的對比，徹底掃清瞭我過去學習中積纍的許多模糊地帶，這種體係化的梳理工作，極大地提高瞭我的學習效率和準確性。

評分☆☆☆☆☆

gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好gooooodddd很好好好

評分☆☆☆☆☆

送貨快，書品質也很好，好滿意

評分☆☆☆☆☆

相當之好啊！

評分☆☆☆☆☆

內容尚可, 有點老套,還沒仔細看

評分☆☆☆☆☆

相當之好啊！

評分☆☆☆☆☆

我覺得如果已經開始教書的老師，可以從中對自己的教學方法進行一個自我檢測；對於沒有教學經驗的研究生，這一本則是幫助他們瞭解教學的工作內容。

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

書很好，很全麵，內容有條理，非常清晰！就是運過來書角都摺瞭！

評分☆☆☆☆☆

好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評好評