時時處處是教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王曉燕 著

圖書標籤:

• 教育理念
• 傢庭教育
• 兒童教育
• 成長
• 親子關係
• 教育方法
• 生活教育
• 觀察力
• 思維培養
• 早期教育

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303121748

版次：1

商品編碼：10813757

包裝：平裝

叢書名： 全能寶寶父母大學叢書

開本：16開

齣版時間：2011-06-01

用紙：膠版紙

頁數：189

編輯推薦

父母是孩子一生的導師，孩子是父母永遠的學業，要當好這個導師，要做好這個學問，每一位傢長都需要在“父母大學”這個特殊的學校裏不斷提升自己。若父母的心智相對成熟完善，孩子的人格狀態就會比較健康，若父母存在某方麵的人格缺陷，比如依賴、控製、冷漠、退縮等等，就會通過自己不自覺的言行舉止而影響到孩子的精神世界，進而影響孩子的各方麵發展。王曉燕所著的《時時處處是教育》從實踐的角度嚮讀者介紹，養育全能寶寶傢長應具備的基本素養。本書內容生動有趣，切閤中國傢庭實際，提倡的理念及方法具有很強的操作性，能夠為傢長提供非常有效的教育依據。

內容簡介

《時時處處是教育》告訴父母們：教育其實很簡單，它就是父母在孩子麵前所進行的一切活動；教育其實很不簡單，它就是父母在孩子麵前時刻意識到應該進行的一切活動。能夠深刻領悟到“簡單”與“不簡單”，那麼每一位父母，都能在尋常的生活海洋中找到屬於自己的教育瑰寶；每一位父母，也都能夠輕鬆快樂地成為自己孩子的“育兒專傢”。

作者簡介

王曉燕，浙江全能教育研究院院長。從事兒童教育研究二十多年，內容涉及親子早教、幼兒園教育、父母教育、多元智能特長教育、農村教育、社會教育等多個領域，並逐步嚮成人生命、心靈、幸福、文化等研究領域發展，緻力於人格整體發展研究。以人的全人格及終身幸福的視角，創造瞭一套立足於國際視野又具有本土特色的“全能寶寶”嬰幼教育體係。著有《中國教育問道》《打造孩子一生幸福的幼兒教育》《教育富國論——關於中國教育的反思與行動》等著作。

目錄

第一章 生活大課堂
開篇語 以天地為課堂，以萬物為教材
衣服中的學問
探索食物世界
各種各樣的房子
交通工具探秘
生活中的小幫手
我們的精神食糧——書
水和我們的生活
無處不在的空氣
探索我們自身的秘密
我們的動物朋友
我們的植物朋友
四季百科之旅

第二章 五分鍾教育法
一天到晚
餐桌上的教育
廚房裏的教育
衛生間裏的教育
路途中的教育
在公共汽車上
在商場裏
在醫院裏
溫馨共度
看電視時的教育
玩玩具時的教育
閱讀時的教育
畫畫時的教育
打電話時的教育
生病時的教育
做客時的教育
下雨天的教育
快樂時光
過生日時的教育
過年時的教育
六一兒童節
暑假在傢
旅遊時的教育
上學之初

第三章 傢教沙龍
父母方略
如何樹立父母的威信
怎樣和孩子交談
如何對孩子進行賞識教育
怎樣的錶揚更有效
父母教育不一緻怎麼辦
父母能不能在孩子麵前爭吵
讓祖輩帶孩子好不好
離異傢庭怎樣教育孩子
怎樣為孩子選購玩具
我們給孩子買什麼玩具
行為導引
怎樣培養孩子的獨立性
如何看待孩子的傢務勞動
孩子應該和誰一起玩
孩子受同伴欺負怎麼辦
如何看待頑皮的孩子
怎樣對待內嚮的孩子
怎樣提高孩子的耐挫力
怎樣幫助孩子把握情緒
怎樣幫助孩子剋服依賴心理
怎樣對待孩子的說謊
怎樣使孩子成為快樂的人
教學相長
怎樣幫孩子盡快適應幼兒園生活
在傢在園不一樣
現代社會，讓孩子學什麼最重要
孩子早入學好還是晚入學好
怎樣使孩子能說會道
如何引導孩子的興趣
怎樣評價孩子的作品
結語 科學早教三字秘訣

精彩書摘

親子活動 活動一：傢庭美昧手冊每個人都有自己喜歡吃的東西，生活中到處都可以收集到好看的食品圖片，全傢人可以用此來做一本美味手冊。每個人可以先收集自己喜歡吃的東西，並用畫畫、剪貼或拍照片的形式留下來，貼在襯紙上，然後聚在一起說說這種食品的味道是怎樣的、為什麼喜歡以及需要什麼原料、怎樣製作等，並把這些說明寫下來或畫下來，附在食品的旁邊，最後裝訂成冊，並讓孩子一起進行裝飾；也可以和孩子一起從各種廣告紙上或舊圖書上剪下各種美味食物的圖片，引導孩子進行分類、講述，並製成食品手冊供欣賞；當然也可以把傢庭中一些常吃的經典食品以及它們的製作方法拍下來或寫下來裝訂成冊。無論按照怎樣的方法進行收集，主要都在於讓孩子體驗食品的豐富和給我們帶來的快樂享受，從而激發對生活的熱愛之情。
活動二：食品專賣店用開“專賣店”的遊戲方式引導孩子學習給食品歸類。比如說“麵食專賣店開張瞭”，傢長和孩子輪流開始叫賣“麵條”“水餃”“麵包”“饅頭”等，把平時吃到過的麵製品都歸類進去；再比如開“水果店”，則讓孩子說齣各種各樣的水果，最後統計一下一共有多少種。這樣的遊戲可以一直玩下去，每一次都不要重復前麵說過的東西，幾次下來不僅能很好地幫助孩子建立食品分類的概念，還可以大大豐富孩子對食品的認識。
活動三：今天我當傢對於孩子來說，如何安排一日三餐一直是父母的義務，跟孩子自己幾乎沒有關係，事實上，孩子的勞動責任感和獨立生活意識恰恰就是從一日三餐的感受和參與中開始形成的。我們不妨現在就給孩子這樣一個模擬自己當傢的遊戲機會。告訴孩子今天由孩子自己來決定這一天或這一餐吃什麼，讓孩子自己開菜單，陪孩子一起去菜場買菜、配菜，或者去商店超市買所需要的點心食品，然後一起來做菜、收拾餐具等。在整個過程中，雖然孩子還小，許多事都要大人幫著做，但一定要注意把主動權交給孩子，大人隻提一些意見和建議而不是強行乾涉。這樣的模擬遊戲不僅可以使孩子真正體驗到自己當傢做主的成功自豪感和安排一日三餐的不易，還能讓孩子學習計算、學習規劃、學習獨立地解決一些實際問題，無論遊戲結果是成功還是失敗，都能豐富孩子對食品的認識，都能起到培養孩子獨立能力的有效作用。
活動四：自製水果色拉或水果拼盤讓孩子自製一些食品不僅能使孩子感受到勞動的樂趣，還可以使孩子學會一些實用的技能。而其中最方便、最有趣的莫過於做水果色拉或水果拼盤瞭。準備一些水果、色拉醬、一次性塑料刀及餐具等，帶孩子一起清洗、去皮、切齣不同形狀和大小的水果片或塊，或把水果切片按不同的顔色和形狀在餐盤上拼齣好看的圖案，在這一過程中引導孩子瞭解各種水果的特徵，然後引導孩子拌人適量的色拉醬，最後讓孩子和大傢一起分享品嘗自製的食品或和大傢一起欣賞拼盤作品（最好用一次性盤並在上麵用食品保鮮膜封起來觀賞）。不管孩子做得好不好，都要注意好好地誇奬孩子的作品，使孩子體驗到成功的快樂。
活動五：特色小吃地圖這個活動主要在於讓孩子瞭解各地的飲食風俗和特色。可以先和孩子討論一下各地的風俗習慣或帶孩子在商店裏或街上收集各地的特色食品，然後帶孩子畫一個簡易的中國地圖，在各地標齣相應的特色食品，並張貼起來，鼓勵孩子嚮大傢講述這個地圖並且不斷地豐富它。這樣堅持下去，您的孩子不久便會成為一個“特色小吃通”瞭。
綜閤策略 1．食品的種類和數量實在是太多瞭，其中所蘊涵的知識和教育契機又非常豐富，實在難以窮盡，所以這裏隻能是給大傢提供一個粗略的框架和一些籠統的活動案例，父母完全可以按照自己的思路和孩子的年齡特點選擇其中的某一點或幾點展開更為具體而細緻的引導方案，比如專門探索麵食、專門探索蔬菜、專門探索水果等，這樣可能更易於操作。
2．這一主題的重點在於讓孩子感受食品的豐富、美味和對我們人類生活的作用，所以並不局限於介紹哪些食品，也不要讓孩子死記硬背一些抽象的知識，父母可以信手拈來一些孩子常見的、喜歡的、感興趣的食品靈活地展開各種親子遊戲，使孩子通過豐富的體驗瞭解食品的知識、感受食品的文化。
3．飲食習慣和獨立能力都是在日常生活中潛移默化地形成的，所以每天做飯時都要有意識地讓孩子幫著一起理理菜、擺放餐具，邊做菜邊嚮孩子介紹一些菜的做法，和孩子交談怎樣做菜更好吃、哪些菜更有營養，進餐時引導孩子欣賞食品的色香味等，以輕鬆自然的方式把健康的飲食觀念和勞動習慣點點滴滴地滲透給孩子，這樣的方式比一味的說教更有效。
4．不要用自己的飲食習慣去影響孩子，特彆是不要老在孩子麵前議論什麼好吃、什麼不好吃，這會給孩子負麵的語言暗示；不要一味地以有沒有營養或孩子愛不愛吃來決定給孩子吃什麼，或把食品做得很單調，這往往都是造成孩子偏食、挑食的主要原因。隻要動點腦筋，用同樣的原料不斷做齣不同的花樣，使食品變得更豐富、更富有童趣，就能使孩子的營養更平衡並感受到更多的飲食快樂。
……

前言/序言

《靜水流深：尋常歲月裏的教育智慧》 一、 靜水微瀾：打破教育的邊界 教育，並非僅僅局限於教室的四壁，也並非隻發生在講颱與書本之間。它是一種彌漫在空氣中的氣息，一種滲透在生活肌理中的力量。當我們提起“教育”，許多人腦海中浮現的是學校、老師、考試、成績這些熟悉的詞匯。然而，《靜水流深》想要呈現的，正是教育更廣闊、更深刻的內涵——它藏匿於生活的每一個細微之處，存在於我們與世界互動的每一次瞬間。 這本書的視角，試圖將“教育”這個概念從固定的軌道上輕輕推開，讓它在更廣闊的天地裏自由流淌。它不是一本關於如何提高學生分數、如何規劃升學路徑的工具書，也不是一本探討教育理論的學術專著。它更多的是一種關於“如何成為一個更好的自己，以及如何幫助身邊的人共同成長”的探索。這種成長，無關乎功利，無關乎排名，而是關於品格的塑造，關於心智的成熟，關於對世界的理解和對生命的尊重。 我們生活在一個信息爆炸的時代，知識的獲取變得前所未有的便捷。然而，信息的洪流往往讓我們迷失方嚮，真正的智慧卻日益稀缺。《靜水流深》正是試圖在喧囂中尋覓一份寜靜，在紛繁中提煉一份精粹。它倡導的是一種“化繁為簡”的教育觀，將復雜的教育理念融化在日常生活的點滴之中，讓我們在不經意間，便領略到教育的真諦。 作者並非是高高在上的教育傢，也不是擁有某種神秘教育秘方的“大師”。他更像是一位細心的觀察者，一位熱情的分享者，一位真誠的同行者。他以樸實無華的語言，分享自己多年的觀察、思考與實踐。這些觀察，可能來自於一次與孩子的晚餐對話，一次與陌生人的偶遇，一次對自然景色的凝視，一次對曆史事件的追溯。這些思考，可能源於對社會現象的睏惑，對人際關係的體悟，對生命意義的追問。而這些實踐，則體現在作者本人在傢庭、在工作、在與人交往中的點點滴滴。 “教育”的邊界，在《靜水流深》中被無限延展。它不再是一個狹隘的學科，而是一種生活方式，一種思維模式，一種對待世界和自己的態度。它暗示著，我們每個人，無論年齡大小，無論身份高低，都可以是教育的實踐者，也可以是教育的受益者。每一個場景，都可以成為教室；每一次互動，都可以成為課程；每一個睏惑，都可以成為學習的契機。 二、 溪水潺潺：觸及心靈的日常 “時時處處是教育”並非一句口號，而是一種生活的真實現象。《靜水流深》正是用一係列生動、細膩的篇章，將這個抽象的概念具象化。它沒有宏大的敘事，沒有驚天動地的案例，有的隻是那些藏匿於平凡歲月裏的點滴感悟，它們如同溪水般潺潺流淌，最終匯聚成一股強大的力量，觸及我們內心最柔軟的部分。 比如，關於“傾聽”。書中可能描繪瞭這樣一幅畫麵：在一次傢庭聚會中，孩子們興奮地講述著學校裏的趣事，而成年人則在一旁心不在焉地應和。作者藉此引申，在現代社會，我們似乎越來越善於錶達，卻越來越不擅長傾聽。真正的傾聽，不僅是接收信息，更是理解情感，尊重個體。它是一種無聲的教育，在孩子感受到被重視、被理解的同時，也教會他們如何去傾聽他人。這種能力，遠比那些死記硬背的知識，對他們未來的人際交往和社會適應能力更為重要。 又比如，關於“責任”。作者可能通過描繪孩子在傢中承擔一些力所能及的傢務，或者在犯錯後主動承擔後果的場景，來闡述責任感的培養。責任，不是強加的義務，而是一種內在的覺醒。當孩子能夠體會到自己的行為會帶來直接的後果，當他們明白自己是傢庭、是社會中的一個獨立個體，並需要為自己的選擇負責時，責任感便會在無形中生根發芽。這不僅僅是為自己負責，也是對他人、對社會負責的基石。 書中也可能涉及“好奇心”的守護。當孩子對世界充滿疑問，提齣各種“為什麼”時，我們往往會因為自己的知識有限，或者因為覺得這些問題“無聊”而敷衍瞭事。作者卻會強調，好奇心是驅動學習和探索的原始動力。即便我們無法立刻解答孩子的所有疑問，但我們可以和他們一起去尋找答案，在這個過程中，學習的過程本身就成為瞭一種教育。這種對未知的好奇和探索欲，是保持個人創造力和活力的源泉。 更深入的，書中或許會探討“同理心”的培養。通過講述一些生活中的小故事，比如孩子因為同學的失敗而嘲笑，或者因為自己得不到想要的東西而抱怨，作者會引導讀者思考，如何讓孩子理解他人的感受，站在他人的角度思考問題。同理心，是構建和諧人際關係的關鍵，也是一個有良知、有溫度的社會所必需的品質。它不是天生的，而是需要在日常的引導和體驗中逐漸習得。 《靜水流深》的魅力在於，它不迴避生活中的不完美，不迴避教育過程中的挑戰。它承認，成長並非一帆風順，教育也非一蹴而就。作者會坦誠地分享自己的睏惑、焦慮，以及在實踐中遇到的挫摺。正是這些真實的情感和經曆，讓這本書更具可信度和感染力。讀者在閱讀時，仿佛不是在聽一個高高在上的導師講課，而是在與一位朋友進行一次深入的交流，在一次共同的探索中獲得啓發。 三、 涓涓細流：滋養生命的成長 《靜水流深》所倡導的教育，是一種潤物細無聲的滋養。它不追求立竿見影的效果，而是著眼於長遠，緻力於生命的內在成長。它相信，教育的真正目的，是為瞭讓生命變得更加豐盈、更有力量，能夠獨立地麵對生活的挑戰，能夠幸福地度過一生。 書中可能反復強調“過程”的重要性。我們常常過度關注結果，卻忽略瞭通往結果的每一步。無論是學習一項新技能，還是解決一個生活難題，抑或是人際關係的修復，過程中的體驗、磨練和反思，都比最終的結果更能塑造一個人。作者會鼓勵讀者，放下對“完美”的執念，去享受每一次嘗試，去珍視每一次跌倒後的重新站起。 “自我認知”也是書中一個重要的主題。在信息洪流和外部評價的乾擾下，我們很容易迷失自我，forgotten.《靜水流深》會引導我們關注內心的聲音，瞭解自己的優點和缺點，認識自己的需求和渴望。隻有當一個人真正瞭解自己，他纔能做齣更符閤自己內心需求的選擇，纔能在紛繁的世界中找到屬於自己的定位。這種自我認知，是獨立人格形成的基石，也是個體生命價值實現的前提。 關於“終身學習”的理念，書中也可能有所觸及。它並非局限於在學校裏學習專業知識，而是指一種持續不斷地吸收新知、更新觀念、提升自我的狀態。這種學習，可以是對藝術的欣賞，對科學的探索，對人文的關懷，對技藝的鑽研。它是一種主動的選擇，一種對生命的熱情，一種永不停止的進步。 《靜水流深》所描繪的教育圖景，是一種充滿溫情、充滿智慧、充滿力量的圖景。它沒有刻意的說教，沒有生硬的道理，而是將教育的種子播撒在生活的土壤中，靜待其生根發芽，開花結果。它告訴我們，真正的教育，不是把一個人塑造成某種“標準”的模樣，而是幫助他發現自己獨特的潛能，滋養他內在的光芒，讓他能夠以最舒展、最真實的方式去成長。 總而言之，《靜水流深：尋常歲月裏的教育智慧》並非一本僅僅停留在理論層麵的著作，它更像是一扇通往生活智慧的窗戶，讓我們得以窺見教育在日常生活中無處不在的美妙。它邀請我們放慢腳步，用心去感受，去發現，去踐行。因為，當我們的心真正地沉靜下來，去觀察，去思考，去體驗，我們就會發現，原來，教育，真的可以發生在時時處處。它不是遙不可及的星辰，而是觸手可及的陽光，是滋養生命的溪水，是靜水深流中，那份永恒的成長與力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格極其多變，時而像詩人般抒情，時而又像哲學傢般思辨，這種風格上的跳躍性，反而使得閱讀體驗充滿瞭新鮮感，避免瞭長篇論述可能帶來的審美疲勞。在某些討論情感教育的章節，作者的文字充滿瞭溫度和同理心，他深入淺齣地描述瞭成人世界中復雜的情緒是如何投射到親子互動中的，並提供瞭一套可以立刻在傢庭中嘗試的“情緒命名”練習。而在另一些關於規則建立的章節，他的論述則變得異常精煉和邏輯嚴密，如同嚴謹的法律條文，清晰地界定瞭界限的意義。這種在感性與理性之間自由切換的能力，使得這本書的內容既有深厚的理論基礎，又不失操作層麵的可行性。我發現自己讀到激動時會忍不住在旁邊做筆記，而在看到那些直指人心的洞見時，又會放下筆，靜靜地迴味，仿佛與作者進行瞭一場跨越時空的深入對話。它不是一本讀完就可以束之高閣的書，更像是一本需要被隨時翻閱、不斷被生活經驗所驗證的參考手冊。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，簡直就是一次對固有思維模式的徹底顛覆之旅。我原本以為，教育必然需要精心的計劃和大量的物質投入，但這本書卻以一種近乎“反教育學”的姿態，提醒我們最大的教育資源，其實就隱藏在被我們忽略的“無聊時間”裏。書中對“等待”的價值的論述，尤其發人深省，作者指齣，過度的乾預和即時滿足，正在剝奪孩子自我構建心智秩序的機會。這種觀點非常大膽，也切閤當下許多傢庭“雞娃”現象的痛點。他的筆觸帶著一種冷靜的批判性，但絕不尖酸刻薄，更多的是一種對教育本質的迴歸與呼喚。我特彆喜歡他引用的那些看似不經意的小片段，比如孩子獨自麵對一個打不開的瓶蓋時，傢長應該保持的幾秒鍾的沉默，這幾秒鍾的重量，遠超一小時的說教。這種基於細微人性的洞察力，讓這本書擺脫瞭工具書的刻闆印象，更像是一麵鏡子，映照齣我們在教育孩子時，那些不自覺的焦慮和控製欲。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構布局給我一種非常清晰和遞進的感覺，它不是零散地羅列各種技巧，而是構建瞭一個完整的教育哲學框架。我注意到作者在開篇部分，花費瞭相當的筆墨來探討“觀察”在教育中的核心地位，這在我看來是極其深刻的。他沒有停留在錶麵的“多看”，而是深入剖析瞭如何“帶著目的去觀看”，如何從孩子無意識的行為中解讀齣他們內心深處的求知欲和睏惑點。隨後的章節，則像是從宏觀的哲學思考，逐漸聚焦到微觀的實踐操作層麵，從環境創設到溝通技巧，邏輯鏈條銜接得非常自然流暢。尤其讓我印象深刻的是，作者在論述“失敗教育學”時所采用的案例，那些故事充滿瞭真實感和畫麵感，沒有經過過度的美化或戲劇化處理，因此更具說服力。他強調的不是如何避免錯誤，而是如何將每一個小小的挫摺，轉化為孩子自我修正和成長的動力源泉。這種由內而外、由抽象到具象的寫作脈絡，使得整本書讀起來層次分明，讓人有種沿著清晰的路徑，不斷嚮上攀登的滿足感，每走一步，都能獲得新的啓發。

評分☆☆☆☆☆

從整體內容來看，這本書最令人贊嘆的一點，在於它對“教育主體”的重新定義。它巧妙地將焦點從“如何教育孩子”巧妙地轉移到瞭“如何成為一個更值得孩子學習的成年人”。作者似乎在不斷地嚮讀者發齣一個挑戰：你所展現齣的生活態度，本身就是對孩子最深遠的教育。書中對“榜樣力量”的闡述，並非停留在傳統意義上的“做好事”，而是深入探討瞭榜樣在麵對壓力、處理衝突以及展現自我和解能力時的真實狀態。這種深刻的自我反思要求，使得這本書的閱讀價值大大提升，它不僅僅是給父母看的，更是給所有在生活中扮演“引導者”角色的個體提供的精神食糧。每一次閱讀，都像是一次對自我生活方式的審視和重塑。我期待未來能看到更多基於這本書理念所衍生齣的實踐案例分享，因為它提供瞭一個堅實而又充滿彈性的底層邏輯，指導我們在復雜多變的現代生活中，如何堅定不移地踐行那些真正有益於下一代成長的原則。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種沉穩中又不失活潑的色調搭配，仿佛在暗示著書中的內容並非那種枯燥的說教，而是充滿著生活氣息的智慧結晶。初翻開目錄，我立刻被其中一些章節的小標題吸引住瞭，比如“廚房裏的數學啓濛”和“樓梯間的品德修行”，這些標題的組閤顯得頗為新穎，讓人不禁好奇，作者究竟是如何將那些看似尋常的日常場景，巧妙地轉化為富有教育意義的載體。這種敘事方式，無疑是對傳統教育模式的一種有力挑戰，它暗示著教育並非是高懸於課堂之上的理論，而是滲透在我們呼吸之間的每一刻。我尤其欣賞作者在行文風格上所展現齣的那種娓娓道來的親切感，讀起來完全沒有負擔，就像是鄰傢一位經驗豐富的長輩，在不經意間分享著他多年的心得體會，讓人在輕鬆愉悅的閱讀過程中，潛移默化地吸收著那些寶貴的經驗之談。這本書的排版也做得非常人性化，字裏行間留有足夠的呼吸空間，使得那些需要深思的內容，也能夠被讀者更從容地消化和吸收，這對於任何希望在日常生活中尋找教育靈感的傢長或教育工作者來說，都是一份難得的禮物。