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许丹红 著

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• 课堂管理
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店铺： 布克专营店

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787501995554

商品编码：10854888814

包装：01

开本：04

商品参数

打造小学卓越班级的38个策略
	定价	30.00
	出版社	中国轻工业出版社
	版次	第一版
	出版时间	2014-02-01
	开本	04
	作者	许丹红
	装帧	平装
	页数
	字数
	ISBN编码	9787501995554

内容介绍

本书作者许丹红老师结合自己近年来开发“班本课程”的实践经验，从教室布置、班务管理、

家校沟通、精神引领、班级活动、非常孩子转化等角度人手，通过生

动活泼的亲历案例，借助38个心理效应，深入浅出地阐述了38个打造小学卓越班级的实践操作策略。 

作者将教育学理论、心理学理论与自身的教育经历相结合，详细介绍了小学班主任应有的教育

理念和切实可行的班级建设与管理措施，有许多创新之处。全书具有较强的可读性和实践指导性。

; ; 许丹红老师曾有数次将全年级差或较差的班打造成全年级优秀的班级的经历，其宝贵经验

很值得向广大一线教师推广!

目录

推荐序：一名普通教师的跨越式发展

自序：我和我追逐的梦想

一章 卓越班级的教室布置艺术

策略1：拾掇明亮

我的案例 二年级的天空更明亮

策略2：墙壁说话

我的案例 让队角不再是一种单调的摆设

我的案例 给教室的前后门以用武之地

策略3：板报亮彩

我的案例 新学年赠语——总有一场庆典等着你

策略4：小物点缀

我的案例 给书架以生命的气息——白月亮书吧的故事

我的案例 培育植物——让我们的教室充满生机

二章 卓越班级的班务管理艺术

策略5：班务承包

我的案例 “红日班”岗位包干责任制

我的案例 “小水滴班”卫生包干区划分

策略6：拯救男生

我的案例 “小水滴班”优秀男生修炼秘诀

策略7：建设基地

我的案例 马厉害还是知了厉害

我的案例 建立“安静根据地”是培养静文化的基础

策略8：凝聚力量

我的案例 选对了班长，就走对了路

策略9：合法“军队”

我的案例 成立金刚罩团，发挥正义力量的作用

策略10：独辟蹊径

我的案例 班主任后援团组建记

策略11：约法三章

我的案例 签一份合同书

我的案例 桐乡市中山路小学“红苹果班”班干部工作责任书

策略12：加设门槛

我的案例 最后两排成香饽饽

策略13：创意评语

我的案例 写给一楠的“情书”

我的案例 我们爱这样的男孩——送给学超

我的案例 开始闪金光——送给陈华

三章 卓越班级的家校沟通艺术

策略14：开出新意

我的案例 北港小学“小水滴班”家长会流程安排

策略15：典型突围

我的案例 感动红日首席好妈妈

我的案例 给家长的一封信——“红日班”两大楷模家长

策略16：开沟挖渠

策略17：融入其中

我的案例 大手拉小手——9月表彰会

策略18：隐性投资

我的案例 节日孝文化，家庭乐开怀

策略19：给力父爱

我的案例 评选“感动班级十大好爸爸”

策略20：单纯曝光

我的案例 烈日下的磨炼

四章 卓越班级的精神引领艺术

策略21：阳光标签

我的案例 给自己的班级取名——红日班

策略22：润物无声

我的案例 红日闪闪，光芒起

策略23：点燃火花

我的案例 开辟魅力舞台——宣传栏的巧妙运用

策略24：首因折射

我的案例 开学一天，蹚进一条美美的诗意之河

策略25：戴上光环

我的案例 每一个人都是很棒

《智慧班级：成就卓越班主任的100种方法》 内容简介： 这是一本旨在为广大中小学班主任提供全面、系统、实操性强的班级管理指南。本书深入剖析了班主任工作的核心挑战与机遇，从班级文化建设、学生心理疏导、家校沟通艺术、课堂管理技巧、学生品德培养、学风养成、活动组织策划，到突发事件应对、教师个人成长等各个维度，提供了100个经过实践检验的、切实有效的策略和方法。本书摒弃了空泛的理论说教，聚焦于班主任在日常工作中遇到的具体问题，并给出了一套套行之有效的解决方案，力求帮助每位班主任都能游刃有余地应对挑战，打造一个积极向上、团结协作、充满活力的优秀班集体。 第一章：奠定基石——塑造班级精神与文化 1.1 班级愿景的共绘： 引导学生共同探讨并确立班级的核心价值观和发展目标，让每个学生都成为班级愿景的参与者和建设者。这不仅仅是口号，更是班级凝聚力的源泉。 1.2 班级公约的制定与践行： 组织学生民主讨论，制定体现公平、公正、尊重原则的班级公约。强调公约的约束力与教育意义，培养学生的规则意识和责任感。 1.3 班级吉祥物与班歌的创造： 鼓励学生发挥创意，设计具有班级特色的吉祥物和创作班歌。通过这些富有象征意义的载体，增强班级归属感和集体荣誉感。 1.4 班级荣誉墙的建设： 设立并精心布置班级荣誉墙，展示学生的进步、特长、优秀作品和集体荣誉。让荣誉成为激励学生不断前进的动力。 1.5 班级“故事会”的养成： 定期组织班级故事分享会，鼓励学生分享生活中的趣事、感悟，或是阅读、观影的心得。这有助于增进同学间的了解，培养倾听与表达能力。 第二章：心灵港湾——学生心理健康与成长支持 2.1 “倾听时间”的设置： 每日或每周安排固定时间，与学生进行一对一的深入交流，耐心倾听他们的烦恼、困惑与心声，给予及时的心理支持与引导。 2.2 情绪管理技巧的传授： 教授学生识别、理解和管理自己情绪的方法，例如深呼吸、转移注意力、积极自我对话等，帮助他们应对压力和挫折。 2.3 “知心姐姐/哥哥”的角色扮演： 鼓励班级内成绩优秀、品德高尚的学生扮演“知心姐姐/哥哥”的角色，在同学间发挥互助和引领作用。 2.4 积极心理暗示的植入： 通过日常的鼓励、表扬，以及富有启发性的语言，帮助学生建立自信心，培养积极乐观的人生态度。 2.5 应对校园欺凌的预案： 建立敏感的观察机制，了解班级内是否存在潜在的欺凌现象，并制定有效的干预和处理措施，保障学生的健康成长环境。 第三章：家校同心——构建稳固的教育联盟 3.1 “家校联系手册”的精细化使用： 不仅仅是简单的信息传递，更是家校双方沟通感情、交流情况、协商对策的平台。鼓励家长记录孩子在家表现，班主任反馈校内情况。 3.2 定期“家长开放日”的设计： 邀请家长走进课堂，参与班级活动，更直观地了解孩子的学习状态和班级氛围，从而增进理解与信任。 3.3 “家长学校”的理念渗透： 组织家长讲座，分享教育经验，探讨家庭教育的难点与热点，提升家长的教育智慧。 3.4 “个性化沟通”策略： 针对不同家庭、不同学生的情况，采取差异化的沟通方式，寻求最有效的家校协作模式。 3.5 “危机沟通”的准备： 提前准备好面对突发事件时与家长的沟通预案，保持冷静、客观、负责的态度，与家长共同应对。 第四章：课堂之光——高效有序的教学环境营造 4.1 “课堂规则”的清晰界定与反复强调： 制定清晰、简洁、易于理解的课堂规则，并经常性地进行提醒和强化，确保课堂秩序井然。 4.2 “座位管理”的灵活运用： 根据教学目标和学生特点，灵活调整座位安排，例如分组学习、前后桌互助等，提升课堂互动效率。 4.3 “激励与反馈”的即时性： 及时对学生的课堂表现给予肯定和鼓励，对错误或不足之处给予建设性的反馈，引导学生不断进步。 4.4 “小组合作”的有效组织： 科学分组，明确小组任务和分工，引导学生在合作中学习，在交流中成长，培养团队协作精神。 4.5 “课堂气氛”的活跃营造： 运用幽默、提问、讨论、游戏等多种方式，激发学生的学习兴趣，营造生动活泼的课堂氛围。 第五章：品德之树——学生良好品格的培育 5.1 “榜样力量”的充分发挥： 挖掘班级内部和外部的榜样，通过故事讲述、事迹宣传等方式，引导学生学习先进、争当优秀。 5.2 “责任感”的潜移默化培养： 布置班级小任务，鼓励学生承担班级事务，在实践中学会担当，体味责任的意义。 5.3 “感恩教育”的常态化： 引导学生感恩父母、老师、同学，以及生活中给予帮助的人，培养知恩图报的美德。 5.4 “诚信教育”的深入人心： 强调诚实守信的重要性，通过案例分析、角色扮演等方式，让学生从小树立诚信意识。 5.5 “社会公德”的实践引导： 结合生活实际，引导学生遵守社会公德，例如爱护环境、尊重长辈、文明出行等。 第六章：学风建设——营造浓厚的学习氛围 6.1 “学习目标”的明确与分解： 帮助学生设定短期和长期的学习目标，并将其分解为可执行的小步骤，让学习更有方向和动力。 6.2 “学习方法”的指导与交流： 定期分享高效的学习方法，鼓励学生相互交流学习心得，形成互帮互助的学习共同体。 6.3 “学习竞赛”的适度引入： 组织形式多样的学习竞赛，例如知识问答、阅读比赛、学科竞赛等，激发学生的学习热情。 6.4 “学习互助小组”的组建： 鼓励学生组成学习互助小组，共同攻克学习难题，分享学习资源。 6.5 “阅读推广”的常态化： 营造浓厚的阅读氛围，推荐优秀书目，组织读书分享活动，拓宽学生的知识视野。 第七章：活动精粹——组织策划与执行的艺术 7.1 “活动目标”的清晰设定： 每次活动都要有明确的目的性，例如增强班级凝聚力、培养某项能力、普及某种知识等。 7.2 “学生参与”的全过程设计： 鼓励学生在活动策划、准备、执行和总结等各个环节积极参与，发挥他们的主观能动性。 7.3 “创意与趣味”的融合： 设计具有创意和趣味性的活动内容，让学生在轻松愉快的氛围中获得收获。 7.4 “安全与秩序”的保障： 制定详细的安全预案，确保活动过程中学生的人身安全和活动秩序的稳定。 7.5 “活动总结与反思”的机制： 活动结束后，及时进行总结和反思，提炼经验，发现不足，为今后的活动提供借鉴。 第八章：应急智慧——突发事件的从容应对 8.1 “冷静观察”是第一要务： 面对突发事件，首先要保持冷静，迅速、全面地了解情况，避免慌乱。 8.2 “及时沟通”是关键环节： 立即与相关部门、学生、家长取得联系，通报情况，听取意见，形成合力。 8.3 “果断决策”是行动指南： 在情况允许的情况下，果断做出处理决策，并立即采取行动。 8.4 “人文关怀”是核心温度： 无论处理何种事件，都要体现对学生的关怀与尊重，关注他们的身心健康。 8.5 “事后复盘”是成长动力： 事件处理完毕后，及时进行复盘和总结，分析原因，吸取教训，提升应急处理能力。 第九章：自我升华——班主任的专业成长之路 9.1 “学习反思”的常态化： 坚持每日、每周、每月的教学反思，记录工作中的得失，不断总结经验。 9.2 “专业阅读”的深度拓展： 广泛阅读教育理论、心理学、管理学等相关书籍，不断提升专业素养。 9.3 “同行交流”的价值挖掘： 积极参与教研活动，与同事交流经验，学习他们的优点，取长补短。 9.4 “实践创新”的勇气与担当： 勇于尝试新的教育方法和管理模式，在实践中不断创新，形成自己的教育风格。 9.5 “身心健康”的自我调适： 关注自身的心理健康和身体健康，保持积极乐观的心态，才能更好地投入教育工作。 本书将成为每一位有志于成为卓越班主任的老师们案头的必备参考，它不仅提供了方法，更传递了一种教育智慧和育人理念，帮助您在平凡的班主任岗位上，点亮每一个学生的未来，成就一个充满活力的智慧班级。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简洁大气，那种带着点旧日书卷气的米黄色纸张质感，一下子就让人感觉这不是那种浮躁的速食读物，而是真正沉下心来打磨过的东西。我之所以会注意到它，纯粹是因为最近在整理我们学校图书馆旧书区时，偶然翻到了它。这本书的装帧非常有意思，侧边切口处略微泛黄，仿佛能闻到那种淡淡的纸张和灰尘混合的味道，让人联想到老教师们手捧着它，在深夜灯下做笔记的场景。我当时并没有急着去深究内容，只是纯粹被这种“时间感”吸引了。在信息爆炸的时代，一本能让人产生这种怀旧情结的书，至少在形式上是成功的。它没有采用当下流行的那种炫目色彩或复杂的图形，而是选择了最朴实的排版，这反而衬托出它内在内容的厚重。这种“返璞归真”的设计哲学，在我看来，是对教育本质的一种尊重，它提醒着每一位教育工作者，我们追求的最终目标，是那些经得起时间考验的教育智慧，而不是转瞬即逝的潮流技巧。那种厚实感，拿在手里沉甸甸的，仿佛承载着一代代教育者的心血与经验，让人油然而生敬意。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，初读之下，给我一种非常接地气、近乎于“大白话”的亲切感。它没有过多使用那些晦涩难懂的教育学术语，更像是资深班主任坐在你对面，泡上一杯热茶，然后娓娓道来的那些“秘诀”和“教训”。我记得其中有一章节讲到处理学生之间小摩擦时，作者用了个特别生动的比喻，把班级的日常矛盾比作“锅碗瓢盆的交响乐”，各有各的音色，关键在于指挥家如何调和。这种将复杂的管理艺术转化为日常生活的智慧，极大地降低了阅读门槛。我之前读过一些理论性很强的管理书籍，往往读完后感觉知识点很多，但就是不知道如何落地到我班级里那二十几个“活蹦乱跳”的孩子身上。而这本书则完全不同，它没有空谈“宏大叙事”，而是聚焦于“当下”：如何巧妙地布置教室角落，如何利用课间十分钟进行“情绪急救”，甚至是如何通过一次简单的集体午餐来重建信任。这种微观层面的细致入微，恰恰体现了教育的真正力量，那份力量不是来自制度的约束，而是源于点滴的关怀和智慧的引导。

评分☆☆☆☆☆

从个人成长的角度来看，这本书对我最大的启发在于它提供的“反思框架”。它不是教我“怎么做”，而是引导我思考“为什么这么做”。书中穿插了一些作者自己早年教育生涯中的“失败案例”，那些描述非常坦诚，比如某次因为过于急躁而导致的误判，或者因为过度保护而错失的孩子成长的契机。这些真实的、未经美化的经历，比任何成功的案例都更具教育意义。它让我意识到，班主任工作本身就是一个持续迭代、不断修正的过程。阅读这些“沉痛的教训”时，我仿佛能感受到作者当年内心的挣扎与反思。这种坦诚相待的态度，为我们这些在实践中摸索的年轻教师提供了一种极大的心理支持——原来优秀的教育者也并非生而知之，他们也是在无数次的试错中，才提炼出这些宝贵的经验。这种“经验的透明化”，极大地提升了这本书的实用价值和可信度，让人觉得它不是教科书上的理论，而是从血与汗中凝练出的真知灼见。

评分☆☆☆☆☆

最后要说的是这本书的“后劲”。很多教育类书籍读完后，合上书本，热情很快就会消退，第二天面对的还是老问题。但这本书的某些观点，像种子一样，一旦植入，就会在日常工作中悄然生根发芽，影响你的决策模式。例如，书中提出的“用好奇心取代批判心”来面对学生问题行为的建议，这彻底改变了我处理冲突时的第一反应。过去，当有学生犯错时，我的第一反应往往是“找出原因，立即改正”，而现在，我更倾向于先用一种探索性的、不带预设的眼光去看待这个行为背后的需求。这种心态的转变，润物细无声地改善了班级内的对话氛围。它没有提供一个万能公式，而是提供了一套“思维工具箱”，让我能够根据班级的具体情况，灵活地、富有创造性地去解决问题。这种赋能感，是任何一套僵硬的操作手册都无法比拟的。这本书，更像是一位智慧长者，在你孤独的教育旅途上，为你点亮了一盏温和而坚定的灯火。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，它不像传统的教辅书那样，罗列出“一二三四五”的步骤，而是采取了一种主题分散、但内在逻辑严密的叙事方式。我发现，它似乎是围绕着“班级生态系统”这个核心概念来构建的。每一章探讨的策略，无论看似多么微小，最终都指向如何构建一个健康、有机的班级共同体。例如，书中有一段论述，是关于如何“赋权”给那些平时不太引人注目的学生，让他们在班级事务中找到自己的价值感。作者没有采用生硬的任命制度，而是通过一系列设计精巧的“轮值挑战”来实现，让“内向”的学生有机会成为“资源管理者”，让“调皮”的学生成为“情绪观察员”。这种策略的深层逻辑在于，它承认了每个孩子都有潜在的管理者潜质，只是需要一个合适的舞台去展现。读到这里，我深切体会到，作者的视野是超越了单纯“纪律维持”的层面，而是迈向了“生命培育”的境界。这种对个体生命价值的深度挖掘和尊重，使得全书的思想内核非常坚实有力。