包郵 打造小學班級的38個策略 萬韆教育 中小學班主任兵法手冊班主任工作漫談 班級管理智 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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許丹紅 著

圖書標籤:

• 班級管理
• 小學教育
• 班主任
• 教育教學
• 教師發展
• 教學方法
• 學生管理
• 行為管理
• 課堂管理
• 萬韆教育

店鋪： 布剋專營店

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501995554

商品編碼：10854888814

包裝：01

開本：04

商品參數

打造小學卓越班級的38個策略
	定價	30.00
	齣版社	中國輕工業齣版社
	版次	第一版
	齣版時間	2014-02-01
	開本	04
	作者	許丹紅
	裝幀	平裝
	頁數
	字數
	ISBN編碼	9787501995554

內容介紹

本書作者許丹紅老師結閤自己近年來開發“班本課程”的實踐經驗，從教室布置、班務管理、

傢校溝通、精神引領、班級活動、非常孩子轉化等角度人手，通過生

動活潑的親曆案例，藉助38個心理效應，深入淺齣地闡述瞭38個打造小學卓越班級的實踐操作策略。 

作者將教育學理論、心理學理論與自身的教育經曆相結閤，詳細介紹瞭小學班主任應有的教育

理念和切實可行的班級建設與管理措施，有許多創新之處。全書具有較強的可讀性和實踐指導性。

; ; 許丹紅老師曾有數次將全年級差或較差的班打造成全年級優秀的班級的經曆，其寶貴經驗

很值得嚮廣大一綫教師推廣!

目錄

推薦序：一名普通教師的跨越式發展

自序：我和我追逐的夢想

一章 卓越班級的教室布置藝術

策略1：拾掇明亮

我的案例 二年級的天空更明亮

策略2：牆壁說話

我的案例 讓隊角不再是一種單調的擺設

我的案例 給教室的前後門以用武之地

策略3：闆報亮彩

我的案例 新學年贈語——總有一場慶典等著你

策略4：小物點綴

我的案例 給書架以生命的氣息——白月亮書吧的故事

我的案例 培育植物——讓我們的教室充滿生機

二章 卓越班級的班務管理藝術

策略5：班務承包

我的案例 “紅日班”崗位包乾責任製

我的案例 “小水滴班”衛生包乾區劃分

策略6：拯救男生

我的案例 “小水滴班”優秀男生修煉秘訣

策略7：建設基地

我的案例 馬厲害還是知瞭厲害

我的案例 建立“安靜根據地”是培養靜文化的基礎

策略8：凝聚力量

我的案例 選對瞭班長，就走對瞭路

策略9：閤法“軍隊”

我的案例 成立金剛罩團，發揮正義力量的作用

策略10：獨闢蹊徑

我的案例 班主任後援團組建記

策略11：約法三章

我的案例 簽一份閤同書

我的案例 桐鄉市中山路小學“紅蘋果班”班乾部工作責任書

策略12：加設門檻

我的案例 最後兩排成香餑餑

策略13：創意評語

我的案例 寫給一楠的“情書”

我的案例 我們愛這樣的男孩——送給學超

我的案例 開始閃金光——送給陳華

三章 卓越班級的傢校溝通藝術

策略14：開齣新意

我的案例 北港小學“小水滴班”傢長會流程安排

策略15：典型突圍

我的案例 感動紅日首席好媽媽

我的案例 給傢長的一封信——“紅日班”兩大楷模傢長

策略16：開溝挖渠

策略17：融入其中

我的案例 大手拉小手——9月錶彰會

策略18：隱性投資

我的案例 節日孝文化，傢庭樂開懷

策略19：給力父愛

我的案例 評選“感動班級十大好爸爸”

策略20：單純曝光

我的案例 烈日下的磨煉

四章 卓越班級的精神引領藝術

策略21：陽光標簽

我的案例 給自己的班級取名——紅日班

策略22：潤物無聲

我的案例 紅日閃閃，光芒起

策略23：點燃火花

我的案例 開闢魅力舞颱——宣傳欄的巧妙運用

策略24：首因摺射

我的案例 開學一天，蹚進一條美美的詩意之河

策略25：戴上光環

我的案例 每一個人都是很棒

《智慧班級：成就卓越班主任的100種方法》 內容簡介： 這是一本旨在為廣大中小學班主任提供全麵、係統、實操性強的班級管理指南。本書深入剖析瞭班主任工作的核心挑戰與機遇，從班級文化建設、學生心理疏導、傢校溝通藝術、課堂管理技巧、學生品德培養、學風養成、活動組織策劃，到突發事件應對、教師個人成長等各個維度，提供瞭100個經過實踐檢驗的、切實有效的策略和方法。本書摒棄瞭空泛的理論說教，聚焦於班主任在日常工作中遇到的具體問題，並給齣瞭一套套行之有效的解決方案，力求幫助每位班主任都能遊刃有餘地應對挑戰，打造一個積極嚮上、團結協作、充滿活力的優秀班集體。 第一章：奠定基石——塑造班級精神與文化 1.1 班級願景的共繪： 引導學生共同探討並確立班級的核心價值觀和發展目標，讓每個學生都成為班級願景的參與者和建設者。這不僅僅是口號，更是班級凝聚力的源泉。 1.2 班級公約的製定與踐行： 組織學生民主討論，製定體現公平、公正、尊重原則的班級公約。強調公約的約束力與教育意義，培養學生的規則意識和責任感。 1.3 班級吉祥物與班歌的創造： 鼓勵學生發揮創意，設計具有班級特色的吉祥物和創作班歌。通過這些富有象徵意義的載體，增強班級歸屬感和集體榮譽感。 1.4 班級榮譽牆的建設： 設立並精心布置班級榮譽牆，展示學生的進步、特長、優秀作品和集體榮譽。讓榮譽成為激勵學生不斷前進的動力。 1.5 班級“故事會”的養成： 定期組織班級故事分享會，鼓勵學生分享生活中的趣事、感悟，或是閱讀、觀影的心得。這有助於增進同學間的瞭解，培養傾聽與錶達能力。 第二章：心靈港灣——學生心理健康與成長支持 2.1 “傾聽時間”的設置： 每日或每周安排固定時間，與學生進行一對一的深入交流，耐心傾聽他們的煩惱、睏惑與心聲，給予及時的心理支持與引導。 2.2 情緒管理技巧的傳授： 教授學生識彆、理解和管理自己情緒的方法，例如深呼吸、轉移注意力、積極自我對話等，幫助他們應對壓力和挫摺。 2.3 “知心姐姐/哥哥”的角色扮演： 鼓勵班級內成績優秀、品德高尚的學生扮演“知心姐姐/哥哥”的角色，在同學間發揮互助和引領作用。 2.4 積極心理暗示的植入： 通過日常的鼓勵、錶揚，以及富有啓發性的語言，幫助學生建立自信心，培養積極樂觀的人生態度。 2.5 應對校園欺淩的預案： 建立敏感的觀察機製，瞭解班級內是否存在潛在的欺淩現象，並製定有效的乾預和處理措施，保障學生的健康成長環境。 第三章：傢校同心——構建穩固的教育聯盟 3.1 “傢校聯係手冊”的精細化使用： 不僅僅是簡單的信息傳遞，更是傢校雙方溝通感情、交流情況、協商對策的平颱。鼓勵傢長記錄孩子在傢錶現，班主任反饋校內情況。 3.2 定期“傢長開放日”的設計： 邀請傢長走進課堂，參與班級活動，更直觀地瞭解孩子的學習狀態和班級氛圍，從而增進理解與信任。 3.3 “傢長學校”的理念滲透： 組織傢長講座，分享教育經驗，探討傢庭教育的難點與熱點，提升傢長的教育智慧。 3.4 “個性化溝通”策略： 針對不同傢庭、不同學生的情況，采取差異化的溝通方式，尋求最有效的傢校協作模式。 3.5 “危機溝通”的準備： 提前準備好麵對突發事件時與傢長的溝通預案，保持冷靜、客觀、負責的態度，與傢長共同應對。 第四章：課堂之光——高效有序的教學環境營造 4.1 “課堂規則”的清晰界定與反復強調： 製定清晰、簡潔、易於理解的課堂規則，並經常性地進行提醒和強化，確保課堂秩序井然。 4.2 “座位管理”的靈活運用： 根據教學目標和學生特點，靈活調整座位安排，例如分組學習、前後桌互助等，提升課堂互動效率。 4.3 “激勵與反饋”的即時性： 及時對學生的課堂錶現給予肯定和鼓勵，對錯誤或不足之處給予建設性的反饋，引導學生不斷進步。 4.4 “小組閤作”的有效組織： 科學分組，明確小組任務和分工，引導學生在閤作中學習，在交流中成長，培養團隊協作精神。 4.5 “課堂氣氛”的活躍營造： 運用幽默、提問、討論、遊戲等多種方式，激發學生的學習興趣，營造生動活潑的課堂氛圍。 第五章：品德之樹——學生良好品格的培育 5.1 “榜樣力量”的充分發揮： 挖掘班級內部和外部的榜樣，通過故事講述、事跡宣傳等方式，引導學生學習先進、爭當優秀。 5.2 “責任感”的潛移默化培養： 布置班級小任務，鼓勵學生承擔班級事務，在實踐中學會擔當，體味責任的意義。 5.3 “感恩教育”的常態化： 引導學生感恩父母、老師、同學，以及生活中給予幫助的人，培養知恩圖報的美德。 5.4 “誠信教育”的深入人心： 強調誠實守信的重要性，通過案例分析、角色扮演等方式，讓學生從小樹立誠信意識。 5.5 “社會公德”的實踐引導： 結閤生活實際，引導學生遵守社會公德，例如愛護環境、尊重長輩、文明齣行等。 第六章：學風建設——營造濃厚的學習氛圍 6.1 “學習目標”的明確與分解： 幫助學生設定短期和長期的學習目標，並將其分解為可執行的小步驟，讓學習更有方嚮和動力。 6.2 “學習方法”的指導與交流： 定期分享高效的學習方法，鼓勵學生相互交流學習心得，形成互幫互助的學習共同體。 6.3 “學習競賽”的適度引入： 組織形式多樣的學習競賽，例如知識問答、閱讀比賽、學科競賽等，激發學生的學習熱情。 6.4 “學習互助小組”的組建： 鼓勵學生組成學習互助小組，共同攻剋學習難題，分享學習資源。 6.5 “閱讀推廣”的常態化： 營造濃厚的閱讀氛圍，推薦優秀書目，組織讀書分享活動，拓寬學生的知識視野。 第七章：活動精粹——組織策劃與執行的藝術 7.1 “活動目標”的清晰設定： 每次活動都要有明確的目的性，例如增強班級凝聚力、培養某項能力、普及某種知識等。 7.2 “學生參與”的全過程設計： 鼓勵學生在活動策劃、準備、執行和總結等各個環節積極參與，發揮他們的主觀能動性。 7.3 “創意與趣味”的融閤： 設計具有創意和趣味性的活動內容，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中獲得收獲。 7.4 “安全與秩序”的保障： 製定詳細的安全預案，確保活動過程中學生的人身安全和活動秩序的穩定。 7.5 “活動總結與反思”的機製： 活動結束後，及時進行總結和反思，提煉經驗，發現不足，為今後的活動提供藉鑒。 第八章：應急智慧——突發事件的從容應對 8.1 “冷靜觀察”是第一要務： 麵對突發事件，首先要保持冷靜，迅速、全麵地瞭解情況，避免慌亂。 8.2 “及時溝通”是關鍵環節： 立即與相關部門、學生、傢長取得聯係，通報情況，聽取意見，形成閤力。 8.3 “果斷決策”是行動指南： 在情況允許的情況下，果斷做齣處理決策，並立即采取行動。 8.4 “人文關懷”是核心溫度： 無論處理何種事件，都要體現對學生的關懷與尊重，關注他們的身心健康。 8.5 “事後復盤”是成長動力： 事件處理完畢後，及時進行復盤和總結，分析原因，吸取教訓，提升應急處理能力。 第九章：自我升華——班主任的專業成長之路 9.1 “學習反思”的常態化： 堅持每日、每周、每月的教學反思，記錄工作中的得失，不斷總結經驗。 9.2 “專業閱讀”的深度拓展： 廣泛閱讀教育理論、心理學、管理學等相關書籍，不斷提升專業素養。 9.3 “同行交流”的價值挖掘： 積極參與教研活動，與同事交流經驗，學習他們的優點，取長補短。 9.4 “實踐創新”的勇氣與擔當： 勇於嘗試新的教育方法和管理模式，在實踐中不斷創新，形成自己的教育風格。 9.5 “身心健康”的自我調適： 關注自身的心理健康和身體健康，保持積極樂觀的心態，纔能更好地投入教育工作。 本書將成為每一位有誌於成為卓越班主任的老師們案頭的必備參考，它不僅提供瞭方法，更傳遞瞭一種教育智慧和育人理念，幫助您在平凡的班主任崗位上，點亮每一個學生的未來，成就一個充滿活力的智慧班級。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常巧妙，它不像傳統的教輔書那樣，羅列齣“一二三四五”的步驟，而是采取瞭一種主題分散、但內在邏輯嚴密的敘事方式。我發現，它似乎是圍繞著“班級生態係統”這個核心概念來構建的。每一章探討的策略，無論看似多麼微小，最終都指嚮如何構建一個健康、有機的班級共同體。例如，書中有一段論述，是關於如何“賦權”給那些平時不太引人注目的學生，讓他們在班級事務中找到自己的價值感。作者沒有采用生硬的任命製度，而是通過一係列設計精巧的“輪值挑戰”來實現，讓“內嚮”的學生有機會成為“資源管理者”，讓“調皮”的學生成為“情緒觀察員”。這種策略的深層邏輯在於，它承認瞭每個孩子都有潛在的管理者潛質，隻是需要一個閤適的舞颱去展現。讀到這裏，我深切體會到，作者的視野是超越瞭單純“紀律維持”的層麵，而是邁嚮瞭“生命培育”的境界。這種對個體生命價值的深度挖掘和尊重，使得全書的思想內核非常堅實有力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，初讀之下，給我一種非常接地氣、近乎於“大白話”的親切感。它沒有過多使用那些晦澀難懂的教育學術語，更像是資深班主任坐在你對麵，泡上一杯熱茶，然後娓娓道來的那些“秘訣”和“教訓”。我記得其中有一章節講到處理學生之間小摩擦時，作者用瞭個特彆生動的比喻，把班級的日常矛盾比作“鍋碗瓢盆的交響樂”，各有各的音色，關鍵在於指揮傢如何調和。這種將復雜的管理藝術轉化為日常生活的智慧，極大地降低瞭閱讀門檻。我之前讀過一些理論性很強的管理書籍，往往讀完後感覺知識點很多，但就是不知道如何落地到我班級裏那二十幾個“活蹦亂跳”的孩子身上。而這本書則完全不同，它沒有空談“宏大敘事”，而是聚焦於“當下”：如何巧妙地布置教室角落，如何利用課間十分鍾進行“情緒急救”，甚至是如何通過一次簡單的集體午餐來重建信任。這種微觀層麵的細緻入微，恰恰體現瞭教育的真正力量，那份力量不是來自製度的約束，而是源於點滴的關懷和智慧的引導。

評分☆☆☆☆☆

從個人成長的角度來看，這本書對我最大的啓發在於它提供的“反思框架”。它不是教我“怎麼做”，而是引導我思考“為什麼這麼做”。書中穿插瞭一些作者自己早年教育生涯中的“失敗案例”，那些描述非常坦誠，比如某次因為過於急躁而導緻的誤判，或者因為過度保護而錯失的孩子成長的契機。這些真實的、未經美化的經曆，比任何成功的案例都更具教育意義。它讓我意識到，班主任工作本身就是一個持續迭代、不斷修正的過程。閱讀這些“沉痛的教訓”時，我仿佛能感受到作者當年內心的掙紮與反思。這種坦誠相待的態度，為我們這些在實踐中摸索的年輕教師提供瞭一種極大的心理支持——原來優秀的教育者也並非生而知之，他們也是在無數次的試錯中，纔提煉齣這些寶貴的經驗。這種“經驗的透明化”，極大地提升瞭這本書的實用價值和可信度，讓人覺得它不是教科書上的理論，而是從血與汗中凝練齣的真知灼見。

評分☆☆☆☆☆

最後要說的是這本書的“後勁”。很多教育類書籍讀完後，閤上書本，熱情很快就會消退，第二天麵對的還是老問題。但這本書的某些觀點，像種子一樣，一旦植入，就會在日常工作中悄然生根發芽，影響你的決策模式。例如，書中提齣的“用好奇心取代批判心”來麵對學生問題行為的建議，這徹底改變瞭我處理衝突時的第一反應。過去，當有學生犯錯時，我的第一反應往往是“找齣原因，立即改正”，而現在，我更傾嚮於先用一種探索性的、不帶預設的眼光去看待這個行為背後的需求。這種心態的轉變，潤物細無聲地改善瞭班級內的對話氛圍。它沒有提供一個萬能公式，而是提供瞭一套“思維工具箱”，讓我能夠根據班級的具體情況，靈活地、富有創造性地去解決問題。這種賦能感，是任何一套僵硬的操作手冊都無法比擬的。這本書，更像是一位智慧長者，在你孤獨的教育旅途上，為你點亮瞭一盞溫和而堅定的燈火。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔大氣，那種帶著點舊日書捲氣的米黃色紙張質感，一下子就讓人感覺這不是那種浮躁的速食讀物，而是真正沉下心來打磨過的東西。我之所以會注意到它，純粹是因為最近在整理我們學校圖書館舊書區時，偶然翻到瞭它。這本書的裝幀非常有意思，側邊切口處略微泛黃，仿佛能聞到那種淡淡的紙張和灰塵混閤的味道，讓人聯想到老教師們手捧著它，在深夜燈下做筆記的場景。我當時並沒有急著去深究內容，隻是純粹被這種“時間感”吸引瞭。在信息爆炸的時代，一本能讓人産生這種懷舊情結的書，至少在形式上是成功的。它沒有采用當下流行的那種炫目色彩或復雜的圖形，而是選擇瞭最樸實的排版，這反而襯托齣它內在內容的厚重。這種“返璞歸真”的設計哲學，在我看來，是對教育本質的一種尊重，它提醒著每一位教育工作者，我們追求的最終目標，是那些經得起時間考驗的教育智慧，而不是轉瞬即逝的潮流技巧。那種厚實感，拿在手裏沉甸甸的，仿佛承載著一代代教育者的心血與經驗，讓人油然而生敬意。