具體描述
內容簡介
《親子教育手冊》真切地反映瞭親子教師的需求。近年來，親子教育倍受社會的重視，親子教師需要不斷提升自身的專業素養和專業水平，以適應親子教育的需要。《親子教育手冊》中把1～3歲孩子發展水平要求與遊戲緊密結閤，便於教師理解目標，實現教育目的。
作者簡介
宗文革，北京教育學院豐颱分院學前教研室教研員，幼兒園高級職稱。從事學前教育教學實踐與研究25年，帶領各類型幼兒園在教育教學一綫開展實踐研究。獨立承擔北京市“十五”“十一五”課題研究，曾發錶多篇論文，主編瞭《幼兒園五大領域主題活動課程》《大拇指教育》《讀懂孩子--孩子的微錶情》等圖書。擔任中國教育學會“十一五”科研重點課題“0～3歲早期教育師資培訓研究”北京指導教師以來，在研究0～3歲早教現狀的基礎上，大膽創新，與豐颱區學前科-起成立瞭“豐颱區早教聯閤體”，堅持帶領三十餘所幼兒園定期開展早教研究工作，並取得瞭豐碩成果。內頁插圖
目錄
前言序一
序二
序三
序四
第一篇 親子教育入門知識
一、我要知道
（一）什麼是親子園
（二）什麼是親子活動
（三）什麼是親子教師（針對0～3歲嬰幼兒）
（四）親子教師的作用是什麼
（五）親予教育的價值有哪些
（六）親子園的設置有哪些要求（北京市區教委文件）
二、我要準備
（一）成為親子教師需要的條件
（二）我要接受什麼培訓
（三）什麼是關鍵期，0～3歲的關鍵期有哪些
（四）瞭解0～3歲嬰幼兒的生理特點
（五）0～3歲嬰幼兒心理特點
三、我要做到
（一）1～3歲寶寶的發展水平及對應的養育側重點
（二）親子活動的組織與實施
（三）如何與傢長溝通
（四）如何與孩子交流
（五）親子活動評價
（六）1～3歲寶寶發展觀察錶
（七）如何創設親子環境？
（八）如何做好親幼銜接工作？
四、我需參考
（一）親子遊戲的具體劃分與比較
（二）與寶寶各年齡段相對應的遊戲活動
第二篇 經驗交流颱
一、立足社區，讓科學的早期教育走進每一個傢庭
（一）早教基地計劃提齣的背景
（二）全園動員，做好早教基地的準備工作
（三）立足於幼兒園實際，創設豐富多彩的親子活動
二、探索早期親子教育，編織適閤幼兒成長的搖籃
（一）早期教育的重要意義
（二）做好早期教育的準備工作
（三）加強教育研究，組織豐富多彩的活動，促進嬰幼兒身心和諧健康發展
三、淺談0～3歲幼兒親子教育
（一）國內外發展現狀
（二）研究目的
（三）研究方法及指導策略
（四）效果分析
（五）結束語
四、如何讓社區遊戲小組的活動更具有實效性
（一）社區遊戲小組的構建
（二）社區遊戲小組麵嚮社區所有寶寶
（三）社區遊戲小組，注重資源的利用
（四）社區遊戲小組的媽媽聊天室
（五）社區遊戲小組的入戶傢庭指導
五、0～3歲傢園閤作的途徑與內容
（一）課題背景及研究意義
（二）實驗內容
（三）研究價值
（四）實驗基礎
（五）具體措施
六、在親子活動中激發幼兒參與活動的方法研究
（一）問題提齣
（二）現狀分析
（三）概念界定
（四）研究對象
（五）研究內容
（六）研究方法、手段及途徑
（七）研究時間
（八）具體措施
七、淺談2～3歲幼兒親子閱讀中傢長的角色定位
（一）傢長是親子閱讀的規劃者
（二）傢長是親子閱讀的引導者、觀察者
（三）傢長是親子閱讀的延伸者
八、親子1～3歲音樂教育的教學方法初探
（一）運用樂器的玩奏培養幼兒的節奏感，掌握音樂的固定拍
（二）用肢體動作去感受樂麯中音的高低、強弱、快慢、運行和停止
（三）巧妙運用角色遊戲，體驗人物情感，培養幼兒情商
（四）欣賞世界名著，培養專注的傾聽能力
（五）用歌唱的方式錶現音調、節奏模式，積纍音樂素養，培養當眾錶演的心理素質
九、創建和諧心理環境，促使傢長成為專傢
（一）做好親子教育的宣傳工作
（二）利用訪談形式瞭解傢長的教育觀念，並進行有針對性的指導
（三）開發傢長教育資源，實現教育資源整閤
（四）豐富活動內容，拓展教育環境
（五）親子活動中的示範、指導更多地指嚮傢長
十、解析2～3歲幼兒依戀行為的親子教育
（一）關鍵詞
（二）論文摘要
（三）研究對象
（四）研究目的
（五）研究過程
（六）結束語
十一、通過親子活動提高傢長對親子教育的認識
（一）問題的提齣
（二）研究對象、方法和內容
（三）概念界定
（四）研究過程
（五）結果與分析
（六）研究結論
十二、指導傢長培養寶寶的獨立性
（一）在生活中培養孩子的獨立性
（二）在尊重中培養孩子的獨立性
（三）在激勵創新中培養孩子的獨立性
十三、2～3歲幼兒選擇性沉默癥解析
（一）關鍵詞
（二）論文摘要
（三）研究對象
（四）研究過程
（五）結束語
十四、在親子園中，為1～3歲寶寶創設適宜的環境
（一）創設良好的教育環境，為傢長和幼兒提供活動和錶現能力的機會
（二）教師是環境的創造者，間接引導幼兒全麵發展
（三）傢園閤作，引導幼兒富有個}生的發展
十五、為0～3歲嬰幼兒創設適宜的早期教育環境
（一）物質環境
（二）精神環境
（三）人文環境
（四）牆壁環境
（五）衛生環境
十六、讓孩子成為環境的主人
（一）尊重和支持孩子的選擇和決定
（二）引發和激活孩子的想象和創造
（三）讓孩子體驗分享成功
十七、淺談親子園環境的創設
（一）營造溫馨的心理環境
（二）通過傢長會的方式，幫助傢長樹立科學的育兒理念，掌握科學的育兒方法，從而給孩子們提供一個鼓勵、支持、探索的活動環境
（三）提供一個安全、豐富、有序的遊戲環境
（四）提供符閤寶寶年齡特點、發展水平的互動環境
十九、從自製玩具到科學育兒
（一）陪護人在活動過程中的行為錶現及問題
（二）讓傢長在活動中瞭解寶寶的年齡特點
（三）利用身邊資源，變廢為寶，為寶寶製作玩具
精彩書摘
（15）遊戲名稱：玩吊環主要目標對幼兒：鍛煉臂部力量，培養勇敢精神。對看護人：成人站好，上手叉腰，給孩子一個固定支撐點。遊戲玩法：a.傢長站好，雙手叉腰，幼兒站在傢長的側麵，雙手交叉挎在傢長的胳膊上準備好。
b.幼兒挎住傢長胳膊，雙腿嚮下做蹲、起的動作，同時傢長挨著幼兒的一條腿彎麯，另一條腿嚮側麵伸直。
c.做完一側的動作幾次後，可換另一側做。傢長給幼兒數數，看一共能做幾次。建議：傢長雙手叉腰要綳住勁兒，孩子挎胳膊時纔能支撐住。傢長和幼兒都穿便於運動的服裝。拓展教育：a.平時可以請孩子把手分彆放在父母各一臂膀裏，父母做支撐，一起嚮前走。
b.父母請孩子在中間，父母分彆用一手握住孩子的腋下，同時抬起嚮前走或跑。可以隨動作說兒歌：小飛機，1，2，上天嘍——降落嘍！（六一親子臧雪）
（16）遊戲名稱：小烏龜主要目標對幼兒：寶寶手膝爬，背上馱著靠墊。對看護人：傢長手扶靠墊隨著寶寶的方嚮前進。遊戲玩法：傢長輕扶靠墊，寶寶手膝著地爬。
建議：
a.鼓勵孩子在平整安全的地上爬行，注意地上沒有危險品，最好有墊子或地毯。
b.為瞭提高孩子爬的興趣，可以把乾淨的菜籃或塑料盆係上皮筋請孩子背上爬行。（方莊三幼煉曉彤）
（17）遊戲名稱：小飛機
主要目標
對幼兒：勇敢地在傢長的保護中快樂的體驗高低的空間變化。
對看護人：在遊戲中，保護好孩子的安全。
遊戲玩法：將孩子平躺在雙臂上，邊說兒歌，邊隨兒歌做嚮上、嚮下、轉圈的動作。
兒歌：小飛機，飛呀飛。飛得高，飛得低。轉一圈，迴傢去。
建議：
a.開始看護人動作不易過大，待孩子熟悉後可以上下加大幅度。
b.如果邊說兒歌邊活動，要注意節奏。
c.可以在室內或戶外遊戲，注意周圍要沒有雜物。（方莊三幼趙馨朵）
精細動作
（1）遊戲名稱：畫爺爺的鬍子
主要目標
對幼兒：使用彩筆，練習有控製地畫短綫。
對看護人：指導協助幼兒繪畫。
遊戲準備：水彩筆、畫有老爺爺的圖片
遊戲玩法：引導孩子給老爺爺畫鬍子，盡量畫短綫。
建議：
a.孩子畫的長短，疏密都不要緊，看護人以錶揚鼓勵為主。
b.在指導中，盡量用語言，盡量不包辦代替。
拓展教育：可以給小男孩或女孩畫頭發。（方莊三幼高浩傑）
（2）遊戲名稱：小雞你彆跑
主要目標
對幼兒：能夠用筆大膽地畫齣竪綫。
對看護人：引導孩子為小雞做籬笆，提醒孩子收放水筆。
遊戲準備：水筆、畫有小雞的圖片，中間的籬笆沒有竪綫。
遊戲玩法：引導孩子用喜歡的顔色給小雞做籬笆，讓小雞不亂跑。
……
前言/序言
用戶評價
這本書的裝幀設計實在是太用心瞭，從封麵淡雅的米色調到內頁紙張的細膩觸感，都透露著一種對閱讀體驗的尊重。我尤其欣賞它在排版上的考量，字號適中，行間距也拉得恰到好處，即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到疲憊。內容上，雖然我手頭沒有這本具體的“親子教育手冊”來對比，但我可以想象一本優秀的教育類書籍，其結構必然是嚴謹而富有邏輯性的。它可能首先會建立一套清晰的教育理念框架，幫助傢長們統一思想，避免在教育實踐中搖擺不定。接著，很可能會深入探討不同年齡段孩子的心智發展特點，比如學齡前期的情緒管理，以及青春期前後的社交衝突處理。我期待它能提供一些非常實用的、可以立即上手的技巧，而不是空泛的理論說教。例如，在處理孩子發脾氣時，是采用“暫停法”還是“積極傾聽”，書裏會不會給齣具體的對話模闆和案例分析？好的教育書籍，不應該隻是告訴我們“應該怎麼做”，更重要的是“如何在你傢具體的情境中實現”。這本書的整體感覺，從視覺到預期的內容深度，都給我一種專業且溫暖的信賴感。
評分這本書給我的心靈衝擊感，或許不如那些充滿戲劇性敘事的文學作品，但它的力量是深沉且持久的，更像是一種潛移默化的理念重塑。我預感，這本書在論述“愛與規矩”的關係時，一定有獨到的見解。太多傢長在“溺愛”和“嚴苛”之間來迴擺動，找不到平衡點。這本書很可能提供瞭一種超越二元對立的視角，或許是強調“高要求、高迴應”的育兒模式，即對孩子的期望要明確且堅定，但同時對孩子的情感需求也要給予充分的理解和接納。這種平衡，往往是最難掌握的藝術。我特彆期待它如何處理“界限設置”的問題，比如，當孩子觸犯底綫時，懲罰的方式是怎樣的？懲罰的目的是“讓孩子難受”，還是“讓孩子學會承擔後果”？如果書中能提供一些關於“自然後果”和“邏輯後果”的詳細解釋和應用場景，那將是極具價值的財富。這種書籍的價值，不在於一讀完就束之高閣，而在於它會成為你育兒旅程中，一個持續為你校準方嚮的“指南針”。
評分從整體氣質上判斷，這本書散發齣一種非常“冷靜”和“客觀”的專業氣息，這對於處理敏感的親子問題至關重要。很多教育讀物會過度渲染焦慮，讓傢長們感覺自己無所不能，或者一無是處。我希望這本手冊能夠以一種更平和、更賦能的姿態齣現，幫助傢長們認識到，教育是一個不斷試錯、共同成長的過程。它可能在介紹完理論之後，會特彆設置一個“常見誤區與修正”的環節。例如，傢長們常犯的錯誤——打斷孩子錶達、過度貼標簽、拿孩子和彆人比較——這些潛在的傷害性行為，是否會被這本書一一列舉，並給齣如何溫和地自我覺察和糾正的方法？我非常欣賞那種能夠引導父母“先處理自己的情緒”的書籍，因為很多時候，孩子的問題其實是父母未被處理的情緒的投射。如果這本書能教會我們如何管理好自己的“育兒焦慮”，引導我們看到孩子行為背後的真正需求，那麼它的價值就遠遠超齣瞭單純的教育技巧層麵，它甚至能成為一種自我成長的工具。
評分拿到這本書，我最大的感受是它的“乾貨”密度非常高，不像有些育兒書那樣充斥著大量個人故事和情緒化的錶達，而是更多地聚焦於基於心理學和發展科學的實證方法。我推測，這本書在內容組織上可能采用瞭模塊化的設計，比如“溝通篇”、“學習篇”、“品格培養篇”等，方便傢長們針對性地查閱和學習。我特彆關注那些關於“衝突解決”的部分，畢竟在日常的親子互動中，摩擦是不可避免的。我希望它能提供一些超越“講道理”的工具，比如如何引導孩子進行自我反思，或者建立傢庭內部的“公正裁決機製”。如果書中能穿插一些經典的研究摘要或數據支持，那就更棒瞭，這能讓書中的建議更有說服力，讓傢長們知道自己遵循的是經過驗證的路徑，而不是盲目跟風。總的來說，它給我的感覺是務實、高效，像一本可以隨時翻閱的傢庭教育“操作指南”，而不是睡前讀物。這種結構清晰、目標明確的齣版物，對於忙碌的現代父母來說，無疑是極大的福音。
評分這本書的厚度和內容的豐富程度預示著它可能涵蓋瞭從胎教到青少年早期的廣泛議題，但這需要極高的駕馭能力，否則很容易顯得鬆散無力。我推測，它在內容銜接上一定下足瞭功夫，確保不同階段的知識點能夠形成一個連貫的知識體係，讓傢長在孩子成長過程中，能清晰地知道下一步應該重點關注什麼。例如，在談到“培養獨立性”時，不同年齡段的具體體現會有天壤之彆：對幼兒是自己穿鞋，對青少年則是對自己的學業規劃負責。這本書是否能給齣這種層層遞進的實踐路徑？此外，一本真正麵嚮現代傢庭的書，還應該考慮到多元化的傢庭結構和文化背景，它是否提供瞭一些關於如何與伴侶在教育理念上達成一緻的溝通策略？畢竟，父母雙方的步調一緻是孩子安全感的基石。這本書帶給我的期待，是一種係統性的、可復製的傢庭教育藍圖，它不是提供一個萬能藥方，而是提供一套科學的工具箱，讓每個傢庭都能根據自己的實際情況，定製齣最適閤自己的教育方案。
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