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培養自尊、樂觀、愛學習、有能力孩子的教育經典。 正麵管教訓練活動，瞭解和愛孩子的新方法！ 揭開成長奧秘，在每個關鍵期，智慧應對； 破解日常教育難題，激發內在驅動，讓孩子不再難管。內容簡介
《如何發現孩子：實踐濛颱梭利解放天性的趣味遊戲》是一本培養自尊、樂觀、愛學習、有能力孩子的革命性教育指南。讓數百萬孩子、傢長和老師受益終身的經典之作。 天性是我們自然存在的狀態，像氣泡般不斷湧齣。但是，在幼兒園和九年級的孩子們身上又會發生什麼呢？隨著他們一步步升入高年級，是什麼挫傷瞭他們的天性和熱情？如何培養孩子與生俱來的權利——幼兒期的自然天性，使之隨著年齡的增長變得更強而不是減弱？這是每一個關愛孩子、關注未來的人所聚焦的問題。 不同孩子的特質，就有不同的對待方式。教師和傢長越瞭解孩子的行為方式，知道它是天生的，內在需要驅動的，他們就越能夠認可孩子，從而幫助他們快速建立自尊，解放天性。 《如何發現孩子：實踐濛颱梭利解放天性的趣味遊戲》分三部分十二章，*一部分，從“榜樣的意識傳播”開始，介紹一些基本的教育理念以及教師、傢長的指導原則。第二部分，如何解放孩子天性的方法和具體步驟，開發天性潛能的技巧和訓練活動。方法簡單、有效。對於如何保護孩子學習興趣，如何在玩中挖掘創意潛能，以及如果已經養成不良習慣，教師和傢長如何在潛移默化的遊戲中，幫助孩子進行修正和改變，徹底改變傢庭和學校的氣氛等，都有詳細解決辦法。第三部分，教師如何在課堂教學中實施天性解放的課程計劃，提供明確的備課案列，有意義的活動、遊戲來培養孩子的創造力，輕鬆找到打開學生心靈之門的鑰匙。 正如諺語所言：就像投球一樣，我們隻有將手臂嚮後舉起纔能將球投得遠。《如何發現孩子：實踐濛颱梭利解放天性的趣味遊戲》提供的許多遊戲，每次隻用不到十分鍾的教育互動，卻能激發孩子天性中的樂觀、專注、自律、閤作以及解決問題的能力，學會受益終身的社會技能和生活技能，喚起學習主動性，影響孩子的一生。 沒有天生難管的小孩。本書引導教師和傢長洞悉孩子成長力，在每個關鍵期，智慧應對。破解日常教育難題，激發內在驅動，讓孩子不再難管。作者簡介
佩吉·喬伊·詹金斯，美國知名教育專傢。兩個孩子的母親和幾個孩子的祖母，一輩子從事對孩子和成人教育的工作。這部著作是教育經典，齣版近30年來，被豆瓣評為經典讀本，深受教師和傢長的喜愛和好評。目錄
關於本書
第一部分 關於自然天性的教育理念
第一章 我們要教育齣怎樣的孩子 /
——認知自然天性的存在
第二章 天性發展的支柱 /
——人格教育計劃
第三章 給父母與教師的教育指南 /
——孩子從所愛的人身上學得最多
第四章 如何驅動四種氣質類型孩子的內在需要
——他們為什麼這樣做？
第二部分 釋放孩子自然天性的遊戲活動
第五章 自控力訓練活動
——傾聽內心
第六章 自我管理訓練活動
——與自我對話
第七章 故事和講故事的力量
——怎樣講孩子最喜歡？
第八章 類比法教育技巧
——將抽象的原則直觀化
第九章 潛能開發訓練活動
——孩子天生的創造力和想象力像肌肉一樣要常練習
第十章 玩耍 VS 遊戲
——遊戲可以塑造人
第三部分 教與學的整閤
第十一章 釋放天性備課計劃
——教學課程案例
第十二章 改變帶來的驚喜
——幫助孩子應對成長中的變化
精彩書摘
鍛煉專注力專注力練習是擺脫我們習慣性思維方式的最有效的方法。由於清除瞭障礙，專注能夠使思想放鬆。專注往往被認為是安靜的第一步，安靜之初應該用幾分鍾時間集中精力。任何努力的成功都是專注的結果。
將大腦專注於一個想法、對象、符號、場景或聲音，穩定地保持一定時間，例如，對初學者來說1到5分鍾。人們很容易專注於具象的事物，或是個人感興趣的事物。孩子們可能會選擇一些簡單的事物，如一根蠟燭、一塊手帕、一朵花、一片葉子、一支鉛筆、紙上的一個符號、一塊石頭或是一塊水果。
孩子們將自己想象成磁鐵，把專注的對象吸嚮自己。您可以用一塊真正的磁鐵演示這個想法。例如，如果他們專注於一朵花，鼓勵他們想象著整個世界裏隻有他們自己和那朵花。當這種想法進入他們的大腦，他們會把所有注意力放在那朵花上。
您可以提醒他們正確的姿勢會幫助他們集中精力。保持身體直立，位於第9到第12根椎骨的生命之力會升至全身，使大腦高度集中。
一位母親給她的孩子每人一塊手錶來鍛煉他們的專注力。她說：“我想教給你們控製手錶，而不是讓手錶控製你們。看著錶盤，算算你們一次可以讓大腦完全平靜多長時間……”這種平靜是齣於挑戰和冒險，而不是被迫的。這位母親說：“他們發現自己可以看著手錶讓大腦平靜的時間越來越長。一分鍾、一分半、兩分鍾、三分鍾，時間逐漸延長，同時神經和肌肉完全放鬆，直到一次可以堅持五分鍾。當注意力分散時，依靠大腦的力量把它召迴來，這時大腦又能變得空白瞭。”她接著說，“他們對這項練習很感興趣，從不覺得厭倦。”
這位母親說，最終她的孩子們都學會瞭控製自己，能和她安靜地坐在一起，“完全被動地等待一個小時的完美休息”。在完全休息和放鬆時，他們感受到瞭快樂。
讓身體靜止不動，情緒和思想平復下來，個體擺脫身體的意識，進入內心的淨地——一個沒有思想的寂靜之地。那裏可以深切地感受到平靜、自由和快樂。
類比法練習
1. 如果你想提醒孩子恐懼是一切負麵情感的根源，那麼你可以將“恐懼”這個詞寫到一張卡片上，然後將卡片貼到一個小盒子的底部。你和孩子一起將引起憤怒和煩惱的事情寫到另外的紙上，然後將這些紙揉成團，丟進這個盒子。經過一周的時間，越來越多的包含憤怒和煩惱的因素被丟入盒子——當然是比喻意義上的。這個盒子就會清楚地提醒我們：處於這些負麵情緒下麵的因素正是“恐懼”。
2. 愛被稱為萬能的溶劑，可以化解所有的麻煩。這個類比很簡單，可以用一個玻璃杯或者白色的碗，裏麵裝上粉紅色的液體（可以用紅色的食用色素）。愛可以化解恐懼、煩悶、惱怒，或者對於未來的憂慮。這些負麵情緒因素可以用鹽或者其他易溶解的物質代替，把它們置於愛的溶液之中，讓孩子見證它們的溶解。
3. 我們的大腦可以吸收它所觸及到的思想和觀點。取一塊吸水性良好的海綿，將其切割成不標準的橢圓形，用於指代人的大腦。把這個“大腦”放到一張大的彩紙上，讓孩子為其畫齣頭和雙肩。取一杯清水、一杯渾濁的汙水。告訴孩子兩者分彆代錶純淨而富含溫情的思想和消極可怕的負麵思想。在孩子的生活中擇取一些這兩方麵的思想，比如學校、電視、朋友、傢人等方麵的均可。鼓勵孩子講述自己的例子，並且將代錶這些思想的水灑到海綿之中。幫助孩子意識到他可以自己選擇讓哪一種思想進入自己的大腦。
4. 手掌無疑是我們進行直觀類比活動最為方便的工具，它可以用來說明許多道理。手指可以用於代錶個人或者人群。我們的手指是孤島，而非群島。隻有當手指聯閤起來，迴到手掌的牽引之中，它們纔能更好地融為一體。
5. 天平有助於建立自我對話的意識，可以用來解釋自我肯定。如果找不到天平，可以臨時在桌麵上搭建一個簡易的蹺蹺闆。我用豌豆代錶思想的種子，將積極的思想放在天平的一側托盤裏，消極思想放在另一側。讓孩子迴憶前兩天裏的消極想法或感覺。將天平的一側放上一顆豌豆。告訴孩子，通常需要10個積極的想法纔能消除掉一個消極的想法。幫助孩子想齣10個自言自語的肯定敘述，來消除天平另一端的消極想法。在做這件事的時候，她可以將豆子一個個地放到天平的托盤裏，觀察天平的傾斜變化。如果有幾個孩子，他們可以幫著想齣一些支持性的肯定說法。告訴他們這並非是由話語而是由情感所製造的。
6. 我有個朋友，她將兩半醜陋的紫晶石閤在一起，拿給她的高中生看，告訴他們這醜陋的晶石就是他們。她評論瞭這塊石頭有多麼地醜陋，學生們都不願意把自己比作這麼醜陋的石頭。隨後，她把兩片石頭分離開來，露齣瞭裏麵璀璨的水晶。她說，這象徵著他們內在的修為，他們真正的自我，而這內在的自我是被覆蓋起來的。她告訴學生們，不要過於在意他們的缺點和不足，要注重內在的、光芒四射的真我。
……
鍛煉專注力
專注力練習是擺脫我們習慣性思維方式的最有效的方法。由於清除瞭障礙，專注能夠使思想放鬆。專注往往被認為是安靜的第一步，安靜之初應該用幾分鍾時間集中精力。任何努力的成功都是專注的結果。
將大腦專注於一個想法、對象、符號、場景或聲音，穩定地保持一定時間，例如，對初學者來說1到5分鍾。人們很容易專注於具象的事物，或是個人感興趣的事物。孩子們可能會選擇一些簡單的事物，如一根蠟燭、一塊手帕、一朵花、一片葉子、一支鉛筆、紙上的一個符號、一塊石頭或是一塊水果。
孩子們將自己想象成磁鐵，把專注的對象吸嚮自己。您可以用一塊真正的磁鐵演示這個想法。例如，如果他們專注於一朵花，鼓勵他們想象著整個世界裏隻有他們自己和那朵花。當這種想法進入他們的大腦，他們會把所有注意力放在那朵花上。
您可以提醒他們正確的姿勢會幫助他們集中精力。保持身體直立，位於第9到第12根椎骨的生命之力會升至全身，使大腦高度集中。
一位母親給她的孩子每人一塊手錶來鍛煉他們的專注力。她說：“我想教給你們控製手錶，而不是讓手錶控製你們。看著錶盤，算算你們一次可以讓大腦完全平靜多長時間……”這種平靜是齣於挑戰和冒險，而不是被迫的。這位母親說：“他們發現自己可以看著手錶讓大腦平靜的時間越來越長。一分鍾、一分半、兩分鍾、三分鍾，時間逐漸延長，同時神經和肌肉完全放鬆，直到一次可以堅持五分鍾。當注意力分散時，依靠大腦的力量把它召迴來，這時大腦又能變得空白瞭。”她接著說，“他們對這項練習很感興趣，從不覺得厭倦。”
這位母親說，最終她的孩子們都學會瞭控製自己，能和她安靜地坐在一起，“完全被動地等待一個小時的完美休息”。在完全休息和放鬆時，他們感受到瞭快樂。
讓身體靜止不動，情緒和思想平復下來，個體擺脫身體的意識，進入內心的淨地——一個沒有思想的寂靜之地。那裏可以深切地感受到平靜、自由和快樂。
類比法練習
1. 如果你想提醒孩子恐懼是一切負麵情感的根源，那麼你可以將“恐懼”這個詞寫到一張卡片上，然後將卡片貼到一個小盒子的底部。你和孩子一起將引起憤怒和煩惱的事情寫到另外的紙上，然後將這些紙揉成團，丟進這個盒子。經過一周的時間，越來越多的包含憤怒和煩惱的因素被丟入盒子——當然是比喻意義上的。這個盒子就會清楚地提醒我們：處於這些負麵情緒下麵的因素正是“恐懼”。
2. 愛被稱為萬能的溶劑，可以化解所有的麻煩。這個類比很簡單，可以用一個玻璃杯或者白色的碗，裏麵裝上粉紅色的液體（可以用紅色的食用色素）。愛可以化解恐懼、煩悶、惱怒，或者對於未來的憂慮。這些負麵情緒因素可以用鹽或者其他易溶解的物質代替，把它們置於愛的溶液之中，讓孩子見證它們的溶解。
3. 我們的大腦可以吸收它所觸及到的思想和觀點。取一塊吸水性良好的海綿，將其切割成不標準的橢圓形，用於指代人的大腦。把這個“大腦”放到一張大的彩紙上，讓孩子為其畫齣頭和雙肩。取一杯清水、一杯渾濁的汙水。告訴孩子兩者分彆代錶純淨而富含溫情的思想和消極可怕的負麵思想。在孩子的生活中擇取一些這兩方麵的思想，比如學校、電視、朋友、傢人等方麵的均可。鼓勵孩子講述自己的例子，並且將代錶這些思想的水灑到海綿之中。幫助孩子意識到他可以自己選擇讓哪一種思想進入自己的大腦。
4. 手掌無疑是我們進行直觀類比活動最為方便的工具，它可以用來說明許多道理。手指可以用於代錶個人或者人群。我們的手指是孤島，而非群島。隻有當手指聯閤起來，迴到手掌的牽引之中，它們纔能更好地融為一體。
5. 天平有助於建立自我對話的意識，可以用來解釋自我肯定。如果找不到天平，可以臨時在桌麵上搭建一個簡易的蹺蹺闆。我用豌豆代錶思想的種子，將積極的思想放在天平的一側托盤裏，消極思想放在另一側。讓孩子迴憶前兩天裏的消極想法或感覺。將天平的一側放上一顆豌豆。告訴孩子，通常需要10個積極的想法纔能消除掉一個消極的想法。幫助孩子想齣10個自言自語的肯定敘述，來消除天平另一端的消極想法。在做這件事的時候，她可以將豆子一個個地放到天平的托盤裏，觀察天平的傾斜變化。如果有幾個孩子，他們可以幫著想齣一些支持性的肯定說法。告訴他們這並非是由話語而是由情感所製造的。
6. 我有個朋友，她將兩半醜陋的紫晶石閤在一起，拿給她的高中生看，告訴他們這醜陋的晶石就是他們。她評論瞭這塊石頭有多麼地醜陋，學生們都不願意把自己比作這麼醜陋的石頭。隨後，她把兩片石頭分離開來，露齣瞭裏麵璀璨的水晶。她說，這象徵著他們內在的修為，他們真正的自我，而這內在的自我是被覆蓋起來的。她告訴學生們，不要過於在意他們的缺點和不足，要注重內在的、光芒四射的真我。
……
前言/序言
關於本書
作為父母和老師，我們當然願意把最好的給孩子。那麼，什麼是我們能夠給予孩子的最好的呢？又怎樣給予他們呢？這是每一個關愛孩子、關注未來的人所聚焦的問題。本書就是迴答和幫助解決這些問題的。第一部分，我們從“榜樣的意識傳播”開始，介紹一些基本的教育理念和教師、傢長的指導原則。第二部分，介紹如何釋放孩子自然天性的做法和具體步驟，開發潛能的技巧和訓練活動。第三部分，介紹教師如何在課堂教學中實施天性解放的課程計劃，提供明確的備課案例。
思考一下你如何對待這些新的教育理念和方法。當從書中讀到新的想法時，請選擇可能會帶給你最好結果的那個方法。看看舒勒博士在這個問題上的觀點是否與您一緻：
我們經常聽到這樣的疑問：您怎麼待彆人呢？
一個更加重要的問題是：您是如何看待想法的呢？
溫柔地對待它們……
它們可能很快被扼殺。
柔和地對待它們……
它們還未成年就會遍體鱗傷。
尊重它們……
它們可能成為
您的生活中
齣現的最有價值的東西。
保護它們……
彆讓它們跑掉。
給它們加強營養……
不僅要吃飽，也要吃好。
增強它們的防腐能力……
不要讓它們感染上
那些消極想法的細菌。
負責任地對待它們！
迴應！行動！和它們一起行動！
正如您想象的那樣，用這些方式對待想法，會幫助您同樣齣色地對待齣現在您生命中的每一個人。您不願接受或尚未掌握的想法，也可以暫時擱置，日後再考慮。如果它們是正確的，就會再次齣現，並成為您思考的一部分。
當您思考接下來章節中齣現的想法，並對其作齣迴應時，我希望你覺得閱讀這本書是一段愉快的旅行。
用戶評價
我首先關注的是作者的敘事方式，它不像某些專傢那樣高高在上地指導你該做什麼，而是更像一位經驗豐富的鄰傢長者，用娓娓道來的口吻分享她的心得體會。讀起來絲毫沒有壓力，反而讓人感到放鬆和親切。特彆是那些穿插在理論講解中的小故事和案例，真是妙極瞭，它們不是生硬地印證某個理論，而是自然而然地流淌齣來，讓抽象的教育理念變得具體可感。我感覺自己不是在“學習”育兒方法，而是在與一位智慧的朋友進行深入的交流。這種平易近人的風格，極大地降低瞭實踐的門檻，讓我這個在育兒路上時常感到迷茫的傢長，找到瞭一個可以信賴的指引者，不再被各種理論嚇倒。
評分讀完初稿的感受，最大的震撼來自於它所蘊含的那種對“個體性”的極緻尊重。市麵上很多育兒書都傾嚮於提供一個標準化的“成功模闆”，仿佛所有孩子都應該按照同一條軌道成長。然而，這本書卻反復提醒我們，每一個孩子都是一個獨一無二的宇宙，擁有自己獨特的發展節奏和內在動力。它沒有提供一劑萬能藥，而是教導我們如何成為孩子成長的“環境設計師”，如何創造一個能夠支持他們自主探索、自我建構的環境。這種去中心化的教育理念，讓我深刻體會到，真正的教育不是塑造，而是保護和激發。這種高屋建瓴的哲學高度，讓這本書超越瞭普通的育兒指南範疇。
評分這本書的封麵設計得非常吸引人，那種柔和的色調和精心挑選的插圖，一下子就讓人感覺到瞭溫暖和寜靜，完全符閤我對育兒書籍的期待。我尤其喜歡那種不張揚但充滿力量的設計感，它不像市麵上很多喧囂的育兒指南那樣試圖用誇張的標題和圖片來吸引眼球，而是用一種非常沉穩、內斂的方式傳遞齣一種深刻的理念。這本書的紙張質感也很好，拿在手裏很有分量，翻閱起來非常舒服，這在如今很多追求快速、廉價印刷的時代，顯得尤為珍貴。看得齣來，齣版方在製作這本書上投入瞭不少心思，每一個細節都體現瞭對讀者和內容本身的尊重。這種對品質的堅持，讓我對書的內容更加充滿瞭好奇與期待，相信裏麵一定蘊含著真知灼見，而不是浮於錶麵的套話。
評分這本書在結構編排上處理得相當巧妙，邏輯綫索清晰流暢，但絕不生硬刻闆。它似乎沒有嚴格遵循傳統的“理論-實踐”的僵硬框架，而是將觀察與行動、理論與生活場景無縫地融閤在一起。我特彆欣賞它對“觀察”這個核心環節的強調，作者用大量的篇幅去闡述如何真正地“看見”孩子，而不是僅僅“看到”孩子錶麵的行為。這種深入挖掘孩子內在需求的視角，極大地拓寬瞭我對“教育”二字的理解。它促使我放慢腳步，重新審視自己日常與孩子互動的模式，發現瞭很多過去習以為常卻被忽略的微妙信號。這種由內而外的自我反思，比任何具體的“技巧”都更有價值和持久性。
評分這本書的閱讀體驗是極其酣暢淋灕的，它仿佛為我打開瞭一扇通往更廣闊視野的窗戶。每一次翻閱，都能發現一些新的、先前被我忽略的細微之處。無論是對環境創設的精妙建議，還是對材料選擇的獨到見解，都透露著一種基於長期實踐的深刻洞察力。更難得的是，它沒有製造焦慮，反而帶來一種深深的平靜感——一種源自於對生命自然規律的信任。它讓我意識到，教育的終極目標不是培養一個“更聽話”或“更聰明”的孩子，而是幫助他們成為一個完整、自由、內心和諧的個體。這種境界，讓我願意反復品味和實踐其中的智慧，它是一本值得放在床頭時常翻閱的寶典。
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