具体描述
编辑推荐
适读人群 ：师范类本科生、中学思想政治老师学习使用本书对中学思想政治**课程标准做了细致、准确的分析，以及对目前使用的中学思想政治教材做了详细研究和分析。
内容简介
《中学思想政治课程标准与教材分析》是“卓越教师教育精品丛书·学科课程标准与教材分析系列”中的一本，《中学思想政治课程标准与教材分析》系统探讨了中学思想政治课程标准与教材分析的理论和方法。内容包括思想政治学科课程的基本知识、思想政治学科课程标准概述、思想政治学科课程标准解析、思想政治学科教材建设的发展、初中思想品德教材的设计与编写、高中思想政治教材的设计与编写、高中思想政治新旧教材的比较、中外思想政治学科教材的比较、思想政治学科教材分析的一般原理、思想政治学科教学中的教材处理。
《中学思想政治课程标准与教材分析》既可作为思想政治专业教育硕士相关课程的教材，也可作为中学思想政治教师在职培训的研修教材，还可作为思想政治教师自主学习、自我发展的参考读物。
作者简介
胡田庚，华中师范大学政法学院副教授内页插图
目录
前言第1章 思想政治学科课程的基本知识
1.1 思想政治学科课程的界定
1.2 思想政治学科课程的历史考察
1.3 思想政治学科课程的理念
1.4 思想政治学科课程的目标
1.5 思想政治学科课程的结构
第2章 思想政治学科课程标准概述
2.1 思想政治学科课程标准的界定
2.2 思想政治学科课程标准的历史演变
2.3 思想政治学科课程标准的研制
2.4 思想政治学科课程标准分析
第3章 思想政治学科课程标准解析
3.1 思想政治学科课程标准的基本结构
3.2 思想政治学科课程标准的课程目标定位
3.3 思想政治课程的设计思路和内容标准
3.4 思想政治课程的实施建议
第4章 思想政治学科教材建设的发展
4.1 思想政治学科教材界定
4.2 思想政治学科教材建设的历史回顾
4.3 思想政治学科教材建设的经验教训
4.4 思想政治学科教材编写的基本要求
第5章 初中思想品德教材的设计与编写
5.1 初中思想品德教材设计与编写概况
5.2 不同版本初中思想品德教材的比较
第6章 高中思想政治教材的设计与编写
6.1 必修模块教材的设计与编写
6.2 选修模块教材的设计与编写
第7章 高中思想政治新旧教材的比较
7.1 高中思想政治教材由旧到新的演变
7.2 思想政治新旧教材的对比分析
7.3 思想政治教材变化对教学的启示
第8章 中外思想政治学科教材的比较
8.1 发达国家或地区中学德育及教材简介
8.2 当代中外中学德育教材的对比分析
8.3 中外中学德育教材比较对我国中学德育教材建设的启示
第9章 思想政治学科教材分析的一般原理
9.1 思想政治学科教材分析及其重要性
9.2 思想政治学科教材分析的基本步骤
9.3 思想政治学科教材分析的内容
9.4 思想政治学科教材分析的方法
9.5 思想政治学科教材分析的基本要求
第10章 思想政治学科教学中的教材处理
10.1 树立新的教材观
10.2 思想政治教材处理的内容和方法
10.3 思想政治学科教材处理的基本原则
精彩书摘
1.了解思想政治学科课程及其特点，明确思想政治学科课程在中学德育中的地位和作用。2.了解思想政治学科课程发展的历史，分析总结思想政治学科课程建设的经验教训。
3.了解基础教育课程改革的基本理念，以及我国初中思想品德和高中思想政治课程的理念，明确思想政治学科课程目标的基本结构和新特点，能够结合思想政治学科教材、教学的实际案例，分析课程理念、课程目标在教材、教学中的贯彻。
4.了解思想政治学科课程结构及其确立的依据，明确基础教育改革中思想政治学科课程结构调整的必要性，把握思想政治学科课程结构调整的趋向。
课程标准和教材与课程密切相关，课程标准总是一定课程的标准，教材也是一定课程的教学材料。离开了课程，就无所谓课程标准和教材。因此，分析中学思想政治课程标准和教材，首先需要对思想政治学科课程有一定的了解，这是进行思想政治课程标准和教材分析的基础。
1.1 思想政治学科课程的界定
1.1.1 课程与思想政治学科课程
课程，是教育学领域争议较多、歧义较大的概念之一。随着西方课程理论的引入，特别是我国基础教育课程改革的发展，课程越来越受到重视，如何理解课程已经成为广大教育工作者广泛关注的问题。
由于人们所处的特定历史时期和社会条件不同，也由于人们从事课程研究的经验、着眼点、层次不同，人们对课程的理解多种多样。
……
前言/序言
前 言思想政治学科作为公民教育的核心课程，历来受到世界各国的广泛关注，我国也不例外。新中国成立以来，我国一直把它作为国家课程加以建设，颁布了一系列思想政治学科教学大纲或课程标准，也形成了比较系统完善的教材体系。思想政治学科课程标准是国家颁布的课程文件，具有法规性质，体现着国家对该课程的基本要求，规定了学生通过该课程学习应该达到的最低标准；思想政治学科教材承载着该课程的主要内容，是学生进行该课程学习的主要材料。可以说，课程标准和教材都对该课程的教学具有不可忽视的影响和制约作用，是思想政治教师进行教学设计、组织实施教学活动的重要依据，也是衡量教学效果好坏的重要标准。
首先，课程标准和教材分析是教师教学准备的基础。教师的教学准备是教师为全面完成教学任务而进行的一系列准备工作，包括备课标、备教材、备学生、备教法等，而其中备课标、备教材是这一系列教学准备工作的基础。课程标准规定了课程的性质、理念、目标、内容等，也提出了教学、评价、课程资源开发和利用等方面的建议；教材承载了教学的主要内容，是教学的主要材料。教师只有认真研究课程标准，认真分析教材，才能合理制定教学目标，恰当处理教学内容，妥善安排教学进程，科学选用教学方法和手段，编写切实可行的教学方案，为教学活动的开展做好充分的准备。
其次，课程标准和教材分析是有效组织教学活动的保证。思想政治课程是国家课程，其课程标准体现的是国家意志，课程标准的相关规定，体现了国家对思想政治学科教学的统一要求，对教学有重要的规范作用，是教师进行教学工作的依据；而思想政治教材是最基本的教学材料，既是教师施教的“教本”，又是学生学习的“学本”。教师在教学中既要尊重教材，根据教材组织教学活动，不能舍本逐末，游离于教材之外另搞一套；又不能拘泥于教材，照本宣科，人云亦云。因此，教师在教学中只有认真研究课程标准和教材，才能明确思想政治教学的基本目标，恰当处理教学的基本内容，有效地实施教学活动，全面完成教学任务。
再次，课程标准与教材分析是科学进行教学评价的基本要求。对教学工作的效果进行检测和评价是一项经常性的工作，以什么为依据来检测，按什么样的标准来评价，人们的看法并不一致，但课程标准和教材无疑在其中扮演着重要的角色。尤其是课程标准，对思想政治课程的知识广度与深度、能力要求与结构、思想水平与行为表现等方面的规定，是进行教学评价的客观标准和基本依据。
最后，课程标准与教材分析是教师自身发展的重要途径。课程标准与教材分析的过程也是教师学习和提升的过程。“学，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这一古训值得每一位教师深思。通过不断研究课程标准和钻研教材，可以促使教师不断学习有关知识，思考相关问题，提高自身的素质。
因此，掌握课程标准和教材的分析的理论和方法，是每一个思想政治教师必须具备的基本技能；加强对课程标准和教材的分析，是对思想政治教师教学工作和自我专业发展的常规要求。本教材力图以先进的教育教学理论为指导，以推进思想政治学科教师的专业发展为目标，努力贯彻基础教育新课程改革的基本精神，探讨思想政治学科课程标准和教材分析的理论与方法。在编写过程中，我们既注意吸收以往思想政治学科课程标准和教材分析的实践经验和理论成果，又注意反映基础教育改革中思想政治学科课程标准和教材分析的新经验、理论研究的最新成果、实践探索的新模式与新思路；既注重理论的分析和论证，也关注经验的总结和描述。本书不仅是思想政治专业教育硕士相关课程教学的理想教材，也可以作为中学思想政治教师职后培训的研修教材，还可以作为思想政治教师自主学习、自我发展的参考读物。
本书由胡田庚主编，刘开伦、陈红、李鑫副主编。参加本书编写的有：胡田庚（第一、二、三、四章）；陈红（第五章）；李鑫（第六、七章）；向红（第八章）；刘开伦（第九章）；程美兰（第十章）。全书由胡田庚统稿定稿。在本书的编写过程中，我们也参考了大量相关资料，吸收了许多专家学者的研究成果，在此一并表示感谢。由于水平有限，书中难免有诸多不足之处，敬请广大读者批评指正。
2012年3月于华中师范大学
用户评价
这本书的编纂团队显然深谙“知其然，更要知其所以然”的道理。在许多章节中，他们不仅呈现了当前课程标准的要求，还细致地追溯了这些标准背后的历史沿革与时代背景。这种“纵向比较”的视角，极大地拓宽了我的视野，让我意识到当前的教学改革并非空中楼阁，而是有其深刻的理论根基和实践基础的。举个例子，书中对某些核心素养的阐述，不是简单地罗列定义，而是结合了多个学科领域的研究成果进行交叉验证，这使得整个分析框架显得无比扎实和立体。对于那些习惯于“拿来主义”的教师来说，这种追本溯源的深度解读或许会略显“费力”，但正是这种探究式的学习过程，才真正有助于我们构建起一套稳固的、能够抵御教学风潮变化的个人知识体系。它在潜移默化中提升了读者的理论素养。
评分这套丛书的价值，在于它为教育研究者和实践者搭建了一座坚实的桥梁。我发现自己不再是孤军奋战地在浩如烟海的政策文件中摸索，而是有了一个可靠的“参谋团”来协助解读和内化。书中对教材的解析细致入微，几乎可以逐课、逐节地对照，去发现教材设计者是如何精心布局知识的进阶路径和逻辑链条的。这种“庖丁解牛”式的分析，极大地减少了我在备课过程中对教材深层意图的揣测时间。更重要的是，它提供了一套可供质疑和反思的框架。在阅读过程中，我经常会产生一些不同的想法或异议，而书中提供的多元视角恰好可以让我将自己的思考放入一个更广阔的学术对话场域中进行审视和修正。可以说，它提供的不仅是知识，更是一种高阶的、批判性的思维训练工具。
评分我最近在梳理自己教学理念时，发现很多看似清晰的教学目标在实际操作层面变得模糊不清，但这本书（指我收到的那套书，而非特指某一册）的整体架构和论述逻辑，就像是为我点亮了一盏指路的明灯。它并非仅仅停留在对政策条文的机械解读上，而是将宏观的教育思想，通过层层递进的分析，最终落地到课堂实践的微观层面。我特别欣赏它处理复杂概念时所展现出的那种“抽丝剥茧”的能力，能够将那些绕口的专业术语，用极其贴近一线教师日常困惑的语言进行阐释。读完后，我感觉自己对“教什么”和“怎么教”之间的内在联系有了更深刻的理解，不再是两张孤立的皮。这种深度剖析带来的“豁然开朗”的感觉，对于一个渴望在专业上寻求突破的教育者来说，是极其宝贵的精神食粮，它提供的不是标准答案，而是分析问题的“方法论”。
评分这套书的排版和印刷质量简直是教科书级别的典范，每一页都让人感觉像是翻阅着一件精心打磨的艺术品。纸张的质感非常舒服，那种略带哑光却又不失亮度的感觉，长时间阅读下来眼睛也不会觉得疲劳。装帧设计上，它巧妙地平衡了专业性和实用性，既有学术著作的严谨感，又不失为日常案头工作的便利性。封面色彩的搭配沉稳大气，透露出一种对教育内涵的尊重，让人一上手就觉得这不是那种浮躁的快餐式读物，而是真正沉下心来打磨的作品。尤其值得称赞的是字体选择和行距的调整，阅读起来丝滑流畅，无论是大段的理论阐述还是引用的细碎文字，都能清晰地捕捉到每一个信息点。这种对细节的极致追求，充分体现了出版方在打造“精品丛书”时的匠人精神，让每一次翻阅都成为一种享受，而不是负担。对于长期与教材和课程标准打交道的教育工作者来说，拥有这样一套手感和视觉体验俱佳的工具书，无疑能极大提升工作效率和阅读愉悦度。
评分作为一名对教育技术融合抱有浓厚兴趣的教师，我原本担心这套偏向“课程标准与教材分析”的系列会过于偏重传统理论，但出乎意料的是，它在讨论教学策略时，展现出了极强的现代教育前沿意识。虽然书的主体内容并非聚焦于信息技术，但在分析如何落实某一教学目标时，书中不乏对如何利用现代教学手段进行情境创设的间接指导。例如，在探讨某单元知识结构时，它引导读者思考如何将抽象的概念转化为可视化的、交互式的学习体验，这无疑是对我们这些努力跟上时代步伐的教师的一种隐性赋能。它不是一本技术手册，但它提供了技术应用所需要的理论坐标系，确保我们在引入新技术时，方向不会跑偏，始终服务于核心的课程目标，而不是为了技术而技术，这份远见令人赞叹。
评分内容比较好，具体逻辑清楚，有利于把握高中课程逻辑，方便学习
评分好！质量好
评分老师推荐买的。还没看过。书是正版，包装完好。书比较新。
评分不错
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评分不错，内容比较详实，很专业
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