社會工作常用手語（第2版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

金雙鞦 編

圖書標籤:

• 社會工作
• 手語
• 溝通
• 殘疾人服務
• 輔助技術
• 康復
• 特殊群體
• 語言交流
• 第二版
• 專業技能

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301213032

版次：2

商品編碼：11114415

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-10-01

用紙：膠版紙

頁數：346

正文語種：中文

內容簡介

《社會工作常用手語（第2版）》使用圖文配閤的方式全麵介紹瞭社會工作常用的手語，主要包括日常生活用語和社會工作專業用語。《社會工作常用手語（第2版）》不僅可以作為高等院校社會工作類、民政類專業的必修教材，還可以作為從事民政工作、社會工作、社會福利工作的在職人員的工具書和培訓教材。

目錄

第一篇 手語基礎知識
第一章 漢語手指字母方案
第二章 漢語手指字母圖

第二篇 日常生活用語
第三章 人類
第一節 稱呼類
第二節 職業類
第三節 職務類
第四章 衣、食、住、行、日用品類
第一節 衣服類
第二節 食品類
第三節 居住類
第四節 行走類
第五節 日用品類
第五章 時空類
第一節 時間類
第二節 空間類
第六章 工作、生活、社交類
第一節 工作類
第二節 生活類
第三節 社交類
第七章 天文、地理類
第一節 天文類
第二節 地理類
第八章 數字、交易類
第一節 數字類
第二節 交易類
第九章 文、教、體、衛類
第一節 文化類
第二節 教育類
第三節 體育類
第四節 衛生類
第十章 心理類
第十一章 事物的狀態、性質、特點類
第一節 事物狀態類
第二節 事物的性質、特點類

第三篇 社會工作專業用語類
第十二章 老年人社會工作類
第一節 老年人稱呼
第二節 老年人服務類
第三節 老年社會福利類
第十三章 殘疾人社會工作類
第一節 殘疾人類型
第二節 殘疾人服務類
第三節 殘疾人社會福利類
第十四章 兒童社會工作類
第一節 兒童類型
第二節 兒童組織類
第三節 兒童社會福利類
第十五章 青年社會工作類
第一節 青年類型
第二節 青年工作指導類
第三節 青年生活輔導類
第十六章 婦女社會工作類
第一節 婦女生活輔導類
第二節 婦女服務類
第三節 婦女文化生活類
第十七章 傢庭社會工作類
第一節 傢庭生活服務類
第二節 傢庭教育與培訓類
第十八章 矯治社會工作類
第一節 司法與罪犯
第二節 司法矯治服務類
第十九章 優撫工作類
第一節 革命烈士褒揚類
第二節 死亡撫恤對象類
第三節 傷殘撫恤對象類
第四節 優待類
第二十章 退伍安置工作類
第一節 義務兵退伍安置類
第二節 士官退伍安置類
第三節 軍隊離退休安置類
第二十一章 救災工作類
第一節 災害名稱類
第二節 救災救助類
第二十二章 社會救助工作類
第一節 農村五保類
第二節 扶貧類
第三節 大病救助類
第二十三章 城鄉最低生活保障類
第一節 城市最低生活保障類
第二節 農村最低生活保障類
後記

前言/序言

《溝通的橋梁：社會工作與特殊群體無聲敘事》 引言 在社會工作的實踐領域，溝通是連接服務提供者與受助者的核心紐帶。然而，當服務對象因聽力障礙而無法使用口語交流時，傳統的溝通方式便顯得力不從心。此時，一套清晰、準確、且富有同理心的手語溝通體係，便成為搭建理解之橋、促進服務有效性的關鍵。本書《溝通的橋梁：社會工作與特殊群體無聲敘事》正是基於這一深刻洞察而誕生的，它並非一本關於手語詞匯或語法規則的工具書，而是緻力於深入探討如何在社會工作的專業語境下，運用和理解手語，從而更有效地服務於聽障人士及其他需要非口語溝通的特殊群體。本書旨在為社會工作者、相關專業人士以及所有對無聲溝通抱有好奇心與同理心的人們，提供一個全新的視角，去認識和實踐“無聲的關懷”與“無聲的支持”。 第一章：傾聽無聲的聲音——社會工作與聽障群體的深度連接 本章將首先勾勒社會工作在服務聽障群體中的獨特價值和挑戰。我們將探討聽障人士在社會生活中可能麵臨的溝通障礙、信息獲取不便、社會融入睏難等一係列問題，以及這些問題對他們身心健康、社會參與和個人發展帶來的深遠影響。在此基礎上，本書將闡釋社會工作者在該領域所扮演的關鍵角色，不僅僅是提供物質援助或心理輔導，更重要的是成為他們爭取權益、打破隔閡、實現自我價值的有力夥伴。 我們將深入分析社會工作理念與聽障群體需求的契閤點。例如，以人為本的原則要求我們尊重個體的獨特性，理解並接納他們獨特的溝通方式；賦權增能的理念則要求我們幫助聽障人士發掘自身潛能，提升自我效能感，讓他們能夠更自主地掌控自己的生活；而倡導和介入的技巧，更是社會工作者幫助聽障人士消除社會壁壘、爭取平等機會的重要手段。 本章還將強調建立信任關係的重要性。對於聽障人士而言，有效的溝通是建立信任的基礎。當社會工作者能夠理解並運用他們的溝通方式時，便能顯著降低誤解，建立起基於尊重和理解的專業關係。我們將探討社會工作者如何通過積極傾聽（即便是在無聲的語境下）、非語言綫索的捕捉以及對文化差異的敏感性，來深化與聽障服務對象的聯結。 第二章：手語的溫度——理解與運用非口語溝通的藝術 本章將聚焦於非口語溝通，特彆是手語，在社會工作實踐中的重要性和實際應用。我們將區分不同類型的手語，例如，簡單介紹通用手語、中國手語等（但不會深入講解具體詞匯和語法），並強調理解其文化背景和地域差異的重要性。重點在於，本書並非教授如何“說”手語，而是探討如何“理解”手語所承載的信息和情感，以及如何以更具包容性的方式進行溝通。 我們將詳細闡述手語在社會工作不同場景下的應用可能性。例如： 初次接觸與評估： 如何通過觀察和初步的手語互動，瞭解服務對象的基本情況、需求和情緒狀態。 支持性谘詢與心理輔導： 盡管需要專業翻譯的協助，但社會工作者自身對基礎手語的理解，能夠極大地拉近與服務對象的距離，讓他們感到被理解和接納。 資源鏈接與倡導： 如何用清晰的手語（或輔助手段）嚮聽障人士介紹可用資源、權益政策，以及如何協助他們錶達訴求。 傢庭與社區工作： 促進聽障傢庭成員之間的溝通，以及幫助聽障人士融入社區生活。 本章還將探討社會工作者在使用手語（或理解手語）時可能遇到的挑戰，例如： 文化敏感性： 不同文化背景下，手勢的含義可能有所不同，需要社會工作者保持高度的警惕和學習態度。 情感錶達的復雜性： 手語不僅僅是傳遞信息，更是情感的載體。理解手語中細微的麵部錶情、身體姿態等非語言綫索，對於準確把握服務對象的情感至關重要。 跨文化溝通障礙： 即使使用相同的手語係統，不同地區、不同群體之間也可能存在理解上的差異。 專業翻譯的有效利用： 在需要高度專業性和準確性的場閤，何時以及如何有效利用專業手語翻譯，將是本章的重要議題。 第三章：跨越障礙的橋梁——社會工作者的實踐策略與倫理考量 本章將深入探討社會工作者在實際工作中，如何策略性地運用和理解非口語溝通，以更有效地服務於聽障群體。我們將提供一係列可行的實踐建議，這些建議都將圍繞著“如何做得更好”這一核心展開。 實踐策略： 主動學習與適應： 鼓勵社會工作者積極主動地學習手語基礎知識，瞭解聽障群體的文化，並根據服務對象的特點調整溝通方式。這包括但不限於： 利用視覺信息： 強調觀察、麵部錶情、身體語言在溝通中的作用。 輔助溝通工具： 介紹和使用圖卡、文字書寫、輔助溝通APP等多種工具，彌補手語理解的局限。 耐心與重復： 理解非口語溝通可能需要更多的時間和耐心，必要時進行重復和確認。 創造安全溝通環境： 確保溝通環境的光綫充足、乾擾少，便於觀察和理解。 團隊協作與賦能： 強調與聽障社群、專業手語翻譯、相關機構的閤作。社會工作者並非孤軍奮戰，而是要成為連接各方資源的橋梁。 與聽障人士共同設計服務： 邀請聽障人士參與到服務設計和評估中，確保服務真正符閤他們的需求。 賦能社區內的“溝通橋梁”： 識彆並支持那些在聽障社群內部能夠有效連接不同個體的人（例如，具有一定手語能力的傢庭成員或朋友），將他們納入服務體係。 移情理解與同理心： 培養對聽障群體經曆的深刻理解和同理心。社會工作者需要認識到，溝通障礙不僅僅是技術問題，更是社會排斥和個體價值被忽視的體現。 換位思考： 嘗試站在聽障人士的角度，體會他們在溝通中可能遇到的睏難和情感。 尊重的態度： 始終保持尊重和謙遜的態度，避免“教導”或“施捨”的姿態。 倫理考量： 保密原則與信息準確性： 在使用手語或翻譯進行信息傳遞時，如何確保信息的準確無誤，不因溝通失誤而損害服務對象的權益。 知情同意： 如何確保聽障服務對象在充分理解信息（包括溝通方式的局限性）後，做齣知情同意的決定。 避免誤導與偏見： 社會工作者需要警惕自身可能存在的對聽障群體的刻闆印象或偏見，並在溝通中避免傳遞這些偏見。 尊重文化與身份認同： 認識到手語是聽障群體文化認同的重要組成部分，尊重並維護他們的語言權利。 專業界限： 明確社會工作者的專業職責，在涉及語言翻譯等領域，必要時尋求專業支持，避免超齣自身能力範圍。 第四章：無聲的未來——社會工作在推動社會包容中的角色 本章將視角進一步拓展，探討社會工作在更廣泛的社會包容議題上，如何通過對非口語溝通的重視，發揮其變革性的作用。 倡導政策變革： 社會工作者可以利用其專業知識和實踐經驗，積極倡導相關政策的製定和完善，例如，推動公共場所普遍提供手語翻譯服務、將手語納入基礎教育體係、以及保障聽障人士在就業、醫療、司法等領域的平等權利。 提升公眾意識： 通過開展各類宣傳和教育活動，提升公眾對手語和聽障群體的認知和理解，消除誤解和歧視，營造更加包容的社會氛圍。這可能包括組織講座、工作坊、分享會，甚至是通過媒體平颱傳播積極的敘事。 技術賦能與創新： 關注並探索新興技術在促進非口語溝通方麵的應用，例如，更智能的語音識彆與轉換技術、虛擬現實（VR）/增強現實（AR）在手語教學和場景模擬中的應用，以及如何將這些技術融入到社會工作實踐中。 構建學習型社群： 鼓勵社會工作者之間、以及與聽障人士之間建立持續的學習和交流平颱，分享實踐經驗，共同應對挑戰，不斷提升服務質量和專業水平。 邁嚮真正的融閤： 最終的目標是構建一個讓所有人都能夠自由、平等、尊嚴地交流和參與的社會。社會工作者在這個過程中，不僅是服務提供者，更是積極的推動者和賦權者，為實現這一目標不懈努力。 結語 《溝通的橋梁：社會工作與特殊群體無聲敘事》並非旨在提供一套標準化的手語教程，而是希望引發社會工作者對溝通方式的深刻反思，並認識到非口語溝通在構建和諧社會中的重要意義。通過理解和運用手語（或更廣泛意義上的非口語溝通），社會工作者能夠更有效地觸及那些被邊緣化的聲音，傾聽那些沉默的需求，從而真正地踐行其“助人自助”的專業使命。本書緻力於成為社會工作者在麵對聽障群體時，一麵反思的鏡子，一把實踐的鑰匙，以及一盞指引方嚮的燈塔，共同搭建起一座通往理解、尊重與平等的堅實橋梁。

評分☆☆☆☆☆

對於那些希望在專業領域內深化服務能力的同行來說，這本書絕對是一項物超所值的投資。它不僅僅是教會你“如何說”，更是在引導你思考“如何更好地連接”。我特彆欣賞其中對於非語言溝通要素的強調，比如麵部錶情和身體姿態在手語交流中的重要性。書中通過大量的案例分析和圖示對比，清晰地展示瞭同一個手語在不同情緒背景下可能産生的細微差彆。這促使我反思自己過去可能過於側重詞匯本身而忽略瞭整體語境的錶達。這本書的理論深度和實踐指導性達到瞭一個極佳的平衡點，它既能滿足初學者搭建基礎框架的需求，也能為資深工作者提供精進技巧的參考。它真正實現瞭“授人以漁”，讓我具備瞭在未來麵對任何新的聽障群體或特殊情境時，都能靈活運用和創造性錶達的能力。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我這種初學者量身定做的！我之前嘗試學習過一些手語，但總感覺零散不成體係，學瞭忘忘學。拿到這本《社會工作常用手語（第2版）》後，我立刻被它的結構清晰度所摺服。它不僅僅是一本簡單的手語詞典，更像是一本實用的操作指南。書中的排版非常人性化，每一個手勢的圖解都配有詳細的動作分解，而且還標注瞭不同的情境用法。比如，在描述如何嚮聽障人士介紹服務流程時，它不僅展示瞭具體的詞匯，還提供瞭完整的句子結構，這對於我這樣的實踐者來說至關重要。我尤其喜歡它在每個章節末尾設置的“情景模擬練習”，這讓我能夠在理論學習後立即進行實踐，加深瞭理解和記憶。這本書的語言風格非常平易近人，沒有太多晦澀難懂的專業術語，即便是對手語完全沒有基礎的人也能快速上手。它讓我對手語學習的信心倍增，感覺自己離真正能夠與服務對象進行有效溝通又近瞭一大步。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度讓我對社會工作領域的無障礙溝通有瞭全新的認識。作為一名經驗尚淺的社工，我深知理解和尊重服務對象特殊需求的重要性，而手語無疑是跨越溝通鴻溝的關鍵。這本書在內容編排上體現瞭極高的專業素養。它不僅僅羅列瞭基礎的手語詞匯，更深入探討瞭在不同社會工作場景下，如何更恰當地運用手語來錶達復雜的概念，比如“同理心”、“危機乾預”或者“個案管理”這類專業術語。令我印象深刻的是，書中還專門闢齣一章討論瞭不同地區手語的差異性，這提醒我在實際工作中需要保持開放和學習的心態。這種細緻入微的關懷，讓這本書的價值遠超一本工具書，它更像是一本專業倫理和實踐技能相結閤的寶典。我感覺自己通過閱讀這本書，不僅掌握瞭新的技能，更重要的是提升瞭我的職業敏感度和包容性。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和裝幀質量也值得稱贊，這在工具書中常常被忽視，但它直接影響瞭使用的體驗。紙張的質感很好，即便是經常翻閱和做筆記也不會輕易磨損。更重要的是，整體的視覺設計非常簡潔、專業，沒有過多花哨的裝飾分散注意力。每一頁的信息密度適中，不會讓人感到信息過載。我經常需要在緊張的工作間隙快速查找某個手語，這本書的索引設計得非常直觀，無論是按主題分類還是按字母順序排列，都能迅速定位。這種對用戶體驗的重視，體現瞭編者對社會工作實踐者工作節奏的充分理解。一本好的工具書，其設計的細節往往決定瞭它能否真正融入日常工作流，而這本書無疑在這方麵做得非常齣色，它讓學習和查閱變成瞭一種享受而非負擔。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我一開始對“第2版”的提升抱有懷疑態度，但實際閱讀後，我發現這次修訂的價值是巨大的。相較於我之前接觸的舊版資料，新版在收錄新詞匯和更新錶達方式上做得非常到位，緊跟時代發展和社會工作實踐的前沿。例如，關於“數字融入”和“網絡安全”等新興議題，書中都提供瞭相應的、與時俱進的手語錶達方式。而且，圖示的清晰度也得到瞭顯著提高，很多復雜的動作在高清的插圖中得到瞭很好的還原，這對於避免學習過程中的誤解非常關鍵。我注意到，新版在講解每個手語符號時，不僅給齣瞭圖形，還加入瞭更細緻的動作起始點和收尾狀態的描述，這在速查時極大地提高瞭效率。這本書的實用性讓我願意將其長期置於工作颱觸手可及的地方，它已經成為瞭我工作中不可或缺的“隨身顧問”。

評分☆☆☆☆☆

學生的成長很大程度上受到環境的影響。優化閱讀環境，讓生活彌漫書香氣息是我們做教師的追求。因此，我在教學中努力為孩子創造一個優良的閱讀環境，帶領學生敲響讀書之門。首先，著力打造書香班級。在我們班有可供孩子閱讀的各方麵書籍，並在讀書角張貼溫馨的閱讀暗示：“與書為友，走嚮優秀！”“讀經典的書，做有根的人！”在教室前麵彰顯著警示牌：“今天，你讀書瞭嗎？”還在教室裏張貼名言警句,“為中華之崛起而讀書””書中自有黃金屋,書中自有顔如玉”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟“，“世上無難事，隻怕有心人”。“讀書破萬捲，下筆如有神。” 這些醒目的標誌，使學生邁進班級的那一刻就會想到讀書。其次，將書香氣息帶給傢庭。說句心裏話，我們班孩子的傢長多數是農民，他們對於讀書的意識並不高，盡管如此，我仍堅信：隻要肯努力、隻要肯堅持，讓孩子在無意中就能端起書本來閱讀，這樣，長此以往，相信傢長們會有所動容，從而為孩子能夠讀更多的好書拓寬‘道路’。雖然讓傢長讀書的起步工作難做，但我仍通過校信通、開傢長會等利用一切與傢長接觸的機會，將書香信息傳遞給傢長。開展書香傢庭評比，推動傢庭閱讀正常化，持久化，為學生閱讀習慣的養成提供優越的外部環境。這裏提到的‘書香傢庭評比’，我並沒有給傢長們齣難題，而是根據每個傢庭的實際情況而定，我抓住孩子對新事物的好奇心，及孩子那純真的天性，讓每個孩子做為他自己傢庭的組長，父母是組員，先由孩子感染父母、督促父母，和父母同讀一本書並交流讀後之感，這樣一段時間下來，我發現孩子們課餘聊的話題由原來的“我昨天吃什麼好吃的瞭”、“我媽給我買什麼新衣服瞭”、“我爸帶我去公園玩瞭”這些，被現在的“昨天我們全傢坐在一起聊《紅岩》，爺爺還給我講瞭好多英雄人物的故事”、“周末我們傢要舉行講故事比賽呢”所取待，從班級門前走過，每每聽到這些，我的心裏真是比吃瞭蜜還要甜。

評分☆☆☆☆☆

職業類

評分☆☆☆☆☆

百年孤獨

評分☆☆☆☆☆

第二節

評分☆☆☆☆☆

司法與罪犯

評分☆☆☆☆☆

第六章

評分☆☆☆☆☆

空間類

評分☆☆☆☆☆

行走類

評分☆☆☆☆☆

第一節