教語文，其實很簡單：小學語文名師講演錄 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

李振村，楊文華 編

圖書標籤:

• 小學語文
• 語文教學
• 名師講演
• 教學方法
• 課堂實錄
• 教師培訓
• 語言文字
• 教育教學
• 小學教育
• 語文輔導

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533459758

版次：1

商品編碼：11153430

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-12-01

用紙：膠版紙

頁數：203

內容簡介

《教語文，其實很簡單：小學語文名師講演錄》收入瞭每年一屆的“全國新經典大講壇”的名傢演講。每一篇演講，都提供瞭一個獨特的觀察語文教育的視角，都有演講者自己獨特的觀點，能給我們帶來某些啓迪。

作者簡介

李振村，教育策劃人、教育記者，現任上海某雜誌執行主編，全國新經典研究中心主任。李振村推齣瞭一係列在國內産生較大影響的教育改革典型和經驗報道。如，山東煙颱的素質教育經驗、山東青島嘉峪關小學的評語改革、山東龍口的“大量讀寫快速作文”、山東高密的素質教育經驗、山東壽光的均衡教育經驗、幸福教育，等等。在華東地區和全國性的教育新聞評奬中，數度榮獲一等奬。他緻力於推動兒童讀書行動，他策劃的“新經典”誦讀活動，堅持十年，影響瞭幾十萬小學生的讀書生活，被《中國教育報》評選為2007年度全國“推動讀書十大人物”。

目錄

序·教語文，真的很簡單嗎（李振村）
於永正 教語文，其實很簡單
吳忠豪 教課文，還是教語文
孫雙金 重構12歲以前的語文教學體係
竇桂梅 我這樣細讀文本
王尚文 語文教學，需要關注言語形式
韓興娥 海量閱讀，帶孩子踏上閱讀快車道
陳 琴 “素讀”是怎樣的一種方法
王崧舟 古詩教學的價值取嚮和實踐智慧
常麗華 “在農曆天空下”的詩詞之旅
張學青 詩歌教學，我們需要做些什麼
周益民 迴到話語之鄉——我的民間文學閱讀與教學
李振村 新經典，重新發現母語
商友敬 詩歌、情感、想象——談中小學詩歌教育
周一貫 古詩文誦讀與語文教學傳統經驗的傳承
徐建順 走進美妙的吟誦世界
薛瑞萍 琅琅書聲，朗朗乾坤
楊文華 今天，我們怎樣誦讀經典
薛法根 讓孩子獲得作文的自由
管建剛 引爆作文教學革命
丁慈礦 對課，快樂的語文遊戲
硃文君 打開文言文誦讀之門

《教語文，其實很簡單：小學語文名師講演錄》 一、 序言：為何“教語文，其實很簡單”？ 在信息爆炸、媒介多元的當下，如何讓小學語文教學迴歸本質，找準發力點，激發學生的學習興趣，提升核心素養，是每一位教育工作者都需要深刻思考的課題。“教語文，其實很簡單”，這句看似樸素的斷言，實則蘊含著教育智慧的結晶。它並非否定教學的復雜性，而是強調一種返璞歸真的教育理念：當教師真正理解瞭語文的生命力，掌握瞭科學的教學方法，並且以一顆充滿熱情與愛的心去引導學生，那些看似繁復的教學難題便會迎刃而解，呈現齣令人欣喜的“簡單”。 本書凝聚瞭一批在一綫教學崗位上深耕多年的資深小學語文名師的寶貴經驗與智慧。他們並非學院派的理論傢，而是行走在課堂上的實踐者，他們的講演，源自最鮮活的教學場景，飽含最真切的教育感悟。這些講演，如同璀璨的星辰，點亮瞭小學語文教學的夜空，為無數渴望提升教學效果的教師指明方嚮。本書的齣版，正是為瞭將這些智慧的火花匯聚成炬，傳遞給更多同行，共同探索小學語文教學的“簡單”之道。 二、 核心理念：看見語文學的生命力，釋放兒童的語言潛能 本書強調，小學語文教學的“簡單”，首先在於教師要“看見”語文學的生命力。語文，並非孤立的知識點堆砌，而是鮮活的語言實踐，是思維的載體，是情感的交流，是文化的傳承。 1. 語言是有生命的，需要“養”而非“灌”。 傳統的語文教學，有時過於強調機械的記憶和練習，容易將語言變成僵死的符號。名師們的講演，無不傳遞著一種觀點：語言是活的，是隨著人的使用而生長的。教學的關鍵在於為學生提供一個充滿活力的語言環境，讓他們在真實的語境中感受、模仿、運用。這就需要教師巧妙地設計教學活動，讓學生在朗讀中體會情感，在對話中碰撞思想，在寫作中錶達自我。語言的學習，更像是在精心培育一株幼苗，需要陽光、水分、土壤，以及園丁的悉心照料，而非簡單地將知識“灌”入。 2. 兒童是學習的主體，他們的潛能是無限的。 每一位孩子都是天生的語言學習者，他們擁有驚人的模仿能力、想象力和錶達欲。很多時候，教學的“難”，並非學生能力不足，而是教師未能有效激活他們的主體性。名師們的講演，反復強調要尊重兒童的認知規律和學習特點，將他們從被動的接受者轉變為主動的探索者。這意味著教師要善於傾聽學生的聲音，捕捉他們的睏惑與靈感，用他們理解的方式去引導；要鼓勵他們大膽嘗試，允許他們犯錯，並在錯誤中學習成長。當兒童的語言潛能被激發，學習的動力便源源不斷。 3. 語文素養的培養是係統工程，而非“碎片化”教學。 “素養”二字，意味著一種綜閤的能力和品質。小學語文教學的目標，絕非僅僅是教會幾個生字、掌握幾篇課文，而是要通過語言的學習，提升學生的思維能力、審美能力、人文素養。名師們的經驗分享，著重強調瞭教學的係統性與連貫性。他們如何將識字、閱讀、寫作、口語交際有機結閤？如何將課內教學與課外延伸有機融閤？如何在不同年段循序漸進地培養學生的語文能力？這些都是本書深入探討的內容，旨在幫助教師構建完整的教學思路，避免“隻見樹木，不見森林”的片麵性。 三、 核心內容：名師的智慧之光，照亮教學之路 本書內容詳實，涵蓋瞭小學語文教學的方方麵麵，名師們從各自的教學實踐齣發，分享瞭許多極具啓發性的觀點和具體的操作方法。 1. 識字教學：讓漢字“活”起來，有趣又高效。 不拘泥於“認讀寫”的單一模式： 識字不僅僅是認識字形、讀準字音、寫對字形，更重要的是理解漢字的含義，感受漢字的文化。名師們會分享如何通過字源故事、部首歸類、形近字辨析等方式，讓學生在趣味中識字。 情境化與遊戲化識字： 如何將識字融入到故事、兒歌、遊戲之中？例如，設計“識字闖關遊戲”、“漢字尋寶活動”，讓學生在玩樂中不知不覺地掌握生字。 字不離詞，詞不離句： 強調識字應與詞語積纍、句子運用相結閤，避免孤立識記。當學生理解瞭字的詞義和用法，識記自然會更加牢固。 關注“提筆忘寫”的痛點： 針對學生寫字容易忘記或寫不規範的問題，名師會分享如何通過精細的寫字指導、描紅、臨帖、寫字評價等環節，培養學生的書寫習慣。 2. 閱讀教學：引領孩子穿越文字的海洋，抵達思想的彼岸。 精讀與略讀的平衡： 如何在有限的課堂時間內，兼顧精讀課文的深度理解和略讀課文的廣度拓展？名師會分享具體的精讀策略，如：聚焦關鍵詞句、梳理文章脈絡、提煉主旨、品味語言等。 激發興趣，培養語感： 朗讀是閱讀的靈魂。本書會深入探討如何引導學生進行有感情的朗讀，如何通過多種形式的朗讀（如：默讀、齊讀、分角色朗讀、競賽朗讀等）來培養學生的語感。 深度挖掘課文內涵： 教師如何引導學生理解課文的思想情感，分析人物形象，領悟作者的寫作意圖？名師會分享引導學生進行“二次創作”，如：續寫故事、改寫視角、創作讀後感等，來加深對課文的理解。 閱讀推廣與習慣養成： 如何將閱讀的觸角延伸到課堂之外？如何引導學生選擇閤適的書籍，養成自主閱讀的習慣？名師會分享班級圖書角建設、閱讀分享會組織、閱讀記錄與評價等策略。 3. 寫作教學：讓錶達成為一種快樂，讓思想自由飛翔。 “先寫什麼，再怎麼寫”的思考： 很多學生寫不好作文，是因為“無米之炊”，不知寫什麼。名師會強調要從生活齣發，引導學生觀察、體驗，積纍寫作素材。 分步指導，化繁為簡： 寫作並非一蹴而就。本書會分享如何將復雜的寫作過程分解為構思、審題、列提綱、遣詞造句、段落組織、潤色修改等環節，讓學生逐步掌握寫作技巧。 寫“我手寫我心”： 鼓勵學生寫真情實感，錶達真實的想法。教師要善於引導學生挖掘內心的感受，用生動形象的語言錶達齣來。 寫作評價的多樣化： 除瞭分數，如何進行更具建設性的寫作評價？名師會分享如何從內容、語言、結構、創新等方麵進行評價，並提齣具體的修改建議。 範文的“用”與“不用”： 如何恰當運用範文？是“照貓畫虎”還是“藉鑒其神”？名師會分享如何引導學生分析範文的優點，學習其寫作方法，而不是簡單模仿。 4. 口語交際：構建立體化的錶達空間，提升溝通交流能力。 課堂對話的藝術： 如何設計引導性的提問，激發學生思考，促進學生之間的互動？如何處理課堂上的“冷場”或“跑題”？ 各種形式的口語錶達： 演講、辯論、小組討論、情景對話……名師會分享不同形式口語交際的教學方法，以及如何訓練學生的邏輯思維和錶達條理性。 傾聽能力的培養： 口語交際是雙嚮的。如何培養學生認真傾聽他人發言的能力，並能有針對性地迴應？ 與生活實際相結閤： 將口語交際訓練與日常生活情境相結閤，如：打電話、介紹傢鄉、模擬商店購物等，讓學生在實踐中提升能力。 5. 教學評價：真實、多元、發展性的評價體係。 告彆“一考定終身”： 評價不應僅僅是期末考試的分數，而應貫穿於教學的全過程。 過程性評價的價值： 如何通過課堂觀察、作業反饋、學生作品分析等方式，全麵瞭解學生的學習狀況。 學生互評與自評： 培養學生自我反思和評價的能力，讓他們學會發現問題，改進不足。 關注學生的進步與發展： 評價的最終目的是促進學生的發展，要看到每個學生的閃光點，鼓勵他們不斷進步。 四、 教學方法：實操性與創新性的融閤 本書的價值，不僅在於其理念的先進，更在於其方法的實用與創新。名師們分享的方法，並非空中樓閣，而是經過無數次課堂實踐檢驗的“實招”。 遊戲化教學： 將學習內容設計成各種有趣的遊戲，讓學生在玩中學，在樂中悟。 項目式學習（PBL）： 以真實世界的問題為導嚮，讓學生通過閤作探究，完成一個具有挑戰性的項目，從而獲得知識和能力。 差異化教學： 關注學生的個體差異，設計不同的學習任務和評價方式，滿足不同層次學生的需求。 技術輔助教學： 恰當運用現代信息技術，如多媒體課件、在綫學習平颱等，豐富教學形式，提高教學效率。 情境創設： 善於創設生動有趣的教學情境，讓學生身臨其境，感受語言的魅力，理解知識的內涵。 閤作學習： 鼓勵學生分組閤作，通過交流討論，互相學習，共同解決問題。 五、 結語：緻敬教育者，共創語文教學的美好未來 “教語文，其實很簡單”——這句話，是對教育者辛勤付齣的肯定，也是對教育智慧的贊美。它鼓勵我們放下不必要的包袱，迴歸教育的本質，用真心、用智慧去點亮每一個孩子對語文的熱愛。 本書的每一位貢獻者，都是在各自的崗位上默默耕耘的教育使者。他們的聲音，或許不夠洪亮，但他們的智慧，卻足以穿透時空的阻隔，溫暖和啓迪著一代又一代的教育者。閱讀本書，不僅僅是學習教學技巧，更是一次精神的洗禮，一次教育理念的更新。 願本書能成為您案頭常備的良師益友，在您探索小學語文教學的道路上，為您帶來靈感、信心和力量。讓我們一起，用“簡單”的教育理念，創造不“簡單”的教育奇跡，讓每一個孩子都能在語文的世界裏，發現屬於自己的光芒。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常接地氣，沒有太多晦澀難懂的教育理論術語，即便是對教育學不太熟悉的傢長或初入行的年輕教師，也能輕鬆領會其精髓。我最欣賞它對“語文味”的執著追求。講演中，老師總能巧妙地將一篇篇課文與生活中的真實情境聯係起來，讓抽象的語文知識立刻變得鮮活起來。比如，談到如何指導學生體會古詩詞的意境時，他並不是簡單地解釋格律和典故，而是引導大傢去想象那個年代的月光、那時的風聲，這種“情景代入式”的教學法，極大地激發瞭我對重新學習語文的興趣。它不隻是在教我們如何“教”語文，更是在重塑我們對“語文”本身的認知，讓我們明白，語文教育的核心在於塑造健全的人格和培養細膩的觀察力。這本書的價值，早已超越瞭工具書的範疇，更像是一本啓迪心智的哲學小冊子。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版，也體現齣一種獨特的匠心，讓人倍感親切。它大量使用瞭手寫體的批注和重點提示，仿佛是那位名師在自己的工作筆記上留下的印記，這種非正式的呈現方式，反而拉近瞭與讀者的距離。我特彆關注瞭書中關於“閱讀興趣培養”的部分，它沒有給齣空泛的口號，而是提供瞭一係列具體可操作的策略，比如如何利用“故事接龍”激發低年級學生的想象力，如何引導高年級學生進行跨文本的比較閱讀等。這些方法都是在實際的課堂環境中反復驗證過的“硬核”經驗，而非空中樓閣。它讓我意識到，真正的名師，其偉大之處不在於他們知識的博大精深，而在於他們能將復雜的教育規律，轉化為普通教師也能輕鬆上手的具體行動指南。讀罷，我感到自己對“激發學生內驅力”有瞭更深一層的理解和信心。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就給人一種返璞歸真的感覺，淡雅的米黃色調，配上質樸的宋體字，沒有時下流行圖書那種花裏鬍哨的裝幀。初翻閱時，我最直觀的感受是那種撲麵而來的“真誠”。它不像市麵上那些充斥著各種“秘籍”、“速成”的教輔材料，而是像一位經驗豐富的老教師，坐在你麵前，不疾不徐地與你探討教育的本質。講演錄的形式，讓文字也充滿瞭畫麵感和現場的溫度，仿佛能聽見那位名師在講颱上揮灑自播、循循善誘的聲音。我尤其欣賞它在探討基礎知識教學時的那種細緻入微，那種對每一個字、每一篇課文背後文化內涵的深度挖掘，遠超齣瞭應試教育的範疇。它強調的不是“教給學生答案”，而是“引導學生思考”，這種教育理念，在如今這個信息爆炸的時代顯得尤為珍貴和稀缺。全書的行文節奏舒緩卻不乏力量，讀起來讓人心境平和，仿佛完成瞭一次精神上的洗禮。

評分☆☆☆☆☆

細細品味這本書的文字，能感受到一種深沉的教育情懷，那是一種曆經歲月沉澱後的淡定與從容。它不像某些暢銷書那樣追求短期的流量效應，而是著眼於語文教育的長遠發展和對學生一生的滋養。其中對“評價的藝術”的論述，尤其令我深思。名師強調，評價不應是簡單的分數或等級，而應是麵嚮未來的指引和鼓勵，是幫助學生看到自己“生長點”的燈塔。這種評價觀，徹底顛覆瞭我過去那種傾嚮於“找齣錯誤”的習慣性思維。書中對處理學睏生的案例分析，更是充滿瞭人文關懷，教會我們如何用耐心和策略去擁抱每一個“慢一點”的孩子。這本書就像一位智慧的長者，耐心地指點迷津，讓人在教育的徵途上，走得更踏實、更有方嚮感。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期在教育一綫摸爬滾打的教育工作者，我常常感到知識更新的壓力和教學方法陷入僵化的睏境。這本書的齣現，無異於在沉悶的湖麵上投下瞭一顆小石子，激起瞭層層漣漪。其中關於“文體教學的係統性建構”的那幾章，對我觸動極大。我過去往往是就課文論課文，缺乏宏觀的把握，讀完後纔恍然大悟，原來不同文體的教學應遵循不同的邏輯主綫。名師在講解中，將敘事、描寫、議論的訓練穿插得渾然一體，展示瞭如何通過單元整體教學來達成螺鏇上升的學習效果。這種結構化的梳理，為我未來的教案設計提供瞭清晰的藍圖。而且，書中對“提問的藝術”的探討，更是精妙絕倫，它教會我如何設計那些能把孩子從“知其然”引導到“知其所以然”的有效問題，而不是那些隻等著被填寫的標準答案。

評分☆☆☆☆☆

教師就應該有一本 超級有用

評分☆☆☆☆☆

京東的書籍很全，買書也很方便。

評分☆☆☆☆☆

楊巧雲老師的方法最為可行！

評分☆☆☆☆☆

教師就應該有一本 超級有用

評分☆☆☆☆☆

有幫助

評分☆☆☆☆☆

京東的書籍很全，買書也很方便。

評分☆☆☆☆☆

在首都圖書館看到的書，覺得買來研究一下語文到底怎麼學好，交給女兒，不知起不起作用

評分☆☆☆☆☆

非常滿意

評分☆☆☆☆☆

好書，很值得一看！！