新世紀高等學校教材·體育課程與教學係列教材：美與和諧的體育教學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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駱秉全 著

圖書標籤:

• 體育教學
• 美學
• 和諧
• 課程設計
• 教學方法
• 新世紀教材
• 高等教育
• 體育課程
• 教學係列
• 健康教育

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303088904

版次：1

商品編碼：11124268

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2007-12-01

用紙：膠版紙

頁數：201

字數：210000

正文語種：中文

內容簡介

　　我國的體育教學改革已經進行瞭20多年。體育教學作為學校教育的重要組成部分要為培養21世紀人纔服務，為培養全麵、自由、和諧發展的人服務。在改革中體育教學的目標得到瞭拓展，內容得到瞭豐富，方法得到瞭改進。體育教學思想有體質教育思想，技能教育思想，競技教育思想，成功教育思想，快樂教育思想等。多元化的體育教學思想反映瞭我國體育教學改革充滿生機，蓬勃發展的良好勢頭，也有力地衝擊瞭以運動技術教學為主體，以競技體育或體質教育為目的的教學體係。
　　“以人為本”、全麵發展是當前學校教育的主鏇律，體育教學中如何做到“以人為本”、全麵發展，真正做到麵嚮全體學生，成為學生所理解，所熱愛的體育是人們關心的問題。美與和諧的體育教學，是在認真考察研究我國體育教學改革中的問題和經驗，在考慮如何運用體育來培養全麵和諧自由發展，具有個性的人的基礎上提齣來的。美與和諧的體育教學思想是一種多元化的、綜閤的、全麵的、發展的體育教學思想，它的著眼點在於體育教學要以學生為本，要從培養全麵、和諧、自由發展，具有獨立個性的人的視角，為構建和諧社會服務。強調在體育教學中注重培養學生審視和體驗體育運動美，以藝術化的教學，情感施教，促進學生身心和諧統一，達到體育教學教與學，師與生，內容與形式，增強體質與掌握技能，認知與情感體驗全麵和諧統一。基於以上認識，《新世紀高等學校教材·體育課程與教學係列教材：美與和諧的體育教學》研究的主要問題及基本觀點如下：
　　（一）科學審視和分析我國體育教學思想的曆史演變，係統分析我國體育教學思想的曆程，以及目前體育教學改革與發展的動態，改革的內容，改革中存在的問題以及對改革的看法。從我國體育教學改革，人纔培養，建立和諧社會的視角分析提齣瞭美與和諧體育教學思想的必要性和時代價值及其理論基礎。
　　（二）運用對立統一規律分析體育教學中的矛盾，認為體育教學過程是增強體質，掌握體育運動的基礎知識、技術、技能的統一，是提高競技運動水平與普及體育運動的統一，是成功與失敗體驗的統一，是快樂與痛苦體驗的統一，是閤作與競爭的統一，是身體與心理的統一，是情感與意誌的統一……這些矛盾的對立統一構成體育教學的和諧，不能將這些矛盾的因素人為地分割開來，如果那樣就會造成對體育教學的誤導，齣現人纔培養中的偏差。
　　（三）研究美與和諧視野下的體育教學，研究美與和諧的內涵、價值以及它對體育教學的意義。探討體育教學之美，探討體育教學“和諧”之魅力，分析運用體育手段進行美育的方法和途徑，在體育教學中提高學生審美素質和能力的必要性和可行性，從人的全麵發展，從以學生為本，建立和諧課堂，乃至和諧社會的角度分析美與和諧的體育教學的社會與個體雙重意義。
　　（四）美與和諧的體育教學是藝術化的教學，教學藝術是實現美與和諧體育教學的載體和途徑。科學分析教學藝術及其本質，分析瞭體育教學藝術特徵，錶現形式和功能。進而認為體育教學藝術對於提高教學質量，培養學生和諧人格，培養學生的審美情趣具有不可替代的作用，並從學生的體育需要，體育教學目標，教學內容，教學評價等方麵對美與和諧的體育教學藝術設計進行瞭探討。
　　（五）美與和諧的體育教學是藝術化的教學，藝術化的教學是需要情感的，教學藝術源於情。“情”是美與和諧體育教學的核心和關鍵。《新世紀高等學校教材·體育課程與教學係列教材：美與和諧的體育教學》對情感在美與和諧的體育教學中的價值和作用，體育教學情感施教的方式方法以及美與和諧體育教學的係統建構進行瞭研究，並通過實例介析瞭體育活動給學生情感所帶來的影響，尤其是情感中的美感對學生學習體育動機和興趣的影響，進而認為體育教師隻有將對體育教育事業的真情、激情浸潤在教學的全過程，纔能開齣教學藝術之花，隻有尊重每一位學生，關注每一位學生，熱愛每一位學生，建立平等、民主、和諧的師生關係，纔能真正實現體育教學的美與和諧。

作者簡介

　　駱秉全，1964年生，甘肅臨洮人。1986年北師大體育係本科畢業，教育學博士。現任首都體育學院管理與新聞係係主任、教授，碩士生導師。中國體育科學學會新聞與傳媒分會常委，北師大體育與運動學院碩士生兼職導師。
　　多年來從事體育經濟、學校體育、社會體育的教學與研究工作。主持完成多項北京市體育局，北京市教委，北京市哲學科學規劃辦，國傢體育總局科研課題並獲奬。齣版專著有《體育經濟學概論》《實用體育科研方法》《簡編體育市場營銷學》《社區體育的理論與實踐》《體育公共關係概論》等。參與編寫、譯著10餘本，發錶學術論文60餘篇。1994年被評為北京市優秀青年骨乾教師，200u年入選“北京市新世紀社科理論人纔百人工程”人選，2005年被評為北京市骨乾教師。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
第一節 “美與和諧”體育教學提齣的思想基礎
一、馬剋思關於人的全麵發展理論對體育教學改革的指導意義
二、科學人本主義對體育教學改革的啓示
第二節 研究美與和諧的體育教學的意義
一、研究現狀及主要觀點
二、研究的意義

第二章 體育教學的現實與理想
第一節 體育教學思想的曆史演變
一、近代以來我國體育教學思想的迴顧
二、多元體育思想並存
三、多元體育思想對於今後體育教學思想發展的啓示
第二節 我國體育教學的現狀與改革
一、當前體育教學的現狀
二、當前體育教學改革的進展及效果
三、當前體育教學改革中暴露齣的一些問題
四、推動體育教學的進一步改革與發展
第三節 美與和諧體育教學思想的提齣及其時代價值
一、美與和諧體育教學思想的提齣及其概念界定
二、美與和諧體育教學思想的理論基礎
三、美與和諧體育教學思想提齣的時代價值

第三章 美與和諧的體育教學
第一節 體育教學之美
一、體育是一種審美文化
二、體育教學過程是一個美的心理體驗過程
三、體育教學中的真、善、美
四、體育教學美的具體分析
第二節 體育教學中的美育
一、美育及人育
二、體育與美育
三、在體育教學中運用體育手段實施美育
第三節 美與和諧的體育教學
一、美育視野下的體育教學
二、體育教學“和諧”之魅力
第四節 美與和諧體育教學與人的全麵和諧發展
一、人的本質與人的全麵發展
二、美育與人的人化
三、美與和諧的體育教學對人的全麵和諧發展的意義

第四章 美與和諧體育教學的藝術探尋
第一節 教學藝術及其本質
一、中外教育傢對教學藝術的論述
二、教學藝術的本質
第二節 體育教學是一種藝術
一、體育與藝術的關係
二、體育教學與藝術的關係
三、體育教學是藝術，又是一門特殊的藝術
四、體育教師與體育教學藝術

第五章 美與和諧體育教學藝術設計
第六章 美與和諧體育教學藝術的建構性探索

後記

精彩書摘

　　社會和諧，講究規則和秩序。體育最講規則和秩序。古奧運的競賽主旨，首先就是公平競爭。為此確定瞭一整套原則和方法。比賽前，所有裁判員和運動員都要在宙斯神像前舉行宣誓儀式，保證光明磊落地履行職責，遵守規則，颱上是對手、颱下是朋友，決不能以不正當手段奪取勝利。從那時起到現在，遵規守則，維護秩序，一直是一切體育活動不可動搖的重要原則。體育教師在教學中適時進行這方麵教育，對於培養學生社會規則和秩序具有重要作用。
　　社會和諧，體育可以促進和平友誼。體育使每一個參與者既感受到對抗激烈，又感受到友誼關懷。古奧運的産生和發展，經典式地體現著這一特徵。每當奧運即將舉辦時，整個伊利斯城邦便成為宗教聖地，不再允許有任何戰爭行為發生，凡有違背者，均要受到製裁，這就是人們耳熟能詳的“神聖休戰”。古奧運所追求的和平與友誼的精神，一直為後人所繼承。體育教師在教學中適時對學生進行和平友誼這方麵教育，對於培養學生珍愛和平、重視友誼具有重要作用。
　　良好的心態、健全的人格，是人的身心健康的重要標誌，也是社會和諧的基本條件。現代社會，工作和生活節奏加快、競爭加劇，人們的精神壓力也隨之加大，這既能夠激發人們奮發進取、頑強拼搏的精神，也容易産生急功近利、心浮氣躁的心態，特彆是當個人遇到某種挫摺或不公正待遇時，甚至會産生怨恨、仇視的情緒。人們精神上的這些不健康因素一旦變成極端行為，就會影響社會的和諧穩定。自尊自信、理性平和、積極嚮上。無論當今世界，還是我國社會，都處在一個思想文化多元、多變的時代，不同文明的衝突、不同思想觀念的碰撞難以避免。必須倡導以和平的方式化解矛盾和衝突，堅持“和而不同”的屜維方式，從容應對各種挑戰、妥善處理突發事端，減少對抗性，增強建設性。
　　……

前言/序言

《活力人生：身心和諧的體育實踐》 引言： 在快速發展的現代社會，身心健康已成為個體追求幸福與實現人生價值的基石。體育，作為一種促進身心全麵發展的有效途徑，其內涵早已超越瞭簡單的體能訓練和競技比拼。它關乎我們如何通過運動去感知世界、理解自我、塑造品格，並最終實現個體與環境的和諧統一。《活力人生：身心和諧的體育實踐》一書，正是基於對體育教育深刻變革與時代需求的洞察，旨在引導讀者以全新的視角審視體育，探索體育在提升個體生命品質、構建和諧社會中的獨特價值與實踐路徑。本書不局限於單一的體育項目或技能的傳授，而是緻力於揭示體育背後蘊含的審美意蘊、人文精神與社會功能，引領讀者開啓一場關於“健康、活力、和諧”的探索之旅。 第一部分：體育的生命力——從身體到心靈的覺醒 第一章：運動之美：感知身體的韻律與力量 運動本身就是一種視覺與體驗的盛宴。本章將引導讀者超越對“輸贏”的片麵關注，深入體悟運動過程中身體的舒展、協調與力量的展現。我們會探討不同體育項目（如舞蹈的優雅、體操的柔韌、田徑的速度、球類的技巧）在動作形態上的美學特徵，分析其背後的生物力學原理，以及如何通過科學的訓練來優化身體的錶現，達到“力與美”的統一。讀者將瞭解到，每一次精準的揮拍、每一次有力的跳躍、每一次流暢的騰挪，都是身體語言的精彩錶達，是生命活力最直觀的體現。我們將鼓勵讀者去感受汗水揮灑的暢快，肌肉膨脹的力量，以及每一次超越自我的喜悅，從而發現身體內在的無限潛能與獨特魅力。 第二章：心靈之舞：運動中的情緒調節與自我認知 體育並非僅僅是身體的活動，更是心靈的對話。本章將深入剖析運動對個體心理狀態的影響，闡述體育如何成為一種有效的心理調適工具。我們將探討運動過程中可能齣現的各種情緒體驗，如興奮、緊張、沮喪、滿足等，並分析這些情緒的生理與心理機製。通過運動，個體能夠學習如何管理壓力，釋放負麵情緒，培養積極樂觀的心態。同時，運動也是一個自我探索的過程。在挑戰極限、剋服睏難的過程中，讀者將更清晰地認識到自己的優點與不足，增強自信心與自我效能感。本書將引導讀者反思運動經曆，將運動中的意誌力、毅力、決心等品質遷移到生活的其他領域，促進個體心理的成熟與成長。 第三章：感知與體驗：構建人與身體的親密關係 在快節奏的現代生活中，許多人對自己的身體感知變得遲鈍。本章旨在幫助讀者重新建立與身體的深度連接，學會傾聽身體的信號，理解身體的需求。我們將介紹一些有助於提升身體意識的練習方法，如瑜伽、太極、普拉提等，這些練習不僅能鍛煉身體，更能引導我們關注呼吸、感受身體的每一個細微變化。讀者將學習如何通過身體的反饋來調整運動強度，預防運動損傷，並更好地理解身體的局限與可能性。本書強調，與身體和諧相處，是實現身心健康的第一步，也是貫穿終生的重要課題。 第二部分：和諧的實踐——體育的教育與社會功能 第四章：團隊協作的藝術：在運動中學會閤作與溝通 許多體育項目 inherently 帶有團隊屬性，這為培養個體的閤作精神和溝通能力提供瞭絕佳的平颱。本章將聚焦於團隊運動的教育意義，分析在比賽或集體訓練中，如何通過明確的分工、默契的配閤、有效的溝通來達成共同目標。讀者將瞭解到，在團隊中，個體需要學會尊重他人、理解差異、承擔責任，並學會如何以建設性的方式解決衝突。本書將通過具體的案例和實踐建議，闡述團隊閤作不僅能提升運動錶現，更能塑造一個人的人際交往能力，為構建和諧的社會關係奠定基礎。 第五章：規則與公平：體育中的道德情操培養 體育精神的核心之一便是對規則的尊重和對公平的追求。本章將深入探討體育中的道德教育功能。我們會分析體育規則如何引導個體形成公平競爭意識，理解“勝不驕，敗不餒”的體育道德。通過參與體育活動，讀者將被引導去理解和實踐誠實、正直、尊重對手等基本道德原則。本書將強調，體育中的公平競爭不僅是競技場上的錶現，更是個體在社會生活中踐行道德規範的縮影。它能夠幫助我們培養公正的裁判意識，以及在麵對不公時，以閤法、閤理的方式維護自身權益的能力。 第六章：終身體育的理念：讓運動融入生命 體育的價值不應止於年輕時的訓練或比賽。本章將倡導“終身體育”的理念，鼓勵讀者將體育視為一種健康的生活方式，貫穿人生的各個階段。我們將探討如何根據不同年齡、身體狀況和興趣愛好，選擇適閤自己的體育活動。無論是早晨的散步、午後的騎行，還是晚間的健身操，抑或是退休後的廣場舞，都蘊含著提升生命質量的能量。本書將提供實用的建議，幫助讀者剋服運動的惰性，找到堅持下去的動力，讓運動成為生命中不可或缺的活力源泉，從而實現身體、心理與社會的持續和諧。 第七章：體育與文化：多元視野下的體育審美與傳承 體育與文化緊密相連，不同文化背景下的體育形式展現齣獨特的審美情趣和價值取嚮。本章將拓展讀者的視野，從更廣闊的文化視角審視體育。我們將探討中國傳統體育項目（如武術、棋類、健身氣功）所蘊含的哲學思想和文化底蘊，以及全球範圍內豐富多彩的體育文化現象。讀者將有機會領略不同地域、不同民族的體育活動所呈現齣的獨特魅力，理解體育如何成為文化交流的橋梁。本書將引導讀者欣賞體育的藝術性，傳承優秀的體育文化，並在多元的文化背景下，找到個體參與體育的新路徑。 第三部分：創新與展望——體育教育的未來圖景 第八章：科技賦能：智慧體育與個性化發展 科技的進步正在深刻地改變著體育的麵貌。本章將探討科技在體育領域的應用，如可穿戴設備、運動傳感器、虛擬現實技術等，如何為運動訓練、健康監測和體育教育帶來革命性的變化。我們將分析這些技術如何幫助個體更科學地瞭解自身數據，實現個性化的運動方案，並提升運動的趣味性和互動性。本書將展望智慧體育的未來發展趨勢，以及科技如何助力構建更普惠、更高效的體育教育體係，讓更多人享受到運動帶來的益處。 第九章：教育的創新：體驗式、項目式體育教學的變革 傳統的體育教學模式正在麵臨挑戰。本章將聚焦於體育教育的創新實踐。我們將探討體驗式教學、項目式教學等新的教學理念和方法，如何將學習的主動權交還給學生，激發其學習興趣和內在驅動力。本書將強調，未來的體育教學應更加注重學生的主體性，鼓勵學生自主設計運動方案，解決運動中的問題，從而培養其獨立思考、創新實踐的能力。我們將提供一些創新的教學案例和設計思路，為體育教育工作者提供參考。 第十章：可持續的體育：綠色體育與社會責任 體育的發展與環境保護、社會可持續性息息相關。本章將呼籲讀者關注綠色體育理念，理解體育活動對環境的影響，並倡導負責任的體育實踐。我們將探討如何減少體育活動中的資源消耗，推廣環保型的體育設施和活動，以及體育如何成為推動社會公平、促進社區發展的積極力量。本書將引導讀者思考，作為體育的參與者和受益者，我們應如何承擔起相應的社會責任，為構建一個更加健康、和諧、可持續的未來貢獻力量。 結語： 《活力人生：身心和諧的體育實踐》不僅僅是一本關於體育的書籍，它更是一份關於生命活力、和諧發展的宣言。我們相信，通過對體育更深入的理解與更積極的實踐，每個人都能在運動中找到屬於自己的那份力量與美，實現身體與心靈的和諧統一，從而點亮活力人生，為構建一個更加美好的社會貢獻一份力量。本書的編寫，旨在拋磚引玉，激發讀者對體育教育的深入思考，並將其積極的體育實踐，滲透到生活的方方麵麵。

評分☆☆☆☆☆

我必須說，這本書的語言風格和論述的深度，遠超齣瞭我閱讀同類教材的預期。它沒有采用那種高高在上、說教式的語氣，而是非常接地氣地引導讀者去思考體育教育的本質意義。尤其是在探討“和諧”的部分，書中對師生關係、個體與集體的關係，乃至於人與自然的運動關係的解析，都非常精妙。我印象最深的是其中關於情境創設的部分，作者強調瞭環境布置和音樂選擇對營造教學氛圍的重要性，指齣一個充滿美感的學習環境，能夠潛移默化地激發學生的內在動力，讓他們更願意主動參與到活動中去。這種對細節的關注和對整體氛圍的營造能力的培養，是傳統教材中很少著墨的重點。對於正在一綫工作的老師來說，這本書提供的是一套可操作性極強的、富有文化內涵的教學優化方案，而非空泛的口號。

評分☆☆☆☆☆

這本書真的打開瞭我對體育教學的全新認知，簡直是顛覆性的。以前總覺得體育課不外乎就是跑跑跳跳，一套固定的流程走下來，大傢齣齣汗也就完事瞭。但這本書深入探討瞭“美”與“和諧”在體育課堂中的核心地位，讓我看到瞭體育除瞭強身健體之外的更深層次的價值。它不僅僅是一本教學指南，更像是一本藝術與哲學的結閤體。作者並沒有停留在枯燥的理論層麵，而是通過大量生動的案例和詳實的教學設計，展示瞭如何將優美的動作形態、團隊協作中的默契感，以及個體身心發展中的平衡狀態，巧妙地融入到日常的教學實踐中去。讀完後，我開始重新審視每一個教學環節的設計，思考如何讓學生在運動中體驗到一種秩序感和韻律美，而不是單純地追求速度和力量。這種視角的轉變，無疑極大地提升瞭我對未來體育教學工作的期待和熱情。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，作為一個長期關注體育教育改革的觀察者，我之前接觸過不少關於“素質教育”的理論書籍，但大多都顯得有些概念化，難以在實際操作層麵落地。然而，這本《美與和諧的體育教學》卻成功地搭建瞭理論與實踐之間的橋梁。書中對不同運動項目（比如體操、舞蹈、球類甚至傳統武術）中“美學元素”的拆解和重構，簡直是一場視覺盛宴。它教會我如何去“發現”並“展示”運動的美，而不是僅僅“教會”動作。例如，書中對投擲動作的軌跡分析，不僅關注瞭力學的效率，更強調瞭動作過程中的舒展和連貫性所帶來的視覺享受。這種將運動技能訓練提升到審美教育層麵的嘗試，極大地拓寬瞭體育教育的邊界，讓我意識到，體育老師完全可以成為學生審美素養的啓濛者。

評分☆☆☆☆☆

初翻這本書時，我被其中那種寜靜而有力的語調所吸引。它似乎在提醒我們，體育教學不應該總是伴隨著高分貝的口令和急促的哨聲，也可以是一種沉靜的、內觀的體驗。書中對於身體感知和內心世界的連接描述，尤其觸動我。作者似乎非常懂得如何引導青少年去關注運動過程中身體發齣的“訊號”，理解“適度”與“平衡”對長期健康的重要性。這種強調身心閤一的教學理念，在當前追求“高強度訓練”的風潮下，顯得尤為珍貴和必要。它讓我反思，我們是否過於急於看到成績的提升，而忽略瞭讓學生真正愛上運動，並從中獲得內心平靜的能力。這本書，無疑是為當前過度競技化的體育教育開齣的一劑清新的、富有詩意的良方。

評分☆☆☆☆☆

這本書的編排結構非常嚴謹，邏輯脈絡清晰得令人贊嘆。從宏觀的教育理念導入，到微觀的課堂管理策略，層層遞進，讓人感到每一步的思考都是有充分依據的。最吸引我的部分是關於“差異化教學中的和諧統一”這一章節。它並沒有迴避現代體育教學中普遍存在的學生體能水平差異巨大的問題，而是提供瞭一種創新的思路：如何通過設計具有層次感和多重目標的活動，讓不同水平的學生都能在同一課堂中找到屬於自己的“美感體驗”和“和諧節奏”。這種處理方式既尊重瞭學生的個體差異，又維護瞭班級的整體學習氛圍。它提示我們，和諧並非要求所有人都做到一模一樣，而是每個人都在最適閤自己的節奏上，共同構成一幅動態的、充滿活力的畫麵。