课程实施与学校革新丛书：课堂观察LICC模式（课例集） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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吴江林，林荣凑，俞小平 编

图书标签:

• 课堂观察
• LICC模式
• 课例集
• 课程实施
• 学校革新
• 教育教学
• 教学方法
• 专业发展
• 教师培训
• 教育研究

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567503328

版次：1

商品编码：11233931

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-04-01

用纸：胶版纸

页数：219

正文语种：中文

内容简介

　　教师天然是课堂观察的研究者、使用者、反思者。《课程实施与学校革新丛书：课堂观察LICC模式（课例集）》收录了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体艺、技术共11个课堂观察课例。这些课例是特别架构的，汲取了有关课例的研究成果，也体现了LICC范式的特别要求。《课程实施与学校革新丛书：课堂观察LICC模式（课例集）》可以方便读者更加真切地了解课堂观察“为什么”，课堂观察“是什么”，课堂观察“怎么做”，课堂观察“做得如何”，同时也体现了课堂观察本身的草根气质。

目录

前言
1 语文：今生今世的证据沈建妹
2 数学：等差数列 吴寅静杜慧
3 英语：The Hospital Window徐一珠
4 物理：向心力董国彬
5 化学：非金属氧化物徐卫平
6 生物：图表信息专题复习 吴江林
7 政治：物价风云方冬梅郭威
8 历史：百家争鸣刘亚萍
9 地理：地球的公转运动尹新建
10 体育：8字形花样跳长绳章小萍
11 信息技术：VB应用设计应用程序界面章玲

前言/序言

《课堂的脉搏：教学反思与实践智慧的交融》 序言 教育的本质，在于生命的成长与绽放。每一堂课，都是一次微观的生命实验；每一位教师，都是这场实验的探索者。我们深知，教学绝非单向的知识传递，而是一个动态的、充满可能性的互动过程。它如同跳动的脉搏，时而平缓，时而激昂，每一次起伏都承载着学生的求知渴望和教师的育人匠心。然而，如何在纷繁复杂的课堂实践中，捕捉到这跳动的脉搏，理解其背后的律动，并由此激发出更具生命力的教学变革，始终是教育者们孜孜以求的课题。 本书，并非一本枯燥的理论手册，也不是一份教条式的行动指南。它是一次真诚的邀请，邀请您一同走进那些真实发生过的、充满温度的课堂，去感受、去体悟、去学习。我们汇集了众多教师在教学实践中，面对挑战、反思困境、探索创新的真实故事。这些故事，是他们辛勤耕耘的结晶，是他们智慧闪光的瞬间，更是他们对教育事业深沉热爱与不懈追求的写照。 我们相信，每一位教师都是自身课堂的专家，都拥有独特的教学智慧。而这些智慧，往往就蕴藏在他们日复一日的实践之中，隐藏在每一次的教学反思里。本书的目的，正是要点燃这智慧的火花，让这些珍贵的经验得以分享、传承与升华。我们希望通过这些鲜活的案例，能够激发您对自身教学的深度思考，帮助您在反思中找到前进的方向，在实践中不断超越自我，最终实现教学的革新与提升。 内容概述 《课堂的脉搏：教学反思与实践智慧的交融》是一部聚焦于教师专业成长与教学创新实践的集萃。本书的核心在于，通过呈现一系列真实、生动的课堂教学案例，深入剖析教师在教学过程中所进行的深度反思，以及这些反思如何驱动课堂的改进与学校的革新。 本书共分为三个主要部分，层层递进，力求为读者提供一个全面而深入的理解框架。 第一部分：反思的起点——洞察课堂的细微之处 在这一部分，我们首先将目光聚焦于“反思”这一核心概念。我们强调，有效的教学反思并非简单的“事后诸葛亮”，而是需要建立在对课堂细节的敏锐洞察之上。本部分将通过一系列精选的案例，展示教师如何有意识地去观察课堂中的每一个环节，从学生的面部表情、肢体语言，到课堂的互动模式、提问的有效性，再到教学活动的组织与实施，以及教师自身的言行举止。 观察力的培养： 我们将探讨如何培养教师敏锐的观察力，使其能够捕捉到课堂中那些容易被忽视的“信息碎片”。例如，一位教师如何通过观察一个学生在课堂上反复出现的某个细微动作，洞察到其背后可能存在的学习困难或心理状态，并据此调整教学策略。又如，如何通过记录不同学生在小组讨论中的发言频率和内容，来评估小组合作的成效，并为下一次的小组活动设计提供依据。 数据与事实的收集： 本部分强调反思需要基于事实，而非主观臆断。我们将展示教师如何运用各种方式收集课堂数据，如学生课堂笔记的分析、课堂问答的记录、小组讨论的录音片段等。这些数据将成为教师反思的坚实基础，帮助他们更客观地审视教学效果，发现问题症结。 反思的视角： 我们将介绍不同维度的反思视角，包括但不限于： 学生视角： 站在学生的角度，理解他们是如何感知课堂的，他们的学习体验是什么样的。 教师视角： 对自身的教学行为、决策进行审视，分析其合理性与有效性。 情境视角： 结合具体的教学内容、学生特质、课堂氛围等情境因素，进行综合性反思。 目标达成视角： 评估教学目标是否得到有效达成，未达成的原因是什么。 通过这一部分的案例，读者将深刻理解，成功的教学改进始于对课堂细微之处的洞察，而细致入微的观察力是展开深度反思的前提。 第二部分：反思的深化——探寻教学的内在逻辑 在完成了对课堂细节的初步观察与记录后，本部分将带领读者进入更深层次的教学反思。这里，我们不再仅仅停留在“发生了什么”，而是要追问“为什么会发生”、“如何能够做得更好”。教师们将在此过程中，深入剖析教学行为背后的逻辑，探索教学方法与学生学习之间的内在联系，并在此基础上形成变革的思路。 问题溯源与分析： 案例将展示教师如何运用各种分析工具和方法，对课堂中出现的问题进行深层溯源。例如，一个教学环节的低效，可能是由于教学设计的问题，也可能是由于教师的提问方式不当，甚至是由于对学生已有知识基础的误判。本书将呈现教师如何通过提问、分析学生反馈、查阅相关理论等方式，层层剥离表象，直击问题的本质。 教学策略的审视与优化： 教师们将在此部分反思他们所使用的各种教学策略，如讲授法、启发式教学、探究式学习、小组合作学习等。案例将详细展示教师如何评估这些策略在特定情境下的适用性，以及如何根据反思结果对其进行调整和优化。例如，一位教师可能发现，单纯的讲授法难以激发学生的学习兴趣，于是开始探索如何将游戏化元素融入教学，或者设计更多的学生主导的探究活动。 建构与修正教学理论： 每一位优秀的教师，都在不断建构自己的教学理论。本部分将展示教师如何在反思中，将实践经验与教育理论相结合，形成自己独特的教学理念。例如，一位教师可能通过反思，对“差异化教学”有了更深刻的理解，并将其内化为自己教学实践的指导原则。反之，也可能在实践中发现某些理论的局限性，并据此修正自己的认知。 从“术”到“道”的升华： 本部分的核心在于引导读者从关注教学的“术”（具体方法、技巧）转向关注教学的“道”（教育理念、育人本质）。案例将展示教师如何在反思中，逐渐领悟到教学的更高层面，将知识传授与学生品格塑造、能力培养、价值观引导有机地结合起来。 通过这一部分的深入剖析，读者将能够理解，有效的教学反思不仅仅是发现问题，更是要通过深入探寻教学的内在逻辑，去建构更科学、更有效的教学范式。 第三部分：革新的实践——引领课堂与学校的积极变革 当反思的火花被点燃，当教学的内在逻辑被理解，下一步便是将这些洞察与智慧转化为实际的行动，驱动课堂的革新，乃至学校的整体发展。本部分将聚焦于教学反思在实践层面的应用，以及它如何成为引发学校变革的强大引擎。 驱动课堂改进的行动计划： 案例将具体展示教师如何根据反思结果，制定清晰、可行的课堂改进计划。这可能包括调整课程设计、改进教学方法、优化课堂管理、设计更具挑战性的学习任务等。我们将看到，这些计划是如何一步步被实施，并带来积极的教学成效。 学生学习的真实转变： 最有力的证明，莫过于学生学习状态的积极转变。本部分将通过大量详实的描述，展示在教师反思与改进的驱动下，学生在学习积极性、参与度、理解深度、问题解决能力等方面的显著提升。这些转变，将是对教师辛勤付出的最好回报，也是对教学革新价值的有力佐证。 教师之间的协作与分享： 教育革新并非孤军奋战。本部分将突出教师之间协作与分享的重要性。我们将展示教师如何通过同行观摩、教学研讨、集体备课等形式，相互学习、共同成长，将个体反思的成果转化为集体智慧，从而在学校范围内形成积极的教学革新氛围。 学校整体革新的催化剂： 最终，个体课堂的革新，可以汇聚成推动学校整体发展的重要力量。本书将探讨，当越来越多的教师将深度反思融入日常教学，当学校建立起支持和鼓励反思的机制，学校将如何从中受益，并在课程建设、教学研究、教师发展、学生培养等多个层面实现积极的变革。我们将看到，一个个鲜活的课堂案例，如何最终汇聚成推动学校向更高质量、更具创新力方向发展的强大动力。 结语 《课堂的脉搏：教学反思与实践智慧的交融》所呈现的，是一条从细微观察到深度反思，再到革新实践的教育探索之路。我们希望，这本书能够成为您在教育道路上的一位同行者，激发您对教学的热情，点燃您反思的智慧，引领您走向更加卓越的教学未来。让我们一同倾听课堂的脉搏，感受教育的温度，共同书写属于我们的教育篇章。

评分☆☆☆☆☆

我一直在琢磨，教育改革的最终落脚点，永远在教师的专业成长上。我们学校一直努力推行基于学习的教学转型，但最大的瓶颈始终在于“如何有效反馈”。传统的听课评价往往依赖于主观印象和临场反应，效果往往是“听者心知，说者难述”。这本聚焦于LICC模式的观察课例集，如果能成功地提供一种“去主观化”的观察语言，那将是巨大的进步。我期待看到，这种模式如何将复杂的教学行为量化、分类，形成一套清晰的诊断报告。比如，它如何区分一个学生“主动参与”和“被动回应”之间的细微差别？它是通过观察肢体语言、眼神接触的频率，还是通过对学生发言内容的深度分析来界定的？我更希望看到的是，它提供的不仅仅是“是什么”，更是“为什么”以及“该怎么做”。如果每一课例的分析部分，都能清晰地指出在LICC框架的哪个维度上出现了优势或短板，并附带具体的改进建议（比如，建议教师可以尝试使用哪一种提问策略来激发更高阶的思维），那么这本书就真正实现了从“观察”到“赋能”的飞跃，让每一次听课都成为一次扎实的、有针对性的专业发展训练。

评分☆☆☆☆☆

教育实践的进步，往往在于能否将理论与行动之间的鸿沟有效填平。我对这本丛书的期待，很大程度上寄托在其“革新”的层面。LICC模式如果只是又一个理论标签，那就失去了意义。我更希望看到它如何推动学校层面的整体文化变革。一个有效的课堂观察体系，最终应该能促进教师之间建立一种基于信任和成长的对话文化，而不是相互审视和指责的压力场。因此，我关注的不仅是模式本身，更是它在推广应用过程中，对“观察者心态”和“被观察者感受”的处理机制。书中是否有专门章节探讨如何进行“建设性的反馈对话”？在运用LICC模式对教师进行反馈时，如何确保反馈是赋能而非打击？如果能通过课例展现出，观察者如何运用这一模式，成功地引导一位经验丰富但教学风格固化的资深教师进行自我革新，那么这本书的教育学价值就得到了最充分的体现。它应该是一面镜子，折射出课堂的真实样貌，更是一座桥梁，引导我们走向更有效的教学实践和更具反思深度的专业共同体。

评分☆☆☆☆☆

说实话，在教育领域里，新名词层出不穷，很多所谓的“创新模式”往往是昙花一现，徒增教师的阅读负担。我最初对这套“课程实施与学校革新丛书”中的这个分册，持有一种审慎的观望态度。我的疑虑在于，LICC模式这种舶来的或者新创的概念，是否真的能够适应我们国内复杂多变的教育生态和不同地区、不同学校的文化背景？它会不会过于强调某种理想化的课堂场景，而忽略了我们在资源有限、班级人数众多等现实约束下的挣扎？当然，我更倾向于相信，既然是以“课例集”的形式呈现，必然是经过了大量的实践检验。我关注的是它在处理“非常规”课堂事件时的效度——比如学生突然提出一个完全偏离预设的问题，或者课堂气氛因为某种突发状况而降温时，观察者如何运用LICC框架去捕捉那些稍纵即逝的教学智慧。如果这本书能够提供详尽的观察笔记、以及观察者在面对这些“黑天鹅”事件时的即时反应分析，那么它就不仅仅是一个工具，更像是一份高水平教师的“应急手册”。我希望它能教会我如何从容不迫地在混乱中发现秩序，在差异中找到共性。

评分☆☆☆☆☆

这本《课堂观察LICC模式（课例集）》的出版，对我们一线教育工作者来说，简直是久旱逢甘霖。我这几年一直在思考，如何能更有效地走进课堂，看到的不仅仅是表面的教学流程，而是深层次的师生互动模式和学习的真实发生。过去那些观察指南，往往过于宏大叙事，或者聚焦于某几个孤立的教学技巧，但真正的问题在于，我们如何建立一个既有理论深度，又能在实际操作中立刻上手、形成闭环的观察系统。我尤其欣赏它引入LICC模式这一概念，它似乎提供了一种结构化的框架，能够帮助我们穿透课堂的“烟幕”，直达教学的肌理。当我翻阅目录时，那些不同学科、不同课型的课例集安排，就让我充满了期待。我希望看到的是，这个模式如何具体地应用在语文阅读、数学概念讲解，乃至科学实验指导中，而不是空泛的理论说教。如果这些案例能真正做到“可操作、可比较、可反思”，那么它将远远超越一般的教学参考书，成为我们团队教研的“标准语言”，让每一次组内磨课、校际交流，都有一个共同的、扎实的参照系去衡量和改进，真正实现从“看热闹”到“做学问”的转变。这本书如果能做到这一点，那么它的价值就不可估量了。

评分☆☆☆☆☆

从内容结构上来说，我个人对教材的编排逻辑有着近乎偏执的关注。一个好的课例集，不应该只是简单地罗列案例，而应该体现出一种螺旋上升的学习路径。我非常好奇《课堂观察LICC模式（课例集）》是否在这一点上做了精心的设计。例如，开篇是否从最基础、最清晰的观察维度入手，逐步过渡到那些需要高阶解读的复杂互动场景？它是否考虑了不同学段和学科的特点，有没有针对性地设置不同“难度”的课例？我设想，如果它能够将观察目标与课程标准的核心素养要求紧密挂钩，那么这份课例集的使用价值将大幅提升。比如，当我们评估一个“探究性学习”的课例时，LICC模式能否有效地揭示出教师是否真正做到了“放手”而不是“假放手”？如果它能提供一系列对比鲜明的课例——一堂成功的与一堂有待改进的同类课程——让读者通过对比来内化观察标准，那无疑是最高效的学习方式。我期望这本书能成为我们教研组每年暑假或寒假组织集体学习的“指定读本”，而不是束之高阁的参考书。

评分☆☆☆☆☆

8 历史：百家争鸣刘亚萍

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这本书是课堂观察的权威参考书

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目录

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内容简介

评分☆☆☆☆☆

喜欢，看了一些了 发货真是出乎意料的快，昨天下午订的货，第二天一早就收到了，赞一个，书质量很好，正版。独立包装，每一本有购物清单，让人放心。帮人家买的书，周五买的书，周天就收到了，快递很好也很快，包装很完整，跟同学一起买的两本，我们都很喜欢，谢谢！记得有一次，我独自一人出来逛街。逛了大半天，什么也没有买到，不是东西不合适，就是价格太高，就在我准备两手空空打道回府的时候，无意中发现前方不远处有一个卖小百货的商店，走上前去一看，商店里面正挂着一些极其精致漂亮的背包，那时为了不至于两手空空回去，我总想凑合着买点东西，经过一番讨价还价，便商定了价格，付了钱之后，我正准备拿起我相中的背包离开的时候，无意中发现背包上有一根拉链坏了，于是我又重新挑选了一个，正要转身离开，那店主居然耍赖说我还没有付钱，硬拉着要我付钱，还说什么谁能证明你付了钱呢？没办法，我是自己一个人去的，旁边又没有其它顾客，谁能证明呢？天晓得。我辩不过她，只好愤愤不平地两手空空回去了。从那以后，我吃一堑，长一智，我就常常到网上购物了。前天看《红楼梦》里贾宝玉和林黛玉的恋爱，谈得很不讲究。最常见的表现是吵吵闹闹，哭哭啼啼。当然都有缘由。当然后来彼此相信得到了对方的心之后，就不再吵闹了，转而进入“月中无树水无波”的境界。可是此前，他们吵闹得波涛壮阔不足以形容。尤其第二十八回元春自宫中送端午礼品，独宝钗和宝玉的一样，而第二十九回清虚观打醮，贾母又第一次谈宝玉的婚事，黛玉感到了前所未有的危机，致使宝黛二人吵得死去活来，直至惊动了贾母。 贾母抱怨说：“我这老冤家，是哪世里的孽障，偏生遇见了这么两个不省事的小冤家，没有一天不叫我你心。真是俗语说的‘不是冤家不聚头’。几时我闭了这眼，断了这口气，凭着这两个冤家闹上天去，我眼不见心不烦，也就罢了。偏又不咽这口气。” 据说，2011年8月24日，京东与支付宝合作到期。官方公告显示，京东商城已经全面停用支付宝，除了无法使用支付服务外，使用支付宝账号登录的功能也一并被停用。京东商城创始人刘先生5月份曾表示京东弃用支付宝原因是支付宝的费率太贵，为快钱等公司的4倍。在弃支付宝而去之后，京东商城转投银联怀抱。这点我很喜欢，因为支付宝我从来就不用，用起来也很麻烦的。好了，现在给大家介绍三本好书：《古拉格：一部历史》在这部受到普遍称赞的权威性著作中，安妮·阿普尔鲍姆第一次对古拉格——一个大批关押了成百上千万政治犯和刑事犯的集中营——进行了完全纪实性的描述，从它在俄国革命中的起源，到斯大林治下的扩张，再到公开性时代的瓦解。阿普尔鲍姆深刻地再现了劳改营生活的本质并且将其与苏联的宏观历史联系起来。《古拉格：一部历史》出版之后立即被认为是一部人们期待已久的里程碑式的学术著作，对于任何一个希望了解二十世纪历史的人来说，它都是一本必读书。厌倦了工作中的枯燥忙碌？吃腻了生活中的寻常美味？那就亲手来做一款面包尝尝吧！面包不仅是物质生活的代名词，还是温暖和力量的化身。作者和你一样，是一个忙碌的上班族，但她却用六年的烘焙经验告诉你：只要有一颗热爱生活的心，一双勤快灵活的手，美味的面包和美好的生活，统统都属于你！<停在新西兰刚刚好>100%新西兰=1%旅行 1%打工 98%成长全世界年轻人都在打工度假！错过30岁就等下辈子！她叫巴道。26岁那年，她发现一个书本上从来没有提过的秘密：全世界年轻人都在打工度假。拿到打工度假签证，你不必承担巨额旅费，也不必羞于张口找父母要钱，因为你可以像当地人一样打工赚钱。你不会成为一个无趣又匆忙的观光客，因为你可以花一年的时间，看细水长流。目前向中国大陆开放这种签证的国家，只有新西兰——《霍比特人》和《魔戒》的故乡，百分百纯净的蓝天白云，山川牧场。世界向年轻人敞开了一道门。门外光芒万丈，门里波谲云诡。巴道发现，自己心动了。|

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为落实“课堂观察式”听课，政史地组、生化组教师用一周的时间自我培训，学习《课堂观察手册》，并学会对教学行为进行记录和反思，着手设计“课堂观察”记录量表。一张“记录量表”的设计花了一个星期，内容一减再减。在反复的修改中，大家体会到，应该把记录课堂上教师做了什么、学生学得怎样作为重点，但我们每个观察者在一节课里一定要有观察重点。通过讨论，把量表的项目定位为三大块：教学环节、实施过程及教学策略、评议意见（目标落实情况）及建议。把目标落实与评议意见进行整合，把对学生学习情况的关注，即评议教学过程的实施是否有效，作为观察、思考、分析的重点。简单来说，以学生学得如何来反思教师设计了什么、做了些什么、效果如何。

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1 语文：今生今世的证据沈建妹

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8 历史：百家争鸣刘亚萍

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6 生物：图表信息专题复习 吴江林