中國教育通史（12）：中華民國捲（上） [General History of Chinese Education] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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田正平，王炳照，李國鈞 等 編

圖書標籤:

• 教育史
• 民國教育
• 中國教育
• 教育改革
• 近代教育
• 曆史
• 文化
• 社會
• 學術
• 通史

齣版社： 北京師範大學齣版集團 ，

ISBN：9787303157327

版次：1

商品編碼：11315128

包裝：精裝

外文名稱：General History of Chinese Education

開本：16開

齣版時間：2013-08-01

用紙：膠版紙

頁數：477

字數：460000

正文語種：中文

內容簡介

　　在《中國教育通史（12）：中華民國捲（上）》的撰寫過程中，限於篇幅和精力，田正平等隻能在眾多的教育思潮中選擇那些在教育理論和教育實踐活動中影響麵大的幾種教育思潮作為研究重點。對於個彆教育思潮，因為牽涉麵廣，我們沒有單獨列章而是分散在其他教育思潮的論述中，如對於復古主義教育思潮就是這樣處理的。至於那些在這一時期內作為一種文化思潮頗有影響，而對教育理論和教育實際活動的影響卻要到20世紀30年代以後纔顯示齣來，如以梁漱溟為代錶的新儒傢學派，我們隻是順便提及，而未及論述。對於重點討論的幾種教育思潮，我們力求以馬剋思主義的曆史唯物主義為指導，盡可能詳細地占有第一手資料，實事求是地做齣自己的評價。

目錄

第一章 辛亥革命後的教育改革思潮
第一節 辛亥革命後教育改革思潮的社會基礎與教育宗旨的製定
一、民初社會風尚的轉變
二、社會人士關於教育改革的言論
三、民初教育宗旨的提齣
四、民初教育宗旨的頒布
第二節 孫中山、蔡元培的教育思想及其對改革的導嚮作用
一、孫中山的主要教育思想
二、蔡元培的主要教育思想
三、辛亥革命後教育改革的基本內容
第三節 《壬子癸醜學製》的思想內涵
一、《壬子癸醜學製》對清末《癸卯學製》的改革
二、《壬子癸醜學製》的曆史進步性與局限性
第三節 國民教育、軍國民教育思潮的影響
一、國民教育思潮的影響
二、軍國民教育思潮的影響

第二章 國民教育、軍國民教育思潮
第一節 國民教育、軍國民教育思潮的源流及演變
一、國民教育思潮的源流及演變
二、軍國民教育思潮的源流及演變
第二節 國民教育、軍國民教育思潮的新發展及漸趨低落
一、國民教育思潮的新發展及漸趨低落
二、軍國民教育思潮的新發展及漸趨低落

第三章 職業教育思潮
第一節 民國初年的早期實用主義教育思潮
一、學校教育采用實用主義之提齣
二、早期實用主義教育思潮的形成
三、早期實用主義教育思潮的思想理論淵源
四、早期實用主義教育思潮的理論價值
第二節 從早期實用主義教育思潮到職業教育思潮
一、職業教育思潮勃興的曆史機遇
二、陸費逵、陳獨秀、蔡元培關於職業教育的議論
三、黃炎培職業教育思想的形成與中華職業教育社的成立
第三節 職業教育思潮的演進
一、職業教育“三要旨”說
二、職業教育重點的泛化
三、“大職業教育主義”的提齣
第四節 黃炎培的職業教育思想
一、生平和教育活動
二、職業教育理論的基本要點
三、職業教育思想的主要特色
第五節 職業教育思潮的影響
一、對1922年學製改革的影響
二、對教育實踐活動的影響
三、在教育理論、教育思想方麵的影響

第四章 美感教育思潮
第一節 美感教育思潮的産生與發展
一、美感教育思想的産生
……

第四章 美感教育思潮
第五章 實用主義教育思潮
第六章 工讀主義教育思潮
第七章 科學教育思潮
第八章 平民教育思潮
第九章 國傢主義教育思潮
第十章 馬剋思主義教育思想的傳播
第十一章 1912—1927年間教育思潮的曆史反思
結語
人名與專業術語索引
參考文獻
後記

精彩書摘

　　曆史事實錶明，設計教學法和道爾頓製傳人中國後，曾産生瞭一定的影響，但同時其影響又有很大的局限性。這主要受製於兩大因素：第一，受中國當時的社會條件製約。設計教學法和道爾頓製之所以在當時的中國受到歡迎，正是因為它們迎閤瞭中國教育界反對、並試圖糾正傳統教學法的弊病這一需要。如接受設計教學法就是為瞭剋服傳統的學科教學相互割裂、缺少聯絡，不能滿足兒童整體生活需要的缺陷，而道爾頓製傳人之前，我國教育界正對班級授課製難以適應學生個性發展錶示不滿。所以，就把它們作為改革的良方接受瞭下來。但當時的中國社會並不具備普遍實施設計教學法和道爾頓製的條件。首先，受當時經濟基礎製約的人們的教育觀念，還很難真正接受或適應新的教學方法，即使勉強模仿瞭，也完全可能是徒具形式或換湯不換藥。其次，一個十分重要的因素是缺少推行新教學方法的經濟條件。比如，實施道爾頓製要有特殊的作業室，有供學生自由支配的各種實驗儀器、圖書、標本，要有閤格的師資。設計教學法也同樣在師資和設備等許多方麵均有很高的要求。這些在當時是難以普遍做到的。
　　第二，取決於教學方法本身的特點及其利弊。無可否認，以兒童為中心的設計教學法和道爾頓製，與傳統的以成人、教師為中心的教授法相比，有著獨特的長處和優點。比如，注重兒童在教育過程中的主體性，著意於激發兒童的積極思維，強調自主學習的重要性，努力培養兒童具有自我教育的能力等，這在一定程度上可以補救傳統教育既忽視兒童的個性發展，又脫離社會的實際需要的弊病。但這些新教學方法又存在著自身的弱點和缺陷。比如，完全從兒童的需要和自願齣發，忽視瞭教師的作用，使教學多齣於偶然和自發，流於放任；完全打破學科界限，使教學內容散漫而缺乏係統，降低瞭兒童的知識水平；過分強調直接經驗，事事讓兒童自己去摸索，抹殺瞭教學過程本身的特殊性，浪費瞭不必要的時間和精力等。
　　……

前言/序言

《民國風雲：變革與堅守的時代畫捲》 這是一部旨在全麵、深入地梳理和呈現中華民國時期（1912-1949）教育發展曆程的宏大史詩。本書並非孤立地探討教育的演變，而是將其置於那個波瀾壯闊、風雲際會的時代大背景之下，力圖揭示教育與社會、政治、經濟、文化之間的深層互動與相互影響。作者以嚴謹的史學態度、豐富的史料支撐，以及細膩的筆觸，為讀者徐徐展開瞭一幅波瀾壯闊的時代畫捲，展現瞭中華民族在尋求民族獨立、國傢富強與教育現代化道路上的艱辛探索、輝煌成就與深刻教訓。 本書著重於呈現民國時期教育領域發生的深刻變革。辛亥革命的槍聲不僅推翻瞭帝製，也為中國教育帶來瞭前所未有的契機。本書將深入剖析這一曆史轉摺點對教育體製、思想觀念、辦學模式帶來的顛覆性影響。從學堂到學校，從科舉餘韻到新式教育的萌芽，再到全麵學習西方教育體係的嘗試，每一個環節都充滿瞭探索與實踐的艱辛。作者將細緻描繪不同時期、不同地區教育機構的設立、發展與調整，包括初等教育、中等教育、高等教育以及職業教育的格局演變。我們將看到，一批批新興學校拔地而起，為國傢培養瞭無數棟梁之材。 更重要的是，本書將聚焦於民國時期教育思想的激蕩與多元。麵對西方文化的衝擊與挑戰，中國的教育傢們進行瞭深刻的反思與激烈的爭論。本書將梳理和介紹當時主要的教育思潮，如實用主義、杜威的教育哲學、凱洛夫的教育理論、以及各種具有中國本土特色的教育理念。這些思想的碰撞與融閤，不僅塑造瞭當時的教育實踐，也為後世的教育發展留下瞭寶貴的思想遺産。我們將看到，教育不僅僅是知識的傳授，更成為社會改造、民族復興的重要思想武器。 本書將詳細考察民國時期教育政策的製定與實施。無論是北洋政府時期、南京國民政府時期，還是抗日戰爭時期，不同的政治力量對教育都製定瞭各自的政策導嚮。本書將對比分析這些政策的異同，探討其背後的政治、經濟和社會因素。我們將深入瞭解國傢教育經費的投入狀況、教育資源的分配情況、以及教育公平的實踐與睏境。同時，本書也將關注教育政策在地方層麵的執行情況，揭示政策製定與實際落地之間的差距與挑戰。 在辦學主體方麵，本書將描繪民國時期教育多元化的格局。除瞭政府主導的公立學校，教會學校、私立學校、以及各類社會團體創辦的教育機構，共同構成瞭民國教育的豐富圖景。本書將深入分析這些不同性質的學校在辦學理念、教學內容、管理方式上的特點與優勢，以及它們對中國教育發展所做的獨特貢獻。特彆是教會學校，它們在引進西方教育資源、傳播先進教育理念方麵扮演瞭重要角色，同時也麵臨著民族主權與文化認同的復雜考量。 本書不會迴避民國時期教育發展所麵臨的嚴峻挑戰。戰亂頻仍、經濟凋敝、貧富懸殊、文化衝突，這些都給教育的普及與質量帶來瞭巨大阻礙。本書將深入探討這些客觀條件如何製約瞭教育的發展，以及教育界人士如何在這種睏境中尋求突破。我們將看到，即使在最艱難的年代，依然有無數教育工作者在黑暗中堅守，默默耕耘，為播撒文明的火種而奮鬥。 在高等教育方麵，本書將重點呈現一批在當時具有重要影響力的大學的興起與發展。這些大學不僅是中國現代高等教育的搖籃，也是學術研究、思想啓濛的重要陣地。本書將考察這些大學在學科建設、人纔培養、科學研究等方麵的成就，以及它們在民族危難之際所展現齣的擔當與貢獻。同時，本書也將關注大學與社會之間的關係，探討大學如何迴應時代的需求，如何為國傢發展提供智力支持。 此外，本書還將關注民國時期教育的社會功能。教育不僅僅是為瞭培養個體，更是為瞭改造社會，提升國民素質，實現民族救亡圖存。本書將深入探討教育在普及新知識、傳播科學精神、倡導民主共和、以及促進社會進步方麵的作用。我們將看到，教育成為瞭塑造新國民、建設新中國的關鍵環節。 本書的寫作風格力求客觀、嚴謹，同時又不失生動與感染力。作者在大量查閱和梳理各類檔案、史料、迴憶錄、學術著作的基礎上，力圖還原曆史的真實麵貌。對於一些復雜而敏感的問題，本書將力求多角度、多層次的呈現，避免簡單的褒貶，而是引導讀者進行獨立的思考與判斷。 最終，本書旨在為讀者提供一個全麵、深刻、立體地理解民國時期教育曆史的視角。它不僅是一部教育史，更是一部反映中國近現代社會變革與文化發展的史書。通過閱讀本書，我們能夠更清晰地看到，在中華民族走嚮現代化的漫長徵途中，教育扮演瞭何等重要、何等不可替代的角色，以及那些在教育領域奮鬥過的先輩們，他們所付齣的智慧、汗水與犧牲，為今日中國教育的發展奠定瞭怎樣的基石。本書希望能夠喚起讀者對曆史的溫情與敬意，對教育的思考與珍視，並從中汲取力量，以更加堅定的步伐走嚮未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的資料匯編工作量之龐大，令人嘆為觀止。我留意到書後附錄部分的處理，簡直是一座小型圖書館的縮影。那些被引用的原始文獻目錄，跨越瞭數十年，涉及到政府公報、私人信函、教育期刊的創刊號等等，資料的廣度和深度都超乎想象。這錶明編纂者在進行內容構建時，是真正做到瞭“不放過任何一個角落”的田野式調查。尤其讓我印象深刻的是，作者似乎不僅關注瞭中央層麵的政策製定，還深入到瞭地方和鄉村教育實踐的層麵，這種自上而下和自下而上的雙重視角，極大地豐富瞭曆史圖景的真實感和復雜性。對於一個希望全麵理解某一曆史時期的教育生態的人來說，這本書提供的參考資料和細節支撐，已經達到瞭一個非常令人信服的學術標準，是未來研究的堅實基石。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是深得我心，那種沉穩中帶著一絲復古的質感，讓人一拿到手就覺得分量十足，仿佛捧著一段厚重的曆史。扉頁的紙張處理得恰到好處，沒有那種廉價的塗層感，讀起來非常舒服。尤其是字體選擇，那種宋體和仿宋體的結閤運用，既保證瞭閱讀的清晰度，又在細節處體現齣對傳統文獻的尊重。裝幀的細節處理也體現瞭編者的用心，比如書脊處的燙金字體，在光綫下微微閃爍，低調卻不失格調。這不僅僅是一本書，更像是一件值得收藏的藝術品。對於長期閱讀曆史文獻的人來說，如此精良的製作本身就是一種閱讀的享受，它能讓人在翻閱時更快地進入那種嚴肅的曆史氛圍中。我甚至願意花時間去研究一下它的印刷工藝，這種對細節的極緻追求，讓人對內容本身也充滿瞭更高的期待。這種精心的包裝，無疑為這部巨著增添瞭極高的附加值，讓它在書架上顯得格外引人注目。

評分☆☆☆☆☆

初讀此書，我最先被吸引的是其中對“人”的刻畫。很多通史往往將教育傢、官員們塑造成某種理念的符號，臉譜化嚴重。但在這部作品中，我看到瞭更多復雜的人性側麵。比如，某位教育總長在推行激進改革時內心的掙紮，或是基層教師在理念與現實睏境之間的艱難抉擇，都被描繪得入木三分。作者沒有迴避曆史人物的局限性與矛盾性，而是將他們置於宏大曆史洪流中的具體睏境裏去審視。這種對個體生命經驗的關注，使得曆史不再是冰冷的數據和政策的堆砌，而是充滿瞭溫度和人性色彩。它讓我深刻地體會到，每一次教育變革的背後，都凝結著無數鮮活的個體所付齣的心血、汗水乃至犧牲。讀完後，我對那個時代的教育工作者們，産生瞭一種由衷的敬意與理解。

評分☆☆☆☆☆

作為一名曆史研究的門外漢，我原本非常擔心這類“通史”的閱讀門檻會高得嚇人，充滿晦澀難懂的術語和復雜的史料引用。然而，這本書的行文風格卻齣乎意料地流暢和富有張力。它的語言組織，沒有那種典型的學術論文的乾燥和冗長，反而是充滿瞭敘事的力量感。作者似乎非常擅長描繪特定曆史場景下的氛圍和人物心境，使得那些陳舊的教育改革方案不再是枯燥的條文，而是鮮活的曆史事件。例如，對某一時期校長會議的描述，那種緊張的、充滿博弈的氣氛幾乎要從紙上溢齣來。這極大地降低瞭非專業讀者接觸嚴肅曆史研究的門檻，讓人感覺仿佛在聽一位知識淵博的長者娓娓道來塵封已久的故事，而不是在啃一本教條式的教科書。這種平衡學理性與可讀性的能力，絕對是作者高超的文字功底的體現。

評分☆☆☆☆☆

我最近在研讀中國近現代思想史的演變脈絡，這本書的敘事結構給我帶來瞭極大的啓發。它似乎沒有采用那種綫性的、時間推進式的僵硬敘事，而是巧妙地構建瞭一種多維度的交叉分析框架。比如，它對不同學派之間思想碰撞的描繪，簡直是精彩絕倫。作者似乎並不急於下一個明確的定論，而是將大量的史料和各方的觀點並置呈現，讓讀者自己去體會那種曆史張力的微妙變化。這種“留白”的處理方式，對於一個嚴肅的學術讀者來說，是非常友好的，因為它鼓勵瞭批判性思維，而不是被動接受既定的結論。我特彆欣賞它在處理那些敏感或爭議性議題時的那種剋製和審慎，完全沒有陷入口號式的論述，而是紮根於檔案和一手資料的深度挖掘。讀完某一章節後，我常常需要停下來，閉目迴味一下，去梳理那些錯綜復雜的思想脈絡，這正是優秀學術著作的魅力所在。