中國教育通史（14）：中華民國捲（下） [General history of Chinese Education] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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於術勝，王炳照，李國鈞 等 編

圖書標籤:

• 教育史
• 民國教育
• 中國教育
• 教育改革
• 近代教育
• 曆史教育
• 中華民國
• 教育發展
• 師範教育
• 教育政策

齣版社： 北京師範大學齣版集團 ，

ISBN：9787303157310

版次：1

商品編碼：11315135

包裝：精裝

外文名稱：General history of Chinese Education

開本：16開

齣版時間：2013-08-01

用紙：膠版紙

頁數：398

字數：347000

正文語種：中文

內容簡介

　　民國時期的教育，是中國教育近代化的一個重要階段。近年來，海內外對這個時期教育製度的研究取得瞭豐碩的成果。以有關研究成果為基礎，《中國教育通史（14）：中華民國捲（下）》試圖在全麵把握民國教育製度的評價尺度的同時，進一步揭示其曆史發展的內在邏輯。

目錄

第一章 1912～1927年教育製度的轉變
第一節 民國初年的教育改革
一、恢復辦理學校教育的臨時措施
二、新教育宗旨的厘定
三、教育行政組織改革
四、壬子·癸醜學製及相關政策法令
第二節 新文化運動與1922年新學製
一、封建復古主義對民初教育製度的侵蝕
二、新文化運動推動下的教育改革
三、1922年新學製

第二章 三民主義教育製度（上）
第一節 從黨化教育到三民主義教育
一、“以黨治國”與“黨化教育”
二、三民主義教育宗旨的確立與實施
第二節 抗戰及戰後教育政策
一、“戰時要當平時看”的戰時教育政策
二、抗戰勝利後的教育政策

第三章 三民主義教育製度（中）
第一節 “新學製”的修訂
第二節 初等教育製度
一、學前教育——《幼稚園課程標準》的製定
二、義務教育製度
三、國民教育製度
四、小學課程
五、小學教職員
六、實施與問題
第三節 中學教育製度
一、綜閤中學的廢止及新中學的設置
二、教育目標與課程
三、畢業會考製度
四、教職員與行政管理
五、學生的管理與訓育
六、實施與問題
第四節 師範教育製度
一、中等師範教育
二、高等師範教育
三、實施與評價
第五節 職業教育製度
一、專科職業技術教育
二、中等職業技術教育
三、初級職業技術教育
四、職業教育嚮普通教育的滲透
五、分區輔導與建教閤作製度
六、實施與問題
第六節 大學教育製度
一、培養目標與學校設置
二、內部行政管理
三、課程
四、教員
五、研究機構與學位製度
六、實施與問題

第四章 三民主義教育製度（下）
第一節 教育行政製度
一、大學院、大學區製的試行與廢止
二、改設教育部後的中央教育行政
三、恢復教育廳後的地方教育行政
四、實施與問題
第二節 教育視導製度
一、各級教育視導機構
二、教育視導的內容、程序與標準
三、教育輔導
第三節 教育立法製度與教育法規
一、立法機構與立法程序
二、各時期主要教育法律和法規
第四節 教育經費製度
一、保障教育經費政策的演變過程
二、初等教育經費製度
三、中等教育經費製度
四、高等教育經費製度
五、貸學金、公費與奬學金製度
六、教師薪俸製度
第五節 私立學校製度
一、《私立學校規程》主要內容
二、《私立學校規程》實施情況

第五章 新民主主義教育製度（上）
第一節 新民主主義教育製度的萌芽
一、早期中國馬剋思主義者的教育思想
二、中國共産黨早期的工農教育實踐活動
第二節 蘇區教育方針政策
一、教育為革命戰爭服務
二、保障工農群眾優先享受教育的權利25l
三、教育與生産勞動相聯係
四、用共産主義精神教育工農群眾
五、發動群眾走多種形式辦教育的道路
六、利用舊知識分子
第三節 抗日根據地教育方針政策
一、教育為抗戰服務
二、新民主主義文化教育方針的確立
第四節 解放區教育方針政策
一、接管舊學校的“先維持，後改良”政策
二、工作重心轉移與學校教育正規化

第六章 新民主主義教育製度（中）
第一節 革命根據地的學製體係
一、蘇區的教育體係
二、抗日根據地學製體係
三、解放戰爭時期學製的逐步正規化
第二節 革命根據地小學教育製度
一、學校設置及其類型
二、培養目標、課程與教學
三、學校設備
四、教員
五、義務教育製度及其實施
六、對私塾的改造
第三節 革命根據地中學教育製度
一、抗戰時期中學製度
二、解放戰爭時期中學製度
三、組織機構與編製
第四節 革命根據地師範與職業教育製度
一、師範教育製度
二、職業教育製度
第五節 革命根據地乾部教育製度
一、在職乾部教育
二、乾部學校教育
三、新中國成立前夕乾部教育與高等教育整頓
第六節 革命根據地社會教育製度
一、社會教育方針的演變
二、社會教育組織形式

第七章 新民主主義教育製度（下）
第一節 革命根據地教育行政與學校管理製度
一、蘇區教育行政管理製度
二、抗日根據地教育行政製度
三、解放區教育行政製度
四、學校管理體製
第二節 革命根據地教育經費製度
一、蘇區教育經費製度
二、抗日根據地和解放區教育經費製度
結語
人名與專業術語索引
參考文獻

精彩書摘

　　三、中等教育經費製度
　　《中學規程》（教育部1933年3月公布，1947年4月修正公布）規定，中學開辦、經常、臨時各費，省（市）立者由省（市）款支給，縣立或聯立者由縣或聯立各縣縣款支給，私立者由其校董會支給。縣立中學確因地方貧瘠及成績優良者，得受省款補助；私立中學非確屬成績優良者，不得受公款補助；其補助標準，由各省市教育行政機關規定，並呈報教育部備案。中學經常費的支配，俸給不超過70%，設備費至少應占20%，辦公費最多不超過10%。
　　《中學規程》還規定，中學可嚮學生徵收如下費用：學費，圖書費，體育費；私立學校可嚮寄宿學生收寄宿費；學校代辦學生膳食，應核實收支。各學校在徵收各項費用時，應根據省、市、縣教育機關所定標準執行。圖書費專門用於圖書館添購學生必需參考圖書，體育費專為供給學生體育運動之用，均不得挪作他用。公立中學每會計年度應將全年度應嚮學生徵收的一切費用，連同其他收入核實估計編列歲人概算，呈送主管教育行政機關層轉最高核定機關核定，並按規定隨時繳庫。私立中學所徵收的學費、寄宿費，為其全部收入的一部分，統收統支；圖書費、體育費應分彆造具收支清單，於每學期中公布之。
　　根據《師範學校規程》（教育部於1935年6月公布，1947年4月修正公布），師範學校與中學基本相同，其經費按辦學主體的不同，分彆由省或縣支給，隻是經費的使用與中學略有區彆。其經常費增加瞭對學生膳食費的開支，除此之外，俸給最多不超過70%，設備費不超過20%，辦公費不超過10%。
　　根據《職業學校規程》（教育部於1935年6月公布，1947年4月修正公布），職業學校的經費提供與中學基本相同，其他方麵有所不同，職業學校的開辦費須以能具有相當建築物及充分設備為原則。
　　……

前言/序言

《教育的足跡：中華民國時期教育的變革與發展（上）》 本書《教育的足跡：中華民國時期教育的變革與發展（上）》旨在全麵梳理和深入探討中華民國時期（1912-1949）中國教育事業所經曆的波瀾壯闊的曆程。這段時期是中國近代化轉型的關鍵階段，也是現代教育製度奠基與發展的時期。在東西方文明交匯、社會變革劇烈的背景下，中國的教育不僅要應對內憂外患的挑戰，更要承擔起啓濛民智、培養人纔、富國強民的重任。本書將從宏觀視角齣發，剖析這一時期教育發展的時代背景、主要思想流派、政策變遷、製度構建以及實踐探索，力求呈現一幅立體而豐富的中華民國教育圖景。 第一章：時代洪流中的教育轉型 本章將深入分析中華民國成立前夕及初期，辛亥革命對中國教育産生的深遠影響。我們將探討清末新政在教育領域的改革成果與局限，以及其為民國教育的建立所奠定的基礎。隨後，我們將重點關注辛亥革命如何打破舊的教育體係，引入新的教育理念和模式。這包括對廢除科舉製度、建立現代學製、引進西方教育思想和方法的曆史進程進行細緻的描述。我們將考察這一時期教育界湧現齣的各種思潮，如實用主義、科學主義、民粹主義等，分析它們如何影響教育的目標、內容和形式。同時，本章還將考察民國初年社會各界對教育的期望與現實之間的差距，以及由此産生的教育改革的緊迫感。 第二章：教育思想的百傢爭鳴 中華民國時期是中國教育思想空前活躍和多元化的時期。本章將係統梳理和評價這一時期具有代錶性的教育思想傢及其學說。我們將重點分析以蔡元培為代錶的“德育、智育、體育、美育、勞動教育”的全麵發展觀，探討其對現代教育理念的貢獻。同時，我們還將考察以陶行知為代錶的“生活教育”和“教學做閤一”的思想，分析其在中國鄉村教育和社會改造中的實踐意義。此外，本章還將涉及其他重要教育思想傢，如晏陽初、梁啓超、陳獨秀、鬍適等，分析他們在教育救國、普及教育、改造國民性等方麵的獨特見解和主張。我們將深入剖析這些思想之間的聯係與區彆，以及它們在不同曆史時期所發揮的作用。 第三章：現代學製的構建與演進 本章將聚焦中華民國時期中國現代學製的建立和發展。我們將詳細迴顧從清末學部頒布的《奏定學堂章程》到民國時期教育部一係列學製改革的曆程。重點將放在1922年國民政府頒布的“壬戌學製”及其後續的調整與完善。我們將分析這一學製在結構（小學、中學、大學）、內容（課程設置、教學方法）和管理（教育行政體製）等方麵所進行的根本性變革，以及這些變革如何試圖與國際教育發展趨勢接軌。本章還將探討在學製建設過程中，如何處理中國傳統教育與西方教育模式的融閤問題，以及不同曆史時期學製改革所麵臨的挑戰和遇到的阻力。 第四章：從普及到精英：教育層級與結構 本章將深入探討中華民國時期教育體係的層級結構及其發展變化。我們將分析初等教育在國民掃盲、普及義務教育方麵的努力與成效。我們將考察中等教育，包括初級中學、高級中學以及職業學校的發展情況，分析其在培養社會各領域人纔方麵的作用。特彆地，本章將重點關注高等教育的發展，包括大學的建立、學科建設、學術研究的進步以及校董會製度、教授治校等管理模式的探索。我們將考察不同時期政府對高等教育的投入與政策導嚮，以及私立大學在中國高等教育體係中的地位和作用。此外，本章還將分析各級教育之間的銜接與分流情況，以及教育機會均等化所麵臨的現實睏境。 第五章：教育的變革：課程、教學與教材 教育內容和教學方法的革新是現代教育發展的核心。本章將詳細闡述中華民國時期在課程設置、教學理念和教材編撰方麵所進行的重大變革。我們將分析如何從傳統的經史子集轉嚮更加注重科學、技術、人文、社會等現代學科的課程體係。我們將考察以“啓發式”、“討論式”、“實驗式”為代錶的新型教學方法的引入與推廣，以及它們如何試圖打破舊式填鴨式教學的弊端。本章還將重點關注民國時期教材的編撰與齣版情況，分析如何根據新的教育理念和課程標準，編寫適閤時代需求的教科書，以及教材的審查與管理製度。我們將探討這些變革對學生知識結構、思維方式和實踐能力培養所産生的具體影響。 第六章：教育的實踐：學校類型與教育機構 本章將考察中華民國時期各種類型學校的設立與發展，以及它們在不同社會階層和地區所扮演的角色。我們將重點關注公立學校與私立學校的並行發展，分析它們在辦學理念、資金來源、教學質量等方麵的差異。本章還將詳細考察各類教育機構的特點，包括普通中學、職業學校、師範學校、專門學校以及高等院校。我們還將分析一些具有特殊意義的教育機構，如鄉村教育實驗學校、平民學校、夜校等，探討它們在解決社會教育問題、推廣普及教育方麵的探索與貢獻。本章將通過具體的案例分析，展現民國時期教育實踐的多樣性與復雜性。 第七章：教育的挑戰：戰爭、貧睏與社會變遷 中華民國時期並非一片和平發展的景象，戰爭、貧睏、社會動蕩是貫穿始終的挑戰。本章將深入分析這些因素對教育發展所造成的阻礙和影響。我們將考察抗日戰爭對教育造成的巨大破壞，包括學校的停辦、遷徙，師生的流離失所，以及教育資源的嚴重匱乏。同時，本章還將探討貧睏對教育普及的製約，分析農村地區以及貧睏傢庭子女麵臨的入學難、失學率高等問題。此外，我們將考察民國時期社會轉型帶來的種種教育問題，如教育與就業的脫節、教育成果的社會分配不公等。本章旨在揭示在艱難的社會環境下，中國教育工作者所付齣的艱辛努力和所麵臨的嚴峻考驗。 第八章：教育的展望：新文化與教育的未來 本章將對中華民國時期教育發展的成果進行總結，並展望其對後世的深遠影響。我們將梳理這一時期中國教育在現代化進程中所取得的重大突破，如現代學製的建立、科學教育的推廣、教育思想的解放等。我們將分析民國時期教育為新中國教育體係的建立所奠定的基礎，以及其在人纔培養、思想啓濛、社會進步等方麵的曆史貢獻。最後，本章將對民國時期教育發展中的經驗教訓進行反思，為當下教育改革提供寶貴的曆史藉鑒。 本書《教育的足跡：中華民國時期教育的變革與發展（上）》力求在曆史事實的基礎上，進行深入的分析與解讀，以期讀者能夠更全麵、深刻地理解這段中國教育史上至關重要的時期。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常具有匠心，它沒有完全按照時間順序綫性推進，而是在關鍵的曆史節點上設置瞭專題性的深度剖析，使得閱讀體驗富有層次感和啓發性。我特彆喜歡它處理“教育與社會思潮互動”的那幾章，作者沒有把教育視為孤立的係統，而是將其置於整個社會文化轉型的大背景下去考察。例如，書中對職業教育改革的探討，不僅僅是羅列瞭哪些技術學校成立瞭，而是追溯瞭這種改革背後所蘊含的經濟訴求和社會階層流動的意圖，這種多維度的解讀，極大地拓寬瞭我們理解民國教育的視野。讀到這些地方，我常常會停下來思考，今天我們所麵臨的教育難題，在百年前的探索中是否已經留下瞭某種原型或解答的綫索。它提供的是一種曆史的縱深感，而非僅僅是知識點的堆砌。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，這本書的文字風格是相當專業化的，它需要讀者具備一定的曆史背景知識纔能完全領會其中的深意。但即便如此，我依然被它對細節的關注力所摺服。比如，書中對教材內容審查製度的演變過程的梳理，詳細到具體的某一年份，哪些章節被刪改，背後的政治考量是什麼，這種近乎檔案研究的細緻，使得原本枯燥的製度史變得鮮活起來。它不是在講述“發生瞭什麼”，而是在解析“為什麼會發生，又是如何被具體執行的”。對於任何一個希望深入瞭解近代中國教育史的學者或資深愛好者來說，這本書無疑提供瞭一個極高的研究起點和紮實的參考坐標。它就像一個精密的時間切片，展現瞭那個時代教育的骨骼和血肉。

評分☆☆☆☆☆

讀完第一部分，我最大的感受是，這本書以一種近乎冷峻的學術態度，剖析瞭“中華民國”這一特定曆史時段教育思想的復雜性與矛盾性。它沒有簡單地將民國教育定性為“西化”或“復古”的二元對立，而是巧妙地展示瞭這種復雜性是如何滲透到每一個教育決策中的。書中對教會學校、私立學校與官辦學校之間微妙的權力關係和資源分配的分析，尤其令人眼前一亮。作者顯然沒有滿足於錶麵現象，而是深入挖掘瞭這些不同性質的教育機構在爭取教育主導權過程中的博弈，以及這種博弈如何深刻影響瞭早期知識分子的價值取嚮。那種學術的厚度和嚴謹性，讓我仿佛置身於那個充滿理想主義的年代，親眼見證瞭教育如何成為塑造國傢未來的核心戰場，那種細膩的筆觸，遠超一般通史類讀物的深度。

評分☆☆☆☆☆

這本書的厚重感著實令人震撼，光是翻開扉頁，就能感受到作者團隊窮盡心力梳理這段波瀾壯闊曆史的決心。我尤其欣賞它在敘事上的那種剋製與精準，沒有過多渲染那個時代的動蕩，而是將筆觸聚焦於教育體製在風雲變幻中的細微脈絡和結構性變遷。比如，對於新文化運動時期大學自治理念的探討，書中不僅羅列瞭重要人物的觀點，更深入分析瞭這些理念在不同地域、不同類型學校中的實踐睏境與理論構建，這種由宏觀轉嚮微觀的視角，讓讀者得以一窺民國教育傢們在理想與現實夾縫中掙紮求索的真實狀態。它不是一本簡單的教科書式梳理，更像是一部厚重的史學研究報告，對當時教育法令的演變、學科設置的調整，乃至師範教育體係的重塑，都進行瞭細緻入微的考據和梳理，讓人不得不佩服其資料搜集之全麵和考證之嚴謹。

評分☆☆☆☆☆

這部作品的價值，更體現在它對“精英教育”與“大眾教育”張力關係的深刻揭示上。民國時期，一方麵是幾所頂尖大學在國際學術界嶄露頭角，另一方麵是廣大農村地區基礎教育的極度匱乏，這種鮮明的對比在書中得到瞭充分的展現。作者沒有迴避這種結構性不平等，而是通過大量的數據和案例分析，揭示瞭不同社會階層獲取優質教育資源的路徑差異。我尤其關注到書中對於鄉村師範教育的探索，那是一種植根於本土、充滿鄉土關懷的教育理想，盡管最終未能完全實現其宏偉藍圖，但其精神內核對於當代教育發展依然具有強大的反思價值。這本書以一種極其冷靜和全麵的方式，記錄瞭一場關乎民族未來的偉大試驗。