中国教育通史（12）：中华民国卷（上） [General History of Chinese Education] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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田正平，王炳照，李国钧 等 编

图书标签:

• 教育史
• 民国教育
• 中国教育
• 教育改革
• 近代教育
• 历史
• 文化
• 社会
• 学术
• 通史

出版社： 北京师范大学出版集团 ，

ISBN：9787303157327

版次：1

商品编码：11315128

包装：精装

外文名称：General History of Chinese Education

开本：16开

出版时间：2013-08-01

用纸：胶版纸

页数：477

字数：460000

正文语种：中文

内容简介

　　在《中国教育通史（12）：中华民国卷（上）》的撰写过程中，限于篇幅和精力，田正平等只能在众多的教育思潮中选择那些在教育理论和教育实践活动中影响面大的几种教育思潮作为研究重点。对于个别教育思潮，因为牵涉面广，我们没有单独列章而是分散在其他教育思潮的论述中，如对于复古主义教育思潮就是这样处理的。至于那些在这一时期内作为一种文化思潮颇有影响，而对教育理论和教育实际活动的影响却要到20世纪30年代以后才显示出来，如以梁漱溟为代表的新儒家学派，我们只是顺便提及，而未及论述。对于重点讨论的几种教育思潮，我们力求以马克思主义的历史唯物主义为指导，尽可能详细地占有第一手资料，实事求是地做出自己的评价。

目录

第一章 辛亥革命后的教育改革思潮
第一节 辛亥革命后教育改革思潮的社会基础与教育宗旨的制定
一、民初社会风尚的转变
二、社会人士关于教育改革的言论
三、民初教育宗旨的提出
四、民初教育宗旨的颁布
第二节 孙中山、蔡元培的教育思想及其对改革的导向作用
一、孙中山的主要教育思想
二、蔡元培的主要教育思想
三、辛亥革命后教育改革的基本内容
第三节 《壬子癸丑学制》的思想内涵
一、《壬子癸丑学制》对清末《癸卯学制》的改革
二、《壬子癸丑学制》的历史进步性与局限性
第三节 国民教育、军国民教育思潮的影响
一、国民教育思潮的影响
二、军国民教育思潮的影响

第二章 国民教育、军国民教育思潮
第一节 国民教育、军国民教育思潮的源流及演变
一、国民教育思潮的源流及演变
二、军国民教育思潮的源流及演变
第二节 国民教育、军国民教育思潮的新发展及渐趋低落
一、国民教育思潮的新发展及渐趋低落
二、军国民教育思潮的新发展及渐趋低落

第三章 职业教育思潮
第一节 民国初年的早期实用主义教育思潮
一、学校教育采用实用主义之提出
二、早期实用主义教育思潮的形成
三、早期实用主义教育思潮的思想理论渊源
四、早期实用主义教育思潮的理论价值
第二节 从早期实用主义教育思潮到职业教育思潮
一、职业教育思潮勃兴的历史机遇
二、陆费逵、陈独秀、蔡元培关于职业教育的议论
三、黄炎培职业教育思想的形成与中华职业教育社的成立
第三节 职业教育思潮的演进
一、职业教育“三要旨”说
二、职业教育重点的泛化
三、“大职业教育主义”的提出
第四节 黄炎培的职业教育思想
一、生平和教育活动
二、职业教育理论的基本要点
三、职业教育思想的主要特色
第五节 职业教育思潮的影响
一、对1922年学制改革的影响
二、对教育实践活动的影响
三、在教育理论、教育思想方面的影响

第四章 美感教育思潮
第一节 美感教育思潮的产生与发展
一、美感教育思想的产生
……

第四章 美感教育思潮
第五章 实用主义教育思潮
第六章 工读主义教育思潮
第七章 科学教育思潮
第八章 平民教育思潮
第九章 国家主义教育思潮
第十章 马克思主义教育思想的传播
第十一章 1912—1927年间教育思潮的历史反思
结语
人名与专业术语索引
参考文献
后记

精彩书摘

　　历史事实表明，设计教学法和道尔顿制传人中国后，曾产生了一定的影响，但同时其影响又有很大的局限性。这主要受制于两大因素：第一，受中国当时的社会条件制约。设计教学法和道尔顿制之所以在当时的中国受到欢迎，正是因为它们迎合了中国教育界反对、并试图纠正传统教学法的弊病这一需要。如接受设计教学法就是为了克服传统的学科教学相互割裂、缺少联络，不能满足儿童整体生活需要的缺陷，而道尔顿制传人之前，我国教育界正对班级授课制难以适应学生个性发展表示不满。所以，就把它们作为改革的良方接受了下来。但当时的中国社会并不具备普遍实施设计教学法和道尔顿制的条件。首先，受当时经济基础制约的人们的教育观念，还很难真正接受或适应新的教学方法，即使勉强模仿了，也完全可能是徒具形式或换汤不换药。其次，一个十分重要的因素是缺少推行新教学方法的经济条件。比如，实施道尔顿制要有特殊的作业室，有供学生自由支配的各种实验仪器、图书、标本，要有合格的师资。设计教学法也同样在师资和设备等许多方面均有很高的要求。这些在当时是难以普遍做到的。
　　第二，取决于教学方法本身的特点及其利弊。无可否认，以儿童为中心的设计教学法和道尔顿制，与传统的以成人、教师为中心的教授法相比，有着独特的长处和优点。比如，注重儿童在教育过程中的主体性，着意于激发儿童的积极思维，强调自主学习的重要性，努力培养儿童具有自我教育的能力等，这在一定程度上可以补救传统教育既忽视儿童的个性发展，又脱离社会的实际需要的弊病。但这些新教学方法又存在着自身的弱点和缺陷。比如，完全从儿童的需要和自愿出发，忽视了教师的作用，使教学多出于偶然和自发，流于放任；完全打破学科界限，使教学内容散漫而缺乏系统，降低了儿童的知识水平；过分强调直接经验，事事让儿童自己去摸索，抹杀了教学过程本身的特殊性，浪费了不必要的时间和精力等。
　　……

前言/序言

《民国风云：变革与坚守的时代画卷》 这是一部旨在全面、深入地梳理和呈现中华民国时期（1912-1949）教育发展历程的宏大史诗。本书并非孤立地探讨教育的演变，而是将其置于那个波澜壮阔、风云际会的时代大背景之下，力图揭示教育与社会、政治、经济、文化之间的深层互动与相互影响。作者以严谨的史学态度、丰富的史料支撑，以及细腻的笔触，为读者徐徐展开了一幅波澜壮阔的时代画卷，展现了中华民族在寻求民族独立、国家富强与教育现代化道路上的艰辛探索、辉煌成就与深刻教训。 本书着重于呈现民国时期教育领域发生的深刻变革。辛亥革命的枪声不仅推翻了帝制，也为中国教育带来了前所未有的契机。本书将深入剖析这一历史转折点对教育体制、思想观念、办学模式带来的颠覆性影响。从学堂到学校，从科举余韵到新式教育的萌芽，再到全面学习西方教育体系的尝试，每一个环节都充满了探索与实践的艰辛。作者将细致描绘不同时期、不同地区教育机构的设立、发展与调整，包括初等教育、中等教育、高等教育以及职业教育的格局演变。我们将看到，一批批新兴学校拔地而起，为国家培养了无数栋梁之材。 更重要的是，本书将聚焦于民国时期教育思想的激荡与多元。面对西方文化的冲击与挑战，中国的教育家们进行了深刻的反思与激烈的争论。本书将梳理和介绍当时主要的教育思潮，如实用主义、杜威的教育哲学、凯洛夫的教育理论、以及各种具有中国本土特色的教育理念。这些思想的碰撞与融合，不仅塑造了当时的教育实践，也为后世的教育发展留下了宝贵的思想遗产。我们将看到，教育不仅仅是知识的传授，更成为社会改造、民族复兴的重要思想武器。 本书将详细考察民国时期教育政策的制定与实施。无论是北洋政府时期、南京国民政府时期，还是抗日战争时期，不同的政治力量对教育都制定了各自的政策导向。本书将对比分析这些政策的异同，探讨其背后的政治、经济和社会因素。我们将深入了解国家教育经费的投入状况、教育资源的分配情况、以及教育公平的实践与困境。同时，本书也将关注教育政策在地方层面的执行情况，揭示政策制定与实际落地之间的差距与挑战。 在办学主体方面，本书将描绘民国时期教育多元化的格局。除了政府主导的公立学校，教会学校、私立学校、以及各类社会团体创办的教育机构，共同构成了民国教育的丰富图景。本书将深入分析这些不同性质的学校在办学理念、教学内容、管理方式上的特点与优势，以及它们对中国教育发展所做的独特贡献。特别是教会学校，它们在引进西方教育资源、传播先进教育理念方面扮演了重要角色，同时也面临着民族主权与文化认同的复杂考量。 本书不会回避民国时期教育发展所面临的严峻挑战。战乱频仍、经济凋敝、贫富悬殊、文化冲突，这些都给教育的普及与质量带来了巨大阻碍。本书将深入探讨这些客观条件如何制约了教育的发展，以及教育界人士如何在这种困境中寻求突破。我们将看到，即使在最艰难的年代，依然有无数教育工作者在黑暗中坚守，默默耕耘，为播撒文明的火种而奋斗。 在高等教育方面，本书将重点呈现一批在当时具有重要影响力的大学的兴起与发展。这些大学不仅是中国现代高等教育的摇篮，也是学术研究、思想启蒙的重要阵地。本书将考察这些大学在学科建设、人才培养、科学研究等方面的成就，以及它们在民族危难之际所展现出的担当与贡献。同时，本书也将关注大学与社会之间的关系，探讨大学如何回应时代的需求，如何为国家发展提供智力支持。 此外，本书还将关注民国时期教育的社会功能。教育不仅仅是为了培养个体，更是为了改造社会，提升国民素质，实现民族救亡图存。本书将深入探讨教育在普及新知识、传播科学精神、倡导民主共和、以及促进社会进步方面的作用。我们将看到，教育成为了塑造新国民、建设新中国的关键环节。 本书的写作风格力求客观、严谨，同时又不失生动与感染力。作者在大量查阅和梳理各类档案、史料、回忆录、学术著作的基础上，力图还原历史的真实面貌。对于一些复杂而敏感的问题，本书将力求多角度、多层次的呈现，避免简单的褒贬，而是引导读者进行独立的思考与判断。 最终，本书旨在为读者提供一个全面、深刻、立体地理解民国时期教育历史的视角。它不仅是一部教育史，更是一部反映中国近现代社会变革与文化发展的史书。通过阅读本书，我们能够更清晰地看到，在中华民族走向现代化的漫长征途中，教育扮演了何等重要、何等不可替代的角色，以及那些在教育领域奋斗过的先辈们，他们所付出的智慧、汗水与牺牲，为今日中国教育的发展奠定了怎样的基石。本书希望能够唤起读者对历史的温情与敬意，对教育的思考与珍视，并从中汲取力量，以更加坚定的步伐走向未来。

评分☆☆☆☆☆

初读此书，我最先被吸引的是其中对“人”的刻画。很多通史往往将教育家、官员们塑造成某种理念的符号，脸谱化严重。但在这部作品中，我看到了更多复杂的人性侧面。比如，某位教育总长在推行激进改革时内心的挣扎，或是基层教师在理念与现实困境之间的艰难抉择，都被描绘得入木三分。作者没有回避历史人物的局限性与矛盾性，而是将他们置于宏大历史洪流中的具体困境里去审视。这种对个体生命经验的关注，使得历史不再是冰冷的数据和政策的堆砌，而是充满了温度和人性色彩。它让我深刻地体会到，每一次教育变革的背后，都凝结着无数鲜活的个体所付出的心血、汗水乃至牺牲。读完后，我对那个时代的教育工作者们，产生了一种由衷的敬意与理解。

评分☆☆☆☆☆

作为一名历史研究的门外汉，我原本非常担心这类“通史”的阅读门槛会高得吓人，充满晦涩难懂的术语和复杂的史料引用。然而，这本书的行文风格却出乎意料地流畅和富有张力。它的语言组织，没有那种典型的学术论文的干燥和冗长，反而是充满了叙事的力量感。作者似乎非常擅长描绘特定历史场景下的氛围和人物心境，使得那些陈旧的教育改革方案不再是枯燥的条文，而是鲜活的历史事件。例如，对某一时期校长会议的描述，那种紧张的、充满博弈的气氛几乎要从纸上溢出来。这极大地降低了非专业读者接触严肃历史研究的门槛，让人感觉仿佛在听一位知识渊博的长者娓娓道来尘封已久的故事，而不是在啃一本教条式的教科书。这种平衡学理性与可读性的能力，绝对是作者高超的文字功底的体现。

评分☆☆☆☆☆

这本书的资料汇编工作量之庞大，令人叹为观止。我留意到书后附录部分的处理，简直是一座小型图书馆的缩影。那些被引用的原始文献目录，跨越了数十年，涉及到政府公报、私人信函、教育期刊的创刊号等等，资料的广度和深度都超乎想象。这表明编纂者在进行内容构建时，是真正做到了“不放过任何一个角落”的田野式调查。尤其让我印象深刻的是，作者似乎不仅关注了中央层面的政策制定，还深入到了地方和乡村教育实践的层面，这种自上而下和自下而上的双重视角，极大地丰富了历史图景的真实感和复杂性。对于一个希望全面理解某一历史时期的教育生态的人来说，这本书提供的参考资料和细节支撑，已经达到了一个非常令人信服的学术标准，是未来研究的坚实基石。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是深得我心，那种沉稳中带着一丝复古的质感，让人一拿到手就觉得分量十足，仿佛捧着一段厚重的历史。扉页的纸张处理得恰到好处，没有那种廉价的涂层感，读起来非常舒服。尤其是字体选择，那种宋体和仿宋体的结合运用，既保证了阅读的清晰度，又在细节处体现出对传统文献的尊重。装帧的细节处理也体现了编者的用心，比如书脊处的烫金字体，在光线下微微闪烁，低调却不失格调。这不仅仅是一本书，更像是一件值得收藏的艺术品。对于长期阅读历史文献的人来说，如此精良的制作本身就是一种阅读的享受，它能让人在翻阅时更快地进入那种严肃的历史氛围中。我甚至愿意花时间去研究一下它的印刷工艺，这种对细节的极致追求，让人对内容本身也充满了更高的期待。这种精心的包装，无疑为这部巨著增添了极高的附加值，让它在书架上显得格外引人注目。

评分☆☆☆☆☆

我最近在研读中国近现代思想史的演变脉络，这本书的叙事结构给我带来了极大的启发。它似乎没有采用那种线性的、时间推进式的僵硬叙事，而是巧妙地构建了一种多维度的交叉分析框架。比如，它对不同学派之间思想碰撞的描绘，简直是精彩绝伦。作者似乎并不急于下一个明确的定论，而是将大量的史料和各方的观点并置呈现，让读者自己去体会那种历史张力的微妙变化。这种“留白”的处理方式，对于一个严肃的学术读者来说，是非常友好的，因为它鼓励了批判性思维，而不是被动接受既定的结论。我特别欣赏它在处理那些敏感或争议性议题时的那种克制和审慎，完全没有陷入口号式的论述，而是扎根于档案和一手资料的深度挖掘。读完某一章节后，我常常需要停下来，闭目回味一下，去梳理那些错综复杂的思想脉络，这正是优秀学术著作的魅力所在。