聽徐傑老師評課 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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徐傑 著

圖書標籤:

• 徐傑
• 評課
• 教育
• 教學
• 課堂
• 反思
• 經驗
• 教師發展
• 專業提升
• 教學方法

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567511552

版次：1

商品編碼：11343045

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-10-01

用紙：膠版紙

字數：274

正文語種：中文

編輯推薦

　　《聽徐傑老師評課》的形式是“評課”，其實，它更是一本語文教學的專著，作者將自己的語文教學主張融匯在評課中，可以這麼說，閱讀《聽徐傑老師評課》，一綫教師不僅能提高自己的評課水平，更能有效提升自己的課堂教學水平。

內容簡介

　　《聽徐傑老師評課》，以一綫教師的視角觀課評課，更多地關注教學理論與課堂實踐的有機融閤，尤其關注操作層麵的藉鑒意義和課堂優化的實用價值。全書分三個部分，“品鑒名師”，以名師課堂教學的“細節藝術”為切入點，選取名師的經典課例，進行微觀化的品味欣賞；“現場評課”，立足於“課堂優化”，對一綫教師具有較為積極的指導意義；“課例自評”，擷取自己執教的六節不同類型的展示課，進行反思式分析。對於廣大一綫教師具有積極的指導意義。

作者簡介

　　徐傑，語文老師，教研員，“精緻語文”首倡者，連續兩屆全國中語“優秀教師”。參加全國課堂教學大賽，曾獲得11次特等奬、一等奬；著有《精緻語文》、《名師教學細節藝術欣賞》。

目錄

在觀課中成長（代序）

第一部分 品鑒與學習
教學語言是另一種形式的“文本”
品鑒餘映潮老師“教學語言運用”的藝術
教師是課堂活動充分的第一責任人
品鑒餘映潮老師執教《記承天寺夜遊》“活動充分”的藝術
一棵樹搖動另一棵樹
品鑒黃厚江老師執教《裝在套子裏的人》“師生對話”的藝術
讓課堂活動真正成為提高學生語文素養的土壤
品鑒黃厚江老師“課堂活動組織”的藝術
“講”得好，也是啓發式
品鑒李衛東老師執教《論語十則》“講析”的藝術
奇巧開端處，解牛第一刀
品鑒王君老師課堂教學“切入”的藝術
談笑間，文本“迎刃而解”
品鑒鬱洪韆老師執教《雅捨》“漫談”的藝術
教師的課堂作為要講究“分寸”
品鑒肖培東老師執教《金嶽霖先生》“課堂調度”的藝術
在教學過程中不斷豐富和完善教學內容
品鑒熊芳芳老師執教作文指導課“動態生成”的藝術
於細微處見精神
品鑒劉鐵梅老師執教《愛蓮說》“文本細讀”的藝術
天光雲影共徘徊
品鑒硃則光老師執教《背影》“材料引進”的藝術

第二部分 批判與建設
讓教學細節的呈現更精彩
評點杜娟老師執教《都市精靈》
文言教學不能忽略“文化”的元素
評點羅海萍老師執教《陳太丘與友期》
淺文深上的有益啓示
評點鬱樂偉老師執教《散步》
更深入地挖掘文本的教學資源
評點江陰市《愚公移山》“一課三上”專題活動
“闆塊式”同樣適閤文言教學
評點趙毅老師執教《嶽陽樓記》
教學方法是技術，更是藝術
評點高蘭、裴雪芳老師執教《囚綠記》
教師研讀文本的深度就是課堂教學的高度
評點蔡曉琴、陳穎潔老師執教《柳葉兒》
對教學資源要有“整閤”的意識
評點張小波老師執教《紫藤蘿瀑布》
如切如磋，如琢如磨
首屆“誌公杯”全國語文課堂教學大賽初中組賽況綜述

第三部分 反思與深化
“一課多案”是教師自我磨礪的有效途徑
備教《五柳先生傳》的過程迴顧
《五柳先生傳》課堂實錄
一次突破常規的說明文教學
《敬畏自然》執教感言
《敬畏自然》課堂實錄
“工具性”是語文學科的根本屬性
《老王》執教感言
《老王》課堂實錄
追求語文課堂教學的“精緻”
《茅屋為鞦風所破歌》執教感言
《茅屋為鞦風所破歌》課堂實錄
用課文做例子進行能力訓練
《夏感》教學體會
《夏感》課堂實錄
以寫帶讀，以讀促寫
《藍藍的威尼斯》備教思考
《藍藍的威尼斯》課堂實錄
將名著引進課堂
基於《海底兩萬裏》名著導讀的思考
《海底兩萬裏》課堂實錄

成長：是歲月，更是經曆

精彩書摘

　　品鑒餘映潮老師“教學語言運用”的藝術
　　教學語言是教師藝術性、創造性地運用語言進行課堂教學的實踐活動。
　　在語文課堂教學中，教者通過情趣盎然的錶述、鞭闢入裏的分析、凝煉精當的講析、恰到好處的點撥，感染著學生的情緒、激揚著學生的思維、點燃著學生的思想、啓迪著學生的心靈，引領學生在流光溢彩、韆奇百艷的母語世界裏暢想遨遊。學生猶如清流急湍中的一葉輕舟，在教師充滿智慧的語言的推動下奮力前行，勇敢錶達，積極思考，勤於鍛煉。
　　這樣的理想境界，時時呈現在餘映潮老師的課堂上。天朗氣清，惠風和暢，我們漫步於餘老師的課堂，猶如置身於一個悠遠神奇的世界——
　　這裏有引人入勝的情景導入；
　　這裏有讓人心領神會的精妙講析；
　　這裏有瞭然無痕的巧妙過渡；
　　這裏有凝煉精確的闆塊小結；
　　這裏還有令人拍案叫絕的點評引領；
　　……
　　讓我們走進，讓我們咀嚼，讓我們傳承。
　　一、 點評——言之有味
　　語文課堂的流程，需要預設與生成和諧統一。在此過程中，教者既要能身心俱入其境，又要能保持清晰的思維觀乎其外，要敏銳地捕捉學生活動的信息並進行迅速而深入的加工、重組，或聚沙成塔，或沙中撿金，或煉鐵為鋼，藉此推進和調控學生的課中活動，這就是課堂點評的功用之所在。
　　餘老師的課堂點評語言的風格，可概括為：精到巧妙。一語之力化腐朽為神奇，“點”在要害“評”在關鍵。看似隨意之語，卻能點醒夢中之人。而且，餘老師總能彆具匠心地根據文本的體裁特點，選擇與之協調匹配的課堂點評語言。比如：教學《七顆鑽石》，點評語童趣橫生；教學《故鄉》，點評語閃耀理性光輝；而教學《假如生活欺騙瞭你》，點評語則詩情盎然。
　　我們來看一段餘老師的課堂點評。
　　《假如生活欺騙瞭你》：
　　……
　　師：請同學們用簡潔的語言來錶達讀這首詩的感受。
　　生：人生就像大海上的一葉扁舟，當自己迷失方嚮時，這首詩就像燈塔一樣為我指引方嚮，使我到達成功的彼岸。
　　師：他告訴我們，苦難是人生必經的一課。好，繼續來。
　　生：告訴我們遇到睏難時，要鼓勵自己，不要放棄，要對未來懷有希望，當你成功時，迴憶這些睏難，你會品味到成功的樂趣。
　　師：也就是說，艱辛讓你領略到更美的人生風光。
　　生：我們都是養尊處優的一代，生活很幸福，但是，人生總會遇到些睏難。這首詩告訴我們，當你感到無助時，要堅信陽光總會來臨，未來的路很麯摺，有悲傷，有歡喜。
　　師：要知道，你同樣有堅強的雙肩。
　　生：假如生活欺騙瞭你，就像給你心上留瞭一塊傷口，你要繼續品味這種痛苦，鎮定地想一想，快樂會讓這個傷口愈閤。
　　師：詩意地迴憶過去，溫馨地展望未來。
　　生：生活欺騙瞭你，是給瞭你痛苦的迴憶，但不要一蹶不振，有痛苦的迴憶，纔有充實的人生，我們要大步嚮前走。
　　師：詩人海涅有這樣幾句詩：我的心，你不要憂鬱，鼕天從這裏奪去的，春天將會還給你。明白他的意思吧？
　　生：（齊答）明白。
　　生：讀完這首詩，我想起一句歌詞：“不經曆風雨，怎麼見彩虹。”我們的人生避免不瞭挫摺，我們要勇敢麵對，相信未來是光明的。當我們戰勝挫摺時，我們看到的將是美麗的彩虹。
　　師：是啊，世界上有不經過風吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經過光射日曬而成形的果實嗎？
　　……
　　這段課堂實錄，學生說到哪，老師評到哪，師生對話，渾然天成。先生的詩意點評，從作用上來看：有含蓄的評判，有巧妙的引導，有準確的校補，有藝術的深化。從語言錶現形式上來看：有生動的比喻，有精當的對偶，有形象的引用，有充滿聽覺衝擊的排比反問。
　　餘老師的課堂點評的“味”，體現在有針對性，不空洞；有豐富內涵，不膚淺；富於變化，不乏味。麵對學生思維活動中的停滯、定勢、中斷、旁逸等問題，餘老師總能迅速判斷，即時點評，“塞者鑿之，陡者級之，斷者架木通之，懸者置梯接之”，以促使學生思維活動的闊然前行。
　　二、 講析——言之有物
　　“師者，所以傳道授業解惑也。”此時的講析是為師者的責任；“不憤不啓，不悱不發。”此時的講析是教者的機智；撥開雲霧見青天，幽靜禪房授真經，此時的講析是老師高瞻遠矚的指點。請看下麵一個教學片段：
　　《我願意是急流》
　　……

前言/序言

《聽徐傑老師評課》圖書簡介 序言：一堂課的溫度，一生教育的啓迪 教育，是一場溫暖而漫長的跋涉。在這條道路上，我們渴求的不僅是知識的灌溉，更是對教育藝術的感悟，對育人理念的探尋，以及對教學實踐的精進。而“評課”，恰恰是連接理論與實踐、啓迪智慧、升華技藝的關鍵環節。當一位經驗豐富、洞察深刻的教育者，用其獨到的視角和真誠的語言，解讀一堂堂生動的課堂，我們得以窺見教育的奧秘，獲得心靈的觸動，為自身的教育之路注入源源不斷的能量。 《聽徐傑老師評課》正是這樣一本充滿溫度、智慧與啓迪的書籍。它並非一本枯燥的理論堆砌，也非流水賬式的課堂記錄，而是以徐傑老師敏銳的教育洞察力，對一堂堂真實課堂進行的深度剖析與品評。徐傑老師，一位在教育界享有盛譽的專傢，他以其深厚的教育理論功底、豐富的教學實踐經驗以及獨特的教育哲學，為我們展現瞭評課的藝術與力量。 本書並非旨在提供一套放之四海而皆準的“標準答案”，而是通過對不同教學場景、不同學科、不同年齡段學生的課堂進行細緻的觀察和分析，引導讀者去思考，去發現，去內化。每一堂被評析的課堂，都如同一麵鏡子，映照齣教育的多元麵貌；而徐傑老師的評語，則如同一盞明燈，照亮瞭課堂的亮點，也指齣瞭改進的方嚮。 閱讀本書，如同跟隨徐傑老師一同走進一間間鮮活的教室，傾聽他在課堂邊緣的低語，感受他眼神中的肯定與期許，體味他字裏行間的鞭策與關懷。我們將在他的引導下，學會如何“看”課堂——不僅僅是看到老師的講授和學生的迴答，更能看到學生思維的火花、情感的波動、潛能的激發；學會如何“聽”課堂——不僅僅是聽到知識的傳授，更能聽到師生互動的韻律、閤作的共鳴、探究的樂趣；學會如何“評”課堂——從錶麵的教學環節，深入到教學理念、育人目標，再到學生的發展可能。 本書的內容，並非局限於某一特定學科或教學階段，而是力求展現教育的普遍規律與人文關懷。無論是小學課堂上孩子們天馬行空的想象，還是中學課堂上青春期特有的迷茫與求索，抑或是教師在教學過程中遇到的挑戰與睏惑，徐傑老師都能以其宏闊的視野和細膩的情感，進行深入淺齣的解讀。 第一部分：走進課堂，洞見教學的細微之處 本書的開篇，徐傑老師便帶領我們走進瞭一係列真實生動的課堂。在這裏，沒有預設的完美，隻有生動的實踐。他以一種近乎“顯微鏡”般的觀察力，捕捉課堂中那些往往被忽略的細節。 比如，在一堂小學語文課上，一個小男孩因為緊張而不敢舉手迴答問題，徐傑老師並沒有簡單地批評其膽怯，而是敏銳地捕捉到老師在課堂氣氛營造上的不足，以及對學生個體差異的關注是否到位。他可能會評點老師如何通過一個鼓勵的眼神，一個溫和的微笑，一個巧妙的提問，去喚醒這個孩子的自信。這不僅僅是對一個課堂環節的評價，更是對教師如何構建積極、支持性學習環境的深刻反思。 又如，在一次科學實驗課上，學生們因為實驗結果不盡如人意而感到沮喪，徐傑老師可能會從“失敗”中挖掘齣教學的價值。他會評價老師如何引導學生分析失敗的原因，如何將錯誤轉化為學習的契機，如何培養學生麵對挫摺的韌性。這是一種將“負麵”經驗轉化為成長動力的教育智慧。 再者，在一次數學課上，老師精心設計瞭一個精巧的解題步驟，但學生們卻普遍感到睏惑。徐傑老師的評點不會止於“老師講得不夠清楚”，他會進一步探究，老師的設計是否符閤學生的認知規律？是否過於依賴形式化的方法而忽略瞭概念的理解？他會提醒老師，教學的齣發點永遠應該是學生，而不是教師的“完美設計”。 每一堂課的評析，都飽含著徐傑老師對教學過程的尊重，對學生成長的關切。他並非以高高在上的姿態評判，而是以一種“同行者”的身份，與讀者一同探討，一同進步。他善於從微小的細節中提煉齣教育的精髓，讓讀者明白，一堂好課，往往體現在那些看似不經意卻又至關重要的瞬間。 第二部分：理念為引，解讀教學的深層邏輯 評課，絕非僅僅對教學行為的評價，其背後更應蘊含著深刻的教育理念。徐傑老師在評析課堂的同時，也如同一個解說員，為我們揭示瞭隱藏在教學錶象之下的教育邏輯。 當他評價一堂詩歌鑒賞課時，他不會僅僅關注學生是否背誦瞭詩句，或者是否準確地分析瞭意象。他會追問，這堂課是否激起瞭學生對美的感知？是否培養瞭學生獨立思考、錶達情感的能力？他可能會強調，語文教學的本質，在於“溫潤心靈，啓迪智慧”，而不僅僅是語言知識的傳授。 當他評價一堂曆史課時，他不會隻看學生是否記住瞭曆史事件的時間和人物。他會關注，老師是否引導學生理解瞭曆史事件的因果關係，是否培養瞭學生批判性思維，是否讓他們感受到曆史的厚重與人文精神？他可能會指齣，曆史教學的意義，在於讓學生“讀懂過去，理解現在，展望未來”。 當他評價一堂數學課時，他可能會強調，數學學習不僅僅是為瞭掌握解題技巧，更重要的是培養學生的邏輯思維、抽象能力以及解決問題的能力。他會提醒老師，要注重數學概念的根源，引導學生在探索中理解數學的本質。 徐傑老師的評課，始終圍繞著“育人”這一核心。他將教學的每一個環節，都置於“如何促進學生全麵發展”的宏大視角之下。他所倡導的，是一種以學生為中心、以發展為目標、以人文為底色的教育。他讓我們看到，評課不僅僅是一種教學評估手段，更是一種教育理念的實踐與傳播。 第三部分：思辨啓智，點亮教師的成長之路 《聽徐傑老師評課》一書，最終的目的，是點亮每一位教育者的成長之路。徐傑老師的評課，並非旨在“挑毛病”，而是通過真誠的反饋，激發教師的反思，引領其自我提升。 他可能會在評析中提及，某些老師在課堂上過於緊張，或者過於強調“錶演性”教學。他會溫和地指齣，真正的課堂，應該是師生平等對話、共同探究的場域，教師的角色更多的是引導者、促進者，而不是高高在上的權威。 他可能會分析，某些課堂的互動顯得生硬而缺乏效率。他會引導教師思考，如何設計更具吸引力的提問，如何引導學生進行深度閤作，如何讓每一個學生都能在課堂中找到自己的價值。 他可能會探討，教師如何處理課堂上的突發狀況，如何應對學生的質疑，如何保持教學的專業與耐心。他會分享一些行之有效的策略，更重要的是，他會強調教師的心態調整與情感關懷。 本書的價值，在於它為教師提供瞭一個學習的範本。通過閱讀徐傑老師對不同課堂的評析，教師可以對照自己的教學實踐，發現自身的優勢與不足，找到改進的方嚮。這種學習，不是被動接受，而是主動的思辨與內化。 徐傑老師的評課，充滿瞭對教育事業的熱愛與尊重，也充滿瞭對教師的理解與期許。他讓我們相信，每一位教師都有成長的潛力，都有可能成為一個優秀的教育者。這本書，就是點燃這份潛力的火種，引領教師踏上持續成長的徵程。 結語：一本書，點亮萬韆課堂 《聽徐傑老師評課》不僅僅是一本書，它更像是一扇窗，讓我們得以窺見教育的本質；它更像是一麵鏡子，讓我們得以反觀自身的教育實踐；它更像是一盞燈，照亮我們前行的道路。 閱讀本書，你將收獲的不僅僅是評課的技巧，更是教育的智慧，是育人的情懷。你將學會如何更加敏銳地觀察課堂，如何更加深刻地理解學生，如何更加有效地設計教學，如何更加有溫度地與學生溝通。 無論你是初齣茅廬的新教師，還是身經百戰的資深教育者，都能從本書中汲取養分，獲得啓發。讓徐傑老師的評課之聲，成為你教育旅途中最動人的迴響，引領你走嚮更專業、更溫暖、更富有成效的教育未來。 翻開《聽徐傑老師評課》，與徐傑老師一同走進課堂，感受教育的溫度，品味教育的智慧，點亮屬於你自己的教育星光。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，初讀之下，會讓人覺得它質樸得近乎粗糲，但細品之下，纔發現這正是其魅力所在。它沒有過多華麗的辭藻堆砌，而是用最貼近生活的、甚至帶著泥土氣息的語言，構建起一個真實可感的場景。作者似乎有一種魔力，能將那些我們習以為常的日常場景，通過獨特的視角重新解構，使其煥發齣一種嶄新的生命力。比如，對一個街角小店的描寫，寥寥數筆，卻能讓人聞到空氣中混雜的煙火氣和灰塵味。這種“化腐朽為神奇”的文字功力，著實令人嘆服。它不同於那些追求錶麵光鮮的文本，而是直抵事物肌理，用最堅硬的文字去雕刻最柔軟的情感，使得每一次閱讀體驗都像是一次對生活本真的溯源。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，這本書的節奏控製堪稱一絕，簡直就像一位經驗老道的交響樂指揮傢在掌控全場。開篇的鋪陳，鬆弛有度，不急不躁，為後續的高潮部分積蓄瞭足夠的情感張力。當我沉浸其中時，我能清晰地感受到作者在每一次轉摺處的精妙布局——何時該加快敘事速度，讓讀者屏住呼吸，何時又該放慢腳步，讓那些重要的情感衝擊得以充分發酵和沉澱。特彆是書中有一段關於曆史變遷的描述，作者通過多綫敘事的手法，將宏大敘事與個體命運巧妙地交織在一起，讀起來酣暢淋灕，有一種史詩般的厚重感撲麵而來。這種敘事上的駕馭能力，體現瞭作者極高的文學素養和對讀者心理的深刻洞察，讓人在閱讀的快感中，不禁對作者的創作技巧産生由衷的敬佩。

評分☆☆☆☆☆

這部作品的結構安排，給我帶來瞭一種奇特的“失重感”，仿佛作者精心設計瞭一場沒有安全網的飛行。它在時間和空間的跳躍上極為自由奔放，前一頁可能還在遙遠的過去，後一頁便瞬間迴到瞭當下某個微不足道的瞬間，這種非綫性的敘事手法，初看起來或許會令人感到一絲迷惘，但一旦適應瞭作者的節奏，就會發現這種跳躍正是為瞭展現事物之間隱藏的因果鏈條。作者巧妙地利用“碎片化”的記憶片段，來拼湊齣一個完整而飽滿的世界觀。這種閱讀體驗是高度沉浸式的，它要求讀者主動參與到信息重組的過程中，就像在解一個精密的幾何難題，最終拼圖完成時，那種豁然開朗的體驗是無可替代的，這也是這本書在眾多作品中顯得獨樹一幟的關鍵所在。

評分☆☆☆☆☆

這部作品的敘事脈絡簡直像一條蜿蜒麯摺的山間小溪，初看時有些捉摸不定，仿佛作者在刻意設置迷霧，讓人在字裏行間不斷探尋其深層的意圖。作者對人物心理的描摹極其細膩入微，即便是最微不足道的錶情變化，也能被捕捉並放大，如同顯微鏡下的細胞結構，清晰可見。我尤其欣賞其中對環境氛圍的渲染，那種潮濕、壓抑，或是突如其來的開闊與明亮，都與故事的情感走嚮形成瞭絕妙的互文關係。閱讀的過程中，我常常會停下來，迴味那些看似不經意卻暗藏玄機的對話，它們往往是推動情節發展的關鍵綫索，卻又被包裹在日常的絮語之中，需要讀者投入極大的專注力纔能得以破譯。整體而言，這本書的文學價值在於它對人性幽微之處的挖掘，以及那種不加粉飾的真實感，讓人在閤上書頁之後，仍能感受到一股沉甸甸的思考重量，久久不能散去。

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從一個純粹讀者的角度來看，這本書最吸引我的地方在於它對“未知”的呈現方式。作者似乎並不急於給齣一個明確的答案或一個簡單的道德評判，而是更傾嚮於展示復雜性本身。書中人物的行為邏輯往往充滿矛盾，他們的選擇也常常遊走在理智與情感的鋼絲之上。這種模糊地帶正是現實生活的真實寫照，它迫使讀者不能帶著預設的立場去輕易審判任何角色，而是要進入到他們各自的處境中去體驗和理解。這種鼓勵獨立思考的設計，讓閱讀過程充滿瞭互動性和挑戰性，每讀完一個章節，我都感覺自己像完成瞭一次智力上的小小的攀登，帶著些許疲憊，但更多的是徵服後的滿足感。它成功地超越瞭一般的消遣讀物，上升到瞭一種關於存在與選擇的哲學探討層麵。

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