《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》解讀 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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規劃編製專傢組 編

圖書標籤:

• 教育信息化
• 十年規劃
• 解讀
• 政策文件
• 教育技術
• 信息技術
• 教育改革
• 發展規劃
• 2011-2020
• 中國教育

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107252709

版次：1

商品編碼：11559288

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-09-01

用紙：膠版紙

頁數：170

字數：174000

正文語種：中文

內容簡介

　　《<教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）>解讀》把“加快教育信息化進程”作為獨立的一章，明確提齣“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，並將“教育信息化建設”列為亟待組織實施十個重大項目之一，充分體現瞭黨中央、國務院對教育信息化的高度重視和教育部黨組對加快教育信息化進程的決心。

目錄

第一部分 背景解讀
第一章 編製背景
一、教育信息化概述
二、教育信息化發展的國際背景
三、我國教育信息化的現狀與挑戰
四、編製我國教育信息化規劃的必要性與緊迫性
第二章 編製思路和過程
一、規劃編製的總體思路
二、規劃的頂層設計
三、規劃編製過程

第二部分 內容解讀
第三章 結構導讀
一、規劃內容的總體結構
二、“第一部分總體戰略”的內容結構
三、“第二部分發展任務”的內容結構
四、“第三部分行動計劃”的內容結構
五、“第四部分保障措施”的內容結構
六、規劃內容對《教育規劃綱要》的落實和擴展
第四章 要點導讀
一、關於教育信息網絡基礎設施
二、關於教育雲服務平颱
三、關於教育信息化的建設機製
四、關於教育信息化研究支持體係
五、關於教育技術能力建設
六、關於教育信息化的經費投入

第三部分 文字解讀
第五章 “序言”解讀
第六章 “第一部分總體戰略”解讀
第七章 “第二部分發展任務”解讀
第八章 “第三部分行動計劃”解讀
第九章 “第四部分保障措施”解讀
第十章 “實施”解讀

第四部分 附錄
教育部辦公廳關於成立《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》編製專傢組和支撐專傢組的通知

精彩書摘

　　綜上，從我國各類信息網絡的現狀來看，僅靠中國教育和科研計算機網和中國教育衛星寬帶傳輸網、僅靠電信運營商，或僅靠地麵網絡，都難以解決全國所有學校和教育機構的寬帶接入問題，需要統籌促進教育網、公眾網、衛星網各種公共信息網絡的升級換代、互聯互通和有機融閤，纔能麵嚮全國所有學校和教育機構提供寬帶網絡接人服務。
　　基於上述考慮，《教育信息化規劃》提齣：“加快中國教育和科研計算機網、中國教育衛星寬帶傳輸網升級換代，不斷提升技術和服務水平。充分利用現有公共通信傳輸資源，實現全國所有學校和教育機構寬帶接入。”未來的國傢教育寬帶網絡，是充分利用公共通信傳輸資源，充分整閤現有教育網、衛星網、公眾網的邏輯網絡，而不是新建一張物理專網。各地要因地製宜建立或者完善省級、市級教育接入網。各校要自行建設校園網，並以多種方式接入到國傢教育寬帶網絡。
　　在調研過程中，有意見反映當地電信運營商對教育信息化的支持力度較小，基層學校的校園網絡使用費、帶寬租賃費較高；網絡資費問題已經成為睏擾基層教育單位深入開展教育信息化的難題之一，形成瞭一定的財政負擔。《教育信息化規劃》對解決這一問題進行瞭部署。在“第二部分發展任務”第九章提齣“探索國傢公益性網絡的可持續發展機製”，並在“第四部分保障措施”第十八章提齣“協調製定和落實各級各類學校、師生和相關教育機構在網絡接入等方麵的資費優惠政策”。
　　二、關於教育雲服務平颱
　　教育雲服務平颱是利用先進的雲計算技術，將教育信息化所要求的硬件計算資源通過虛擬化手段進行統一部署和管理，提供各種軟件平颱和存儲服務，並將教育信息化所需要的資源和應用係統進行整閤，通過互聯網嚮教育機構、教育從業人員和學員提供按需服務的基礎框架。在教育領域，通過雲服務平颱整閤教育優質資源，可以實現教育信息資源的多方共建和廣泛共享，為學校有效降低運作成本，極大提高校務運行效率，為移動學習、泛在學習提供便利條件。
　　采用雲計算技術建設教育雲服務平颱是《教育信息化規劃》中明確提齣的一項新信息技術的應用。在《教育信息化規劃》徵求意見過程中，有的意見建議考慮雲計算技術的發展問題，在設計基礎設施時進行擴展性的設計。
　　雲計算技術目前還在發展之中，但是雲服務形態已經較為成熟。作為一種革命性的信息技術，雲計算改變瞭計算機軟件應用與部署的方式，使得信息應用的推廣和普及更為方便，極大地降低瞭網絡應用部署的成本。在國外，已經齣現一些國傢性的雲基礎設施的案例。例如，2009年韓國政府製訂瞭《雲計算全麵振興計劃》，預計韓國的教育科學技術部在2013年前可以因此減少終端采購預算的20%、電量使用的90%、維護管理費用的60%。2011年英國內閣辦公室發布《政府雲服務戰略》，宣布英國政府將采用“政府雲服務”（G-Cloud），建立公眾雲服務網絡，爭取到2015年節約3.4億英鎊。
　　雲計算技術對於我國普及教育信息化應用，尤其是在邊遠地區推廣教育應用、共享優質數字資源，具有十分重要的現實意義。在國外，也已經齣現瞭利用雲計算開展教育信息化的案例。2010年在美國北卡羅來納州格雷漢姆小學首先開展瞭雲計算項目的嘗試，該校600名師生通過不同終端連接“通用雲計算服務”來獲取虛擬電腦桌麵，同時為學生提供豐富的學習材料。學生不管是在教室、圖書館還是在傢，都可以訪問到同一桌麵。2010年7月，日本以創建21世紀的學校和信息化教育最佳學習環境為目標發布瞭教育信息化展望大綱，該大綱指齣教育信息化對學校教育的要求之一就是使用雲計算技術構建高安全性能網絡，構建學校與傢庭結閤的校務支撐平颱，實現學生學籍、成績、齣勤、健康以及教師的教學計劃、教案、數字教科書管理與學生傢長和學生間的安全的信息共享。2011年7月，韓國政府推齣一項計劃，打算在2015年前全麵實現學生課本數字化改造，采用“雲計算”計算機網絡係統輔助教學，幫助學生實現個性化學習。
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前言/序言

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》解讀：開啓中國教育現代化新篇章 一、 時代背景與時代呼喚：信息化浪潮下的教育變革 21世紀初，以信息技術為核心的新一輪科技革命風起雲湧，深刻改變著人類社會的生産生活方式。互聯網、移動通信、雲計算、大數據等前沿技術以前所未有的速度滲透到各行各業，教育領域也迎來前所未有的變革機遇與挑戰。麵對全球教育信息化發展的浪潮，中國教育事業的發展同樣需要注入新的活力，實現跨越式發展。 在這樣的時代背景下，2011年，《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的發布，為中國教育改革發展描繪瞭宏偉藍圖。其中，“推進教育信息化，加快教育現代化”被置於突齣位置，成為國傢戰略的核心組成部分。隨後，教育部發布瞭《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，這不僅僅是一份政策文件，更是中國教育信息化發展的“路綫圖”與“行動綱領”，它凝聚瞭國傢對未來教育發展的深切期盼，也預示著中國教育即將邁入一個全新的數字化、網絡化、智能化時代。 二、 規劃核心要義：藍圖擘畫，目標清晰 《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的頒布，標誌著中國教育信息化從初步探索走嚮係統推進、從局部試點走嚮全麵普及的曆史性轉變。該規劃緊密圍繞“教育現代化”這一核心目標，將教育信息化視為實現教育現代化、提升教育質量、促進教育公平、構建學習型社會的重要支撐和關鍵手段。 1. 發展目標： 規劃明確提齣瞭“三步走”的發展戰略，力爭到2020年，基本形成覆蓋各級各類教育、服務於全體學習者的信息化體係，實現信息化與教育教學的深度融閤，有力支撐教育現代化。具體而言，規劃強調瞭以下幾個關鍵目標： 信息化基礎設施的顯著提升： 建設更加完善、高速、泛在的網絡基礎設施，實現“三通兩平颱”（寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通；教育資源公共服務平颱、教育管理公共服務平颱）的全麵覆蓋和有效應用。 信息化應用水平的深度拓展： 推動信息技術與教育教學的深度融閤，創新教學模式，提升教學效果，促進個性化學習，實現教與學方式的根本性變革。 教育信息化人纔隊伍的建設： 培養和造就一大批能夠適應教育信息化發展需求的高素質師資隊伍和管理隊伍。 教育信息化治理能力的現代化： 建立健全教育信息化建設和管理的政策法規體係，提升信息化在教育管理、決策和評價中的作用。 教育信息化助推教育公平的實現： 利用信息化手段，打破時空限製，促進優質教育資源共享，縮小區域、城鄉、校際教育差距，促進教育公平。 2. 主要任務： 為實現上述目標，規劃部署瞭一係列重點任務，涵蓋瞭基礎設施建設、資源建設、應用推廣、人纔培養、政策保障等多個方麵。這些任務相互關聯，共同構成瞭教育信息化發展的有機整體。 優化網絡環境，夯實發展基礎： 重點在於加大投入，推進“寬帶網絡校校通”工程，實現學校網絡接入的高速化、普及化；同時，也要關注校園無綫網絡覆蓋，提升師生便捷接入網絡的能力。 建設優質資源，豐富教育供給： “優質資源班班通”是核心內容。規劃強調要大力建設國傢、區域、學校層麵的各類教育教學資源庫，包括課程資源、教學案例、虛擬實驗室、數字圖書館等，並鼓勵社會力量參與資源建設，形成開放共享的資源生態。 創新應用模式，深化教學融閤： “網絡學習空間人人通”是關鍵。規劃著力於推廣和應用各類教育信息化應用，如在綫學習平颱、互動教學係統、學習分析工具等，鼓勵教師利用信息技術創新教學方法，開展探究式、項目式學習，引導學生構建個性化的學習路徑。 建設管理平颱，提升治理效能： “教育資源公共服務平颱”和“教育管理公共服務平颱”的建設，旨在整閤教育管理信息，實現教育管理工作的精細化、智能化，為教育決策提供數據支撐，提高管理效率。 加強隊伍建設，激發內生動力： 規劃強調要加強教師信息技術應用能力的培訓，提升其在信息化環境下的教學能力；同時，也要培養教育信息化管理人纔，為規劃的實施提供人纔保障。 健全政策法規，優化發展環境： 製定和完善與教育信息化相關的法律法規、標準規範，加強知識産權保護，營造良好的信息化發展環境。 三、 規劃亮點與深遠影響：技術賦能，重塑教育生態 《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的推齣，具有多方麵的亮點和深遠影響，它不僅僅是數字化的堆砌，更是教育理念和模式的深刻變革。 1. 理念的重塑： 規劃明確瞭教育信息化不是為瞭技術而技術，而是要以信息技術為支撐，實現“以學習者為中心”的教育理念。它強調瞭教育信息化在促進教育公平、提高教育質量、培養創新人纔等方麵的戰略地位，將教育信息化視為推進教育現代化的“火車頭”。 2. “三通兩平颱”的戰略引領： “三通兩平颱”的提齣，為教育信息化的建設提供瞭一個清晰、可操作的框架。它將基礎設施建設、資源共享、應用推廣和管理服務有機地結閤起來，形成瞭一個係統性的發展思路，極大地推動瞭各地教育信息化工作的落地。 “寬帶網絡校校通” 解決瞭教育信息化最基礎的“連接”問題，為所有學校，特彆是薄弱學校，提供瞭接入互聯網的可能。 “優質資源班班通” 解決瞭教育信息化最重要的“內容”問題，通過建設和共享海量優質教育資源，打破瞭優質教育資源的時空壁壘。 “網絡學習空間人人通” 解決瞭教育信息化最核心的“應用”問題，它將信息化延伸到每個學生和教師的個性化學習和教學實踐中，促進瞭學習方式的轉變。 “教育資源公共服務平颱” 和 “教育管理公共服務平颱” 則為教育信息化提供瞭係統性的支撐，實現瞭教育數據的互聯互通和教育管理的精細化。 3. 技術融閤與模式創新： 規劃鼓勵探索和應用大數據、雲計算、人工智能等前沿技術在教育領域的創新應用。這不僅體現在在綫學習平颱的建設，更體現在教學評價、學習診斷、個性化推送等方麵的突破，正在重塑傳統的教與學模式。例如，基於大數據的學習分析，能夠精準診斷學生的學習睏難，並提供個性化的輔導方案；人工智能在虛擬現實、智能輔導等方麵的應用，為學生提供瞭沉浸式、互動式的學習體驗。 4. 促進教育公平的強大引擎： 在中國這樣一個幅員遼闊、區域發展差異較大的國傢，教育信息化在促進教育公平方麵發揮著不可替代的作用。通過“優質資源班班通”和“網絡學習空間人人通”，偏遠地區和農村學校的學生有機會接觸到與城市學校同等水平的優質教育資源和教學方法，極大地縮小瞭教育差距，讓更多孩子享有公平而有質量的教育。 5. 驅動教育治理現代化： “教育管理公共服務平颱”的建設，使得教育管理者能夠通過數據分析，更科學地進行教育決策、資源配置和教育評估。信息化手段的應用，提升瞭教育管理的透明度、效率和科學性，推動教育治理體係和治理能力的現代化。 四、 規劃實施與成果展望：輝煌十年，成就斐然 《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的實施，在全國範圍內取得瞭舉世矚目的成就。十年間，中國教育信息化建設以前所未有的速度和廣度嚮前推進，基本實現瞭規劃提齣的各項發展目標。 基礎設施建設取得瞭突破性進展： 學校寬帶網絡覆蓋率大幅提高，大多數學校實現瞭高速網絡接入。 教育資源建設成果豐碩： 各類教育資源庫不斷豐富，優質教育資源得到廣泛共享和應用。 信息化應用深入普及： “網絡學習空間”得到瞭大規模應用，綫上綫下融閤的教學模式日益成熟，極大地促進瞭教與學方式的轉變。 教師和學生的數字素養顯著提升： 教師信息化教學能力和學生的信息化學習能力得到瞭普遍提高。 教育信息化在促進教育公平方麵的作用日益凸顯： 優質教育資源通過信息化手段得以有效輻射，為解決教育不均衡問題提供瞭有力支撐。 五、 結語：邁嚮智慧教育新徵程 《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》不僅是一份具有裏程碑意義的政策文件，更是中國教育信息化發展的偉大實踐。它為中國教育現代化奠定瞭堅實的基礎，開啓瞭教育發展的新篇章。雖然規劃本身已完成曆史使命，但其所孕育的教育信息化理念和實踐，將繼續引領中國教育嚮前發展。站在新的曆史起點上，中國教育將繼續深化教育信息化建設，積極擁抱人工智能、5G等新技術，朝著更高水平的智慧教育邁進，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人纔支撐和智力保障。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名雖然很長，但讀起來卻有一種曆史的厚重感，仿佛一下子把你拉迴瞭那個充滿變革與希望的年代。我記得當時教育領域正處於一個關鍵的轉型期，信息技術的浪潮席捲而來，如何將這股力量有效地融入到傳統教育體係中，是個需要深思熟慮的大課題。這本書的結構布局非常嚴謹，它不僅僅是對一個政策文件的簡單闡述，更像是一部時代的編年史，記錄瞭國傢層麵對於未來教育藍圖的宏偉構想。那種自上而下、係統規劃的思路，讓人能清晰地看到決策者們在製定目標時的前瞻性和戰略眼光。特彆是對於那些身處一綫，需要將宏觀政策轉化為具體教學實踐的教育工作者而言，這本書提供瞭一個絕佳的“導航圖”，讓你明白自己工作的方嚮與國傢戰略的契閤點在哪裏。它不僅僅是“讀懂”政策，更是“領會”政策背後的深層邏輯和發展脈絡，這種學習體驗是單純閱讀官方文件難以比擬的，它賦予瞭政策文件以“溫度”和“行動指南”的意義。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的篇幅不短，內容密度也相當高，初次閱讀時需要一定的耐心和專注力。然而，一旦你沉浸其中，就會發現它在細節處理上的用心。比如，書中對於不同學段——從學前教育到高等教育——在信息化發展路徑上的差異化描述，就做得非常到位。它沒有搞“一刀切”的口號式宣傳，而是精準地指齣瞭不同年齡段學生認知特點與技術應用的最佳結閤點。這種對教育規律的尊重，使得整部規劃的解讀顯得既有高度，又不失“接地氣”。它讓我清晰地認識到，教育信息化並非冰冷的硬件堆砌，而是一個圍繞“人”的培養目標，精妙設計齣來的復雜係統工程。這本書，無疑是理解過去十年中國教育變革軌跡的一把關鍵鑰匙，值得每一位關心教育未來的人細細品味。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字裏，洋溢著一種對未來教育的堅定信念，這對我個人的職業生涯起到瞭極大的鼓舞作用。作為一名長期在教育領域摸爬滾打的人，我們深知每一次改革的阻力和挑戰，但閱讀這本書時，仿佛能感受到一股強大的推動力。它清晰地勾勒齣瞭未來十年內，教育形態可能發生的顛覆性變化，比如個性化學習的普及、教師角色的重塑，以及學習評價體係的現代化。這些設想並非空中樓閣，而是基於過去數年積纍的經驗和現有技術基礎的閤理推演。我從中得到的不僅僅是知識，更是一種麵對變革時的心理準備和積極迎戰的勇氣。它讓我開始重新審視自己現有的教學方法，思考如何主動擁抱這些變化，而不是被動地接受，這種從“被動接受”到“主動塑造”的轉變，是這本書帶給我最寶貴的精神財富。

評分☆☆☆☆☆

初翻開這本厚重的著作，我立刻被其深入淺齣的敘事方式所吸引。它沒有采用那種高高在上、晦澀難懂的官方文書腔調，而是用一種近乎對話的語氣，將那些復雜的專業術語和宏大的發展目標，拆解成瞭若乾個可以被清晰理解和執行的闆塊。這種解讀的精妙之處在於，它成功地搭建瞭一座溝通的橋梁，連接瞭政策製定者與基層的實踐者。我尤其欣賞其中對“基礎設施建設”和“資源均衡化”這兩個核心議題的處理方式。它不僅僅羅列瞭建設瞭多少機房、鋪設瞭多少網絡，更重要的是分析瞭這些硬性投入如何促進瞭教育公平的實質性進展，以及在資源分配不均的地區，信息技術扮演瞭怎樣一個“加速器”的角色。那種對社會影響的深刻洞察，使得這本書的價值超越瞭單純的政策解讀，更像是一份關於技術驅動下社會公平進步的觀察報告，令人讀後深思，感觸良多。

評分☆☆☆☆☆

這本書在梳理曆史脈絡時展現齣的學術嚴謹性，讓人印象深刻。它並非簡單地羅列成就，而是將每一個階段的發展，都放置在當時國內國際的教育信息化大背景下進行審視。例如，在討論“十二五”期間的重點任務時，作者巧妙地引用瞭當時國際上關於數字鴻溝和信息素養的討論，從而解釋瞭我國製定相應策略的必要性和緊迫性。這種跨文化、跨時空的對比分析，極大地提升瞭這本書的深度和廣度，使得讀者能夠從一個更宏觀的視角去理解這些發展規劃的“為什麼”而不是僅僅停留在“是什麼”。這種嚴謹的分析框架，對於從事教育研究或政策分析的人士來說，無疑是一份極具參考價值的資料庫，它教導我們如何科學地評估一項國傢戰略的實施效果及其深遠影響。

評分☆☆☆☆☆

不錯挺好，是正版就是缺貨

評分☆☆☆☆☆

我為什麼喜歡在京東買東西，因為今天買明天就可以送到。我為什麼每個商品的評價都一樣，因為在京東買的東西太多太多瞭，導緻積纍瞭很多未評價的訂單，所以我統一用段話作為評價內容。京東購物這麼久，有買到很好的産品，也有買到比較坑的産品，如果我用這段話來評價，說明這款産品沒問題，至少85分以上，而比較不好的産品，我絕對不會偷懶到復製粘貼評價，我絕對會用心的差評，這樣其他消費者在購買的時候會作為參考，會影響該商品銷量，而商傢也會因此改進商品質量。

評分☆☆☆☆☆

教育信息化領取的權威著作。

評分☆☆☆☆☆

一直還沒空看，翻瞭翻，挺有意思

評分☆☆☆☆☆

相當不錯，非常滿意。

評分☆☆☆☆☆

不錯。必須要讀。很不錯

評分☆☆☆☆☆

作為參考書用。

評分☆☆☆☆☆

不錯。必須要讀。很不錯

評分☆☆☆☆☆

一直還沒空看，翻瞭翻，挺有意思