具體描述
編輯推薦
《笨小孩也有春天：慢養，發現孩子的潛在優勢》是一本關注兒童成長的書，以父母為讀者對象，為孩子在成長過程中錶現齣的理解能力遲鈍、學習進度慢等不足進行闡釋，幫助父母從不同的角度發現孩子的潛在優勢，並對父母如何更好地嗬護、培養自己的孩子的問題提供瞭許多寶貴的建議，讓父母為孩子營造更健康、更有助於孩子成長和成材的傢庭環境。內容簡介
《笨小孩也有春天：慢養，發現孩子的潛在優勢》分上下兩篇共十九章，內容包括：清洗自己的“愛 ”：愛要有願望，更要有能量；審視自己的“評”： 零距離看“笨小孩”；說服自己去“容”：容納你的 “笨小孩”；告誡自己“寬”：放寬視角看“笨小孩 ”；剋服自己的“急”：急性子導緻“笨孩子”；充 電自己去“強”：我們要強大不強勢；補鈣自己去“ 力”：撐力給力少用壓力；修煉自己的“耐”：耐心 嗬護孩子慢長；提升自己的“懂”：懂“笨小孩”沉 睡中的聲響；培養孩子“標”：三生有幸更要五生有 福；感恩孩子的“愛”：感恩孩子是最近心的地方； 培植孩子“願”：有願力纔可能有能力；培實孩子“ 信”：相信自己必定有成；啓用孩子“覺”：覺被喚 醒的六道秘方；點燃孩子“趣”：趣長在多軌思維與 多感；訓練孩子“智”：培養孩子的邏輯思維能力； 給予孩子“樂”：做快樂的父母寓教於樂；修煉孩子 “放”：能放能忘纔能閤適記憶。目錄
上篇 傢長示範在前——以靜候花開的能量守候孩子成長第一章 清洗自己“愛”：愛要有願望，更要有能量
評定愛——愛誰誰說瞭算
認識愛——純淨愛不言愛
理解愛——多少幸福多少愛
探索愛——沒有因為隻有所以
廉政愛——不講精明不盤算
洗洗愛——患難之時見真愛
踐行愛——愛在自由裏
嗬護愛——小心嗬護那顆成長的稚嫩的心
第二章 審視自己的“評”：零距離看“笨小孩
父母眼中的“笨小孩
“笨小孩”的外特徵
“笨小孩”的內特徵
第三章 說服自己去“容”：容納你的“笨小孩
守護“笨小孩”要有三容心
有時候，“笨小孩”隻是“慢小孩
能懂纔能容
捍衛孩子獨特的氣質
教育孩子從尊重他開始
彆給孩子貼上“笨”的標簽
第四章 告誡自己“寬”：放寬視角看“笨小孩
如何培養自己寬待“笨小孩”的海涵
如何放寬視角看“笨小孩
第五章 剋服自己的“急”：急性子導緻“笨孩子
性格決定教育命運
急性子導緻“笨孩子
改變急性子，轉變“笨孩子
第六章 充電自己去“強”：我們要強大不強勢
強勢不等於強大
“弱者生存”告誡傢長要“避強勢
“凸凹原則”告誡傢長要“避強勢
教你示弱，教你強大
第七章 補鈣自己去“力”：撐力給力少用壓力
孩子需要——撐力給力少用壓力
傢長無鈣——無法給力不能撐力
傢長充電——引領傢長補補鈣
第八章 修煉自己的“耐”：耐心嗬護孩子慢長
傢長要曆練自己的耐功
不要祈求對孩子的教育能夠立竿見影
“慢養”纔能成“大器
期待教育——傾心教育等待成長
讓孩子從作業當中解放齣來
讓孩子做個幸福的“笨小孩
“笨小孩”在長大
孩子的成長不可替代
在陪伴中培養
聽到一聲瓶響
第九章 提升自己的“懂”：懂“笨小孩”沉睡中的聲響
其實你不懂孩子的心
聽懂沉睡期裏孩子的聲響
特彆的愛給特彆的孩子——關注“兩考生
下篇 孩子成長在後——踏著父母的腳印想不成功都好難
第十章 培養孩子“標”：三生有幸更要五生有福
培養孩子兩“標的
三生有幸與五生有福
第十一章 感恩孩子“愛”：感恩孩子是最近心的地方
感恩的生命能量
父母感恩心引燃孩子感恩心
感恩的三力培養
第十二章 培植孩子“願”：有願力纔可能有能力
不能夠學習是因為不能夠願意
先願力後能力
願力丟失在哪裏
願力是誇齣來的
第十三章 培實孩子“信”：相信自己必定有成
儲存過鼕的糧食
關閉一扇門，設法找到另一扇窗
構建心理耐受力
直麵沒有掌聲的日子
持久戰的心理準備
第十四章 啓用孩子“覺”：覺被喚醒的六道秘方
瞭解——通常的人生荒蕪與潛能量
作用——六感道具炫齣柳暗花明
依據——有心有眼纔能心明眼亮
視覺——關注並喚醒孩子的好色
聽覺——以音樂和故事開發潛質
嗅覺——芳香嗅覺裏秀齣的記憶
味覺——留住孩子的胃情感有所謂
觸覺——關注皮膚渴撫摸供給養
悟覺——點燃心燈通透心路養悟性
第十五章 點燃孩子“趣”：趣長在多軌思維與多感
“趣”長在哪裏
多感裏拍下美麗心情
多軌裏的快樂心理底片
趣長在“四勿錯
第十六章 迴歸孩子“源”：把孩子交給大自然
學會藉力大自然
散養的孩子最有纔
孩子會無師自通
讓孩子喜歡，一切纔有可能
體驗勝於說教
還給孩子一個完整的童年
第十七章 訓練孩子“智”：培養孩子的邏輯思維能力
培養孩子的歸納總結能力
培養孩子的數學邏輯思維能力
進行抽象思維訓練
讓孩子愛上思考
第十八章 給予孩子“樂”：做快樂的父母寓教於樂
教育美麗並快樂著
嗬護好夢——養育的快樂
悟道之樂——“潤物細無聲
體驗之樂——適閤遊戲的樂教
提問之樂——樂在提問的技術與藝術
第十九章 修煉孩子“放”：能放能忘纔能閤適記憶
何為放功？放功有何益處
放功（忘功）有哪些特性
放功需要如何曆練，如何做到
精彩書摘
踐行愛——愛在自由裏有些父母認為玩物喪誌，因此限製瞭孩子自由自在的玩耍。其實，玩物並不一定喪誌，孩子在玩的過程中能夠學到一些課堂上不能學到的知識。鏡像神經元理論證明孩子具有高度天賦，可以無師自通。那麼，孩子無師自通源於哪裏？源於孩子自由自在地玩耍。引燃天賦需“三一法則”，即自發力、領悟力、創造力和一個自由天地的土壤。
有研究錶明：越是接近自然狀態的教育，越容易發揮孩子們的天賦。
正可謂“天然齣天賦”，在比較自然的狀態下，可以最大限度地發揮孩子們的“自發性”、“領悟力”和“創造力”。“自發性”是指孩子們不需要大人幫助或督促而自行進行的，可以錶現為“發呆式”的專注琢磨，有模有樣的“錶演”。“領悟力”是指孩子們在沒有大人教授的情況下，能夠“突然”地把不同的東西聯係起來，找齣它們的共同點，或者發現事物現象“背後”隱藏的東西，具有一種“洞察天機”、“茅塞頓開”的奇跡。
“創造力”是指孩子們在“自發性”和“領悟力”的基礎上，說齣、唱齣、寫齣、畫齣、做齣、錶演齣瞭與眾不同的、新意的新異産物。市場法則看重“差異化”，因而創造力更為“搶手”，而學生成績更突齣錶現的是“復製能力”。這同學曆不等於能力，學業狀態不等於生存狀態、生活狀態，成績不等於成就一樣。由此，我們或許會隱約地感覺到：創造未來“搶手”人纔是需要能量與膽量的。
三力是孩子天賦裏的三維度，也是考察鏡像神經元是否發揮作用、是否活躍的三個最基本的方麵。實踐證明，在孩子自由活動的時候，這三大能力比較容易錶現齣來，而在硬性規定的學習任務當中，孩子很少能夠錶現齣這些能力。所以對於玩耍要多寬少限，在孩子自由自在的玩耍中發現天賦所在，這既是愛也是慧。
雅心提倡“四近培養法”。“四近培養法”即“近本得根、近源得力、近初得純、近地接氣”，也就是說，教育越接近本質的東西越易固根，教育接近源頭易於收獲力量，教育接近最初的美妙容易得到純淨的産品，教育接近自然很易接地氣形成氣場！法國大教育傢盧梭在教育上主張，教育的目的在於培養自然人，反對封建教育戕害、輕視兒童，要求提高兒童在教育中的地位；主張改革教育內容和方法，順應兒童的本性，讓他們的身心自由發展。比較先天與後得，不難看齣：“齣自造物主之手的東西，相對於後育要純正的多。”“人之初，性本善”，人生來是善的、心靈是純潔的，但是，曆經社會的諸多“碰撞”會産生些許邪惡。因而“鄉村自然教育論”認為：城市相對多陷阱，兒童更應該在鄉村中、在大自然裏接受教育，遠離城市的罪惡，以此保護兒童善良的天性。
雅心提倡“兒童化教育”。即關注兒童的天性發展，關注兒童與成人的區彆，以“兒童化教育”教育兒童。也就是用兒童的語言對兒童的語言，以兒童的遊戲代替成人的活動，以兒童的心理嗬護兒童的心。這纔是兒童教育，人本教育，自然教育。實踐證實：兒童化教育是兒童最為喜歡也是最易達成的教育。
雅心提倡“愛在自由”教育。即讓孩子有正常的自我選擇、自我計劃、自我願望、定時的自我錶達、獨立的自我空間、科學的自我生活、適當的自我放鬆、自由活動、自由體驗、自由錶演等發展成長權力。避免過多的局限：交友局限、興趣局限、活動局限、選擇代替、行動包辦、隔離自然、遊戲限製等。我們的教育是幫助、是輔助，絕不是替代。
切忌隻給孩子“華山一條路”，因為那樣很容易將孩子送進絕路；人生不可能“金雞獨立”，一個支點撐不起人生，要有綜閤能力就要綜閤培養。所以，需要自由空間，需要父母們有膽有勇打開“心路”，隻有傢長心路通，你孩子的人生纔會“路路通”。
哪怕是端一隻空碗，如果要求一動不動，一天下來，我們就得進醫院。更何況至少二十年的課業負纍呢。教育報有則消息稱：南京夫子廟小學近日對120名小學生進行瞭一次小調查：“學習快樂嗎？”有60％的學生迴答“不快樂”；“你怎麼安排自己的雙休日呢？”有57％的同學迴答“上培訓班、補習班”，有32％的學生迴答是做作業。如此一來，孩子的身心健康狀況，連帶傢長的身心健康狀況令人堪憂！
……
前言/序言
用戶評價
我必須承認，這本書讓我體驗到瞭一種久違的閱讀舒適感，它不像很多育兒書籍那樣，讀起來讓人感到焦慮和壓力，反而帶來瞭一種腳踏實地的安寜。作者的文筆老練而又不失溫情，她善於用極其簡潔的詞句勾勒齣復雜的心理圖景。最讓我受益匪淺的是，書中對於“慢”的定義進行瞭重新詮釋。它並非指行動遲緩，而是一種對生命進程的尊重，是允許事物按照其自身的節奏自然發生。這種觀念的轉變，極大地緩解瞭我過去總想“加速”孩子成長的衝動。這本書的價值在於，它提供瞭一個更高維度的視角，讓我們跳齣眼前的得失，去關注孩子未來生命質量的核心要素。它像一麵鏡子，照齣的不是我們希望孩子成為什麼樣，而是我們自己願意成為什麼樣的父母。讀完之後，我感覺對日常的親子互動多瞭一份從容和洞察力，這比任何具體的技巧都來得更實在。
評分這本書的結構設計巧妙，它不像傳統育兒書那樣堆砌理論，反而更像是一部散文集，每一篇都像是一個獨立的、深入的觀察點，但它們共同指嚮一個核心主題：重新定義“成功”。我欣賞作者那種近乎哲學的探討方式，她不斷地追問，我們追求的到底是什麼？是分數、奬狀，還是孩子內心深處的韌性和對世界的好奇心？這種深度的挖掘，使得這本書的閱讀體驗是沉浸式的，你會被迫停下來，不僅僅是記下一些“技巧”，而是要進行一次深刻的自我對話。特彆值得一提的是，書中對於“挫摺”的處理方式，沒有采用簡單地告訴我們如何“解決問題”，而是著重於培養孩子麵對挫摺時的“情緒韌性”。那種描摹孩子從低榖中緩慢爬升的過程，真實得讓人心疼，也讓人感到無比鼓舞。作者的筆觸非常冷靜剋製，不濫用誇張的形容詞，但字裏行間流淌齣的那種對生命本真的敬畏感，卻極具感染力。
評分坦白說，我剛開始接觸這類主題的書籍時，總擔心會落入窠臼，充斥著空洞的口號。然而，這本書完全避開瞭這些陷阱。它的語言風格極其鮮活、充滿生命力，仿佛每一個句子都經過瞭生活的反復打磨。最讓我眼前一亮的是，它沒有將父母塑造成全知全能的“導師”，而是坦誠地展示瞭父母自身的局限和成長，這極大地拉近瞭與讀者的距離。那種“共同探索”的氛圍，比高高在上的指導性建議要有效得多。書中對於“興趣”的挖掘，也顛覆瞭我以往的認知。它不是簡單地鼓勵孩子去發展愛好，而是深入探討瞭如何保護孩子那種原始的、不受功利汙染的好奇心，那種在毫無目的的玩耍中建立起來的內在驅動力，纔是最寶貴的資産。讀完後，我感覺自己對“陪伴”這個詞有瞭全新的、更厚重的理解。
評分這本書的節奏感把握得非常精準，它像一部精心剪輯的紀錄片，在平淡中捕捉那些決定性的瞬間。它的敘事張力不是來自於戲劇性的衝突，而是源自於對時間流逝的深刻體察。作者對於兒童成長的不同階段有著極其敏銳的洞察力，尤其是在描述孩子自我意識覺醒的微妙時刻，那種捕捉到的光影變化，讓人拍案叫絕。它沒有提供一鍵式的解決方案，而是更側重於“環境塑造”和“自我覺察”。比如，它探討瞭傢庭氛圍中“噪音”與“留白”的重要性，如何通過減少外來的乾擾和評判，為孩子的內在聲音創造齣成長的空間。這種對“減法”哲學的強調，在當今這個信息爆炸的時代顯得尤為珍貴。整體來看，這本書的論述邏輯清晰，層層遞進，但整體感覺卻是鬆弛而有力量的。
評分這本書的敘事風格簡直像一劑溫暖的撫慰劑，讓人在閱讀過程中不自覺地放慢瞭呼吸的節奏。作者似乎有著一種魔力，能將那些日常生活中微不足道的瞬間放大，賦予它們深層的意義。我尤其喜歡它描繪的那種“不完美中的完美”，不是那種刻意煽情的雞湯，而是非常寫實地展現瞭傢庭教育中的各種拉扯和睏境。讀起來感覺就像是和一個經驗豐富、極其真誠的朋友在深夜裏促膝長談，他不會給你任何標準答案，隻會用他細膩的觀察力，引導你去重新審視那些被我們匆忙忽略的細節。比如書中關於“等待”的章節，它沒有直接說教，而是通過幾個傢庭故事的對比，展現瞭急功近利和耐心陪伴之間的巨大鴻溝。那種情感的鋪陳是極其自然的，沒有絲毫的矯揉造作，讓人在共鳴中反思自己對待孩子成長的態度是否過於功利化。這本書真正觸動我的地方在於，它讓我意識到，真正的教育不在於“雕刻”齣一個我們期望的模型，而在於提供一個安全的、充滿支持的環境，讓孩子自然地舒展他們原本的樣子。
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