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编辑推荐
孩子们为什么讨厌写作文？孩子们的作文为什么总是千篇一律？孩子们写作文时为什么总觉得无话可写？怎样才能写好作文，背范文，抄作文选？写作能教吗？写作可教吗？
写作是可以教的！不单可教可写，而且可以写得更好。
《亲近母语·我的写作课：小学二年级》是亲近母语团队研发的母语教育整体解决方案中的重要内容，从听、说、读落实到写的完整课程体系。编写者从儿童本位出发，找回写作的乐趣，激活生命内在的写作需求，引导儿童让儿童的写作从功利的应付学业之需，回归到儿童生命成长本身，让儿童在真诚的写作中发现自我，发展自我，完善自我，表达自我，书写童心。是继“日有所诵”之后重磅推出的儿童母语学习写作课程，更是实用有趣的儿童写作指导范本。
内容简介
针对目前写作教学难教难写的现状，亲近母语研究院集聚十余年儿童阅读和母语教育的研究成果，综合国内外写作教学研究编写了该套儿童写作课程用书。
作者简介
亲近母语研究院是依托国家课题——亲近母语研究和实验发展起来。研究院在亲近母语创始人、儿童阅读推广人徐冬梅老师领衔下，以“亲近母语，呵护童年”为理念，以“倡导儿童阅读，促进母语教育，营造精神家园”为宗旨，带领总课题组和全国各地的实验学校，全方位推广“儿童诵读”、“图画书阅读”、“班级读书会”、“亲子共读”等教育内容和方式，取得了显著成果。
内页插图
目录
［上卷］第一单元
童诗写作 树
第二单元
童诗写作 如果……
第三单元
生活写作 吹泡泡
第四单元
生活写作 我的早餐
第五单元
生活写作 妈妈（爸爸）是只大老虎
第六单元
生活写作 我哭哭哭
第七单元
生活写作 我们来说龙蛇话
第八单元
生活写作 吹牛大赛
第九单元
童诗写作 快乐的小雪花
第十单元
从图画书学写作 蚯蚓的日记
第十一单元
从图画书学写作 奥莉薇
第十二单元
自然观察 虫儿的家
第十三单元
自然观察 草地
第十四单元
自然观察 我的玩具朋友
第十五单元
自然观察 当太阳躲猫猫的时候
第十六单元
自然观察 积雪下的小生命
［下卷］
第一单元
童诗写作 最奇怪的事
第二单元
童诗写作 奇妙的声音
第三单元
生活写作 我丢了（）
第四单元
生活写作 我的大人朋友
第五单元
生活写作 一个小故事
第六单元
生活写作 压岁钱
第七单元
生活写作 第一次上街买东西
第八单元
生活写作 我长大了
第九单元
童诗写作 一起来写字
第十单元
童诗写作 调皮的小雨点
第十一单元
从图画书学写作 我不知道我是谁
第十二单元
自然观察 春天的风
第十三单元
自然观察 我的房间
第十四单元
自然观察 我认识的鸟儿
第十五单元
自然观察 风筝
第十六单元
自然观察 烈日之下
前言/序言
儿童的写作，其根本的目的是为了让儿童认识世界、表达自我，从而实现自我成长和自我教育。很多教育专家提出，要想培养孩子迎战未来的竞争实力，就从提升“写作力”开始。然而，写作教学历来是母语教育中的难点，尽管名目繁多的作文选和作文书漫天飞，但为什么写作依然是让很多孩子、老师、家长们焦虑和痛苦的事情？针对目前写作教学的现状，《我的写作课》创造性地开发了五种写作类型，注重几种类型之间的序列性、关联性、层阶性，且有意识地渗透写作技巧，注重写作引导的活泼有趣。目前出版的《我的写作课》为小学卷，分年级编写，共六册，每册分为上下卷，每卷有十六个单元。编写组希望借助《我的写作课》为儿童写作打开一扇神奇的窗户，让孩子拥有一支有色彩和魔力的神笔。
基本理念的阐释：为了儿童更亲近写作
1. 坚守儿童本位的写作理念。《我的写作课》从编写体例的安排到写作技巧的点拨都坚持从儿童出发，让儿童说自己的话，说内心真实的话，学会表达真实的生活、真实的自我，写出童心、童言、童趣、童思。
2. 让儿童有真诚的写作态度。一方面，《我的写作课》特别注重写作话题的设计，希望能激发儿童真诚的表达意图，逐步树立儿童的读者意识。另一方面，我们更希望通过循序渐进的引导帮助孩子树立真诚的言说态度和生活态度，让他们在写作过程中既得到言语能力的提升，更达到自我成长和自我教育的效果。
3. 让儿童写作缓坡而上。《我的写作课》从童诗作文开始，逐步加入生活作文、观察作文以及从图画书学写作，中高年级涉足专题作文，实际上遵循了写作循环上升的原则，让儿童从清浅有趣的童诗开始，逐步过渡到生活中的人和事、描写自然景物，然后再进行思辨性、探索性的文章写作。即使是同一类型的写作，在不同年段的安排，侧重点也不一样。比如观察作文，低年级侧重于外部的观察，中高年级要融进自己内心的感受；低年级观察时可从一个方面入手，中高年级更关多个感官的同时使用；低年级观察相对静止的物体，而到了中高年级要逐步训练孩子进行连续观察或比较观察。我们希望通过这些努力，实现写作引导的缓坡而上，让孩子慢慢爱上写作。
五种类型的建构：做适合儿童的写作课程
《我的写作课》设置的五种写作类型分别为：童诗写作、生活作文、自然观察、从图画书学写作、专题写作。童诗写作多为童诗仿写，在操作上相对简单一些，故放在每一卷的前面。生活写作与自然观察，旨在加强儿童与生活、自然的联系。从三年级开始，《我的写作课》安排了专题写作的练习，每学期3 次。专题写作的探讨性与思考性逐步增强，放在每一卷的后面。总之，《我的写作课》这套书的体系和序列更加契合儿童的语言发展规律，写作主题和相关点拨能唤醒儿童的写作欲望。
1. 童诗写作。童诗语言清浅活泼，内容富有情趣，适合儿童阅读，也适合儿童仿写。《我的写作课》重在引导儿童快快乐乐读童诗、七嘴八舌话童诗、轻轻松松玩童诗，进而能有创意地写童诗，以培养儿童语言的灵气，从而养护儿童的诗心。
2. 生活写作。写作是生活的一种方式，那么，生活也应当成为儿童写作的源头活水。生活写作就是让孩子们真实地记录自己的生活，从生活中获取写作的素材和灵感。生活是最真实的，也是最丰富的写作素材宝库。《我的写作课》设计的生活作文的话题都来自孩子的生活，且是孩子津津乐道的话题，孩子遇到这样的话题会饶有趣味地打开自己言语的闸门。
3. 自然观察。《我的写作课》特别重视孩子们对自然的观察、感受和表达。据了解，在苏霍姆林斯基所在的帕夫雷什中学里，几乎每一个语文教师都会带学生到田野间、池塘边、树林里，把他们的所见、所闻、所想编写成诗歌或即景构思，然后完成写生性作文。在苏霍姆林斯基列举的一至十年级的 233 个作文题目中，与大自然有关的作文题就有 101 个。《我的写作课》中从一年级到六年级安排了60 次自然观察写作，侧重于引导儿童观察景和物，把大自然作为写作素材的主要源泉。
4. 从图画书学写作。图画书被喻为“上帝送给孩子的最好的礼物”，被看成是孩子人生的第一本书。图画书用直观精美的图片、自然清浅的语言为孩子们营造了一个个丰富美妙的故事世界。从图画书学写作的安排旨在引导孩子发现图画书的秘密，锤炼孩子的语言，培养他们的文学感觉和审美趣味。
5. 专题写作。专题写作是指围绕某一主题进行多项实践活动，让孩子进行一系列实践性、实用性、研究性的写作。在《我的写作课》中我们安排了12 次专题写作。如三年级有“我的社区我的家”，让孩子绘制社区地图、学习写社区导览手册、制作社区推介演示文稿。四年级有“我们的课余生活”，让孩子们设计调查问卷、记录调查过程、学写建议书。这些话题能有意识地引导孩子讨论生活中的现象，思考身边的一些问题，引导学生关注社会生活，培养他们的公民意识，独立的自我意识，让他们学会研究、探索，并让孩子在实践中掌握建议书、问卷调查、演示文稿、研究告等的写法，为儿童步入社会做好说写准备。
助写系统的设计：让儿童能够写得更好
《我的写作课》的助写系统的设计，就像一张张写作的地图。在这张地图中，大概标注着这样几个站点：情境导入、写作准备、读写结合、写作重点、写作导航。根据这样的地图，孩子能轻松到达写作的目的地。
1. 关于写作准备。对于儿童来说，“写前”是最需要有人帮助他一把的。情境导入重在从本次写作的内容入手，创设一定的写作情境，激发儿童的写作兴趣。而写作准备的相关活动的设计，侧重于鼓励儿童寻找各种信息，围绕写作主题对各种可能性进行搜集、探索和扩展，从而激发儿童写作灵感，引导儿童做好写前的准备工作或相关活动。《我的写作课》做到了从趣味出发，形式活泼多样。比如观察作文以观察记录单的形式让孩子们记下自己的观察所得；童诗写作利用思维直达车、创意摩天轮的形式，诱发儿童各种各样的想法；而生活写作、专题写作往往会运用头脑风暴、圆桌讨论等方式产生思维碰撞，相互触发内心的想法，为写作做好充分准备。
2. 关于例文。我们希望例文能成为儿童写作的好朋友。《我的写作课》中大部分单元围绕写作的主题，都提供了适合儿童阅读、模仿的例文。例文能让儿童从中习得写作技巧，为未来的写作储备写作技能。我们在例文后面围绕“怎么写”设计了讨论话题，以实现读写互动，从读到写的迁移。
3. 关于写作技巧。我们认为写作是可教可学的，写作技巧并不神秘，所以我们不回避写作技巧。《我的写作课》每一个单元都设置了“写作重点”，这些写作技巧的点拨能给儿童的写作提供必要的台阶，让儿童做到“一写一得”，每次的写作都能获得一定的写作技巧，让儿童掌握基本的写作方法。
真诚地希望《我的写作课》能带领孩子走进自然，走进生活，走进自己的内心，让儿童的写作从功利的应付学业之需，回归到儿童生命成长本身，让儿童在真诚的写作中发现自我，发展自我，完善自我。
用户评价
我一直在寻找一本能够真正“点燃”孩子写作兴趣的书，而不是那种让他们“应付”写作的书。《亲近母语·我的写作课：小学二年级》这本书，绝对是我的首选。它就像一把金钥匙，打开了孩子内心深处的写作宝藏。我最喜欢的是它里面那些充满“惊喜”的设计，比如“故事接龙”的环节，让孩子在和别人的互动中，激发创作灵感。我还在想，是不是可以和孩子一起，把书里的一些“未完待续”的句子，尝试着写出不同的结局。这本书的语言风格也特别有魅力，它就像一位充满智慧的老朋友，用最简单、最生动的语言，和孩子分享写作的乐趣。我还在期待，等孩子能够写出一些充满“童心童趣”的文章，比如关于和小伙伴的冒险经历，或者关于对世界的好奇和疑问，让我感受到他纯真的想象。
评分我孩子最近对写作文这件事有点小抵触，总是觉得写不出东西来，或者写出来的东西平淡无奇。我到处打听，想找一本能真正激发他写作兴趣的书，偶然间看到了这本《亲近母语·我的写作课：小学二年级》。拿到手里，我第一感觉就是“亲切”。书本的语言风格非常贴近孩子，没有那些过于书面化、成人的词汇，而是用一种轻松、愉快的语气，仿佛一个大朋友在跟他聊天，手把手教他怎么写。我翻到其中一个练习，是让孩子观察身边的“小事物”，比如一片叶子，一颗小石头。这一点就做得特别好，因为它强调的是从身边出发，让孩子知道，写作素材其实无处不在，不需要多么轰轰烈烈的事情，一个小小的细节，也能变成一篇动人的文章。我还在想，是不是可以鼓励孩子，每次出门都带一个小本子，随时记录下他看到的有趣的东西，然后回来对照书里的方法，把这些零散的观察变成文字。书里的很多小提示，比如“用你的眼睛去听，用你的耳朵去讲”，这种反常规的说法，特别能打开孩子的思维。我感觉这本书不仅仅是教孩子写句子、写段落，更重要的是在启迪他的想象力，让他学会用不同的方式去感知世界。我尤其欣赏的是，它鼓励孩子大胆表达自己的想法，即使有些想法在大人看来可能不那么成熟，但它都给予了肯定和引导，这对于培养孩子的自信心非常重要。我期待着，通过这本书，我的孩子能够打破对写作的恐惧，找到属于他自己的声音。
评分说实话，我一直觉得二年级的孩子，对写作这件事，更多的是一种“被动接受”，很多时候都是家长或者老师在旁边催促，孩子才勉强写几笔。《亲近母语·我的写作课：小学二年级》这本书，彻底改变了我的看法。我拿到这本书的时候，就被它的“温度”深深吸引了。书本的语言风格非常温和，充满了鼓励和启发，它不是在“教”孩子写作，而是在“陪伴”孩子写作。我特别欣赏书里的一些“写作小贴士”，比如“大胆想象，不要怕写错”，或者“把你的心里话，变成漂亮的句子”。这些话语，就像一阵阵温暖的春风，吹进了孩子的心田。我还在想，是不是可以把书里的一些重点句子，比如“小小的想象，能开出美丽的花朵”，做成一个小的鼓励卡，每天读给孩子听，让他感受到写作的乐趣。这本书还有一个特别之处，就是它非常注重培养孩子的“语感”。它不是死记硬背那些写作公式，而是通过大量的阅读和模仿，让孩子在潜移默化中，感受到语言的美妙。我还在期待，等孩子能够写出一些自己有感触的文字，比如描写一次和小狗玩耍的快乐时光，或者描写一场突如其来的小雨，让我看到他内心真实的情感流露。
评分我一直认为，写作能力的培养，应该从“启蒙”开始，让孩子爱上这个过程。《亲近母语·我的写作课：小学二年级》这本书，恰恰做到了这一点。它就像一扇窗户，让孩子看到了写作的美丽风景。我最喜欢它里面那些充满“互动性”的设计，比如让孩子在阅读理解后，尝试着改写故事，或者根据故事的情节，画出相应的插图。我还在想，是不是可以鼓励孩子，把书里的一些“关键词”，用自己的方式组词造句，看看能产生什么样的效果。这本书的语言风格也特别有亲和力，它就像一位耐心细致的老师，用最温和、最鼓励的语气，陪伴孩子成长。我还在期待，等孩子能够写出一些充满“生活气息”的文章，比如描写家里的温馨时刻，或者描写和朋友们在一起的快乐时光，让我感受到他生活中的点滴美好。
评分作为一位家长，我一直在寻找能够真正帮助孩子提高写作能力的教材，而不是那些流于形式的练习册。《亲近母语·我的写作课：小学二年级》这本书，给我留下了非常深刻的印象。我最欣赏的是它“亲近母语”的理念，这不仅仅是停留在口号上，而是体现在了每一个教学环节中。它不是在教孩子“怎么写”，而是在引导孩子“怎么去感受，怎么去思考，怎么去表达”。我注意到书里面有一些专门的设计，比如“句子变变变”的环节，通过一些巧妙的变形，让孩子理解句子的不同表达方式，从而丰富他们的语言。我还在想，是不是可以把书里的一些例句，稍微修改一下，让孩子来重新组合，或者添词减字，看看能产生什么新的效果。这本书的编写团队，真的很用心，他们没有把孩子当成一个单纯的知识接收者，而是把他们看作一个有思想、有情感的小个体。我在翻阅过程中，感觉自己也被带回了童年，那种对世界充满好奇、渴望表达的冲动，又被重新点燃了。书里还有一个很有意思的部分，是关于“细节描写”，它不是直接告诉孩子要写细节，而是通过一些生动的图片和引导性的问题，让孩子自己去发现和捕捉那些容易被忽略的“闪光点”。我还在构思，是不是可以和孩子一起，模仿书里的方法，去描写家里的一个物品，比如我一直珍藏的一个小摆件，让孩子去发现它身上有什么特别的故事。这本书让我觉得，写作是一件多么有趣的事情，而不仅仅是语文课上的一项“作业”。
评分天哪，我最近才刚收到这本《亲近母语·我的写作课：小学二年级》，说实话，当初选择它的时候，我其实有点忐忑。毕竟是给二年级孩子用的，我总担心太枯燥、太难，或者跟不上孩子的学习进度。但拿到书的那一刻，我的心就放下一半了。封面设计就非常吸引人，色彩鲜艳，插画也很生动，一看就不是那种死气沉沉的教材。我特意翻了几页，发现它的排版非常清晰，字体大小适中，对小学生的视力很友好。而且，内容的处理方式也很有趣，不是简单的填空或者抄写，而是通过一些小故事、小活动，引导孩子去观察生活，去发现写作的乐趣。我特别喜欢它里面的一些引导语，比如“把你的小脑袋变成一个装满故事的宝箱吧！”这种充满童趣的比喻，一下子就能勾起孩子的好奇心。我还在想，是不是可以把书里的某些句子，比如“像个小小侦探一样，去发现藏在生活里的秘密”，做成一个小卡片，贴在孩子书桌上，时刻提醒他。我仔细看了目录，感觉知识点分布得很合理，循序渐进，一点都不跳跃。它好像不仅仅是教写作技巧，更是在培养孩子的观察力和想象力。我甚至在想，是不是可以和孩子一起，把书里的某个场景，比如“一只会说话的小松鼠”，画出来，然后让他根据绘画来写一段话，这样不就能更好地巩固书里的内容了吗？这本书真的给我带来了很多惊喜，我觉得它很有潜力，能让孩子真正爱上写作，而不是把它当成一项任务。我还在期待着，等孩子写出第一篇让我眼前一亮的小作文呢！
评分我一直相信，写作能力的培养，应该是循序渐进，并且充满乐趣的过程。《亲近母语·我的写作课：小学二年级》这本书，恰恰做到了这一点。它没有一开始就抛出那些复杂的写作技巧，而是从孩子最容易理解和接受的角度出发，一步步引导。我最喜欢它里面的一些“趣味练习”，比如让孩子根据图画来写故事，或者根据节奏感强的儿歌来续写。这些练习，就像一个个小小的“探险游戏”，让孩子在玩耍中，不知不觉就掌握了写作的奥秘。我还在想，是不是可以和孩子一起，把书里的某个故事，改编成一个简单的短剧，然后让他尝试着写出剧本。这本书的另一个亮点，是它非常注重培养孩子的“观察力”。它不是简单地告诉孩子要写什么，而是引导孩子去用眼睛去发现，去用耳朵去倾听，去用鼻子去闻，去用身体去感受。我还在期待，等孩子能够写出一些充满细节的片段，比如描写秋天落叶的声音，或者描写夏夜蚊子的叫声，让我感受到他细腻的观察。
评分我一直对市面上一些过于功利化的作文辅导书感到有些排斥，总觉得它们扼杀了孩子原有的创造力和想象力。《亲近母语·我的写作课：小学二年级》这本书，完全颠覆了我之前的看法。它传递的是一种“玩”着学写作的理念，让我眼前一亮。书的整体设计非常活泼，插画精美，排版也很舒服，不是那种密密麻麻的文字堆砌，而是留白很多，让孩子有空间去思考和发挥。我最喜欢的是它里面的“创意写作”环节，比如让孩子根据一张模糊的图片，去想象背后的故事，或者根据几个零散的词语，去串联成一个完整的情节。这一点做得非常好，因为它能最大限度地激发孩子的想象力，让他们不再被固定的模式所束缚。我还在想，是不是可以鼓励孩子，把书里的一些开放性题目，比如“如果有一天，你变成了小鸟，你会去做什么？”，写成一篇日记，然后再分享给家人听。书里还有一个让我觉得特别棒的地方，就是它鼓励孩子从自己的生活经验出发去写作。它没有要求孩子去写那些不着边际的“高大上”的故事，而是引导他们去关注身边的点点滴滴，去发现生活中的“小确幸”。我还在期待，等孩子用这本书，写出一篇充满童真童趣的“我的秘密基地”或者“我最喜欢的小伙伴”，我肯定会欣喜若狂。
评分作为一个长期的语文学习研究者，我一直关注着儿童写作教育的最新动态。《亲近母语·我的写作课：小学二年级》这本书，给了我很多新的启发。它并没有拘泥于传统的写作模式，而是大胆地引入了一些创新性的教学方法。我特别欣赏它关于“主题式写作”的设计，比如让孩子围绕“我的宠物”、“我的一天”等主题，去展开想象和表达。这一点做得非常棒，因为它能够帮助孩子建立起清晰的写作思路，避免“无从下手”的困境。我还在想，是不是可以鼓励孩子，把书里学到的“一句话描写”的方法，运用到写自己的作文中，看看能有什么样的提升。这本书的另一个亮点，是它非常注重培养孩子的“逻辑思维能力”。它不是简单地让孩子写流水账，而是引导孩子去思考事件的起因、经过和结果，让他们的文章更有条理。我还在期待，等孩子能够写出一些有起伏、有波折的短故事，让我看到他思维的成长。
评分在孩子的教育过程中，写作一直是我比较头疼的一个环节。《亲近母语·我的写作课：小学二年级》这本书，就像及时雨一样，让我看到了希望。它打破了传统的写作教学模式，而是将写作融入了生活，让孩子在玩乐中学习。我特别欣赏它关于“仿写”的设计，比如让孩子模仿书里的一些优美句子，然后用自己的话来表达。这一点做得非常好，因为它能够帮助孩子在模仿中，掌握遣词造句的技巧。我还在想，是不是可以鼓励孩子，把书里学到的“拟人化”的写作方法，运用到描写身边的小动物上。这本书的另一个亮点，是它非常注重培养孩子的“情感表达能力”。它不是简单地教孩子写“写什么”，而是引导孩子去“怎么去感受”，去“怎么去抒发”。我还在期待，等孩子能够写出一些充满真情实感的小文章，比如描写对父母的爱，或者对大自然的喜爱，让我看到他内心的温暖。
评分挺好。想全身美白祛斑的加V~.国家专利产品，国妆特字产品，中国人保承保产品！上中华人民共和国知识产权网和国家食品药品监督局网查询。
评分西班牙语：me vino a un salsa de soja
评分用了优惠券很实惠，就是券好难抢，书很好，是正版，孩子喜欢看，希望以后多些优惠活动。书的内容很好，抢到就是赚到，哈哈！
评分这次买的书不是太满意，可多脏的地方
评分2、课堂检测酷酷哒
评分这本书还不错，还配有碟子，句子也不长，正适合初学者。小孩很喜欢。
评分一次买这么多，这几年我的书大部分都是在京东买。感谢信任京东自营京东服务，四年级买过了，这次买给孩子今年暑假的读物
评分还行吧，有点绕口令的感觉，同事孩子在读，老师叫买的，所以看见了就买来给孩子读一读，提前学习了。
评分很喜欢在东东上网购 真的不错的 比其他网店实在 服务好 好喜欢 还会介绍朋友来
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