媒体与学习的双重变奏：教育技术学的生成发展与国际比较研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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桑新民，李曙华，梁林梅 等 著

图书标签:

• 教育技术学
• 媒体教育
• 学习科学
• 国际比较
• 教育创新
• 技术与教育
• 高等教育
• 教学设计
• 在线学习
• 数字素养

出版社： 南京大学出版社

ISBN：9787305133671

版次：1

商品编码：11572409

包装：平装

开本：20开

出版时间：2014-09-01

用纸：胶版纸

页数：398

正文语种：中文

编辑推荐

　　《媒体与学习的双重变奏：教育技术学的生成发展与国际比较研究》是专著而不是教材，区别有两点：首先，不必面面俱到，求全责备，但求拾遗补阙，能给人以启示；其二，追求科学合理，不必考虑能否被承认和接受，提出一家之言，以引起争鸣，推动学科基础理论与方法论的深化发展。有了这两点，就可以敞开思想，放开手脚去追求真理，去创造本学科的希望与未来！当然，这只是我们的理想。如何将理想转变为现实，这显然需要全领域专家、学者的共同努力，更有待于实践的检验和广大读者的评判。

内容简介

　　《媒体与学习的双重变奏：教育技术学的生成发展与国际比较研究》包括上下两篇，共九章，结构体系如下：上篇标题为“历史与逻辑”，前四章分别探讨了教育技术的历史与教育技术学的历史；以媒体派与学习派的双重变奏为主线，考察了美国教育技术学的历史与逻辑；挖掘了中国早期电化教育的历史资源；试图在历史与现实的对话，尤其是中美两国教育技术学发展历史的比较中，把握本学科发展之历史必然性、规律性。下篇标题为“理论与趋势”，第六至九章分别探讨了教育技术学的学科性质和研究对象；教育技术学的理论基础与基础理论；教育技术学的前沿进展和主要发展趋势。通过深化对本学科重大理论和方法论的探究，试图寻求学科建设中的突破，使我国教育技术学的研究更快地走向世界！

目录

导言：在历史和理论研究中凝炼学科智慧
上篇 历史与逻辑
开篇辞：历史的观念与历史的责任
第一章 教育技术学历史研究的方法论与先驱者
第一节 教育技术学历史研究的方法论
第二节 美国教育技术学历史研究的先驱者
第二章 媒体派及其在美国视听教学发展中的地位
第一节 美国教育技术学的两大思想先驱
第二节 媒体派的传承谱系：查特斯－戴尔－霍本－芬恩
第三节 不朽的“欧克博奇”精神
第三章 美国教育技术学发展中的两大阵营与双重变奏
第一节 传播学与心理学的引入
第二节 学习派理论体系的深化发展
第三节 美国教育技术实践和理论发展的经验与启示
第四章 早期电化教育发展的中国之路探源
第一节 中国早期电化教育的实践探索
第二节 中国早期电化教育的理论研究
第三节 反思与启示
第五章 孙明经与金陵大学电化教育专业的个案研究
第一节 历史的遗憾与时代的眷顾
第二节 影像世家的才子与他的四位恩师
第三节 影音教育中国之路上永恒的丰碑
第四节 历史的反思与时代的启示

下篇 理论与趋势
开篇辞：理论的探究与学科的使命
第六章 教育技术学的学科性质和研究对象
第一节 教育技术学的学科性质
第二节 教育技术学的研究对象
第三节 教育技术学研究的方法和方法论
第七章 教育技术学的理论基础与基础理论
第一节 教育技术学基础理论研究的总体思路
第二节 教育技术基础理论的生成发展
第三节 在教育技术定义研究中规范与引领专业建设
第八章 教育技术学范畴体系建模研究
第一节 研究和构建理论体系的原则与思路
第二节 教育技术学范畴体系的结构化模型新探
第三节 教育技术学二级范畴子系统模型构建
第四节 教育技术学范畴体系建模研究的价值论和方法论
第九章 教育技术学研究的前沿与发展趋势
第一节 在网络文化背景中拓展教育技术学理论研究视野
第二节 追踪技术更新步伐，推动大规模网络课程创新发展
第三节 在东西方教育对话交融中创建21世纪学习新文化
第四节 教育技术学研究方法和方法论的创新
第五节 从教育技术学到教育工程学——教育研究发展的未来走向
参考与推荐阅读文献
附录：中国文化大变革中的一个小实验一金陵大学影音事业概述
后记：与博士生共同学习成长

前言/序言

媒体与学习的双重变奏：教育技术学的生成发展与国际比较研究 引言 在人类文明的长河中，学习的形态从未停止演进。从口耳相传的古老智慧，到刻印在竹简与纸张上的知识，再到如今屏幕闪烁、信息洪流奔涌的数字化时代，学习媒介的变革始终伴随着人类认识世界、改造世界能力的发展。教育技术学，作为一门融合了教育学、心理学、传播学、计算机科学等多学科视角的交叉学科，正是对这一学习媒介变迁与教育模式创新的系统性探索。本书《媒体与学习的双重变奏：教育技术学的生成发展与国际比较研究》正是以此为核心，深入剖析教育技术学如何在不同历史时期、不同文化语境下，与学习的媒介形式相互激化、相互塑造，奏响“双重变奏”的宏大乐章。 本书的写作并非空穴来风，它植根于对人类教育史深刻的洞察，以及对当下教育变革浪潮的敏锐捕捉。我们深知，教育的本质是传道授业解惑，而媒介则是承载和传递知识、影响和促进学习的关键载体。每一次重大媒介的革新，都必然引发学习方式的深刻调整，进而推动教育理念和实践的颠覆性重塑。本书将以“生成与发展”为主线，追溯教育技术学从萌芽到成熟的历程，探讨其核心理论的构建、关键技术的驱动、以及不同学派的贡献；同时，以“国际比较”为视角，审视不同国家和地区在教育技术发展道路上的异同、挑战与机遇，为理解和擘画未来教育蓝图提供多维度的参照。 第一部分：教育技术学的生成与发展——跨越媒介的演进之路 本部分将着眼于教育技术学的历史脉络，如同庖丁解牛，层层剥离其生成发展的关键节点和内在逻辑。 早期萌芽：从印刷术到广播电视时代的启蒙 我们将目光投向人类历史上第一次信息媒介革命——印刷术的诞生。古腾堡的活字印刷术，不仅解放了知识的传播，也为大规模、标准化的教育奠定了物质基础。书籍的普及，使得知识不再是少数精英的专属，学习的范围和深度得以拓展。随后，随着20世纪广播、电视等大众传播媒介的兴起，教育的触角进一步延伸。广播课程、电视大学的出现，打破了时空的限制，将优质教育资源推向了更广阔的受众。这一时期，教育技术学初步显现出其“传播”的基因，关注如何利用新兴媒介实现教育内容的有效传递和普及。我们将深入分析这些早期媒介对学习方式的影响，以及它们如何孕育了对“教育技术”的初步构想。 范式转型：从行为主义到建构主义的理论基石 教育技术学的理论发展，与心理学、教育学中的重要思潮密不可分。本书将重点探讨行为主义学习理论如何催生了程序化教学、机械学习等技术应用，强调刺激-反应的连接和行为的塑造。然而，随着认知心理学的发展，学习不再被视为简单的被动接收，而是主动建构的过程。建构主义学习理论的兴起，为教育技术学注入了新的活力，强调学习者在情境中通过互动、探究、合作来构建知识。我们将详细阐述建构主义如何指导了CAI（计算机辅助教学）、多媒体课件、以及早期的网络学习环境的设计，标志着教育技术学从单纯的“技术应用”向“学习过程设计”的范式转型。 数字化浪潮：信息技术革命下的多元探索 互联网的普及，特别是Web 2.0技术的成熟，彻底改变了信息的生产、传播和交互方式。本书将深入研究数字技术如何催生了诸如在线学习平台（LMS）、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、人工智能（AI）在教育领域的应用。我们将分析MOOCs（大规模开放在线课程）的兴起，如何挑战传统的大学教育模式；探讨游戏化学习、沉浸式学习等新型学习模式的出现，如何激发学习者的内在动机和深度参与。同时，我们也会审视大数据、学习分析（Learning Analytics）等技术，如何帮助我们理解学习者的行为，优化教学策略，实现个性化学习。这一时期，教育技术学呈现出前所未有的多元化和技术驱动特征。 关键理论的生成：从 ISD 到学习科学 本书将梳理教育技术学发展过程中形成的几个关键理论模型和理论框架。例如，Instructional System Design (ISD) 模型，作为系统化设计教学的经典范式，其在教学设计、评估和改进方面的系统性思维，对现代教育技术实践产生了深远影响。我们将探讨ADDIE模型等具体ISD模型的内涵、应用及其局限性。此外，随着跨学科研究的深入，学习科学（Learning Science）作为一门新兴的综合性学科，汇聚了认知科学、神经科学、教育学、计算机科学等领域的知识，为理解学习的本质提供了更全面的视角。本书将分析学习科学如何为教育技术学的发展注入新的理论驱动力，从更深层次理解学习者、学习过程和学习环境的互动关系。 第二部分：国际比较研究——教育技术发展的多棱镜 在充分理解教育技术学的生成发展基础上，本书将视角转向国际舞台，通过比较研究，洞察不同国家和地区在教育技术发展中的独特性、共性以及相互启示。 发达国家与新兴经济体：路径与策略的差异 我们将选取在教育技术发展领域具有代表性的国家和地区进行比较分析。例如，美国在高等教育在线化、慕课开发、以及前沿技术（如AI）应用方面走在前列，其发展模式往往与市场化、技术创新紧密相关。而欧洲部分国家，如芬兰、爱沙尼亚，则在普惠教育、数字素养培养、以及将教育技术融入国家教育体系方面具有独到之处。对于中国、印度等新兴经济体，我们将关注其在国家层面的教育信息化战略、技术应用如何解决教育资源不均问题、以及如何快速追赶和创新。通过对这些案例的深入分析，我们可以揭示不同国家在政策导向、资源投入、文化背景、产业生态等因素影响下，教育技术发展所呈现出的不同路径和策略。 核心议题的国际比较：在线学习、人工智能与教育公平 本书将聚焦几个在全球范围内普遍关注的核心议题，并进行国际比较研究。 在线学习的模式与效果： 不同国家在发展在线课程、混合式学习、远程教育方面的实践探索，以及其在学习效果、学生满意度、教师专业发展等方面呈现出的差异。例如，一些国家强调同步互动，另一些则侧重异步学习资源的积累。 人工智能在教育中的应用与伦理挑战： 从智能辅导系统、自适应学习平台到AI驱动的教育管理，不同国家对AI的态度、应用场景、以及在数据隐私、算法偏见、人机关系等方面的伦理考量。 教育公平与技术赋能： 教育技术在弥合教育差距、促进弱势群体学习方面的作用，不同国家在利用技术保障教育公平的政策和实践。例如，如何利用技术为农村地区提供优质教育资源，如何为残障学生提供个性化支持。 经验与教训的启示：为中国教育技术发展提供参考 通过对不同国家和地区教育技术发展经验的梳理和分析，本书将提炼出可借鉴的经验和需要警惕的教训。例如，发达国家在技术创新、产学研结合方面的优势，新兴经济体在快速普及、解决实际问题方面的韧性。同时，我们也需要反思教育技术发展中可能出现的“数字鸿沟”、“技术依赖”、“教育去人化”等问题。本书将为中国教育技术的发展提供多维度的视角和深刻的启示，帮助我们更好地规划未来，避免盲目跟风，真正实现技术与教育的深度融合，最终服务于培养面向未来的创新人才。 结论：教育技术学的未来走向与“双重变奏”的赓续 本书的最终目标，是勾勒出教育技术学未来可能的发展方向。在媒介技术日新月异的今天，我们如何继续奏响“媒体与学习的双重变奏”，让技术更好地服务于人的全面发展，将是时代赋予我们的重要课题。本书将展望教育技术学在后人工智能时代、后疫情时代的可能演变，探讨虚拟现实、脑科学等前沿技术对学习的潜在影响，以及教育公平、终身学习等重要议题在新媒介环境下的新挑战和新机遇。 《媒体与学习的双重变奏：教育技术学的生成发展与国际比较研究》不仅是一部学术著作，更是一份对教育未来的思考和探索。它旨在为教育工作者、政策制定者、技术开发者以及所有关心教育的人们，提供一个系统、全面、深入的认知框架，共同见证和参与这场由媒介变革驱动的教育新篇章。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常独特，它兼具了学术的严谨性和文学性的流畅。不同于我以往读过的那些教科书式的论述，作者的表达方式充满了张力。在论述核心理论时，他会使用精准的术语，确保概念的准确性；而在阐释其实际意义时，笔锋一转，又变得非常富有感染力，仿佛在讲述一个引人入胜的故事。这种节奏的把握，使得原本可能枯燥的理论探讨变得生动起来。尤其是在讨论某些关键转折点时，作者那种如同在历史长河中穿梭的叙事能力，让人忍不住想要一口气读完。这种高质量的文本呈现，极大地提升了阅读的愉悦感，也使得那些复杂的学术思想更容易被非专业背景的读者所理解和接受。

评分☆☆☆☆☆

我个人对国际比较研究的部分尤为感兴趣，这部分内容提供了广阔的视野。作者似乎非常细致地梳理了不同国家和地区在教育技术发展路径上的差异，这不仅仅是简单的“展示案例”，而是深入分析了制度、资源分配以及文化观念如何塑造了各自的技术应用模式。我印象最深的是，作者在对比不同政策实施效果时，那种客观、审慎的态度。没有盲目推崇任何一种模式，而是强调了“情境适应性”的重要性。这种不带偏见的分析，使得读者能够更批判性地看待当前国内的一些教育改革实践，引发了我对本土化路径的深刻反思。这本书提供了一个极佳的参照系，让我们能够跳出“我们”的思维定势，去观察教育技术在全球范围内的多样性与共性。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注教育前沿动态的人士，我一直在寻找一本能够全面梳理教育技术学演变脉络的权威著作，而这本书在很大程度上满足了我的期待。它不仅仅是对“发生了什么”的记录，更重要的是对“为什么会这样”和“未来可能走向何方”的深刻洞察。全书体现出一种扎实的、跨学科的研究底蕴，将教育学、传播学乃至社会学、哲学的一些核心思想巧妙地编织在一起。最令我赞赏的是，作者没有沉溺于对工具本身的狂热，而是始终将焦点放在技术与人的交互本质上，探讨的是技术如何重塑学习者的认知结构和社会关系。这本书读完后，留下的不是一堆孤立的知识点，而是一种全新的、更加立体的观察世界的认知框架，对于指导未来的工作和研究，具有极强的实践指导意义。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排很有逻辑性，层层递进，不像有些学术著作那样晦涩难懂。作者似乎很擅长将复杂的概念进行可视化处理，虽然我没有看到图表，但文字的组织方式本身就构建了一个清晰的知识框架。特别是探讨“生成”这个概念时，它不仅仅停留在对历史的梳理上，而是深入剖析了驱动技术与学习相互作用背后的深层动力。我注意到作者在描述不同历史阶段时，非常注重将技术工具的演变与社会文化背景紧密结合，避免了单纯的技术决定论的窠臼。这种宏观的视野让我能够跳出单一的技术视角，去理解教育变革的复杂性。阅读过程中，我经常会停下来思考，作者是如何在如此广阔的领域内，提炼出如此精炼且富有启发性的观点的，这无疑是对作者研究功力的一种考验。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计极具现代感，那种抽象的几何图形和渐变的色彩搭配，让人在翻开之前就对内容充满了期待。我拿到书后，第一感觉是它的装帧非常考究，纸张的质感很好，拿在手里沉甸甸的，读起来很舒服。书的排版也做得非常用心，字体大小适中，行距合理，即便长时间阅读也不会感到疲劳。虽然我对“教育技术学”这个专业术语并不完全熟悉，但书名中“双重变奏”和“生成发展”这样的词汇，立刻抓住了我的注意力。它似乎暗示着一种动态的、不断演化的过程，而非僵化的理论总结。我特别欣赏作者在序言中那种谦逊而又充满洞察力的笔触，让人感觉这不是一本高高在上的学术专著，而更像是一位经验丰富的同行在与读者进行一次深入的、平等的对话。这种设计上的细节处理，无疑为阅读体验增添了许多分数，也体现了作者对知识传播的尊重。