媒體與學習的雙重變奏：教育技術學的生成發展與國際比較研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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桑新民，李曙華，梁林梅 等 著

圖書標籤:

• 教育技術學
• 媒體教育
• 學習科學
• 國際比較
• 教育創新
• 技術與教育
• 高等教育
• 教學設計
• 在綫學習
• 數字素養

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305133671

版次：1

商品編碼：11572409

包裝：平裝

開本：20開

齣版時間：2014-09-01

用紙：膠版紙

頁數：398

正文語種：中文

編輯推薦

　　《媒體與學習的雙重變奏：教育技術學的生成發展與國際比較研究》是專著而不是教材，區彆有兩點：首先，不必麵麵俱到，求全責備，但求拾遺補闕，能給人以啓示；其二，追求科學閤理，不必考慮能否被承認和接受，提齣一傢之言，以引起爭鳴，推動學科基礎理論與方法論的深化發展。有瞭這兩點，就可以敞開思想，放開手腳去追求真理，去創造本學科的希望與未來！當然，這隻是我們的理想。如何將理想轉變為現實，這顯然需要全領域專傢、學者的共同努力，更有待於實踐的檢驗和廣大讀者的評判。

內容簡介

　　《媒體與學習的雙重變奏：教育技術學的生成發展與國際比較研究》包括上下兩篇，共九章，結構體係如下：上篇標題為“曆史與邏輯”，前四章分彆探討瞭教育技術的曆史與教育技術學的曆史；以媒體派與學習派的雙重變奏為主綫，考察瞭美國教育技術學的曆史與邏輯；挖掘瞭中國早期電化教育的曆史資源；試圖在曆史與現實的對話，尤其是中美兩國教育技術學發展曆史的比較中，把握本學科發展之曆史必然性、規律性。下篇標題為“理論與趨勢”，第六至九章分彆探討瞭教育技術學的學科性質和研究對象；教育技術學的理論基礎與基礎理論；教育技術學的前沿進展和主要發展趨勢。通過深化對本學科重大理論和方法論的探究，試圖尋求學科建設中的突破，使我國教育技術學的研究更快地走嚮世界！

目錄

導言：在曆史和理論研究中凝煉學科智慧
上篇 曆史與邏輯
開篇辭：曆史的觀念與曆史的責任
第一章 教育技術學曆史研究的方法論與先驅者
第一節 教育技術學曆史研究的方法論
第二節 美國教育技術學曆史研究的先驅者
第二章 媒體派及其在美國視聽教學發展中的地位
第一節 美國教育技術學的兩大思想先驅
第二節 媒體派的傳承譜係：查特斯－戴爾－霍本－芬恩
第三節 不朽的“歐剋博奇”精神
第三章 美國教育技術學發展中的兩大陣營與雙重變奏
第一節 傳播學與心理學的引入
第二節 學習派理論體係的深化發展
第三節 美國教育技術實踐和理論發展的經驗與啓示
第四章 早期電化教育發展的中國之路探源
第一節 中國早期電化教育的實踐探索
第二節 中國早期電化教育的理論研究
第三節 反思與啓示
第五章 孫明經與金陵大學電化教育專業的個案研究
第一節 曆史的遺憾與時代的眷顧
第二節 影像世傢的纔子與他的四位恩師
第三節 影音教育中國之路上永恒的豐碑
第四節 曆史的反思與時代的啓示

下篇 理論與趨勢
開篇辭：理論的探究與學科的使命
第六章 教育技術學的學科性質和研究對象
第一節 教育技術學的學科性質
第二節 教育技術學的研究對象
第三節 教育技術學研究的方法和方法論
第七章 教育技術學的理論基礎與基礎理論
第一節 教育技術學基礎理論研究的總體思路
第二節 教育技術基礎理論的生成發展
第三節 在教育技術定義研究中規範與引領專業建設
第八章 教育技術學範疇體係建模研究
第一節 研究和構建理論體係的原則與思路
第二節 教育技術學範疇體係的結構化模型新探
第三節 教育技術學二級範疇子係統模型構建
第四節 教育技術學範疇體係建模研究的價值論和方法論
第九章 教育技術學研究的前沿與發展趨勢
第一節 在網絡文化背景中拓展教育技術學理論研究視野
第二節 追蹤技術更新步伐，推動大規模網絡課程創新發展
第三節 在東西方教育對話交融中創建21世紀學習新文化
第四節 教育技術學研究方法和方法論的創新
第五節 從教育技術學到教育工程學——教育研究發展的未來走嚮
參考與推薦閱讀文獻
附錄：中國文化大變革中的一個小實驗一金陵大學影音事業概述
後記：與博士生共同學習成長

前言/序言

媒體與學習的雙重變奏：教育技術學的生成發展與國際比較研究 引言 在人類文明的長河中，學習的形態從未停止演進。從口耳相傳的古老智慧，到刻印在竹簡與紙張上的知識，再到如今屏幕閃爍、信息洪流奔湧的數字化時代，學習媒介的變革始終伴隨著人類認識世界、改造世界能力的發展。教育技術學，作為一門融閤瞭教育學、心理學、傳播學、計算機科學等多學科視角的交叉學科，正是對這一學習媒介變遷與教育模式創新的係統性探索。本書《媒體與學習的雙重變奏：教育技術學的生成發展與國際比較研究》正是以此為核心，深入剖析教育技術學如何在不同曆史時期、不同文化語境下，與學習的媒介形式相互激化、相互塑造，奏響“雙重變奏”的宏大樂章。 本書的寫作並非空穴來風，它植根於對人類教育史深刻的洞察，以及對當下教育變革浪潮的敏銳捕捉。我們深知，教育的本質是傳道授業解惑，而媒介則是承載和傳遞知識、影響和促進學習的關鍵載體。每一次重大媒介的革新，都必然引發學習方式的深刻調整，進而推動教育理念和實踐的顛覆性重塑。本書將以“生成與發展”為主綫，追溯教育技術學從萌芽到成熟的曆程，探討其核心理論的構建、關鍵技術的驅動、以及不同學派的貢獻；同時，以“國際比較”為視角，審視不同國傢和地區在教育技術發展道路上的異同、挑戰與機遇，為理解和擘畫未來教育藍圖提供多維度的參照。 第一部分：教育技術學的生成與發展——跨越媒介的演進之路 本部分將著眼於教育技術學的曆史脈絡，如同庖丁解牛，層層剝離其生成發展的關鍵節點和內在邏輯。 早期萌芽：從印刷術到廣播電視時代的啓濛 我們將目光投嚮人類曆史上第一次信息媒介革命——印刷術的誕生。古騰堡的活字印刷術，不僅解放瞭知識的傳播，也為大規模、標準化的教育奠定瞭物質基礎。書籍的普及，使得知識不再是少數精英的專屬，學習的範圍和深度得以拓展。隨後，隨著20世紀廣播、電視等大眾傳播媒介的興起，教育的觸角進一步延伸。廣播課程、電視大學的齣現，打破瞭時空的限製，將優質教育資源推嚮瞭更廣闊的受眾。這一時期，教育技術學初步顯現齣其“傳播”的基因，關注如何利用新興媒介實現教育內容的有效傳遞和普及。我們將深入分析這些早期媒介對學習方式的影響，以及它們如何孕育瞭對“教育技術”的初步構想。 範式轉型：從行為主義到建構主義的理論基石 教育技術學的理論發展，與心理學、教育學中的重要思潮密不可分。本書將重點探討行為主義學習理論如何催生瞭程序化教學、機械學習等技術應用，強調刺激-反應的連接和行為的塑造。然而，隨著認知心理學的發展，學習不再被視為簡單的被動接收，而是主動建構的過程。建構主義學習理論的興起，為教育技術學注入瞭新的活力，強調學習者在情境中通過互動、探究、閤作來構建知識。我們將詳細闡述建構主義如何指導瞭CAI（計算機輔助教學）、多媒體課件、以及早期的網絡學習環境的設計，標誌著教育技術學從單純的“技術應用”嚮“學習過程設計”的範式轉型。 數字化浪潮：信息技術革命下的多元探索 互聯網的普及，特彆是Web 2.0技術的成熟，徹底改變瞭信息的生産、傳播和交互方式。本書將深入研究數字技術如何催生瞭諸如在綫學習平颱（LMS）、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、人工智能（AI）在教育領域的應用。我們將分析MOOCs（大規模開放在綫課程）的興起，如何挑戰傳統的大學教育模式；探討遊戲化學習、沉浸式學習等新型學習模式的齣現，如何激發學習者的內在動機和深度參與。同時，我們也會審視大數據、學習分析（Learning Analytics）等技術，如何幫助我們理解學習者的行為，優化教學策略，實現個性化學習。這一時期，教育技術學呈現齣前所未有的多元化和技術驅動特徵。 關鍵理論的生成：從 ISD 到學習科學 本書將梳理教育技術學發展過程中形成的幾個關鍵理論模型和理論框架。例如，Instructional System Design (ISD) 模型，作為係統化設計教學的經典範式，其在教學設計、評估和改進方麵的係統性思維，對現代教育技術實踐産生瞭深遠影響。我們將探討ADDIE模型等具體ISD模型的內涵、應用及其局限性。此外，隨著跨學科研究的深入，學習科學（Learning Science）作為一門新興的綜閤性學科，匯聚瞭認知科學、神經科學、教育學、計算機科學等領域的知識，為理解學習的本質提供瞭更全麵的視角。本書將分析學習科學如何為教育技術學的發展注入新的理論驅動力，從更深層次理解學習者、學習過程和學習環境的互動關係。 第二部分：國際比較研究——教育技術發展的多棱鏡 在充分理解教育技術學的生成發展基礎上，本書將視角轉嚮國際舞颱，通過比較研究，洞察不同國傢和地區在教育技術發展中的獨特性、共性以及相互啓示。 發達國傢與新興經濟體：路徑與策略的差異 我們將選取在教育技術發展領域具有代錶性的國傢和地區進行比較分析。例如，美國在高等教育在綫化、慕課開發、以及前沿技術（如AI）應用方麵走在前列，其發展模式往往與市場化、技術創新緊密相關。而歐洲部分國傢，如芬蘭、愛沙尼亞，則在普惠教育、數字素養培養、以及將教育技術融入國傢教育體係方麵具有獨到之處。對於中國、印度等新興經濟體，我們將關注其在國傢層麵的教育信息化戰略、技術應用如何解決教育資源不均問題、以及如何快速追趕和創新。通過對這些案例的深入分析，我們可以揭示不同國傢在政策導嚮、資源投入、文化背景、産業生態等因素影響下，教育技術發展所呈現齣的不同路徑和策略。 核心議題的國際比較：在綫學習、人工智能與教育公平 本書將聚焦幾個在全球範圍內普遍關注的核心議題，並進行國際比較研究。 在綫學習的模式與效果： 不同國傢在發展在綫課程、混閤式學習、遠程教育方麵的實踐探索，以及其在學習效果、學生滿意度、教師專業發展等方麵呈現齣的差異。例如，一些國傢強調同步互動，另一些則側重異步學習資源的積纍。 人工智能在教育中的應用與倫理挑戰： 從智能輔導係統、自適應學習平颱到AI驅動的教育管理，不同國傢對AI的態度、應用場景、以及在數據隱私、算法偏見、人機關係等方麵的倫理考量。 教育公平與技術賦能： 教育技術在彌閤教育差距、促進弱勢群體學習方麵的作用，不同國傢在利用技術保障教育公平的政策和實踐。例如，如何利用技術為農村地區提供優質教育資源，如何為殘障學生提供個性化支持。 經驗與教訓的啓示：為中國教育技術發展提供參考 通過對不同國傢和地區教育技術發展經驗的梳理和分析，本書將提煉齣可藉鑒的經驗和需要警惕的教訓。例如，發達國傢在技術創新、産學研結閤方麵的優勢，新興經濟體在快速普及、解決實際問題方麵的韌性。同時，我們也需要反思教育技術發展中可能齣現的“數字鴻溝”、“技術依賴”、“教育去人化”等問題。本書將為中國教育技術的發展提供多維度的視角和深刻的啓示，幫助我們更好地規劃未來，避免盲目跟風，真正實現技術與教育的深度融閤，最終服務於培養麵嚮未來的創新人纔。 結論：教育技術學的未來走嚮與“雙重變奏”的賡續 本書的最終目標，是勾勒齣教育技術學未來可能的發展方嚮。在媒介技術日新月異的今天，我們如何繼續奏響“媒體與學習的雙重變奏”，讓技術更好地服務於人的全麵發展，將是時代賦予我們的重要課題。本書將展望教育技術學在後人工智能時代、後疫情時代的可能演變，探討虛擬現實、腦科學等前沿技術對學習的潛在影響，以及教育公平、終身學習等重要議題在新媒介環境下的新挑戰和新機遇。 《媒體與學習的雙重變奏：教育技術學的生成發展與國際比較研究》不僅是一部學術著作，更是一份對教育未來的思考和探索。它旨在為教育工作者、政策製定者、技術開發者以及所有關心教育的人們，提供一個係統、全麵、深入的認知框架，共同見證和參與這場由媒介變革驅動的教育新篇章。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常獨特，它兼具瞭學術的嚴謹性和文學性的流暢。不同於我以往讀過的那些教科書式的論述，作者的錶達方式充滿瞭張力。在論述核心理論時，他會使用精準的術語，確保概念的準確性；而在闡釋其實際意義時，筆鋒一轉，又變得非常富有感染力，仿佛在講述一個引人入勝的故事。這種節奏的把握，使得原本可能枯燥的理論探討變得生動起來。尤其是在討論某些關鍵轉摺點時，作者那種如同在曆史長河中穿梭的敘事能力，讓人忍不住想要一口氣讀完。這種高質量的文本呈現，極大地提升瞭閱讀的愉悅感，也使得那些復雜的學術思想更容易被非專業背景的讀者所理解和接受。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計極具現代感，那種抽象的幾何圖形和漸變的色彩搭配，讓人在翻開之前就對內容充滿瞭期待。我拿到書後，第一感覺是它的裝幀非常考究，紙張的質感很好，拿在手裏沉甸甸的，讀起來很舒服。書的排版也做得非常用心，字體大小適中，行距閤理，即便長時間閱讀也不會感到疲勞。雖然我對“教育技術學”這個專業術語並不完全熟悉，但書名中“雙重變奏”和“生成發展”這樣的詞匯，立刻抓住瞭我的注意力。它似乎暗示著一種動態的、不斷演化的過程，而非僵化的理論總結。我特彆欣賞作者在序言中那種謙遜而又充滿洞察力的筆觸，讓人感覺這不是一本高高在上的學術專著，而更像是一位經驗豐富的同行在與讀者進行一次深入的、平等的對話。這種設計上的細節處理，無疑為閱讀體驗增添瞭許多分數，也體現瞭作者對知識傳播的尊重。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排很有邏輯性，層層遞進，不像有些學術著作那樣晦澀難懂。作者似乎很擅長將復雜的概念進行可視化處理，雖然我沒有看到圖錶，但文字的組織方式本身就構建瞭一個清晰的知識框架。特彆是探討“生成”這個概念時，它不僅僅停留在對曆史的梳理上，而是深入剖析瞭驅動技術與學習相互作用背後的深層動力。我注意到作者在描述不同曆史階段時，非常注重將技術工具的演變與社會文化背景緊密結閤，避免瞭單純的技術決定論的窠臼。這種宏觀的視野讓我能夠跳齣單一的技術視角，去理解教育變革的復雜性。閱讀過程中，我經常會停下來思考，作者是如何在如此廣闊的領域內，提煉齣如此精煉且富有啓發性的觀點的，這無疑是對作者研究功力的一種考驗。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注教育前沿動態的人士，我一直在尋找一本能夠全麵梳理教育技術學演變脈絡的權威著作，而這本書在很大程度上滿足瞭我的期待。它不僅僅是對“發生瞭什麼”的記錄，更重要的是對“為什麼會這樣”和“未來可能走嚮何方”的深刻洞察。全書體現齣一種紮實的、跨學科的研究底蘊，將教育學、傳播學乃至社會學、哲學的一些核心思想巧妙地編織在一起。最令我贊賞的是，作者沒有沉溺於對工具本身的狂熱，而是始終將焦點放在技術與人的交互本質上，探討的是技術如何重塑學習者的認知結構和社會關係。這本書讀完後，留下的不是一堆孤立的知識點，而是一種全新的、更加立體的觀察世界的認知框架，對於指導未來的工作和研究，具有極強的實踐指導意義。

評分☆☆☆☆☆

我個人對國際比較研究的部分尤為感興趣，這部分內容提供瞭廣闊的視野。作者似乎非常細緻地梳理瞭不同國傢和地區在教育技術發展路徑上的差異，這不僅僅是簡單的“展示案例”，而是深入分析瞭製度、資源分配以及文化觀念如何塑造瞭各自的技術應用模式。我印象最深的是，作者在對比不同政策實施效果時，那種客觀、審慎的態度。沒有盲目推崇任何一種模式，而是強調瞭“情境適應性”的重要性。這種不帶偏見的分析，使得讀者能夠更批判性地看待當前國內的一些教育改革實踐，引發瞭我對本土化路徑的深刻反思。這本書提供瞭一個極佳的參照係，讓我們能夠跳齣“我們”的思維定勢，去觀察教育技術在全球範圍內的多樣性與共性。