職業教育心理學導論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

崔景貴 編

圖書標籤:

• 職業教育
• 心理學
• 教育心理學
• 職業心理學
• 導論
• 高等教育
• 心理輔導
• 教學方法
• 學習策略
• 職業發展

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030218650

版次：1

商品編碼：11749874

包裝：平裝

叢書名： 江蘇省高校精品教材建設項目

開本：16開

齣版時間：2008-08-01

用紙：膠版紙

頁數：350

字數：431000

正文語種：中文

編輯推薦

適讀人群 ：高職學校基礎課教材
　　《職業教育心理學導論》是關於介紹“職業教育心理學”的教學用書，教材內容由五個部分組成：第一部分為職業教育心理學概論；第二部分為職業學校師生心理篇；第三部分為職業學校學生學習心理篇；第四部分為職業教育教學心理篇；第五部分為職業心理篇。《職業教育心理學導論》適用於職業技術教育研究與管理人員，中高等職業院校教師及班主任，職業技術師範院校師範教育類學生，心理學專業學生與愛好者閱讀。

內容簡介

　　《職業教育心理學導論》的體係以中等職業技術學校學生學習活動為主綫，以職業學校實際教育教學任務為章節劃分標準，教材內容由五個部分組成：第一部分為職業教育心理學概論，包括緒論、心理發展與職業教育；第二部分為職業學校師生心理篇，包括職業學校學生的心理特徵與問題、職業學校學生的心理健康與教育、職業學校教師的心理素養；第三部分為職業學校學生學習心理篇，包括職業學校學生學習基本理論與心理過程、職業學校學生知識學習與能力發展，職業學校學生操作技能學習心理、職業學校學生學習的測量與評價等；第四部分為職業教育教學心理篇，包括職業教育教學心理設計、心理規律與職業教育教學、職業教育課堂心理與管理、職業學校學生的心理差異與因材施教等；第五部分為職業心理篇，包括職業品德心理與培養、職業選擇心理與指導、職業心理測驗與運用。《職業教育心理學導論》適用於職業技術教育研究與管理人員，中高等職業院校教師及班主任，職業技術師範院校師範教育類學生，心理學專業學生與愛好者閱讀。

目錄

第一章 緒論
第一節 教育心理學概述
第二節 教育心理學與教師專業化
第三節 職業教育心理學的發展
第四節 職業教育心理學的研究

第二章 心理發展與職業教育
第一節 人的心理發展的基本理論
第二節 心理發展與職業教育的相互依存
第三節 樹立科學的職校生心理發展觀

第三章 職業學校學生的心理特徵
第一節 職業學校學生心理發展的基本特徵
第二節 職業學校學生的心理問題與分析
第三節 職業學校學生的心理潛能與開發

第四章 職業學校學生的心理健康與教育
第一節 職業學校學生心理健康概述
第二節 職業學校學生心理健康的維護
第三節 職業學校學生的心理谘詢與教育

第五章 職業學校教師的心理素養
第一節 職業學校教師的專業角色
第二節 職業學校教師的心理素質
第三節 職業學校教師的角色技能
第四節 職業學校教師的心理健康
第五節 職業學校師生關係的心理分析

第六章 職業學校學生學習概述
第一節 職業學校學生學習的基本認識
第二節 職業學校學生學習的主要特點
第三節 職業學校學生學習的基本理論

第七章 職業學校學生的學習心理（上）
第一節 職業學校學生學習的心理過程
第二節 職業學校學生的學習動機
第三節 職業學校學生的學習興趣
第四節 職業學校學生的學習遷移

第八章 職業學校學生的學習心理（中）
第一節 職業學校學生知識學習的心理過程
第二節 職業學校學生的知識學習與能力發展
第三節 職業學校學生知識學習的心理技巧

第九章 職業學校學生的學習心理（下）
第一節 操作技能概述
第二節 操作技能形成的心理過程與訓練
第三節 錯誤操作技能消除的心理技術
第四節 職業學校學生實習的心理過程

第十章 職業學校學生學習的測量與評價
第一節 學習測量與評價的心理學基礎
第二節 職業學校學生學習測量與評價的基本過程
第三節 正確認識職業學校學生學習的測量與評價

第十一章 職業教育教學的心理設計
第一節 職業教育教學目標的心理設計
第二節 職業教育教學內容的心理設計
第三節 職業教育教學風格的心理設計
第四節 職業教育教學環境的心理設計

第十二章 心理規律與職業教育教學
第一節 感知規律與職業教育教學
第二節 注意規律與職業教育教學
第三節 記憶規律與職業教育教學
第四節 思維規律與職業教育教學
第五節 情感規律與職業教育教學

第十三章 職業學校課堂心理與管理
第一節 職業學校課堂管理的心理效應
第二節 職業學校課堂心理氣氛的調節
第三節 職業學校課堂問題行為的管理策略
第四節 職業學校課堂互動的管理策略

第十四章 職業學校學生心理差異與因材施教
第一節 職業學校學生心理差異概述
第二節 職業學校學生的認知差異與教育
第三節 職業學校學生的情意差異與教育
第四節 職業學校學生的個性差異與教育

第十五章 職業品德心理與培養
第一節 職業品德心理概述
第二節 製約職業品德形成的心理因素
第三節 良好職業品德的培養
第四節 矯正不良職業品德的心理技術

第十六章 職業選擇心理與指導
第一節 職業選擇概述
第二節 職業選擇的基本理論
第三節 職業定嚮與心理準備
第四節 職業選擇的心理技巧

第十七章 職業心理測驗與運用
第一節 職業心理測驗概述
第二節 常見的職業心理測驗
第三節 正確使用職業心理測驗

主要參考文獻
後記

精彩書摘

　　《職業教育心理學導論》：
　　加強心理教育是增強職業學校德育工作針對性、實效性的重要舉措。中等職業學校學生正處在身心發展的轉摺時期，隨著學習生活由普通教育嚮職業教育轉變，發展方嚮由升學為主嚮就業為主轉變，以及將直接麵對社會和職業的選擇，麵臨職業競爭日趨激烈和就業壓力日益加大的環境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業以及成長、學習和生括等方麵難免産生各種各樣的心理睏惑或問題。因此，在中等職業學校全麵推進和深入開展心理教育，是促進職校生全麵發展的需要，是實施職業素質教育，提高職校生全麵素質和綜閤職業能力的必然要求。
　　在職業教育生活中，每個職校生內心深處都存在著兩種基本的心理需求：一是要解決心理與行為上的各種矛盾、衝突、睏惑與障礙，恢復心理平衡，維持心理健康；二是要不斷地充實與完善自我，實現與超越自我，提高心理素質。這兩種內在需求，也正是職業學校心理教育本身所包含的目標之所在。因而就其本身所內在的意義而言，心理教育應該是一種最普及的職業素質教育，它應該像基本的倫理教育或健康教育那樣，是職校生學會做人的一種本份，是一種最基本的生存教育和生活訓練。
　　心理教育的基本功能隨著人們對心理教育內涵的認識和實踐的發展而發展，主要錶現在補救性、預防性和發展性三個方麵。在實際的職業學校心理教育過程中，這三類心理教育常常有機交織在一起，很難截然分開。但我們應當明確的是，其中發展性是職業學校心理教育的根本性功能。發展性心理教育屬於積極的心理教育，在整個學校心理教育當中處於基礎地位，發揮著主導作用，理所當然是中等職業學校心理教育的重點。其目的就在於開發職校生的心理潛能、增強心理機能、塑造心理品質、完善現代化人格，注重培養和提高職校生的心理素質。《綱要》第2條就明確提齣，“開展中等職業學校學生心理健康教育，必須堅持發展與預防、矯治相結閤，立足於發展的基本原則。”可見，發展性心理教育是中等職業學校學生心理教育的必然選擇。
　　……

智慧的啓濛，成長的基石：探尋教育的深層動力 本書並非一本描繪枯燥理論的學術專著，而是一本邀您一同踏上探索教育內在奧秘之旅的引路之書。它深入洞察教育行為的根源，剖析影響學習與發展的心理機製，旨在為所有投身於教育事業的耕耘者，以及渴望在成長道路上不斷精進的求知者，提供一套理解教育、優化教育、乃至重塑教育的智慧框架。 在浩瀚的知識海洋中，教育扮演著承前啓後、繼往開來的關鍵角色。它不僅僅是知識的傳授，更是個體潛能的喚醒，是社會文明的傳承與發展。然而，我們是否真正理解瞭教育之所以有效，教育為何有時會陷入睏境的深層原因？本書正是圍繞這一核心議題展開，它將帶領您穿梭於心理學的廣闊天地，去發現那些塑造學習者行為、驅動教學進程、影響教育結果的強大心理力量。 第一篇：教育的心理基石——認知與學習的奧秘 我們首先將目光投嚮學習者本身，他們的思維是如何運作的？知識又是如何被理解、被吸收、被內化的？ 第一章 認知發展與學習的起點： 從嬰兒期到成年期，人類的認知能力經曆瞭翻天覆地的變化。本書將為您梳理不同年齡階段兒童和青少年的思維特點、信息處理能力以及對世界的理解方式。我們將探討感知、注意、記憶、思維等基本認知過程在學習中的作用，以及如何根據學習者的認知發展水平來設計更具針對性的教學內容和方法。例如，對於年幼的學習者，直觀、具象的學習材料和遊戲化的教學模式能更有效地激發他們的學習興趣和理解能力；而對於青少年，抽象思維的萌發使得他們更能接受邏輯推理和概念性的知識。本書將深入淺齣地介紹皮亞傑、維果茨基等認知發展理論的精髓，並闡述這些理論如何指導我們理解學習者在不同發展階段的認知特點。 第二章 學習的機製與理論： 學習並非一蹴而就，它是一個復雜而動態的過程。本書將係統介紹行為主義、認知主義、建構主義等主流學習理論。我們將深入剖析聯想、強化、模仿、頓悟、支架式學習等不同的學習機製。例如，行為主義的經典條件反射和操作性條件反射如何解釋習慣的養成和技能的學習？認知主義的信息加工模型又如何揭示記憶的編碼、存儲和提取過程？而建構主義則強調學習者主動建構知識的重要性，提齣探究式學習、閤作學習等方法。本書將不僅僅停留在理論的介紹，更重要的是，將引導讀者思考如何將這些理論應用於實際的教學情境中，例如，如何通過有效的課堂提問來激發學生的思考，如何設計具有挑戰性的學習任務來促進學生的深度學習，如何利用反饋來糾正學生的錯誤認知。 第三章 動機與興趣：學習的內在驅動力： 什麼是驅動學習者前進的動力？為何有的學生對學習充滿熱情，有的則顯得心不在焉？本書將深入探討學習動機的構成要素，包括內在動機（如好奇心、求知欲、成就感）和外在動機（如奬勵、懲罰）。我們將分析成就動機理論、自我效能感理論、目標定嚮理論等，揭示不同動機類型對學習行為的影響。本書將特彆強調培養學習者學習興趣的重要性，並提供一係列實用的策略，如創設引人入勝的學習情境、聯係生活實際、給予自主選擇的機會等，幫助教師激發和維持學生的學習熱情。理解瞭學習動機的心理機製，我們就能更好地設計教學，讓學習成為一件令人期待的事情。 第四章 思維與問題解決：從知識到智慧的飛躍： 學習的最終目標不僅是記住信息，更是能夠運用知識解決實際問題。本書將探討各種思維模式，如發散性思維、收斂性思維、批判性思維、創造性思維，以及它們在問題解決過程中的作用。我們將分析問題解決的策略和步驟，如信息收集、方案製定、執行與評估。本書將重點介紹如何培養學習者的批判性思維能力，鼓勵他們質疑、分析、評估信息，形成獨立判斷；同時，也將指導如何激發學習者的創造性思維，鼓勵他們跳齣思維定勢，提齣新穎的解決方案。在信息爆炸的時代，培養學習者獨立思考、解決問題的能力，比以往任何時候都更加重要。 第二篇：教育的心理實踐——教學與評價的藝術 理解瞭學習者的內在世界，我們便能更有效地設計教學活動，並科學地評估學習成效。 第五章 課堂教學的心理藝術： 課堂是教育的主陣地，如何在這個有限的空間內最大化學習效果？本書將從心理學視角解析課堂互動的奧秘。我們將探討教師語言的心理效應，如何通過清晰、積極的語言傳遞信息、激發情感；分析非語言溝通的重要性，如眼神交流、肢體語言、麵部錶情如何影響課堂氛圍和師生關係。本書還將深入研究課堂管理中的心理策略，如何建立良好的課堂紀律，如何應對學生的挑戰性行為，以及如何創造一個安全、支持性的學習環境。我們將分享一些行之有效的教學方法，如提問技巧、小組討論、角色扮演等，並分析它們背後的心理學原理。 第六章 學習障礙的心理解讀與乾預： 並非所有學習者都能順利地接受知識。本書將關注那些在學習過程中可能遇到的睏難，如注意力缺陷、學習睏難、情緒問題等。我們將探討這些學習障礙的心理成因，以及它們對學習者帶來的影響。更重要的是，本書將提供一係列基於心理學原理的乾預策略和支持方法，幫助教師和傢長識彆並幫助這些學習者剋服睏難，重拾自信。例如，對於有注意力問題的學生，我們可以通過提供結構化的學習環境、減少乾擾、使用視覺提示等方法來幫助他們集中注意力。 第七章 學習評價的心理學考量： 評價是衡量學習成果、指導教學改進的重要環節。本書將從心理學角度審視學習評價的目的、形式與方法。我們將探討形成性評價與總結性評價的意義，以及如何通過多樣化的評價方式（如錶現性評價、作品集評價、項目式評價）更全麵地瞭解學習者的發展。本書將特彆強調評價的積極作用，即如何通過建設性的評價反饋，幫助學習者認識自身的優勢與不足，激發其進一步學習的動力。同時，也將探討如何避免評價中的心理偏見，確保評價的公平性與客觀性。 第三篇：教育的心理拓展——師生關係與人格塑造 教育不僅僅是知識的傳遞，更是人與人之間的互動，是人格的熏陶與發展。 第八章 師生關係的心理 dynamics： 教師與學生之間的關係是教育過程中至關重要的一環。本書將深入剖析師生關係的心理基礎，如信任、尊重、同理心、權威等。我們將探討不同類型的師生關係（如民主型、專製型、放任型）對學習者心理健康和學業成就的影響。本書將提供實用的建議，幫助教師建立積極、健康的師生關係，成為學生成長道路上的引路人和支持者。理解和營造良好的師生關係，是提升教學效果、促進學生全麵發展的關鍵。 第九章 青少年人格發展的心理支持： 青春期是人格形成的關鍵時期，學習者在這個階段麵臨著身份認同、獨立自主、情緒波動等多重挑戰。本書將從心理學角度分析青少年人格發展的特點與需求。我們將探討傢庭、學校、同伴群體等社會因素對青少年人格形成的影響。本書將指導教師如何關注青少年的心理健康，如何提供情感支持，如何引導他們建立積極的自我認知，培養健全的人格。 第十章 促進終身學習的心理策略： 在快速變化的現代社會，學習將貫穿人的一生。本書的最後一篇將聚焦於如何培養學習者自主學習、終身學習的能力。我們將探討自我調節學習、元認知策略、成長型思維模式等概念，並提供實用的方法，幫助學習者成為積極主動的學習者。本書將強調培養學習者的學習興趣、學習策略以及剋服睏難的韌性，從而使他們能夠在未來的道路上不斷成長，適應社會的發展。 結語： “職業教育心理學導論”並非一本簡單的學科介紹，它是一扇通往理解人性、洞察教育本質的窗口。它融閤瞭心理學的理論精髓與教育實踐的智慧，旨在為每一位教育工作者提供一套科學、係統、實用的工具，幫助他們更好地理解學生，更有效地開展教學，更全麵地促進學生的成長。同時，它也為每一位渴望學習、渴望進步的個體，提供瞭認識自我、優化學習、實現潛能的心理導航。願這本書成為您教育旅程中的一股清流，照亮前行的道路，激發創新的火花，最終收獲智慧與成長的豐碩果實。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育的本質是“育人”，而“育人”的關鍵在於理解人。職業教育更是如此，它不僅僅是技能的傳授，更是對學生未來職業生涯的塑造。我希望這本書能從心理學的角度，深入剖析職業教育過程中可能齣現的各種心理現象，比如學生的職業選擇睏惑、學習過程中的心理壓力、以及他們在進入職場後可能麵臨的心理挑戰。我特彆想知道，這本書能否提供一些方法，幫助我們更好地理解學生的個體差異，從而設計齣更具針對性和個性化的教學方案。例如，如何根據不同學生的認知風格、學習特點來調整教學內容和方法？又或者，如何在職業教育的實踐中，幫助學生建立堅韌不拔的意誌品質，培養他們應對未來職業變革的能力？我期待這本書能為我提供更深刻的洞察，讓我能夠更科學、更有效地引導學生在職業道路上不斷前行。

評分☆☆☆☆☆

《職業教育心理學導論》這本書，我拿到手的時候，其實是抱著一種既期待又有點忐忑的心情。畢竟，心理學這個領域總是充滿瞭各種各樣的理論和模型，而職業教育本身又是一個非常注重實踐和應用的領域。我一直覺得，要真正理解為什麼有些教學方法對學生有效，而另一些則不然，需要一種更深層次的洞察力。這本書的封麵設計，簡潔而大氣，讓我對它寄予瞭厚望，希望能幫助我理清思路，找到連接理論與實踐的橋梁。我特彆希望它能解釋一些我在教學中遇到的睏惑，比如學生為什麼會突然失去學習動力？如何纔能有效地激發他們的學習興趣？以及在麵對不同性格的學生時，應該采取怎樣差異化的教學策略？我一直認為，好的教育不僅僅是知識的傳授，更是對學生心靈的引導和塑造。這本書能否為我提供一些切實可行的方法和理論依據，來更好地完成這項任務，是我最為關注的。我對它在如何幫助我理解職業教育的特殊性，以及如何在心理學視角下優化教學設計方麵，抱有很大的期待。

評分☆☆☆☆☆

最近在接觸一些關於職業技能培訓的內容，發現光有技術層麵的講解是不夠的，學生在學習過程中的心理狀態，以及他們對未來職業的認知，都扮演著至關重要的角色。我之前一直關注的是如何提升教學內容的專業性和實用性，比如課程的設置是否緊跟行業發展，技能的示範是否清晰準確等等。但是，我漸漸意識到，如果學生在學習過程中存在焦慮、抵觸情緒，或者對自己的職業發展感到迷茫，那麼即使再好的教學內容，也可能事倍功半。我希望這本書能提供一些視角，讓我理解這些心理因素是如何影響學習效果的，並且，更重要的是，它能否給齣一些具體的、可操作的策略，來幫助我引導學生剋服這些心理障礙，建立積極的學習心態和對職業的信心。我尤其想知道，在職業教育的環境下，如何通過心理學的方法，來幫助學生培養職業素養，提升他們的適應能力和創新精神。

評分☆☆☆☆☆

作為一個在教育一綫工作多年的老師，我深知理論知識和實際教學之間的鴻溝。很多時候，我們看到的心理學理論，感覺離我們的課堂教學很遠。我期待《職業教育心理學導論》能夠成為一座橋梁，將那些抽象的心理學概念，轉化為能夠指導我們實際教學行為的具體方法。比如，它能否解釋一下，在職業教育的特定環境中，例如一些需要動手操作的課程，學生的注意力是如何保持的？又或者，當學生麵對枯燥的理論知識時，如何纔能有效地激發他們的學習動機？我更希望這本書能提供一些關於如何構建更有效的師生關係，如何處理學生之間的衝突，以及如何培養學生團隊閤作能力的心理學見解。我一直在尋找能夠幫助我更好地理解學生，更有效地引導他們成長的工具，希望這本書能提供一些寶貴的信息。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我對心理學並非專業人士，所以一開始拿到這本書的時候，我有點擔心它會過於理論化，充斥著晦澀難懂的概念，讓我難以消化。我更希望的是，這本書能夠用一種通俗易懂的方式，將心理學的原理與職業教育的實際情境相結閤。比如，它能否解釋一下，為什麼有些學生在麵對挑戰時錶現得非常堅韌，而另一些則容易放棄？這背後是否存在什麼心理機製？另外，對於那些在學習過程中遇到睏難的學生，我們作為教育者，應該如何給予恰當的心理支持？我一直覺得，職業教育不僅僅是傳授一門手藝，更是幫助學生找到自己的價值，實現自我成長。這本書如果能在這方麵提供一些有益的啓示，比如如何幫助學生建立自我效能感，如何引導他們設定閤理的目標，並且剋服挫摺，那麼我將會覺得這本書的價值非凡。