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崔景贵 编

图书标签:

• 职业教育
• 心理学
• 教育心理学
• 职业心理学
• 导论
• 高等教育
• 心理辅导
• 教学方法
• 学习策略
• 职业发展

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030218650

版次：1

商品编码：11749874

包装：平装

丛书名： 江苏省高校精品教材建设项目

开本：16开

出版时间：2008-08-01

用纸：胶版纸

页数：350

字数：431000

正文语种：中文

编辑推荐

适读人群 ：高职学校基础课教材
　　《职业教育心理学导论》是关于介绍“职业教育心理学”的教学用书，教材内容由五个部分组成：第一部分为职业教育心理学概论；第二部分为职业学校师生心理篇；第三部分为职业学校学生学习心理篇；第四部分为职业教育教学心理篇；第五部分为职业心理篇。《职业教育心理学导论》适用于职业技术教育研究与管理人员，中高等职业院校教师及班主任，职业技术师范院校师范教育类学生，心理学专业学生与爱好者阅读。

内容简介

　　《职业教育心理学导论》的体系以中等职业技术学校学生学习活动为主线，以职业学校实际教育教学任务为章节划分标准，教材内容由五个部分组成：第一部分为职业教育心理学概论，包括绪论、心理发展与职业教育；第二部分为职业学校师生心理篇，包括职业学校学生的心理特征与问题、职业学校学生的心理健康与教育、职业学校教师的心理素养；第三部分为职业学校学生学习心理篇，包括职业学校学生学习基本理论与心理过程、职业学校学生知识学习与能力发展，职业学校学生操作技能学习心理、职业学校学生学习的测量与评价等；第四部分为职业教育教学心理篇，包括职业教育教学心理设计、心理规律与职业教育教学、职业教育课堂心理与管理、职业学校学生的心理差异与因材施教等；第五部分为职业心理篇，包括职业品德心理与培养、职业选择心理与指导、职业心理测验与运用。《职业教育心理学导论》适用于职业技术教育研究与管理人员，中高等职业院校教师及班主任，职业技术师范院校师范教育类学生，心理学专业学生与爱好者阅读。

目录

第一章 绪论
第一节 教育心理学概述
第二节 教育心理学与教师专业化
第三节 职业教育心理学的发展
第四节 职业教育心理学的研究

第二章 心理发展与职业教育
第一节 人的心理发展的基本理论
第二节 心理发展与职业教育的相互依存
第三节 树立科学的职校生心理发展观

第三章 职业学校学生的心理特征
第一节 职业学校学生心理发展的基本特征
第二节 职业学校学生的心理问题与分析
第三节 职业学校学生的心理潜能与开发

第四章 职业学校学生的心理健康与教育
第一节 职业学校学生心理健康概述
第二节 职业学校学生心理健康的维护
第三节 职业学校学生的心理咨询与教育

第五章 职业学校教师的心理素养
第一节 职业学校教师的专业角色
第二节 职业学校教师的心理素质
第三节 职业学校教师的角色技能
第四节 职业学校教师的心理健康
第五节 职业学校师生关系的心理分析

第六章 职业学校学生学习概述
第一节 职业学校学生学习的基本认识
第二节 职业学校学生学习的主要特点
第三节 职业学校学生学习的基本理论

第七章 职业学校学生的学习心理（上）
第一节 职业学校学生学习的心理过程
第二节 职业学校学生的学习动机
第三节 职业学校学生的学习兴趣
第四节 职业学校学生的学习迁移

第八章 职业学校学生的学习心理（中）
第一节 职业学校学生知识学习的心理过程
第二节 职业学校学生的知识学习与能力发展
第三节 职业学校学生知识学习的心理技巧

第九章 职业学校学生的学习心理（下）
第一节 操作技能概述
第二节 操作技能形成的心理过程与训练
第三节 错误操作技能消除的心理技术
第四节 职业学校学生实习的心理过程

第十章 职业学校学生学习的测量与评价
第一节 学习测量与评价的心理学基础
第二节 职业学校学生学习测量与评价的基本过程
第三节 正确认识职业学校学生学习的测量与评价

第十一章 职业教育教学的心理设计
第一节 职业教育教学目标的心理设计
第二节 职业教育教学内容的心理设计
第三节 职业教育教学风格的心理设计
第四节 职业教育教学环境的心理设计

第十二章 心理规律与职业教育教学
第一节 感知规律与职业教育教学
第二节 注意规律与职业教育教学
第三节 记忆规律与职业教育教学
第四节 思维规律与职业教育教学
第五节 情感规律与职业教育教学

第十三章 职业学校课堂心理与管理
第一节 职业学校课堂管理的心理效应
第二节 职业学校课堂心理气氛的调节
第三节 职业学校课堂问题行为的管理策略
第四节 职业学校课堂互动的管理策略

第十四章 职业学校学生心理差异与因材施教
第一节 职业学校学生心理差异概述
第二节 职业学校学生的认知差异与教育
第三节 职业学校学生的情意差异与教育
第四节 职业学校学生的个性差异与教育

第十五章 职业品德心理与培养
第一节 职业品德心理概述
第二节 制约职业品德形成的心理因素
第三节 良好职业品德的培养
第四节 矫正不良职业品德的心理技术

第十六章 职业选择心理与指导
第一节 职业选择概述
第二节 职业选择的基本理论
第三节 职业定向与心理准备
第四节 职业选择的心理技巧

第十七章 职业心理测验与运用
第一节 职业心理测验概述
第二节 常见的职业心理测验
第三节 正确使用职业心理测验

主要参考文献
后记

精彩书摘

　　《职业教育心理学导论》：
　　加强心理教育是增强职业学校德育工作针对性、实效性的重要举措。中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生括等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。因此，在中等职业学校全面推进和深入开展心理教育，是促进职校生全面发展的需要，是实施职业素质教育，提高职校生全面素质和综合职业能力的必然要求。
　　在职业教育生活中，每个职校生内心深处都存在着两种基本的心理需求：一是要解决心理与行为上的各种矛盾、冲突、困惑与障碍，恢复心理平衡，维持心理健康；二是要不断地充实与完善自我，实现与超越自我，提高心理素质。这两种内在需求，也正是职业学校心理教育本身所包含的目标之所在。因而就其本身所内在的意义而言，心理教育应该是一种最普及的职业素质教育，它应该像基本的伦理教育或健康教育那样，是职校生学会做人的一种本份，是一种最基本的生存教育和生活训练。
　　心理教育的基本功能随着人们对心理教育内涵的认识和实践的发展而发展，主要表现在补救性、预防性和发展性三个方面。在实际的职业学校心理教育过程中，这三类心理教育常常有机交织在一起，很难截然分开。但我们应当明确的是，其中发展性是职业学校心理教育的根本性功能。发展性心理教育属于积极的心理教育，在整个学校心理教育当中处于基础地位，发挥着主导作用，理所当然是中等职业学校心理教育的重点。其目的就在于开发职校生的心理潜能、增强心理机能、塑造心理品质、完善现代化人格，注重培养和提高职校生的心理素质。《纲要》第2条就明确提出，“开展中等职业学校学生心理健康教育，必须坚持发展与预防、矫治相结合，立足于发展的基本原则。”可见，发展性心理教育是中等职业学校学生心理教育的必然选择。
　　……

智慧的启蒙，成长的基石：探寻教育的深层动力 本书并非一本描绘枯燥理论的学术专著，而是一本邀您一同踏上探索教育内在奥秘之旅的引路之书。它深入洞察教育行为的根源，剖析影响学习与发展的心理机制，旨在为所有投身于教育事业的耕耘者，以及渴望在成长道路上不断精进的求知者，提供一套理解教育、优化教育、乃至重塑教育的智慧框架。 在浩瀚的知识海洋中，教育扮演着承前启后、继往开来的关键角色。它不仅仅是知识的传授，更是个体潜能的唤醒，是社会文明的传承与发展。然而，我们是否真正理解了教育之所以有效，教育为何有时会陷入困境的深层原因？本书正是围绕这一核心议题展开，它将带领您穿梭于心理学的广阔天地，去发现那些塑造学习者行为、驱动教学进程、影响教育结果的强大心理力量。 第一篇：教育的心理基石——认知与学习的奥秘 我们首先将目光投向学习者本身，他们的思维是如何运作的？知识又是如何被理解、被吸收、被内化的？ 第一章 认知发展与学习的起点： 从婴儿期到成年期，人类的认知能力经历了翻天覆地的变化。本书将为您梳理不同年龄阶段儿童和青少年的思维特点、信息处理能力以及对世界的理解方式。我们将探讨感知、注意、记忆、思维等基本认知过程在学习中的作用，以及如何根据学习者的认知发展水平来设计更具针对性的教学内容和方法。例如，对于年幼的学习者，直观、具象的学习材料和游戏化的教学模式能更有效地激发他们的学习兴趣和理解能力；而对于青少年，抽象思维的萌发使得他们更能接受逻辑推理和概念性的知识。本书将深入浅出地介绍皮亚杰、维果茨基等认知发展理论的精髓，并阐述这些理论如何指导我们理解学习者在不同发展阶段的认知特点。 第二章 学习的机制与理论： 学习并非一蹴而就，它是一个复杂而动态的过程。本书将系统介绍行为主义、认知主义、建构主义等主流学习理论。我们将深入剖析联想、强化、模仿、顿悟、支架式学习等不同的学习机制。例如，行为主义的经典条件反射和操作性条件反射如何解释习惯的养成和技能的学习？认知主义的信息加工模型又如何揭示记忆的编码、存储和提取过程？而建构主义则强调学习者主动建构知识的重要性，提出探究式学习、合作学习等方法。本书将不仅仅停留在理论的介绍，更重要的是，将引导读者思考如何将这些理论应用于实际的教学情境中，例如，如何通过有效的课堂提问来激发学生的思考，如何设计具有挑战性的学习任务来促进学生的深度学习，如何利用反馈来纠正学生的错误认知。 第三章 动机与兴趣：学习的内在驱动力： 什么是驱动学习者前进的动力？为何有的学生对学习充满热情，有的则显得心不在焉？本书将深入探讨学习动机的构成要素，包括内在动机（如好奇心、求知欲、成就感）和外在动机（如奖励、惩罚）。我们将分析成就动机理论、自我效能感理论、目标定向理论等，揭示不同动机类型对学习行为的影响。本书将特别强调培养学习者学习兴趣的重要性，并提供一系列实用的策略，如创设引人入胜的学习情境、联系生活实际、给予自主选择的机会等，帮助教师激发和维持学生的学习热情。理解了学习动机的心理机制，我们就能更好地设计教学，让学习成为一件令人期待的事情。 第四章 思维与问题解决：从知识到智慧的飞跃： 学习的最终目标不仅是记住信息，更是能够运用知识解决实际问题。本书将探讨各种思维模式，如发散性思维、收敛性思维、批判性思维、创造性思维，以及它们在问题解决过程中的作用。我们将分析问题解决的策略和步骤，如信息收集、方案制定、执行与评估。本书将重点介绍如何培养学习者的批判性思维能力，鼓励他们质疑、分析、评估信息，形成独立判断；同时，也将指导如何激发学习者的创造性思维，鼓励他们跳出思维定势，提出新颖的解决方案。在信息爆炸的时代，培养学习者独立思考、解决问题的能力，比以往任何时候都更加重要。 第二篇：教育的心理实践——教学与评价的艺术 理解了学习者的内在世界，我们便能更有效地设计教学活动，并科学地评估学习成效。 第五章 课堂教学的心理艺术： 课堂是教育的主阵地，如何在这个有限的空间内最大化学习效果？本书将从心理学视角解析课堂互动的奥秘。我们将探讨教师语言的心理效应，如何通过清晰、积极的语言传递信息、激发情感；分析非语言沟通的重要性，如眼神交流、肢体语言、面部表情如何影响课堂氛围和师生关系。本书还将深入研究课堂管理中的心理策略，如何建立良好的课堂纪律，如何应对学生的挑战性行为，以及如何创造一个安全、支持性的学习环境。我们将分享一些行之有效的教学方法，如提问技巧、小组讨论、角色扮演等，并分析它们背后的心理学原理。 第六章 学习障碍的心理解读与干预： 并非所有学习者都能顺利地接受知识。本书将关注那些在学习过程中可能遇到的困难，如注意力缺陷、学习困难、情绪问题等。我们将探讨这些学习障碍的心理成因，以及它们对学习者带来的影响。更重要的是，本书将提供一系列基于心理学原理的干预策略和支持方法，帮助教师和家长识别并帮助这些学习者克服困难，重拾自信。例如，对于有注意力问题的学生，我们可以通过提供结构化的学习环境、减少干扰、使用视觉提示等方法来帮助他们集中注意力。 第七章 学习评价的心理学考量： 评价是衡量学习成果、指导教学改进的重要环节。本书将从心理学角度审视学习评价的目的、形式与方法。我们将探讨形成性评价与总结性评价的意义，以及如何通过多样化的评价方式（如表现性评价、作品集评价、项目式评价）更全面地了解学习者的发展。本书将特别强调评价的积极作用，即如何通过建设性的评价反馈，帮助学习者认识自身的优势与不足，激发其进一步学习的动力。同时，也将探讨如何避免评价中的心理偏见，确保评价的公平性与客观性。 第三篇：教育的心理拓展——师生关系与人格塑造 教育不仅仅是知识的传递，更是人与人之间的互动，是人格的熏陶与发展。 第八章 师生关系的心理 dynamics： 教师与学生之间的关系是教育过程中至关重要的一环。本书将深入剖析师生关系的心理基础，如信任、尊重、同理心、权威等。我们将探讨不同类型的师生关系（如民主型、专制型、放任型）对学习者心理健康和学业成就的影响。本书将提供实用的建议，帮助教师建立积极、健康的师生关系，成为学生成长道路上的引路人和支持者。理解和营造良好的师生关系，是提升教学效果、促进学生全面发展的关键。 第九章 青少年人格发展的心理支持： 青春期是人格形成的关键时期，学习者在这个阶段面临着身份认同、独立自主、情绪波动等多重挑战。本书将从心理学角度分析青少年人格发展的特点与需求。我们将探讨家庭、学校、同伴群体等社会因素对青少年人格形成的影响。本书将指导教师如何关注青少年的心理健康，如何提供情感支持，如何引导他们建立积极的自我认知，培养健全的人格。 第十章 促进终身学习的心理策略： 在快速变化的现代社会，学习将贯穿人的一生。本书的最后一篇将聚焦于如何培养学习者自主学习、终身学习的能力。我们将探讨自我调节学习、元认知策略、成长型思维模式等概念，并提供实用的方法，帮助学习者成为积极主动的学习者。本书将强调培养学习者的学习兴趣、学习策略以及克服困难的韧性，从而使他们能够在未来的道路上不断成长，适应社会的发展。 结语： “职业教育心理学导论”并非一本简单的学科介绍，它是一扇通往理解人性、洞察教育本质的窗口。它融合了心理学的理论精髓与教育实践的智慧，旨在为每一位教育工作者提供一套科学、系统、实用的工具，帮助他们更好地理解学生，更有效地开展教学，更全面地促进学生的成长。同时，它也为每一位渴望学习、渴望进步的个体，提供了认识自我、优化学习、实现潜能的心理导航。愿这本书成为您教育旅程中的一股清流，照亮前行的道路，激发创新的火花，最终收获智慧与成长的丰硕果实。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我对心理学并非专业人士，所以一开始拿到这本书的时候，我有点担心它会过于理论化，充斥着晦涩难懂的概念，让我难以消化。我更希望的是，这本书能够用一种通俗易懂的方式，将心理学的原理与职业教育的实际情境相结合。比如，它能否解释一下，为什么有些学生在面对挑战时表现得非常坚韧，而另一些则容易放弃？这背后是否存在什么心理机制？另外，对于那些在学习过程中遇到困难的学生，我们作为教育者，应该如何给予恰当的心理支持？我一直觉得，职业教育不仅仅是传授一门手艺，更是帮助学生找到自己的价值，实现自我成长。这本书如果能在这方面提供一些有益的启示，比如如何帮助学生建立自我效能感，如何引导他们设定合理的目标，并且克服挫折，那么我将会觉得这本书的价值非凡。

评分☆☆☆☆☆

作为一个在教育一线工作多年的老师，我深知理论知识和实际教学之间的鸿沟。很多时候，我们看到的心理学理论，感觉离我们的课堂教学很远。我期待《职业教育心理学导论》能够成为一座桥梁，将那些抽象的心理学概念，转化为能够指导我们实际教学行为的具体方法。比如，它能否解释一下，在职业教育的特定环境中，例如一些需要动手操作的课程，学生的注意力是如何保持的？又或者，当学生面对枯燥的理论知识时，如何才能有效地激发他们的学习动机？我更希望这本书能提供一些关于如何构建更有效的师生关系，如何处理学生之间的冲突，以及如何培养学生团队合作能力的心理学见解。我一直在寻找能够帮助我更好地理解学生，更有效地引导他们成长的工具，希望这本书能提供一些宝贵的信息。

评分☆☆☆☆☆

《职业教育心理学导论》这本书，我拿到手的时候，其实是抱着一种既期待又有点忐忑的心情。毕竟，心理学这个领域总是充满了各种各样的理论和模型，而职业教育本身又是一个非常注重实践和应用的领域。我一直觉得，要真正理解为什么有些教学方法对学生有效，而另一些则不然，需要一种更深层次的洞察力。这本书的封面设计，简洁而大气，让我对它寄予了厚望，希望能帮助我理清思路，找到连接理论与实践的桥梁。我特别希望它能解释一些我在教学中遇到的困惑，比如学生为什么会突然失去学习动力？如何才能有效地激发他们的学习兴趣？以及在面对不同性格的学生时，应该采取怎样差异化的教学策略？我一直认为，好的教育不仅仅是知识的传授，更是对学生心灵的引导和塑造。这本书能否为我提供一些切实可行的方法和理论依据，来更好地完成这项任务，是我最为关注的。我对它在如何帮助我理解职业教育的特殊性，以及如何在心理学视角下优化教学设计方面，抱有很大的期待。

评分☆☆☆☆☆

最近在接触一些关于职业技能培训的内容，发现光有技术层面的讲解是不够的，学生在学习过程中的心理状态，以及他们对未来职业的认知，都扮演着至关重要的角色。我之前一直关注的是如何提升教学内容的专业性和实用性，比如课程的设置是否紧跟行业发展，技能的示范是否清晰准确等等。但是，我渐渐意识到，如果学生在学习过程中存在焦虑、抵触情绪，或者对自己的职业发展感到迷茫，那么即使再好的教学内容，也可能事倍功半。我希望这本书能提供一些视角，让我理解这些心理因素是如何影响学习效果的，并且，更重要的是，它能否给出一些具体的、可操作的策略，来帮助我引导学生克服这些心理障碍，建立积极的学习心态和对职业的信心。我尤其想知道，在职业教育的环境下，如何通过心理学的方法，来帮助学生培养职业素养，提升他们的适应能力和创新精神。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教育的本质是“育人”，而“育人”的关键在于理解人。职业教育更是如此，它不仅仅是技能的传授，更是对学生未来职业生涯的塑造。我希望这本书能从心理学的角度，深入剖析职业教育过程中可能出现的各种心理现象，比如学生的职业选择困惑、学习过程中的心理压力、以及他们在进入职场后可能面临的心理挑战。我特别想知道，这本书能否提供一些方法，帮助我们更好地理解学生的个体差异，从而设计出更具针对性和个性化的教学方案。例如，如何根据不同学生的认知风格、学习特点来调整教学内容和方法？又或者，如何在职业教育的实践中，帮助学生建立坚韧不拔的意志品质，培养他们应对未来职业变革的能力？我期待这本书能为我提供更深刻的洞察，让我能够更科学、更有效地引导学生在职业道路上不断前行。